《平移的特征》教学设计
一、教材分析
《平移的特征》是华东师大版教材七年级下册第10章第10.2节第二课时的教学内容。
平移是学生在日常生活中经常看到的现象，从数学意义上讲，平移是基本的图形变换。
学习这部分内容对帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。
本节课是在学生学完了平移的概念的基础上的进一步学习。
二、学情分析
七年级学生已经具备了一些图形变换的能力，在小学阶段就能通过观察、操作，在方格纸上认识图形的平移，并能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移。
在本章学习中，学生又先学习了“轴对称”，进一步积累了一定的图形变换的数学活动经验。
三、教学目标及重点难点
（一）教学目标
1.通过具体实例认识平移，探索它的基本性质。
2.认识并欣赏平移在自然界和现实生活中的应用，并能运用图形的平移进行图案设计。
3.经历观察、分析、操作、探索、欣赏以及抽象、概括等过程, 发展学生的形象思维和逻辑思维能力。
4.通过解决平移的实际问题，使学生感悟到许多数学知识来源于生活，并服务于生活，同时感受科技的强大力量并为实现伟大的中国梦努力学习。
（二）教学重点难点
重点：平移特征的探索。
难点：平移知识的运用。
四、教学方法
《数学课程标准》中指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效的改进教与学的方式。
为了创设一个直观、形象、生动的教学情境，使得抽象的数学问题可以利用计算机技术生动的展示给学生，达到本节课的目标，我选择在网络教室授课。
教学中主要采用自主探究、小组合作、讲授法、归纳法、练习法。
五、教学设计流程图:
开始
六、教学过程与整合点：
智力大比拼：拼图游戏
【引导学生把所学的数学知识应用到生活、生产实践的现实生活中，以帮助学生体会数学在现实生活中的应用价值。
】
观看视频，见证大楼平移成功。
【运用数学知识解决实际问题，理解平移特征在实际生活中的应用。
】
请同学们谈谈看视频的感受。
教师总结。
七、教学环境
网络教室
八、教学反思
上完这堂课后，给我感受最深的是将信息技术运用到数学教学中，打破常规教学组织形式，克服时间、空间的限制，把静态被动的学习方式变成师与生、生与生交流合作的方式，使学生真正成为课堂的主人。
通过学生实际操作、小组合作交流来探索新知，启迪了他们的智慧，取得良好教学效果。
不足之处：给学生自主探究时间较少。
15.1《平移的特征 教案》(华东师大版八年级上)doc
§15.1.2 平移的特征教学目标知识与技能：能根据所给条件作简单的平面图形平移后图形．过程与方法：经历观察、操作、欣赏认识探索平移的基本特征的过程，理解平移时“对应点所连线段平行（有时在同一条直线上）且相等”以及对应线段平行（有时在同一条直线上）且相等、对应角相等的理论．情感态度与价值观：培养良好的识图能力，体会变换的美．重点、难点重点：平移的特征和平移的基本性质．难点：准确理解平移的特征和平移的基本性质．教学过程一、创设问题情境，导入新知1．利用上一节的五个投影．学生进一步观察图形，探索它们之间的内在联系．教师提问：（1）平移后的图形与原来图形的对应线段有何关系？对应角有何关系？（2）平移后的图形与原来图形是否发生变化？2．在学生互相交流形成共识的基础上，教师点悟：（1）•“将一个图形沿着某个方向移动一定距离”这表明“图形上的每一个点”都沿着同．一个方向移动了相同．．的距离．这是从整体的角度刻画平移的特征．（2）平移后的图形与原来图形的形状、•大小不会改变这是从平移的结果上刻画平移的特征．（3）•平移后的图形与原来图形的对应线段平行（有时在同一条直线上）且相等，对应角也相等，这是平移的基本性质．二、观察理解，探索规律1．出示投影7 课本P68图15．1．6学生观察△A′B′C′与△ABC的关系．教师问：△ABC是沿着什么方向，移动多少距离得到△A′B′C′．（1）线段AA′、BB′、CC′有怎样的位置关系？（2）图中有哪些相等的线段？相等的角？学生交流后进一步由学生概括出平移的基本性质．经过平移、图形上的每一个点都沿着PQ的方向平移到△A′B′C′的位置，其对应线段平行（有时可能在一直线上）且相等，对应角也相等．