小熊购物教学反思
北师大版三年级上册教科书《小熊购物》教学反思
北师大版三年级上册教科书《小熊购物》教学反思学情分析：在学习本课之前，学生已经掌握了表内乘法并能熟练地进行加、减、乘、除法的计算，从本课开始要继续学习加减与乘除混合在一起的两步运算，并且要能运用这些混合运算解决实际问题。
虽然学生已经具有一些运用加减乘除运算解决问题的经验,但是对于〃先算乘除、后算加减〃的运算顺序，并不能真正理解和应用，该如何更好地帮助学生理解题意，理清数量关系选择正确的方法解决问题，是教学中的一个难点。
因此，教学本课要从学生已有的知识经验出发，紧密结合现实情境，运用画图的策略，帮助学生正确理解数量关系，选择合适的方法解决实际问题，同时掌握混合运算的运算顺序。
教学反思：从整个课堂教学效果来看，学生兴趣浓厚，较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，体现了新课标的要求，特点如下：借助画图的方法，帮助学生理解题中的数量关系。
学生虽然已经有了连加、连减、加减混合运算的知识基础和解决问题的经验,但是对于把乘除法和加减法混合运算解决问题还是第一次，对学生来说是个不小的挑战。
教学时紧紧围绕着〃小熊购物〃的现实情境，引导学生尝试运用画直观图的方式来呈现信息、表示问题中的数量关系，帮助学生直观形象地把自己对这一问题的理解呈现出来，真正弄清楚问题中涉及的各个数量之间的关系，一步步探索出适合自己的解决问题的方法。
然后再以此为基础，在解决不同问题的过程中层层深入，逐步理解和掌握混合运算的运算顺序。
紧密结合现实情境，引导学生明晰算式的实际含义。
本课创设的〃小熊购物〃情境是学生非常熟悉的生活场景，学生能够根据自己已有的生活经验,运用已有的乘法和加法的数学知识来解决这一现实问题，但是学会用混合运算的形式表示出解决问题的过程却并不是那么容易。
因此在教学本课时，并不急于提炼和总结混合运算的运算顺序，而是紧密结合所要解决的〃买1个蛋糕和4个面包一共多少钱〃的实际问题，引导学生充分地说清楚所列算式中每一步计算所表示的具体意思，逐步明确要解决这个问题，要先求什么，再求什么，为理解、掌握运算顺序积累感性经验奠定基础。
北师大版三年级数学上册《小熊购物》教学反思
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《小熊购物》教学反思
1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。
2、《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历奖实际问题臭橙数学模型进行解释与应用的过程。
”因此，数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。
我在这课重创设立购买食品的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。
在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。
3、给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变。
学生自己发现问题，进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价、反思，选择解决问题的最佳途径和方法，从而实现对知识的自我建构，学生的主观能动性的得以发挥，主体地位得到充分体现。
4、班级学生参与率较高，回答问题的学生占半数。
不足之处：
1、引导自主探索，发展学生的学习能力不足。
在教学中，应让学生在例2中自己独立尝试，充分放手让学生自己趋试一试，说一说，使学生能根据自己已有的知识和能力来分析、解答，尊重学生的经验和思维方式。
2、练习环节应进一步优化。
笔下练习较少，如设计题卡让学生完成，能够让学生更好的提高学习兴趣，更扎实巩固新知。
练习环节过多，有两个环节内容及目的重复，应适当减少。
《小熊购物》教学中如何提升学生数学应用能力——教案反思
教案编辑专员回应：《小熊购物》教学中如何提升学生数学应用能力——教案反思一、教学背景1. 学生水平：学生已掌握基本的数学运算能力和初步的数学应用意识。
2. 教材内容：《小熊购物》是一个结合数学运算和实际生活场景的教学活动，通过购物活动让学生理解和运用基本的数学运算规则。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能运用基本的数学运算规则解决购物中的实际问题。
