1诗两首-第一课时
统编版高中语文必修一 雨巷 诗两首(第一课时)
➢ 油纸伞
➢ 丁香
➢ 江南雨巷 ➢篱 墙 ➢ “我” ➢ 姑娘
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油 纸伞
油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙 的感觉。而且和雨巷很好地结合起来了。 时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一 份冷漠、凄清，撑一伞风雨独立消魂的形 象。
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雨巷：
小巷本来就让人感到幽深， 寂静，再加上蒙蒙细雨，意 境充满了朦胧美。
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小结全文
《雨巷》一诗是诗人心灵的寂寞、痛苦 的歌唱，是当时社会的黑暗现实在青年 诗人心境中的反映。他和当时许多知识 青年同样地感受到大革命失败后的幻灭 的痛苦，由于没有找到出路，不免有失 落感和孤寂情绪的产生。
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作业设置
• 这样美丽的意境，这些传统而又现代的意 象，怎么能不引起读者的共鸣。我想在座 的同学们对于作者的这种感情深有感触。 那么拿起我们自己的笔，假设我们是诗歌 中的主人翁，结合诗歌中的意象，写一段 你想象中那个雨巷邂逅的场面。用自己的 笔描绘出雨巷那种独特的意境。
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象一把火，点然了我们班全部人的激情，只 见李老师的双手向两边伸开，像一只展翅欲 飞的雄鹰。当读到“也很惧怕”的时候，声 音一下子下降了许多，双手紧贴聚拢在胸前， 像很害怕的样子，表情也配合的非常好。他 读得引人入胜！李老师的感情也随着文章变 化着.起伏着，他的读书声如美妙的音乐， 让我们如痴如醉的听。李老师就像一个专业 的演员，也像一个乐队的总指挥等等···
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你是懂得很多而时刻以为不足，而在有些人 本来只有“半桶水”，却偏要“淌得很”。你 是心里想的就是口里说的与手里做的，而在有 些人他们心之某一角落，却不免藏着一些腌腌 臜臜的东西。你是任何时候都是同群众在一块 的，而在有些人却似乎以脱离群众为快乐。你 是处处表现自己就是服从党的与革命的纪律之 模范，而在有些人却似乎认为纪律只是束缚人 家的，自己并不包括在内。你是革命第一，工 作第一，他人第一，而在有些人却是出风头第 一，休息第一，与自己第一。
九年级下册语文第1课《诗两首》教案教学设计
九年级下册语文第1课《诗两首》教案教学设计【适用教案】〖创意说明〗朗诵是含英咀华、把经典〝化〞入团体身心的进程。
课堂上，教员示范朗诵，把自己对作品精髓处的了解和感受〝读〞给先生听，同时指点先生读，这是〝美读〞，更是〝读美〞。
〖教学步骤〗一、教读，学习朗诵技巧１、第一遍朗诵，教朗诵节拍、重音，可参考如下设计：假设／我是一只鸟，〔深沉地〕我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，〔悲愤地〕这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温顺的／黎明……〔神往地〕──然后／我死了，〔安静地、执着地〕连羽毛／也腐朽在土地外面。
为什么／我的眼里／常含泪水?〔痛苦地、深情地〕由于／我对这土地／爱得深沉……２、第二遍朗诵，教连读，即朗诵时句断而气流不时，读得流利坎坷，如下面这四句：这被暴风雨／所打击着的／土地，⌒这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，⌒和那来自林间的／无比温顺的／黎明……３、第三遍朗诵，确定诗句的感情基调，做到以情带声。
４、第四遍朗诵，诗出情感的层次。
第一层，诗的一、二句，男领；第二层，诗的三、四、五、六句，男合；最后两句是全诗的最强音，男领一遍，全班齐读一遍。
二、品读，体会诗的意蕴１、探求诗中意象的含义。
教员讲析：１９３８年，日本帝国主义的铁蹄正蹂躏着我们中国的土地，在这国难当头的时辰，诗人艾青用笔收回了战役的呼声。
〝土地〞是正在遭受日寇欺凌的疆土的写照，〝河流〞就是那临时郁积在人民意中的悲愤，〝风〞意味着人民意中对侵略者暴行的愤怒，〝黎明〞预示着人民为之妥协献身的独立自在的曙光。
２、评说诗中〝鸟〞的笼统：⑴ 要求先生用〝这是一只______的鸟〞句式说话。
⑵ 先生发言，教员适时点拨，构成以下答案：这是一只歌唱着的鸟。
这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。
这是一只在炮火连天的危殆时辰奋力歌唱的鸟。
这是一只为人民抗击侵略的妥协肉体而歌唱的鸟。
诗二首第一课时
2．小组交流。
3．班内汇报。
(1)指名朗读，学生评议，教师指导。
(2)初步感知诗的内容。
①《狐狸的清白》中的狐狸是的狐狸是聪明、乐于助人、拼搏不息的：
三、指导朗读诗句。
1、学生自由读。
2、集体读。
编写时间执行时间主备人执教者总序第35个教案
课题
诗二首
共2课时
第1课时
课型
新授
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的诗句。
2、理解两首诗的内容，明白两首诗中描写的狐狸的不同之处。
重点难点
理解诗的内容，体会作者不同的感情，提高我们对同一事物可以从不同角度去认识的能力。
教学策略
导读，导学，体悟
教学活动
课前、课中反思
教学目标：自学课文，理解字词，初知课文内容。
教学教程：
一、谈话导入
1．同学们，在你们的心目中，狐狸是一种什么样的动物？
（交流对狐狸的印象，或讲述有关狐狸的故事）
2．看来你们对狐狸的看法有些片面哟，今天我们来学习两首关于狐狸的诗，你的看法一定会有变化的。
3．出示课题《诗二首》。
二、初读感知
课后反思
人教版七年级语文下册教案：4.《诗两首》第一课时
4、《诗两首》第一课时备课：黄寨二中修订：李静一、目标设定的依据1、课程标准的相关要求•理解并背诵诗歌。
•了解诗歌内容及象征手法的作用。
•感悟诗歌语言，培养积极乐观的人生态度。