2．试一试：将课本P68图15．1．6中△A′B′C′沿RS方向平移到△A″B″C″的位置，其平行距离为线段RS的长度．（1）过A′作A′A″∥RS，且A′A″=RS．（2）过B′作B′B″∥RS，且B′B″=RS．（3）过C′作C′C″∥RS，且C′C″=RS．连结A″B″，B″C″，C″A″，则△A″B″C″是△A′B′C′沿着RS方向平移，且平行距离为RS的长度所得到的三角形．三、结合范例，深化理解出示投影8 课本P69图15．1．8学生观察课本图15．1．8（1），用书上的图回答教师的提问．教师问：课本图15．1．8（1）指出△ABC经过平移到△A′B′C′的位置的平移方向是什么？量出它们平移的距离．（其平移的方向是点A到A′的方向，或由点B到点B′的方向．或由点C到点C′的方向，量出AA′的长度或BB′的长度或CC′的长度就是它们平移的距离．）学生观察课本图15．1．8（2），用书上的图回答．四、动手操作，感悟规律1．课本P70试一试．由学生动手，老师巡视，让中等的同学上台完成，老师评讲．2．课本P70做一做．由学生动手，老师巡视，让中上学生通过观察回答△ABC和△A″B″C″的关系，•老师评讲．（这两个三角形存在平移的关系）．五、随堂练习，巩固新知课本P70练习第1，2，3题．六、作业布置1．课本P71习题15．1第3，4题．2．每人准备一张透明纸和一枚图钉．3．选用课时作业设计．第二课时作业设计一、填空题1．如图所示，△ABC经过平移到△A′B′C′，△ABC平移方向是_____或是______或是______，平移的距离是______或是_______或是_____；△A′B′C•′的形状、大小与△ABC 的形状、大小_____，其中BC_____B′C′且_____，AB_____A′B′，AB_____A′B′，AC______A′C′，AC_____A′C_____，∠A____∠A′，∠B_____∠B′，∠C______∠C′．2．如图所示，四边形ABCD中，AD∥BC，DM∥AB交BC于M，DN∥AC交BC•延长线于N，线段AD•沿着_______•的方向平移到BM•其平移的距离是_______；•线段AB•沿着______的方向平移到DM；其平移的距离为________；线段AC沿着_________•的方向平移到DN，其平移的距离为______；线段CN沿着______的方向平移到AD，•其平移的距离为______；线段BM沿着_______的方向平移到CN，其平移的距离为_______；△ABC沿着的_______方向平移到△DMN，其平移的距离为_______．二、解答题3．如图所示，将字母A按箭头所指的方向，平移3cm，作出平移后的图形．4．如图所示，将字母N沿水平方向向右平移4cm，作出平移后的图形．5．如图所示，经过平移，线段AB的端点A移到了点D，作出线段AB平移后的图形．6．如图所示，经过平移，△ABC的边AB平移到了EF，作出平移后的三角形．7．将图所示的方格纸中的图形向右平移6格，并向上平移1格，•画出平移后的图形．8．装饰工人在墙上用同一模具刷制图案时，•常常每刷制一个图案后移动一次模具板，最后形成一幅漂亮的图案，说说图中两个图案之间的关系．9．利用如图15-1-14所示的图形，通过平移设计图案．参考答案一、1．由A到A′的方向由B到B′的方向由C到C′的方向 •AA•′的长度 •BB′的长度 CC′的长度不变 = BC和B′C′共线 = ∥ = ∥ = = = 2．由A到B AB的长度由A到D AD的长度由A到D AD的长度由C到A CA 的长度由B到C BC的长度由A到D AD的长度二、3～7．略 8．平移 9．略。
平移 教学设计【优秀6篇】
平移教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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平移教案设计(4篇)
平移教案设计（4篇）平移教学设计篇一一、教学内容义务教育课程标准实验教科书教科书（人教版）七年级下册第五章相交线与平行线，5.4平移二、教学目标知识与技能目标：掌握平移的概念，发现并归纳平移的性质，学会利用平移绘制某些特殊的图案。
