六年级语文下册10《螳螂捕蝉》提优班阅读特训苏教版
六年级下册语文配套优化练习10.螳螂捕蝉∣苏教版
10螳螂捕蝉一、形近字对照组词。
膛（）侯（）供（）螳（）候（）拱（）禀（）堪（）啄（）凛（）甚（）琢（）二、写出以下字在不一样词语中的读音。
爪（）前爪转（）转圈（）鸡爪（）转折三、按要求写词语。
逍遥自在（写出三个ABAC 式的词语）茅塞顿开（写出三个含有“悟”字的词语）绝不介怀（写出三个含有“不”字的词语）四、给下边句子中加点的字选择适合的解说。
死：①失掉生命② 表示果断，不可以改正③ 不管性命④不活动，不灵巧1.吴王已经下了死．命令，怎么办呢？（）2．这是一潭死水，远远就能闻到一股难闻的滋味。
（）3．吴王执拗地说：“谁敢来劝止我，我就处死他”。
（）4．抗联的战士们下定信心，要同日本鬼子决一决战。
（）转：①旋动、更换方向②不直接地③环绕中心旋动④量词、绕圈1．小明托我把这本书转交给小亮。
（）2．是谁把这条绳索转那么多圈的？都快解不开了。
（）3．老师转身走开了教室。
（）4．汽车轮子转得可真快！（）[根源:]五、阅读课文片段，达成练习。
少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，殊不知道我拿着弹弓在对准它呢。
蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想获得眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢！”听了少年这番话，吴王茅塞顿开，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是取消了攻打楚国的念想。
1．写出以下词语的近义词。
隐伏（）祸害（）2．“茅塞顿开”的意思是，吴王明白了。
3．联系实质，说说你从“螳螂捕蝉”中遇到的启迪。
六、阅读短文，达成练习。
蚂蚁和屎壳郎夏季，其余动物都安闲地生活，只有蚂蚁在田里收集小麦和大麦，给自己储存冬季吃的食品。
屎壳郎诧异地问他为什么这般勤奋。
蚂蚁当时什么也没说。
冬季来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎走到蚂蚁那边乞食。
蚂蚁对他说：“喂，伙计，假如当时在我劳动时，你不是批评我，而是也去做工，此刻就不会忍饥受饿了。
”这是说，只管风云变化，但的人能防止灾害。
神射手和狮子以前，有一个神射手。
他到山里去找寻猎物，丛林里的野兽见他来了，全都逃得销声匿迹，只有傲慢的狮子向他挑战。
苏教版六年级(下)《第10课时 螳螂捕蝉》同步练习卷
苏教版六年级下册《第10课时螳螂捕蝉》同步练习卷一、填空题1．看拼音，写词语。
háo bújièyìbǐnɡbàohuòhuànzhuóshízhūhóu。
2．根据字的音、形、义组词。
3．填空。
（1）本文讲一位少年以“”的故事，告诫吴王，并使吴王消了的念头。
少年讲的故事与“”这个寓言故事的意思很相近。
（2）《螳螂捕蝉》是一个寓言故事，我们学过的寓言故事还有：。
4．阅读课文片断，完成练习。
吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对。
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
可是吴王固执地说：“谁敢来劝说我，我就处死他。
”（1）把下列加点字错误的音节划去。
乘．虚而入（chénɡchènɡ）固执．（zhízhì）处．死（chǔchù）诸．侯（zhūzū）（2）用“”画出大臣们反对出兵攻打楚国的理由。
从中可以看出大臣们（3）读画“”的句子，从中可以看出吴王是。
5．阅读短文，完成练习。
战国时魏国有一个有名的射箭能手叫更羸。
有一天，更羸跟随魏王到郊外去游玩。
玩着玩着看见天上有一群鸟从他们头上飞过，在这群鸟的后面，有一只鸟吃力地在追赶着它的同伴，也向这边飞来。
更羸对魏王说：“大王，我可以不用箭，只要把弓拉一下，就能把天上飞着的鸟射下来。
”“会有这样的事？”魏王不相信地问。
更羸说道：“可以试一试。
”过了一会儿，那只掉了队的鸟飞过来了，它飞的速度比前面几只鸟要慢得多，飞的高度也要低一些。
这只鸟飞近了﹣﹣原来是只掉了队的大雁，只见更羸这时用左手托着弓，用右手拉着弦，弦上也不搭箭。
他面对着这只正飞着的大雁拉满了弓。
只听得“当”的一声响，那只掉了队正飞着的大雁便应声从半空中掉了下来。
魏王看到后大吃一惊，连声说：“真有这样的事情！”便问更羸不用箭凭什么将空中飞着的鸟射下来的。
苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案（通用6篇）
苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案（通用6篇）苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》篇1一、教学目的：1.能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。
2.联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。
3.能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。
二、教学过程：（一）导入新课（出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面）师讲述故事导入新课（略）。
（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文2.读后分小组讨论（1）吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对？（2）少年是用什么方法来说明吴王的？（3）从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的人？3、逐步讲解问题：（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。