2、教材分析•这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿纪念册上的。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
3、中招考点分析•诗歌尤其是现代诗歌在考试中主要注重语言赏析方面的内容。
4、学情分析•七年级学生在现代诗歌赏析中存在很大问题，尤其是语言赏析要下功夫。
5、评价任务（1）能够把握重点字词，背诵这首诗歌。
（2）能够理解诗歌内容，赏析诗歌语言的美。
二、学习目标•1、简介作者，把握重点字词，理解并背诵诗歌。
•2、感悟诗歌语言，研习诗歌内容，培养积极乐观的人生态度。
三、教学过程学习目标教学活动评价要点要点归纳目标一：简介作者，把握重点字词，理解并背诵诗歌。
自学指导一内容：作者，字词。
时间：10分钟方法：查资料，自主归纳要求：简介作者，把握字词。
自主检测一1、文学常识填空2、给下加下划线的字注音并解释。
学生能够自主完成第一部分。
现代作家简介：1、姓名、籍贯；2、成名作、代表作；3、对作者及作品的评价。
目标二：感悟诗歌语言，研习诗歌内容，培养积极乐观的人生态度。
自学指导二内容：课文。
时间：20分钟方法：朗读法，小组探究。
要求：赏析诗歌语言，理解诗歌内容。
自学检测二1、给诗歌划分节奏。
让学生分小组自主探究，个别回答。
朗读时注意节奏。
2、（1）“假如生活欺骗了你”指的是什么？怎样理解“生活欺骗了你”？（2）为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？（3）“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应怎么理解？（4）这首诗表达了诗人怎样的人生态度？3、思考：与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？你认为这首诗歌能取得巨大成功的原因在哪里？四、当堂训练详见PPT板书PPT展示。
人教版高中语文必修一《诗两首》课件1
主义。
2．“新诗”与“自由诗” “新诗”又称“现代诗”，与旧体诗相对而言，一 般是指“五四新文学”运动以后产生的新体诗歌，包括 现代格律诗、自由诗、散文诗等。它的特点是冲破了旧 体诗格律的限制，采用与口语相接近的白话和现代音韵， 文体整齐，押韵自由，生动活泼，便于表现复杂的现代
生活和思想感情，易为群众所接受。
情，谁也无法阻挡她寻求大海的脚步。
青春是一只高飞在天的鸟，她美丽的翅膀像彩色的旗
帜，召唤着理想，憧憬着未来。
青春是一棵枝叶葳蕤的树，她用绿色光芒感染着所有 生灵，使春天的景象常留在人间。 青春是一支余韵不绝的歌，她把浪漫的情怀和严峻的 现实交织在一起，拨动每一个人的心弦。 青春，终于在流水一样的时光里走到了尽头，茫然失 措地站在岁月的渡口，等待着，在下一个不知是怎样的日
诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎
作
品
集》《云游》，散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》 《自剖》《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧 《卞昆冈》(与陆小曼合写)，日记《爱眉小札》
《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》。
评价 现代诗人、散文家，是新月派的代表诗人。
二、人物颂歌
彳亍彷徨的孤独者——戴望舒
那狭长小巷的一道身影，一个在蒙蒙细雨中撑着油纸伞 的少女优雅的身影，把一切景物都排斥了，独占了你的视野。
考点一
考点二
考点三
掌握象征手法及其作用
理解诗歌凝练的语言及其所表达的 情感
一、相关知识
1．“新月派”和“现代诗派” “新月派”：“新月派”是中国现代文学史上的新诗 团体， 1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有 胡适、梁实秋、陈西滢等。他们不满足于新诗的自由散漫， 而努力地追求新的格律。其中卓有成就的是闻一多。他主 张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗
第一课,诗两首(教案)
第一课、诗两首我爱这土地[教学目标]1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2．赏析诗歌富有表现力的诗句，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
[相关资料]１．作者介绍艾青：1910—1996原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人；主要诗集有：《大堰河》《旷野》《火把》《欢呼集》《春天》《归来的歌》《艾青诗选》《艾青短诗选》等等。
２．时代背景《我爱这土地》写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。
[整体感知]1.语知归类①生字注音艾ài嘶sī哑yǎ②词语积累嘶哑：声音沙哑。
汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。
2.理清思路文章层次如下：第一节：用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。
第二节：直抒胸臆，表明作者真挚、炽热的爱国之心。
3.讨论解惑①“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调?从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。
②诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”怎样不同的象征和暗示意味？土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“林间的无比温暖的黎明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征。
③作者通过写鸟儿对土地的痴情，表达作者怎样的感情？如何理解“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”？表达作者愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。