过程与方法目标：经历操作、探究、归纳和总结平移性质的过程，感受数学知识的发生和发展，培养学生的抽象概括能力；体会从数学的角度理解问题，提高综合运用所学知识和技能解决问题的水平。
情感、态度与价值观目标：通过丰富多彩的活动，让学生感受数学充满了探索性与创造性，激发学生的探究热情，并培养学生良好的团队合作意识和创新精神。
三、教学重点、难点重点：平移的有关定义及平移的性质。
难点：1、对平移的两要素的理解；2、如何运用平移的性质解决问题。
四、学情分析对于理解掌握平移的概念及性质，学生要对生活中的平移现象有一些感性的认识，同时须具有线段相等及平行线的判定等知识储备。
七年级的孩子正处于思维活跃，模仿能力强，对新知事物满怀探求欲望的阶段，同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结。
五、教学过程设计：创设情景感知平移活动一观看：李老师的生活片段（视频）片段一开窗户片段二开抽屉片段三开车片段四乘坐电梯看完后，我将引导学生仔细分析从中抽象出的平面图形的变换，提出问题：“在刚才的过程中，图形是怎么移动的呢？”通过教师的引导，学生不难得出：“图形是沿着一条直线移动的”。
【设计意图】1、以老师的生活片段作为引入，可以在最短时间内激发学生的兴趣，引起学生的高度注意力，进入情景，感受生活中的平移。
2、渗透将实际问题转化为数学问题的思想。
动手操作探究平移活动二观看下列美丽的图案，并回答问题．（1）这些图形有什么共同特点？（2）能否根据其中一部分绘制整个图案？在老师用动画演示的启发下，经过同学们的热烈讨论，大家将达成共识：“可以将其中的一部分沿一条直线移动，得出若干个形状、大小完全相同的图形，组合成图案”。
平移的特征
《平移的特征》教学设计教学目标1、通过具体实例与动手操作，认识图形的平移变换，探索平移的基本特征。
2、能按要求作出简单的平面图形平移后的图形。
3、通过对平移特征的探索，让学生经历知识发生发展过程，培养学生的观察、分析、操作、归纳等能力；在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生的合情推理能力，进一步培养学生的数学说理的习惯与能力。
教学重点：平移的特征教学难点：能根据所给的条件利用平移的特征作出平移后的图形。
教学过程：导入新课一、回顾旧知，导入新课上节课我们学习了平移的概念。
首先大家来回忆一下平移的概念和平移的两要素。
二、教材导读：1.如下图，在画平行线的时候，有时为了需要，将直尺与三角尺放在倾斜的位置上．但不管怎样，我们总可以推得A′B′∥AB，A′B′＝AB，∠B′＝∠B．同时也有A′C′∥，A′C′＝，∠C′＝概括：平移后的图形与原来的图形的对应线段，对应角，图形的形状与大小。
注意：在平移过程中，对应线段也可能在一条直线上。
2、探索观察右图，△ＡＢＣ沿着PQ的方向平移到△A′B′C′的位置，除了对应线段平行并且相等以外，你还发现了什么？现象?我们可以看到，△ABC上的每一点都作了相同的平移：A→A′，B→B′，C→C′．不难发现：AA′∥∥；AA′＝＝。
概括：即平移后对应点所连的线段。
注意:如右图所示，在平移过程中，对应线段及对应点所连的线段也可能在一条直线上。
3、讲解例题三、自主检测（同学们做完题后，小组讨论，然后精讲。
）1、对于平移后，对应点所连的线段，下列说法正确的是( )。
①对应点所连的线段一定平行，但不一定相等；②对应点所连的线段一定相等，但不一定平行；③对应点所连的线段平行且相等，也有可能在同一条直线上；④不可能所有的对应点的连线都在同一条直线上.(A)①③(B)②③(C) ③④(D)③2.已知等边三角形ABC边长为5cm,将它向下平移8cm后得到三角形EFG, 三角形EFG是________三角形，其边长为_______cm.四、展题设计1、已知△ABD沿BD平移到了△FCE的位置，BE＝10，CD＝4，则平移的距离是教学活动4五、拓展探究1、如图，ＡＢ＝DC，画出线段ＡＢ平移后的线段DE，其平移方向为射线AD的方向，平移的距离为线段AD的长．平移后所得的线段DE与线段DC相等吗?连结EC，∠DEC与∠DCE相等吗?试说明理由。
华东师大版七年级数学下册《平移的特征》说课稿