（2）吴王想到了后果吗？为什么？（他一心思想攻打楚国，称霸）（3）吴王听了大臣们的话吗？他怎么做的？（4）有感情读吴王的话（5）齐读这一段问题二：（一）少年用“螳螂捕蝉”的故事来说服吴王问题三：（先不讲）（三）过渡：吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢？（四）精读课文“第二自然段到最后”1.课件出示“螳螂捕蝉”2.问“蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？”3.比较句子4.蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水蝉喝着露水螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉螳螂要捕蝉黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂黄雀正要啄食螳螂5.蝉、螳螂和黄雀有什么相同？（一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢！）6.蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？（吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患）7.吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？（吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”8.少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。
六年级下语文教案螳螂捕蝉_新苏教版
六年级下语文教案螳螂捕蝉_新苏教版10 螳螂捕蝉教学目标：1．理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
2．有感情地朗读课文，能通过想象、联系上下文等学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
3．明白不能只看重眼前利益，忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式、方法。
教学重点：理解寓言的深刻含义，创造性地讲《螳螂捕蝉》的故事是教学的重点。
教学时间：2课时第一课时课时目标【基础性目标】1.学会4个生字，理解词语：“乘虚而入、恍然大悟、不堪设想”等。
2.正确、流利地朗读课文。
3.分清事情的前因后果，能给课文正确地划分段落。
【提高新目标】准确地划分段落，简要地概括段意。
教学过程：一、导入小学阶段，你还记得我们学过哪些成语故事的课文？《画龙点睛》《滥竽充数》……今天我们再来学习一个成语故事——师板书：螳螂捕蝉▲“螳螂”是这课的生字，可以用形声字的规律来记忆字的音和形。
▲其实这是一个8字成语，它后面还有一个词是——师板书：黄雀在后过渡：这篇课文不是单讲螳螂捕蝉这个成语故事，它写的是战国时期的一个发人深省的故事，告诉我们一个深刻的道理。
二、学习板块一：初读课文，学习字词（一）自学指导：1.读准字音，读通句子，遇到比较难读、难懂的句子，多读几遍。
2.理解词语：“乘虚而入、恍然大悟、不堪设想”。
3.读完后想一想，故事的起因、经过、结果分别是什么？（二）自学交流1.检查生字词：好了。
*你不仅说得简洁、流畅，还把事情的前因后果说清楚了，真了不起！四、当堂检测1.至少写出2个八字成语。
完成《补》第一项。
2.流利说说课文的主要内容。
五、过关任务:1．默写课文中的词语。
3．用“不堪设想”、“恍然大悟”分别造句。
第二课时【基础性目标】1.根据原文，创编故事，明白“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”。
2.想象吴王的内心活动，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
[苏教版]六年级语文下册 10.螳螂捕蝉2(优质)
![[苏教版]六年级语文下册 10.螳螂捕蝉2(优质)](https://img.taocdn.com/s3/m/285b1a2efd0a79563d1e722b.png)
警员们紧追不舍，在过往市民的协助下，经历了半个多小时的追 捕，最后在附近停车场内的一辆废弃的卡车下，正簌簌发抖的犯罪嫌 疑人被抓获。
么地方？
互学要求：
1.组长主持，分享交流，达成共识。 2.合理分工，准备展学。
展学要求：
1.组长主持，依次展学。 2.其他小组认真倾听，补充评价。 。
春秋列国形势图
联系《春秋列国形势图》，小组讨论：
如果你是吴王，你从故事中明 白了什么？
ห้องสมุดไป่ตู้ 生活中的“螳螂捕 蝉”
贼、盗超市前上演“螳螂捕蝉、黄雀在后”好戏
制作：淮师二附小： 许祥红
学习目标：
1.理解 “螳螂捕蝉”的意思。 2.弄清吴王取消攻打楚国的念头的原因。 3.探究少年劝说的巧妙之处。学习劝说的技巧。
主问题1
大臣们劝阻不了吴王攻楚，而 少年怎么成功的？其中有什么奥妙 呢？
自学要求
自由读课文2-12自然段 1.找出写“螳螂捕蝉”这个故事的部分。 2.少年通过这个故事想让吴王明白什么？ 3.你觉得少年的这个故事“有意思”在什
据上海警方7日公布的案情通报： 十月一日晚九时许，一辆深色轻便摩托车停在了超市门前，车主
走进超市购物。几分钟后，一青年男子从店里闪身出来，东张西望一 番后，便接近轻骑掏出工具开始撬窃，此人的一番动作被正好巡查至 此的警员尽收眼底。
正当警员们准备实施抓捕时，又一名可疑男子闯进了他们的视线， 只见一身休闲装束的此人快步走向正埋头撬车的男子，趁其不备猛地 抢过对方别在腰间的一部银色手提电话机，转头就逃。
六年级下册语文教案10螳螂捕蝉苏教版
