小学语文《螳螂捕蝉》教案
2023最新-《螳螂捕蝉》教学设计【优秀7篇】
《螳螂捕蝉》教学设计【优秀7篇】作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇《螳螂捕蝉》教学设计，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《螳螂捕蝉》教学设计篇一教学目标1、有感情的朗读课文、讲述《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事。
2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、感受少年这个人物，体会人物的特点、品质。
一、导入新课1、同学们，大约在2500年前春秋末期，在华夏大地上出现了若干个诸侯国，（出示春秋形势图）他们之间为了利益经常发动战争，给当时人民的生活带来了极大的痛苦，带来了极大的灾难。
2、今天我们继续学习在这一历史背景下的故事——《螳螂捕蝉》。
齐读课题。
3、通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事？（你的概括能力很强，说得很完整，事情的前因后果都说清楚了）（吴王准备出兵攻打楚国，板书吴国攻楚遭到了一些大臣的反对，吴王非常固执。
一个侍奉吴王的少年利用螳螂捕蝉的故事劝说了吴王，吴王终于打消了攻打楚国的念头。
）4、你们还记得大臣们劝说时，吴王是怎样说的吗？（生：谁敢来劝阻我，我就处死他！）二、学习新课（一）学习故事过渡：一个小小的故事就避免了一场关乎国家存亡的战争，避免了生灵涂炭，避免了血鱼腥风，究竟是一个怎样的故事有如此大的作用呢？1、出示故事，指名读。
（第9、11节）（读得字字清楚，读得字正腔圆）2、请同学们再读读这个故事，留意描写蝉、螳螂、黄雀动作、神态的字词，想一想，它们在想些什么呢？3、交流（1）谁来说说那只蝉？指名，它在想什么？你是从哪里知道的？评点后再指名读，着重读好高高在上，悠闲、自由自在。
（高高在上的位置让它高枕无忧呀边吃边唱，真叫一个逍遥自在呀你把这只得意的蝉栩栩如生地展现在了大家眼前。
六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）
六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）六年级《螳螂捕蝉》篇1教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教学过程：一、板书课题，导入新课(板书课题：螳螂捕蝉)认读“螳螂”两字后齐读课题。
谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。
那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事?它为什么能国说服国王呢?请同学们自己读读课文。
二、学生自读课文，要求1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查初读情况1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。
(1)如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
(2)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
(3)听了少年的这番话，吴王恍然大悟。
指名读句子，联系句子理解词义。
指名说，集体讨论。
乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。
不堪设想：堪：能够。
不能想像将会再成怎样坏的结局。
自由自在：不受约束。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。
四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。
概括故事的起因、经过和结果。
2、组成小组相互讨论交流。
起因(1)：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。
经过(2-11)：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。
结果(12)：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。
3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指导书写生字六年级语文教案《螳螂捕蝉》篇2在备课过程中，我考虑到学习古诗文与现代文的不同，因此在课上先讲述了学期古诗文要注意的几点要求，使学生在学习的过程中不会感到生疏。
《螳螂捕蝉》优秀教案
《螳螂捕蝉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《螳螂捕蝉》这首古诗。
（2）理解古诗的意境和寓意，体会作者对大自然的赞美之情。
（3）学会生字词，扩大词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，深入理解古诗内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。
（2）培养学生珍惜时光、勤奋好学的品质。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《螳螂捕蝉》这首古诗。
2. 理解古诗的意境和寓意，体会作者对大自然的赞美之情。
三、教学难点1. 学会生字词，扩大词汇量。
2. 深入理解古诗内容，学会欣赏古典诗词。
四、教学准备1. 课件：古诗《螳螂捕蝉》的图片、译文、生字词等。
2. 教学资源：古诗文阅读材料、生字词卡片等。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片导入：展示螳螂、蝉等图片，引导学生观察并提出问题：“你们知道这些动物之间的关系吗？”（2）学生回答后，教师简要介绍螳螂捕蝉的故事背景。
2. 学习古诗（1）学生自读古诗，注意生字词的读音和意义。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音并解释生字词。