2. 过程与方法：学生通过参与购物活动，提高观察、思考、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：学生培养对数学的兴趣，增强数学应用意识，理解数学与生活的紧密联系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生运用加减法和货币单位解决购物问题。
2. 教学难点：学生能理解不同商品价格和数量之间的关系，以及如何进行合理的消费。
四、教学方法1. 情境教学法：通过模拟购物情境，激发学生兴趣，引导学生主动参与。
2. 任务驱动法：设置不同难度的购物任务，让学生在解决实际问题中学习和应用数学知识。
3. 小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论和解决问题，培养团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示小熊购物的图片或视频，引导学生关注购物场景中的数学元素。
2. 讲解：向学生介绍购物活动中的基本概念，如价格、数量、总价等，并解释如何使用货币单位进行计算。
3. 实践操作：学生分组进行模拟购物活动，选择商品、计算总价，并练习找零。
4. 问题解决：教师提出不同难度的购物问题，学生独立或小组合作解决。
5. 总结反思：学生分享购物活动中的收获和困难，教师进行点评和指导。
教案编辑专员会在后续的教案中继续补充六至十章的内容，包括更多的教学活动、练习题和教学评价等。
希望这个教案能对您的教学有所帮助。
六、教学活动设计1. 购物游戏：设计一个简单的购物游戏，让学生在游戏中运用数学知识。
例如，学生扮演售货员和小熊，进行买卖交易，计算找零。
2. 商品价格竞猜：教师展示商品图片，学生猜测商品的价格，竞猜准确的学生可以获得小奖品。
《小熊购物》教案设计及实施反思
一、教案设计概述二、教学目标1. 知识目标：学生能够认识各种商品，了解商品的价格，并能进行简单的加减法运算。
2. 能力目标：学生能够独立完成购物任务，提高解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生热爱生活，珍惜资源，合理消费的价值观。
三、教学内容1. 商品的认识：学生通过观察绘本中的图片，认识各种商品，如水果、蔬菜、零食等。
2. 价格的了解：学生学会读取商品价格标签，了解各种商品的价格。
3. 数学运算：学生学会进行简单的加减法运算，如计算购买两种商品的总价。
四、教学方法1. 情境教学法：通过讲述小熊购物的有趣故事，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动教学法：教师与学生共同讨论，引导学生思考和解决问题。
3. 游戏教学法：设计购物游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生能正确识别绘本中的商品，并了解其价格。
2. 学生能运用简单的加减法运算，计算购买商品的总价。
4. 学生能够在购物游戏中表现出合作、分享、尊重他人等良好品质。
六、教学准备1. 准备《小熊购物》绘本，确保每名学生都有机会阅读。
2. 准备各种商品的图片和价格标签，用于教学展示。
3. 设计购物游戏，准备游戏道具和奖励物品。
4. 准备教案实施过程中可能需要的其他教具和材料。
七、教学步骤1. 引入话题：以一个简单的购物场景引发学生兴趣，如提问：“你们有没有去过超市购物？你们最喜欢买什么？”2. 绘本阅读：引导学生一起阅读《小熊购物》绘本，让学生关注小熊购买商品的过程，以及商品的价格。
3. 商品认识：展示各种商品的图片和价格标签，引导学生认识商品，并了解其价格。
4. 数学运算：引导学生观察绘本中的购物场景，让学生运用简单的加减法运算，计算小熊购买商品的总价。
5. 购物游戏：组织学生进行购物游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，培养合作、分享、尊重他人等良好品质。
八、课堂活动1. 小组讨论：让学生分成小组，讨论他们在购物游戏中的体验和感受，以及购物时应注意的问题。
教学反思~小熊购物
《小熊购物》教学反思
本节课我有以下几点需要改进：
1.今天课前时间很充裕，足足有10分钟，我没有预料到会有这么长
时间，于是让孩子们一直静息，导致场面很尴尬。
以后遇到这种情况，可以临场发挥，背乘法口诀，听算，玩个小游戏都可以。
2.当提出问题后，问问学生你还能提出什么问题？培养学生的问题
意识。
3.混合运算的算理，算法没有突破。
无论3×4在哪里，都是先算出
3×4，也就是4个面包的价钱，加法是可以调换的。
4.在汇报的过程中，花了太多时间。
如果可以把黑板上的方法进行
分类，可以分成几类？可以是分步计算，还有综合算式的，然后再进行交流。
5.画图非常重要！符号化比实物更加简洁，思维程度更高！