④《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系?如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。
(人教版)高中语文必修一第课《诗两首》课件
授课教师:
2024-01-02
目
CONTENCT
录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 教学评价
01
教学目标
知识与技能目标
02
01
03
掌握诗歌的意象、意境和表现手法。
了解诗歌的韵律和节奏，提高朗读和朗诵能力。
学会分析诗歌的主题和思想内涵，培养文学鉴赏能力 。
过程与方法目标
通过课堂讲解、小组讨论、个人思考等方式，引导 学生自主学习和合作学习。
通过比较阅读、文本细读、拓展阅读等方式，培养 学生的阅读能力和思维能力。
通过写作练习、朗诵表演、文学创作等方式，培养 学生的表达能力和创造力。
情感态度与价值观目标
培养学生对诗歌的热爱，感受 诗歌的美和魅力。
引导学生关注社会现实，增强 社会责任感和人文关怀。
详细描述
教师可以选择适合的诗歌，让学生进行朗读。在朗读过程中，教师应注意纠正 学生的发音和语调，引导学生理解诗歌的意境和情感。同时，教师还可以通过 朗读示范，让学生更好地掌握朗读技巧。
讨论法
总结词
通过讨论，学生可以互相交流对诗歌的理解和感受，加深对 诗歌的理解。
详细描述
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和 感受。在讨论过程中，教师应鼓励学生积极参与，同时也要 注意引导讨论的方向和深度。讨论结束后，教师还可以进行 总结和点评。
教学反思
教学内容反思
本节课的教学内容是否 合适，是否需要调整或
改进。
教学方法反思
教学方法是否有效，是 否需要改进或尝试新的
方法。
学生反馈反思
学生对本节课的评价和 反馈如何，是否有需要
九年级下册：第1课《诗两首》ppt课件
《诗两首》的主题思想和情感 表达。
诗歌中运用的修辞手法和表达 技巧的分析。
学生互动讨论和诗歌朗诵环节 。
02
《诗两首》概述
Байду номын сангаас
作者介绍
普希金
俄国著名诗人，被认为是俄国现 代文学的奠基人，他的作品对后 世产生了深远影响。
莱蒙托夫
俄国著名诗人，作品以独特的风 格和深刻的思想内涵著称。
创作背景
普希金
《假如生活欺骗了你》创作于1825年，当时俄国正处于沙皇统治下，社会动荡 不安，诗人被流放南俄。这首诗表达了诗人对生活的乐观态度和对未来的美好 憧憬。
情感表达
总结词
深沉、含蓄、热烈
详细描述
本诗的情感表达深沉而含蓄，作者通过细腻的笔触和丰富的意象，将自己的情感融入诗歌中，使读者 感受到诗歌所传达的情感。同时，诗歌中的情感表达又是热烈的，作者将自己的情感倾注于诗歌中， 使诗歌具有强烈的感染力和震撼力。
04
课堂互动
提问环节
在课堂上，教师可以通过提问的方式引导学生思考，帮助他们更 好地理解诗歌的主题和意义。教师可以根据诗歌的内容，提出一 些有深度的问题，让学生回答，以促进他们的思考和表达能力。
九年级下册：第1课《诗 两首》ppt课件
• 课程介绍 • 《诗两首》概述 • 《诗两首》赏析 • 课堂互动 • 课后作业
01
课程介绍
课程目标
掌握《诗两首》的创 作背景和主题思想。
培养学生对诗歌的鉴 赏能力和审美情趣。
理解诗歌中运用的修 辞手法和表达技巧。
课程内容
01
02
03
04
《诗两首》的作者介绍和创作 背景。
莱蒙托夫
《帆》创作于1832年，当时俄国正处于十二月党人起义时期，社会矛盾激化。 这首诗表达了诗人对自由的渴望和对未来的憧憬。
部编语文九年级下册精品教案+教学反思
部编语文九年级下册精品教案1诗两首第一课时我爱这土地【学习目标】1．能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。
2．理解饱含着诗人感情的具体形象。
(难点)3．体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
(重点)【教学过程】一、新课导入2015年9月3日是中国抗战胜利纪念日，中国大地上举办了形式多样的抗战胜利70周年纪念活动。
正是由于在当时的中国大地上，我们的先辈们用自己的血肉与不屈的抗争，才换来了抗战的胜利和我们今天的美好生活。
今天，我们就来学习一首在这种背景下创作的爱国诗歌——《我爱这土地》。
二、预习展示1．阅读资料，了解作者。
艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人，成名作为《大堰河——我的保姆》。
创作背景：本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
2．初读课文，把握节奏与情感基调。
(1)初读课文，用“/”划分诗歌的停顿，用“·”标出重读的字词。
明确：我爱这土地假如/我是一只鸟．，我也应该/用嘶哑．．：．．的喉咙/歌唱这被暴风雨．．，．．．/所打击着的/土地这永远汹涌着/我们的悲愤．．．．的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒．．．．的/风，和那来自林间的/无比温柔．．……．．的/黎明——然后/我死．了，连羽毛．．里面。
．．/也腐烂在土地为什么．．．．？．．．/我的眼里/常含泪水因为/我．对这土地．．/爱．得深沉……(2)有感情地朗读课文，结合前两句诗句，体会诗歌的感情基调。
明确：本诗的感情基调：悲怆而深沉。
三、合作探究(一)朗读课文，把握象征意象1．诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？这些对象又象征着什么？明确：歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。
象征意义：“土地”象征着繁衍养育了中华民族，现在却遭受侵略者欺凌的国土；“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”象征着充满生机与希望的解放区。
第六单元第22课《诗两首》第一课时1PPT课件
街灯 联
明星 想
街市
物品 想 象
生活
写作背景