（3）分组讨论：让学生结合图片和译文，深入理解古诗内容。
3. 体会意境（1）教师引导学生想象古诗描绘的画面，感受大自然的美丽。
（2）学生分享自己的感受，教师点评并总结。
4. 欣赏古典诗词（1）教师引导学生学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（2）学生举例说明自己喜欢的古典诗词，并分享理由。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和寓意。
（2）学生课后搜集更多关于大自然的古诗，下节课进行分享。
六、教学反馈通过课堂观察和课后作业的提交，评估学生对《螳螂捕蝉》这首古诗的理解程度，包括他们对诗句内容、意境和生字词的掌握情况。
收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困难和问题，以便在后续的教学中给予针对性的帮助。
七、作业布置1. 抄写《螳螂捕蝉》这首古诗，加强记忆。
《螳螂捕蝉》教案【】
《螳螂捕蝉》word版教案【可编辑】第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解螳螂和蝉的生活习性及生态特点。
使学生掌握成语“螳螂捕蝉”的含义及其来源。
1.2 技能目标培养学生观察和描述生物的能力。
提高学生分析和解决问题的能力。
1.3 情感目标培养学生热爱自然、关注生态环境的意识。
增强学生团队合作和分享交流的精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析本课以螳螂捕蝉这一成语为线索，引导学生了解螳螂和蝉的生态特点。
通过观察螳螂和蝉的生活习性，使学生认识到生态环境中的捕食关系。
2.2 学情分析学生对成语有一定的了解，但对其背后的生态关系认识不足。
学生对自然界的生物充满好奇，具备一定的观察和描述能力。
第三章：教学方法3.1 启发式教学引导学生通过观察、思考、讨论，主动探究螳螂和蝉的生态特点。
3.2 情境教学创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣，提高学生的情感体验。
3.3 小组合作学习分组讨论、分享，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示螳螂捕蝉的图片，引导学生说出成语“螳螂捕蝉”。
4.2 观察与描述让学生观察螳螂和蝉的图片，描述它们的外形特点和生活习性。
4.3 分析与讨论引导学生分析螳螂和蝉之间的捕食关系，探讨成语“螳螂捕蝉”的含义。
4.4 小组合作学习布置课后作业，让学生进一步了解和关注自然界的生物。
第五章：教学评价5.1 过程性评价观察学生在课堂上的参与程度、观察和描述能力、合作交流情况等。
5.2 终结性评价通过课后作业，评估学生对螳螂和蝉生态特点的掌握程度。
5.3 自我评价学生对自己的学习过程进行反思，评价自己在课堂上的表现。
第六章：教学资源6.1 教材《螳螂捕蝉》成语故事书籍螳螂和蝉的图片和视频资料6.2 教具螳螂和蝉的模型或实物投影仪和电脑6.3 辅助材料观察记录表小组讨论报告模板第七章：教学步骤7.1 展示螳螂和蝉的图片通过投影仪展示螳螂和蝉的图片，引导学生关注它们的特征。
《螳螂捕蝉》教案【】
《螳螂捕蝉》word版教案【可编辑】教案章节：一、故事梗概二、词汇学习三、语法讲解四、阅读理解五、拓展活动一、故事梗概1. 导入：简要介绍《螳螂捕蝉》的故事背景和主要角色。
2. 讲述故事：螳螂和蝉的故事，强调螳螂利用捕食技巧捉到蝉的过程。
3. 总结故事寓意：教育学生要警惕周围的环境变化，不要只关注眼前的利益而忽视了潜在的危险。
二、词汇学习1. 生词展示：螳螂、蝉、捕食、技巧、警惕等。
2. 词汇讲解：解释生词的含义和用法，让学生理解并掌握。
3. 词汇练习：设计填空、选择等练习题，巩固所学词汇。
三、语法讲解1. 语法点：动词的时态和语态。
2. 讲解示例：螳螂捕蝉的过程，用不态和语态描述。
3. 语法练习：设计填空、改写等练习题，让学生运用所学语法知识。
四、阅读理解1. 文章理解：让学生阅读故事，理解螳螂捕蝉的过程和寓意。
2. 阅读练习：设计选择、判断等练习题，检验学生对故事的理解。
3. 阅读讨论：分组讨论故事中的角色和情节，培养学生的阅读分析能力。
五、拓展活动1. 角色扮演：学生分组扮演螳螂和蝉，进行情景剧表演，增强对故事的理解。
2. 绘画活动：让学生绘制螳螂和蝉，提高学生的艺术表达能力。
3. 写作任务：以螳螂捕蝉为主题，让学生编写小故事或作文，培养学生的写作能力。
六、故事讨论1. 主题讨论：引导学生思考故事中的主题，探讨为什么螳螂能够成功捕获蝉。
2. 角色分析：讨论螳螂和蝉的性格特点，让学生理解每个角色在故事中的作用。
3. 情境体验：分组进行角色扮演，让学生站在螳螂和蝉的角度思考问题，培养学生的同理心。
七、思维导图1. 故事脉络：引导学生绘制思维导图，梳理故事的发展脉络。
3. 思维导图展示：学生互相展示思维导图，进行评价和讨论。
八、课后作业1. 阅读延伸：推荐与螳螂捕蝉相关的文章或故事，让学生课后阅读，拓展知识面。
3. 词汇复习：设计一份词汇练习题，要求学生在课后完成，巩固所学词汇。
九、课堂评价1. 学生互评：组织学生互相评价角色扮演、思维导图和课后作业，培养学生的评价能力。
六年级语文《螳螂捕蝉》教案
六年级语文《螳螂捕蝉》教案六年级语文《螳螂捕蝉》教案「篇一」教案背景1.面向学生：小学六年级2，学科：语文2.课时：两课时3.学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
教学课题第十课：螳螂捕蝉教学方面：1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：1.能在明确字词的基础上理解课文意思。
2.朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
1.学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。
2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。
3.学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改。