6.“交流”只是把自己的思想告诉其他人，但“讨论”的思维程度
更高，在需要讨论的时候才讨论。
7.台上台下的沟通，两个算式的沟通，预设不够，没有及时发现更
多孩子的错误。
今后我要更认真的研读和分析教材，预设学生可能出现的情况。
《小熊购物》教案设计及实施反思
《小熊购物》教案设计及实施反思：一、教学目标：1、理解数字0-10，并能熟练地数数；2、掌握简单的购物对话，学会用正确的方法购买日常生活用品；3、能够识别和使用一定数量的品牌日用品；4、培养学生的消费观念，让他们了解如何节约购物，合理规划消费。
二、教学重点：1、学生能够掌握数字0-10和正确地数数；2、学生能够了解常见的购物对话并能够正确地使用；3、学生能够识别并使用一些品牌日用品。
三、教学难点：1、如何帮助学生有效地掌握数字0-10并能熟练地数数；2、如何培养学生正确地购物消费观念。
四、教学方法：1、任务型学习法；2、合作学习法；3、角色扮演法。
五、教学内容：1、教学环节：导入教师通过呈现一些有关购物的图片、视频等来激发学生对购物的兴趣；引导学生思考：我们平时去买东西的时候，通常会遇到哪些场景。
2、教学环节：知识讲解（1）数字认识和数数。
教师通过绘制数字图形来教学，让学生掌握数字0-10并能够熟练地数数。
（2）购物对话教师通过游戏、角色扮演等活动，让学生掌握购物对话中的基本用语和常见场景，并能够正确使用。
（3）品牌日用品的识别和使用。
教师通过图片、视频、实物等方式，让学生了解一些品牌日用品并且能够识别和正确地使用它们。
3、教学环节：实践操作（1）小组合作，完成购物任务。
教师组织学生分成小组，进行购物任务。
每组学生要选出一位“买家”和一位“销售员”。
销售员需要根据“买家”的需求向“买家”推销商品，而“买家”要根据自己的需求选购商品，通过学生之间的互动，让学生能够自然、愉快地实践购物技能。
（2）购物后的积极评价教师通过采访、问卷等方式，了解学生的购物经历及感受，并引导学生对购物行为进行积极的评价和反思。
六、教学评价：1、采用教育测评的方式，通过对学生知识、技能、价值观等方面的测试和评价，来对本次教学的效果进行评估。
2、评价内容主要包括学生对数字0-10的认识情况、对购物对话的掌握情况、对品牌日用品的识别和使用情况、以及对于购物消费观念的了解情况。
《小熊购物》教学中如何提升学生数学应用能力——教案反思
《小熊购物》教学中如何提升学生数学应用能力——教案反思。
一、教学内容作为一个数学应用场景，小熊购物的教学内容，在一定程度上能够帮助学生提高数学应用能力，但是在实践中，我们发现教材的内容与学生的实际生活存在着较为明显的脱节。
例如，在小熊购物中，常常需要学生计算商品的价格、找零等，但是现实生活中很多学生并没有亲身经历过这样的场景，这就导致了学生难以将所学到的知识应用到实际生活中。
针对这个问题，我们可以在设计教学内容时，结合学生实际生活，增加一些贴近生活的实例，让学生更真实地感受到数学在生活中的运用。
比如，在教学计算折扣时，可以引用一些学生日常生活中购物时遇到的实例来进行教学。
二、教学方法针对小熊购物的教学方法，我们需要创新教学手段，采用更加多元化的教学方式，使学生在学习过程中能够得到更加全面、丰富的体验。
1、游戏化教学游戏化教学是近年来非常流行的教学方式，它能够通过游戏的形式激发学生的学习兴趣。
在小熊购物的教学中，我们可以考虑采用一些类似于养成类游戏或者卡牌游戏的方式，让学生通过完成任务、收集道具等方式获取游戏奖励，从而提高学生在游戏中的学习积极性。
2、课外扩展在课堂教学之外，我们可以开展一些课外活动，例如组织学生到超市购物，让他们亲身体验购物过程中数学的应用，并在购物的过程中引导他们思考数学运用的方式和方法。
这样不仅能够增加学生对于数学应用的兴趣，也能够使他们更好地理解课堂上所学的内容。
三、课堂氛围教师的课堂管理和氛围营造也是影响教学效果的重要因素。
在小熊购物的教学中，我们可以采取以下措施：1、引入互动式教学教师可以采取互动式教学模式，通过提问、分组讨论等方式，鼓励学生自主学习和表达。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，也能够更好地培养学生的团队合作精神。
2、营造轻松愉快的课堂氛围在教学过程中，教师应该尽可能地让学生感受到学习的乐趣和兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
教师可以让学生放松心情，通过一些轻松的游戏等方式，调整学生的状态，增加学习效果。
《小熊购物》教案设计及实施反思
一、教案设计教案主题：《小熊购物》适用年级：大班教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识常见的货币，了解货币的用途，知道购物的基本流程。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、想象力及动手操作能力，提高幼儿的数学思维能力。