这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪 波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建 的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。 面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现 实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这 首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 批判——充满压迫、残酷、黑暗的现实社会
合作探究
互为本体和喻体。
是由一事物想到另一事 物的心理过程，两事物之间或 具有因果联系或具有相似关系。 “街灯”——“明星” 相似特点：发亮
合作探究
朗读第2、3、4节
（1）天上的人们生活是怎样的呢？ （2）传说中牛郎织女的生活是什么样
的？与诗中有哪些不同？ （3）诗人在作品中包含了怎么样的感
情？
乙事物 不存在
来源于 客观现实
合作探究
品析语言行？
明确：星星是本来就存在的，发出亮光的。没有由暗 到亮的过程，只有由隐到现的过程。当黑夜来临的时候， 才能看见他们的光芒。
（2）“浅浅的”天河，为什么用“浅浅的”？
明确：并不是真的就是浅浅的含义，实际是暗指了天 河的宽广，阻碍了牛郎织女的见面。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
24
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败 也是伟大的，所以不要放弃，坚持 就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
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第一课时教学目标1．能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。
2．以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。
3．学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情；体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。
教学重点诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。
教学难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。
课时安排两课时教学过程第一课时一、导入：土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。
（板书：我爱这土地）二、简介作者及写作背景：艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。
1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。
1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。
他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。
他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。
作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、感知并学习诗歌《我爱这土地》l.教师深情地范读全诗。
2.学生自由诵读。
教师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。
它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。
诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
3.指定学生诵读全诗，师生略作简要点评。
4.思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
5.探究问题：(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?明确:诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患之情，所以用“嘶哑”一词十分传神。
如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。
结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?明确：上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。
“土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”、“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。
(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”有何深意?明确：表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?明确：如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。
去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。
6．学生熟读背诵全诗。
四、课堂小结：同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。
读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。
这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。
第二课时一、导入：乡愁，是深切思念家乡的心情。
可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。