六年级下册语文教案10螳螂捕蝉苏教版[教材简析]这是一篇寓言故事，讲的是一位青年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀立即啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。
全文分“预备攻打楚国→青年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照管、生动有味、寓意深刻。
[目标预设]、1、情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，明白得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：明白得“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”这句话的含义，明白吴王打消攻打楚国念头的缘故。
3、能力目标：有感情朗读课文，会制造性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课文内容、表达对课文的明白得。
[重点、难点]、重点：明白得螳螂捕蝉那个故事内容，并领会故事所包蕴的深刻道理。
难点：通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王什么缘故会听了青年的话，同时体会青年的计策巧妙在哪里。
[设计理念]、本课教学遵循以人为本的设计理念，注重对文本的个性化解读，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；读中质疑，读中感悟，读中积存，让学生学会读书；读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、和谐者、合作者和鼓舞者，努力创设自主课堂，从而培养学生的语言明白得能力和概括能力。
[设计思路]本课教学以学生的认知水平为基点，对教材大胆处理，不拘泥于面面俱到；重视学生参与，关注知识生成，表达了教学多元化。
整节课围绕“导入新课--初读感知-再读明白得-研读内化-拓展升华”的教学思路组织教学，抓住“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害”这一中心问题，通过自主朗读、合作讨论、读议结合、启发说话等方式解决问题，明白得课文，领会寓意。
[教学过程]一、激趣导入，板书课题成语是我们中华民族五千年辉煌文化长河中的一颗辉煌明珠，“螳螂捕蝉”既是个有味的寓言故事，又是一个能启发人聪慧的成语故事。
苏教版六年级语文下册10 螳螂捕蝉
思考：同样的观点，同样是劝吴王，为什 么大臣们失败了，而少年却成功了呢？
大臣——直劝、力劝
少年——智劝、巧劝
读到这里，你想到了什么？
少年的机智执著和吴王的知错就改让一场战 争最终得以避免。学完这篇课文，少年委婉巧妙 的劝谏方式值得我们学习，我们也从故事中受到 启发：做什么事都不能只看眼前的利益，要有长 远打算，否则就会犯“螳螂捕蝉”这样的错误，
4.听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的 念头？
参考答案：听了少年的话，吴王忽然想起了大臣 们的分析，明白了自己就像故事中的蝉、螳螂、黄雀 一样，只看到了眼前的利益，却没有想到攻打楚国所 隐伏着的祸患，如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪
字词学习
tánɡ lánɡ 螳螂 hóu
bǐ公nɡ侯
禀告
乘虚而入：趁着空虚进入。 固执：（性情或态度）古板执著，不肯变通。
对人或事物的好坏、是非等所表示的意见。 议论： 一点儿也不在意。 毫不介意：形容忽然醒悟。 恍然大悟：事情的结果无法想象，会向更坏、更
危险的方向发展。
后果：最后的结果（多用于坏的方面）。 悠闲：闲适自得。
这段话起了承上启下的作用，自然引 出下文。结尾一句用问句的形式，笔锋一 转，引出少年的“巧劝”过程，令读者产 生强烈的阅读兴趣。
过渡：过渡是使文章连贯、结构严 谨的一种手段。文章的各部分是靠过渡 来连缀的。过渡段或过渡句有承上启下 的作用。
第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫 花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋 子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个
主旨概括：
本文讲述一位少年用“螳螂捕蝉，黄雀在 后”的故事，使吴王打消了攻打楚国的念头， 表现了少年的冷静和智慧，揭示了人不能目光 短浅，只看眼前利益，要有长远打算，否则将
苏教版六年级下册语文第三单元10《螳螂捕蝉》同步练习
苏教版六年级下册语文第三单元10《螳螂捕蝉》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________一、xx题（每空xx 分，共xx分）一、基础运用1.看拼音，写词语。
háo bú jiè yìbǐnɡ bàohuò huànzhuó shízhū hóu________________________________________2.形近字组词。
捕________ 供________ 待________铺________ 拱________ 侍________3.写出近义词。
议论—________ 召集—________ 准备—________ 执意—________4.填空。
①本文讲一位少年以“________，________”的故事，告诫吴王，并使吴王消了________的念头。
少年讲的故事与“________，________”这个寓言故事的意思很相近。
②《螳螂捕蝉》是一个寓言故事，我们学过的寓言故事还有：________5.给下面句子中划线的字选择恰当的解释。
死：A失去生命 B不顾性命 C表示坚决 D不活动，不灵活①吴王已住下了死命令，怎么办呢？________②吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他”。