3. 情感目标：培养幼儿独立购物的自信心，培养幼儿与人交往的能力，体验购物的乐趣。
教学内容：1. 认识货币：人民币的单位及特点2. 购物流程：挑选商品、排队结账、找零3. 数学思维：价格比较、计算总价4. 情景模拟：扮演小熊角色，进行购物实践活动教学方法：1. 游戏法：通过趣味游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习购物知识。
2. 情境教学法：设置真实的生活情境，让幼儿身临其境地体验购物过程。
3. 分组讨论法：鼓励幼儿分组讨论，培养幼儿的团队协作能力。
二、教学准备1. 教具：人民币模型、商品模型、购物车模型、收银台模型等。
2. 材料：购物清单、价格标签、计算器等。
3. 环境：布置成一个小型超市，营造真实的购物环境。
三、教学过程1. 导入：讲述小熊购物的童话故事，激发幼儿兴趣。
2. 认识货币：介绍人民币的单位及特点，让幼儿了解货币的用途。
3. 学习购物流程：讲解购物的基本流程，让幼儿掌握排队结账、找零等技巧。
4. 数学思维训练：让幼儿进行价格比较、计算总价等数学运算。
5. 情景模拟：分组进行购物实践活动，培养幼儿独立购物的能力。
四、教学评价1. 观察幼儿在实践活动中的表现，评价幼儿对购物知识的掌握程度。
2. 填写教学反馈表，了解幼儿及家长对教学内容的满意度和建议。
3. 定期进行教学反思，调整教学方法，提高教学效果。
五、教学实施反思1. 本次教案设计注重培养幼儿的实践操作能力，通过情景模拟让幼儿身临其境地体验购物过程。
2. 在教学过程中，关注幼儿的个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在活动中得到锻炼和成长。
3. 教学评价环节，及时了解幼儿的学习情况，为下一步教学提供有力依据。
4. 反思教学过程中可能存在的问题，不断优化教学方法，提高教学质量。
小熊购物教学反思
篇一：《小熊购物》教学反思《小熊购物》教学反思三洲学校梁金友 2014年9月《小熊购物》一课是关于混合运算的起始课，也是递等式知识学习的起始课。
在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。
在列综合算式时，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。
这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。
通过课后思考，主要有以下几点反思。
：1、通过看图提出问题的形式，大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分学生还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们愿意通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。
2、从作业本中发现不少孩子出现抄错题、少抄题的现象，需加强学生的书写规范，力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真，养成良好的书写习惯，同时关注学生的坐姿是否正确。
3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应继续加强巩固，避免孩子们在今后的学习中发生运算错误。
回顾本节课，一个课时的知识分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。
总结了一下，应该是之前的知识掌握不牢固造成的，所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维能力的培养，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去，真正做到学以致用。
篇二：小熊购物教学设计与教学反思《小熊购物》教学反思《小熊购物》是北师大三年级数学上册，混合运算这一单元的第一课。
教学目标是通过《小熊购物》的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算有关的两步试题。
从课堂教学效果来看，学生兴趣浓厚，较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，体现了新课标的精神，特点如下：1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。