华东师大版七年级数学下册《平移的特征》说课稿一、说教材背景1.1 教材信息•课程：华东师大版七年级数学下册•教材单元：几何与变换•本节课名称：平移的特征1.2 教材内容概述本节课主要讲解平移的概念、特征及其在几何图形中的应用。
通过学习平移的概念和性质，培养学生观察、发现和归纳总结的能力，从而深入理解平移的本质及其在几何中的重要作用。
二、教学目标2.1 知识与能力目标•理解平移的概念及其性质；•掌握平移的特征和判定方法；•能够运用平移对平面图形进行变换。
2.2 过程与方法目标•培养学生发现问题、解决问题的能力；•引导学生积极参与讨论、交流，培养团队合作意识；•创设情境，激发学生兴趣，提高学习积极性。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•平移的概念和性质；•平移的特征和判定方法。
3.2 教学难点•平移的特征在实际问题中的应用。
四、教学过程4.1 导入新知•通过实例，引导学生观察并思考，提出问题：是什么使得一个图形经过移动后仍然保持相同的形状和大小？4.2 提出问题和解决问题•学生根据导入部分的启发，思考平移的定义，并通过小组讨论，形成自己的解释。
•引导学生使用几何工具，在纸上进行实际操作，观察和发现平移的特征。
4.3 学习和总结•通过学生的实际操作和观察，引导学生总结出平移的特征：–保持图形的大小和形状不变；–图形中的所有点到相应的点的距离相等。
•学生将自己的总结与书本中的内容进行对比，进一步加深对平移特征的理解。
4.4 实例讲解•通过具体实例，演示平移的判定方法，利用判定方法判断给定的图形是否经过了平移变换。
4.5 练习与巩固•提供一些练习题，并指导学生在小组内进行讨论、解答。
•引导学生积极参与问题解答，并通过回答问题的方式对学生的理解程度进行评价。
4.6 拓展与应用•引导学生思考平移在实际问题中的应用，并给出几个实际问题供学生解答。
•学生以小组形式进行讨论，并展示自己的思考结果。
4.7 归纳与总结•学生在小组内讨论并总结平移的特征和判定方法的要点。
四年级下册数学教学设计-7.2《平移》人教新课标
四年级下册数学教学设计-7.2《平移》人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：理解平移的概念，掌握图形平移的特征和性质；能够在平面直角坐标系中，用坐标表示平移前后的图形位置，并进行简单的平移作图。
2. 过程与方法：通过观察、操作、推理等数学活动，培养学生的空间观念和推理能力；通过实例分析，让学生体会平移在生活中的应用。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作交流的意识；让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的美。
二、教学内容1. 平移的概念：把一个图形整体沿某一直线方向移动，这种图形的移动称为平移。
2. 平移的特征和性质：平移前后，图形的大小、形状不变，对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等。
3. 平移的坐标表示：在平面直角坐标系中，将一个图形的每个顶点的横纵坐标分别加上（或减去）相同的数，可以得到平移后的图形。
4. 平移作图：根据平移的特征和性质，在平面直角坐标系中进行简单的平移作图。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解平移的概念，掌握平移的特征和性质，能够在平面直角坐标系中用坐标表示平移前后的图形位置，并进行简单的平移作图。
2. 教学难点：平移的坐标表示和作图方法，以及在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、平面直角坐标系挂图、平移示例图等。
2. 学具：直尺、圆规、量角器、三角板等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例（如电梯运动、滑滑梯等），引导学生发现平移现象，激发学生的学习兴趣。
2. 探究：让学生观察平移现象，讨论平移的特征和性质；引导学生用数学语言描述平移，培养学生的抽象思维能力。
3. 演示与讲解：教师通过多媒体课件演示平移的坐标表示和作图方法，讲解平移在实际问题中的应用。