________③这条沟多年没有人清理，曾经哗哗直流的水成了死水。
________④战士们个个满腔热血，希望同对岸的敌人决一死战。
________6.下列人物、朝代、作品、名句匹配有误的一项是（）A . 杜甫—唐朝—《春望》—感时花溅泪，恨别鸟惊心。
B . 李煜—南宋—《浣溪沙》—无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
C . 白居易—唐朝—《钱塘湖春行》—几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
D . 王安石—北宋—《元日》—千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
苏教版小学语文6下教案10.螳螂捕蝉
10、螳螂捕蝉教学要求：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。
3.正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
4.能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。
教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
资源开发：从生活周围寻找如螳螂一样的人，分析因顾眼前利益而带来的祸患。
媒体使用：生活小故事及相应的图片，配套教材课件。
设计理念：生活处处皆语文，借用生活中的语言材料深化理解课文，引导学生自主、探究地进行学习。
教学时间：两课时第一课时一、板书课题，导入新课。
螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。
二、学生自读课文要求：1.读准字音，读通句子。
2.边读边想，争取弄清上面的问题。
3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。
三、查自读情况。
1.指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。
2.检查有关词语的理解。
投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
听了少年这番话，吴王恍然大悟。
（1）指名读句子，联系句子联系词义。
（2）指名说，集体讨论。
3.针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。
四、再读课文，理清脉络1.默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。
2.组成小组想到交流讨论。
3.集体交流，讨论。
4.分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指导书写生字。
六、作业。
1.完成习字册描红。
2.熟读课文。
第二课时一、复习1.检查课文朗读情况。
2.螳螂和蝉之间发生了什么故事？二、指导精读课文。
1.精读课文第一段。
（1）精读第一段，注意读好吴王的话。
（2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？2.精读课文第二、三段。
苏教版小学六年级语文下册第3单元课时同步练习-10螳螂捕蝉及答案
苏教版小学六年级语文下册第3单元课时同步练习-10螳螂捕蝉（1）附答案轻松做做一、带着问题来读书。
1．本文是一篇( )故事。
A．历史 B．寓言C．神话2．课文中大臣们劝阻吴王出兵的理由是“攻打楚国虽然取胜的希望很大……后果将不堪设想”，与少年所讲的“螳螂捕蝉”的故事，在实质性内容上是相同的。
这种写法叫( )。
A．前后呼应 B．前后关联C．承前启后二、拼音写字我能行。
tánɡlánɡzhūhóu bǐnɡbào三、我能结合语境解释加点字的意思。
1．看你的衣裳都被露水打．湿啦！( )2．少年在打．鸟。
( )3．姐姐的衣柜、沙发等嫁妆，都是爸爸亲手打．的。
( )4．我没有打着鸟，却见到一件挺有意思．．的事。
( )5．谁知道爸爸连一点儿带我去旅游的意思．．都没有。
( )6．每次客人带着礼品来到家里，说到“这是我的一点小意思．．”时，爸爸总会委婉地劝客人将礼品带回。
( )四、我能补充成语并填空。
( )然大悟不( )设想乘( )而入自( )自在1．____________这个成语表示事情的结果无法想象，会向更坏、更危险的方向发展。
2．和第一个成语意思相近的成语有：_________________、__________________等。
3．请你从课文中摘抄含有第一个成语的句子，并结合语境理解这个成语的意思。
句子： __________________________________________________________________ 词义：___________________________________________________________________五、选词填空我最棒。
连续继续1．战士们( )行军两天两夜，都显得很疲惫。
2．休息10分钟后，我们( )打球。
熟识熟悉3．对这里的一切，他都非常( )。
4．渐渐地，我( )了每一位客户。
愿望希望5．父亲( )我将来能成为祖国的栋梁之材。
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螳螂捕蝉
一、课内阅读。
(16分)
少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉高高在上，(悠闲空闲)地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在乜的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
”
吴王夸奖说：“你看得真(细致仔细)!那黄雀要捉螳螂吗?”