付冬妮《小熊购物》教学反思
付冬妮《小熊购物》教学反思付冬妮《小熊购物》教学反思《小熊购物》教学反思《小熊购物》是进入三年级的第一课，结合详细情境学习有加有乘的运算，为此我根据学生的年龄特点,创设学生喜闻乐见的童话故事“小熊购物”,并把整个教学过程自始至终地贯穿在购物活动中。
学生对此感到亲切,并逐步体会到数学与生活实际的密切联系。
让学生猜一猜小熊可能遇到的问题,允许学生多角度地看问题,培养了学生提出问题以及开放性思考问题的能力。
接着重点研究小熊胖胖和乐乐的问题,通过自主探索、小组合作、讨论交流,得到解决问题的方法。
最后,通过比拟“有加法又有乘法”和“有减法又有乘法”时,它们在计算方法上相同的地方都是先算乘法,更加加强了学生正确计算两步式题的能力。
但是对于把两个算式合在一起,学生对此还是感到困难,要适当地加以引导,并在练习中不断地加强与稳固。
两个算式合并以后,算式的读法还是要加强。
课中的发现：1.通过看图提出问题的形式,大局部学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题,有一局部学生还能列出综合算式,虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说,列出一个综合算式比拟困难,但是孩子们愿意通过分析来解决问题,有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。
2、从作业本中发现不少孩子出现抄错题、少抄题的现象,需加强学生的书写标准,力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真,养成良好的.书写习惯,同时关注学生的坐姿是否正确。
3、本课强调混合运算的运算法那么仍不够,不少孩子在做题时产生了困惑,应继续加强稳固,防止孩子们在今后的学习中发生运算错误。
总之,在教学中,教师要不失时机地引导学生,为学生提供充分发挥创造的时间和空间,使学生积极地参与到探索中,从而开发学生的创造潜能,激发和培养学生的创新意识和创新思维。
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课堂因生成而精彩
_______《小熊购物》教学反思
商外三年级数学组郭娜良好的开端是成功的一半，开学前微信群就开始发如何上好开学第一节课，每年培训专家也常谈开学第一节课是如何重要，本学期我组又来了这么多新教师，所以开学第一节课就成为我们重要研讨的内容。
因此我邀请本组老师到我班共同探讨第一节课。
苏霍姆林斯基说过：“教学的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。
”因此课堂上我们不应该讨厌学生出现这样或那要的错误，而应巧用学生的错误转换成有用的资源。
为了能够给大家起个示范作用，课堂上我充分抓住学生的课堂生成。
在《小熊购物》这一课，首先学生自己探索胖胖应付多少元？本来预设学生可能只能出现分部式，结果实际练习时大部分同学都是综合算式，生1：3×4=12元12+6=18元，生2：3×4＋6这时让我颇感意外，准备好的话语无从说起，于是我灵机一动让学生说一说你是怎么想的。
学生说：“3×4是4个面包的钱加6是加上一个蛋糕的钱，所以就是3×4＋6”老师：“小宇同学解释的非常好，但是这个综合算式你为什么先算乘法呢？生：“因为要先算出4个面包的钱啊，所以先算乘法。
”听课老师响起了掌声。
师：“是这样吗？谁还能再说一说？”在孩子师生说，同桌互相说一说的过程中很好的理解了本题。
不是简单地对学生的对与错进行评判，而是巧妙地借用这一生成资源，利用孩子的话语推进教学的进程，同时增强了学生的自信心。
另外，不像以往限制学生的思路，必须用分布或是综合，而是鼓励学生用自己理解的方法去做，鼓励学生画草图帮助理解，结果正确率很高。
其次，在探索乘减过程中，有个孩子列成了3×4+20，我并没有像以前那样立即反对，而反问：“孩子，你认为3×4表示什么？”生：“3包饼干。
”我接着追问：“+20表示什么”这时学生也意识到自己的错误，开始思考，并找出自己的错误，而我也抓住时机，让全班学生展开讨论：如果想列式为3×4+20应该怎么提问题？最后全班达成共识：壮壮买3包饼干后还剩20元，壮壮带了多少元？师及时小结：我们是不是应该感谢××同学，是他给了我们一个编题的机会，让我们把掌声送给这位同学，这样保护了学生的自尊心，增强学生的自信心，强化学生的理解，更培养了学生处处不忘求异创新的好习惯。
动态生成的课堂是真实的课堂！在今后的教学中我会努力判断、捕捉，把有价值的生成
信息巧妙地纳入临场再设计之中，使之成为课堂教学的亮点。
我相信，那样的课堂必定万分精彩！。