4. 练习与讨论：让学生分组进行平移作图练习，讨论作图过程中的问题和解决方法。
5. 总结与反思：让学生总结平移的概念、特征和性质，以及平移的坐标表示和作图方法；引导学生反思本节课的学习过程，提高学生的自我评价能力。
小学五年级数学上册《平移》教案设计
注：以下文章为，仅供参考，不代表人类的思考和观点。
小学五年级数学上册《平移》教案设计一、教学目标1.了解平移的概念和特点，掌握平移的方法和技巧；2.通过实际操作和案例分析，加深对平移的理解和认识；3.培养学生的观察力、计算力和创造力，提高解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：平移的定义和方法；2.教学难点：例题解析和实际操作。
三、教学内容1.平移的定义：平移是指把一个图形沿着一定的方向和距离移动，而不改变它的大小和形状；2.平移的方法：沿着指定的方向向上、下、左、右移动指定的距离；3.平移的技巧：根据图形的对称性、重心位置、边界和角点等特点，确定平移的方向和距离。
四、教学步骤1.导入新课：让学生观察并思考以下问题：如何把一张纸条沿着某一方向平移？有哪些方法可以实现平移？平移对图形有哪些影响？2.讲解理论知识：通过演示和图示，介绍平移的定义、方法和技巧，引导学生进行思考和对比，激发学生的兴趣和思考；3.案例分析与讨论：让学生通过实际操作和小组讨论，分析和总结平移的应用场景、规律和技巧，培养学生的计算和创造能力；4.实践操作和体验：让学生在小组或个人形式下，设计和实现平移的具体任务，检验和巩固所学的知识和技能；5.总结回顾：回顾本课的重点和难点，培养学生的自我评价和反思能力，为下一次课程的学习做好充分的准备。
五、教学方式和手段1.互动讲解：根据学生的实际情况和需求，采用讲解、演示、图示等多种方式，进行理论知识的传授和引导；2.案例分析：通过多个实例和题目进行案例分析和讨论，培养学生的分析和判断能力；3.实践操作：让学生在实际场景中进行任务设计和实现，培养学生的计算和创新能力；4.综合评价：采用课程测试或课堂测评等方式，对学生的学习效果和反馈进行综合评价，为下一步的教学提供参考。
六、教学效果评估1.学生实际操作的成果和创新程度；2.学生对理论知识和案例分析的掌握和应用程度；3.学生的反馈和课堂测评结果；4.教育者自我评价和反思。
平移的特征
§15.1.2 平移的特征(1)一、教学目标:(一)知识与技能：1.理解平移的特征.2.能根据所给条件作简单的平面图形平移后的图形.(二)过程与方法：经历观察、操作、欣赏等活动探索平移的基本特征，并加以理解。
（三）情感、态度与价值观：在观察、操作、推理等探索过程中，体验数学活动充满探索性和创造性。
二、教学重难点：重点：平移的特征。
难点：将图形按指定要求进行平移变换；三、教学准备：课件四、教学方法; 合作探究法五、教学过程;（一）创设情境观察图片（二）探索新知1、动手做做：用三角板、直尺画平行线。
(1)平移后图形与原来的图形是否发生变化？（形状和大小没有改变）（2）请同学们找出哪些对应点、对应线段、对应角？点A、B、C的对应点分别是A′、B′、C′，线段AB、BC、AC的对应线段分别是A′B′、B′C′、A′C′，∠A、∠B、∠C的对应角是∠A′、∠B′∠C′。
（3）探索：平移后的图形与原来的图形的对应线段、对应角有什么关系？概括：1、对应线段平行或在同一直线上，并且相等。
2、对应角相等。
平移的特征1：平移后的图形与原来的图形的对应线段平行并且相等，对应角相等，图形的形状与大小都没有发生变化，有时对应线段也可能在同一直线上。
2、动脑议议：△ABC沿着PQ的方向平移到△A'B'C'’的位置，（1）请同学们写出相等、平行的线段。
AB＝A' B'，AC＝A' C'，BC＝B' C'，AB∥A' B'，AC∥A' C'，BC∥B' C'（2）除了对应线段平行并且相等以外，你还发现哪些相等、平行线段？AA'∥BB'∥CC'； AA'＝ BB'＝CC'（3）概括：平移后对应点所连的线段平行并且相等。
（4）你知道线段BC的中点M平移到什么地方去了吗？平移到了B' C'的中点的位置。
2.平移的特征
教学 反思 作业反 馈及处 理方案 教学 后记 教学设计 评价
-4-
B O D
∠ABC 等于多少度?