少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在(对准瞄准)它呢。
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”
1．用横线在括号里把合适的词语画下来。
(3分)
2．用一个成语来概括这一片段的内容。
(3分)
3．用“”画出最能揭示中心的句子。
(2分)
4．少年以螳螂捕蝉的故事想告诉吴王什么道理?结果怎样?(4分)
5．弄清蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系，用箭头的形式表示它们之间的关系。
(4分)
二、根据课文内容选择正确的答案。
(7分)
1．《螳螂捕蝉》这篇文章的体裁是( )。
A．散文 B．小说 C.寓言
2．“它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”蝉眼前的利益是 ( )，身后的祸患是( )；螳螂眼前的利益是( )，身后的祸患是( )；黄雀眼前的利益是( )，身后的祸患是( )。
A．螳螂 B．蝉 C．黄雀 D.露水 E．拿着弹弓的少年
三、课外阅读。
(15分)
庖丁解牛
魏惠王有一位非常出色的厨师，叫“庖丁”，专门替他杀牛。
庖丁解牛的技艺远近闻名，传说庖丁在解牛时，让人感到的
是一种艺术享受。
他的每一个动作如舞蹈一样优雅，他身上的服
饰的抖动，手法、指法、肩的动作、膝的蹲式、脚的踏法，都让
人叹为观止。
连魏惠王也不得不赞不绝口。
有一次，魏惠王不禁向庖丁发问：“你是如何达到这么精湛
的技艺的?”庖丁很平静地回答：“因为我十分喜欢这项工作，
所以干起来十分投入，感到这是一种享受。
当然这不是说一开始
只要喜欢就会干好，而是经过了多年的实践和摸索，才达到今天
的境界的。
想起来，第一次解牛，眼前看到一头活生生的整牛，不知该从哪里下手。
过了几年之后，眼前的牛就完全不一样了，看到的牛不再是完整的牛，而是一个由各部位拼凑起来的牛的形态，所以再下手解牛心里就有数了。
既然整个牛成了拼起来的形态，那么哪是皮肉，哪是筋骨，就会一目了然，下刀的时候，循着骨缝插进去，别的地方就不会碰到，甚至连骨的筋也不会弄断。
现在，我即使闭上眼睛，照样能够杀牛、解牛，毫不费力就可以完成这项工作，所谓‘熟能生巧’嘛!”
庖丁又指着自己手里的刀，对魏惠王说：“您看，我的刀已经使用了近二十年，至今仍锋利如初。
因为我解牛时从不碰到骨头，所以刀就不会受到一点损坏。
现在有些厨子根本不
懂得解牛的技法，不是沿着骨缝去下刀，而是用刀随意去切去砍，那样用，刀怎么可能不坏得快呢?”
魏惠王边听边点头，庖丁轻松自如地解完了牛，然后轻轻擦拭了刀，脸上露出满意的笑容。
1．联系上下文理解词语。
(4分)
(1)庖丁解牛：
(2)赞不绝口：
2．从哪些地方能看出庖丁学解牛时下了很多工夫?在文中用“”画出来。
(3分)
3．庖丁解牛已经达到了什么样的境界?(4分)
4．这则成语故事告诉我们一个什么道理?(4分)
答案
一、1．悠闲仔细瞄准 2．螳螂捕蝉，黄雀在后 3．它们都一心想得到……隐伏着祸患呢! 4．攻打楚国也是只顾眼前利益、不顾身后安危的想法。
结果吴王打消了这个念头。
5．
二、1．C 2．D A B C A E
三、1．(1)有一个厨师非常善于杀牛，技艺十分纯熟。
(2)不住口地称赞。
乙第一次解牛……心里就有数了。
3.庖丁解牛已经成厂一种艺术表演，他解牛熟练，轻松自如，甚至连刀都不会损坏。
4，要想真正学到知识或掌握一门技艺，常常需要反复实践。