如：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（李白）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（王维）君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
（崔颢）每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
现在我们来看台湾当代诗人余光中的思乡之作。
二、余光中简介：余光中(1929～)当代诗人和诗评家。
湖南衡阳人。
现居台湾。
1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。
他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
被尊为台湾诗坛祭酒。
他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
二、诵读，整体感知诗意。
1.请学生默读，熟悉诗歌内容。
2.学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
教师作诵读提示：《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。
这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。
3.教师作示范朗读。
三、探究问题1.“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?明确：诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。
在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。
这种技法．通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。
2.合作研讨：诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?明确：“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。
这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。
长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。
到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。
个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。
全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
3. 合作研讨：这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
4. 合作研讨诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?明确：如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为“国愁”和“民愁”了。
四、比较阅读。
台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。
教师点拨：这两首诗有着相似的写作背景。
余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。
两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。
不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。
她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。
她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。
但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。
五、语言运用。
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。
五、课堂小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月．低头思故乡。
”王湾《次北固山下》：“乡书何处达?归雁洛阳边。
”崔颢《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。
吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中“中国意识”的分量——民族的集体意识。
习题精选一、给带下划线的点字注音。
汹（）涌艾（）青黎明（）窄（）窄二、朗读下列诗句，用“/”划出句中停顿。
1.假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱2.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……3.乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头三、阅读题。
阅读下面的诗歌，完成后面的练习。
乡愁小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后（甲）我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在（乙）我在这头大陆在那头1．诗中甲、乙两处是诗句的位置，下面选填甲、乙处最恰当的一项是( )A. 甲、乡愁是一张窄窄的船票乙、乡愁是一条深深的海峡B．甲、乡愁是一张窄窄的船票乙、乡愁是一条浅浅的海峡C．甲、乡愁是一条漫长的小路乙、乡愁是一湾浅浅的海峡D．甲、乡愁是一条漫长的小路乙、乡愁是一条深深的海峡2．下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是( )A.全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切的期望。