A C
例 3.如图，经过平移，△ABC 的边 AB 平移到 EF 处，作出平 移后的三角形，你能给出几种作法？ 图形自拟 得出 结论 ⑵平移的特征: ⑴对应角相等、对应线段相等 ⑵对应线段平行或在一直线上 ⑶形状、大小都不变 ⑷对应点的连线段相等 ⑸对应点的连线段平行或在一直线上 板书设计 一，选择 1、平移改变的是图形的（ A. 位置 巩固练习 A.平行 B. 大小 B .相等 ） C. 形状 C. 平行且相等 ）
-2-
D. 位置、大小和形状 ） D. 不是以上关系
2、经过平移，对应点所连的线段 了一 段距离,下面说法正确的是 （
A. 不同的点移动的距离不同 B. 不同的点移动的距离既可能相同也可能不同 C.不同的点移动的距离相同 最多能平移几次？ D. 无法确定 二．将格点△ABC 在方格图中平移，(平移时△ABC 仍是格点三角形)，
八年级 数学（上册）教案
科 目 数学 年 级 八年级 主讲人 课 题 平移的特征 时 间 个性 理解图形经过平移后图形具有的性质 能利用平移特征作图 化增 补 主备课人 知识 三 维 目 标 目标 能力 目标 情感 目标 重点难点 教具学具 过程缩影 图形的平移: 一个图形沿某个方向平行移动一定的距离的运动叫做平移. 复习导入 平移的要素:平移的方向和平移的距离 平移的特征： 图形的大小、形状都不改变，只改变图形的位 置. 平移的对应元素: 对应顶点、对应角、对应边(线段). 如图格点△ABE 平移得到△CDF，那么 点 A 的对应点是 , 与点 D 是对应点，点 F 是 平行的线段有 的对应点；相等的线段有 情景探究 与归纳 发展学生合情推理能力，培养学生的说理能力。 平移的特点与基本性质，利用平移的特征作图。 石小芳
平移的特征教案市公开课一等奖省优质课获奖课件
第6页
活动2：探究新知
动手做做：用三角板、直尺画平行线。
A 注意：直尺PQ是倾斜放置，用三角板
能否画出平行线？
PB
D
C E
观察：线段AB与DE
位置关系与数量关系，FΒιβλιοθήκη B与E 关系呢？Q
第7页
.探究新知 （一）观察：
A
1.线段AC与DF位置关系 与数量关系呢？
PB
2.∠ A与∠D， ∠ C与∠ F D 关系呢？
C E
3.线段BC与EF位置关 系与数量关系呢？
F
Q
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1、把△ ABC 向右平行移动6格,画出所得到 △A′B ′C ′并指出∠A .∠ B .∠ C对应角和边AB、 AC、BC对应边分别是什么？它们位置关系呢
试一试
试
一
A
试
C
A′
B
C′
B′
2.度量△ ABC与△ A′B′C′各角大小，并计算各边 长度，你发觉了什么规律？
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• 经过观察、操作、观赏，了解平移基本特征， 体会数学应用价值；
• 能利用平移特征作简单平面图形平移后图形； • 在观察、思索、操作过程中培养学生合作、
交流与探索能力，；
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活动1：课前热身
1、什么是平移？ 图形___平__行_移__动,简称为平移。它是图形 又一变换。 2、平移由什么决定？ 平移是由_平__移__方_向__和_平__移__距_离__决定。
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热身练习
1、在下面六幅图案中，（2）（3）（4）（5）（6） 中哪个图案能够经过平移图案（1）得到？
√
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练习2： 如图，△ABC平 移到△DEF位置，请写出
全部对应角和对应线段.