重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。
难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。
课前准备：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。
教学过程：说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
第一课时教学要点：一、复习：通过上一节课的学习，大家对课文有了一定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的掌握。
（出示词语1）谁能读准这些词语？（学生读词）二、学习课文：1.导入：吴王准备攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死命令，说谁去劝他，他就处死谁。
命令一下，大臣们可都不敢作声了。
这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们认真听、用心记，听完了请你们也讲讲这个故事。
2.老师的故事讲完了，请你给同桌讲讲这个故事，如果记不好，可以参考刚才的词语。
（出示词语2，学生讲故事。
螳螂捕蝉教学设计
螳螂捕蝉教学设计螳螂捕蝉教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是店铺整理的螳螂捕蝉教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
螳螂捕蝉教学设计篇1教学目标：1、掌握本课生字，理解新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读，为复述课文打好基础。
3、体悟借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
4、通过交流、探讨，加深对文章的理解，培养良好的积累、观察、思维的学习习惯。
教学过程：一、导入1、播放动画视频。
2、学习生字：螳螂3、为动画起片名。
4、说带动物名的成语。
5、告诉学生：聪明在于勤奋，天才在于积累。
养成积累的好习惯。
二、初读感知。
1、自读课文，学习生字词。
2、范读课文，交流词语的意思。
3、默读课文，说说课文讲了一件什么事。
三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。
1、指导有感情地读。
2、根据故事情节，引出道理。
3、故事带给我们的思考。
4、告诉学生：勤于观察才能有所发现。
养成观察的好习惯。
四、再读课文。
1、根据板书质疑。
2、读文谈发现和疑惑。
3、设疑、存疑。
4、告诉学生：冷静思考，是一切智慧的开端。
五、布置作业。
一、导入同学们，现在虽然是下午第三节课了，大家看上去依然很精神，这说明大家有着强烈的学习欲望，为了奖励大家，老师请大家看一段动画片。
1、播放动画片好，我们欣赏完动画片，谁来说说动画片上有哪几个主要角色？结合学生回答，出示并板书：螳螂，蝉，黄雀2、学写“螳螂”你知道螳螂怎么写吗？螳螂，又称刀螂，可不是那个叫刀郎的歌星，因为螳螂是昆虫所以螳是虫字旁加个大会堂的“堂”，螂是虫字旁加个刀郎的“郎”，观察生字，说说这两个字有什么特点？对你真会发现和总结。
3、为动画片起名螳螂，蝉和黄雀它们之间发生了什么事呢？谁来说说。
小学六年级语文教案 刘向螳螂捕蝉学习参考9篇
小学六年级语文教案刘向螳螂捕蝉学习参考9篇刘向螳螂捕蝉学习参考 1一、教学背景1.面向学生：√小学2.学科：语文苏教版六年级下册3.课时：1课时二、教学课题《螳螂捕蝉》三、教材分析这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂预捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是最危险的。
全文分“准备攻打楚国-----少年巧妙劝说-----打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
四、教学目标1.正确流利有感情朗读课文，复述课文。
2.学会本课的生字，能正确朗读书写。
3.理解寓言借助故事说明道理的方法，明白不能织看中眼前的利益的道理。
五、教学方法1.朗读感悟法。
凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
2.师生共同探究法。
在课堂上师生就寓言故事以及其要说明的道理进行交流、探讨，通过这样的形式加深对文章内容的理解。
六、教学过程（一）创设情境，揭示课题。
同学们，请看——（师出示，图片，并出示天空螳螂捕蝉（）。
你们会填吗？【百度搜索】图片这是一个成语，同时也是一个寓言故事。
我们学过哪些寓言故事？（生交流）寓言一般都是通过故事来告诉我们一个道理。
那么今天我们要学的这篇课文会告诉我们什么道理呢？让我们一起来学课文吧！1.生自由读课文（要求读通，读正确，正音）2.说说这篇课文主要写了什么？（生自由回答，师指导，说清楚什么时间，谁怎么样）吴王不听大臣劝说，执意要攻打楚国，一位少年用螳螂捕蝉的故事，让吴王改变主意。
3.个别读课文，说说每个自然段的意思，并将意思相同的自然段合成一段，概括段意。
强调：大臣为什么要反对吴王攻打楚国？（理解：乘虚而入、不堪设想的意思）4.默读课文，说说文中那几个自然段写的是“螳螂捕蝉“的故事？生字指导1.读拼音，记拼音。
2.指导写字合作探究请大家读这三段话，说说大臣们和少年的劝有什么共同之处？为什么大臣们的劝说失败了，而少年的劝说却成功了？（生自由讨论回答）师小结：因为大臣们是直接劝，说话比较直白，而少年则是引用一个故事委婉的劝，那么少年到底说了什么故事，让吴王转变了想法呢？一、解惑1.生找出少年所说的那个故事（读相关的句子）2.出示课件：蝉——（学生描述：高高在上，悠闲地叫着，自由自在喝露水）；螳螂——（学生描述：拱着身子举起前爪）；黄雀——（伸长脖子，正要啄食）3.思考：少年说这些，是想告诉大王什么道理？（生回答）4.书中是如何说的？（生找出相关句子，读一读：它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）5.思考：它们眼前的利益是什么？身后正隐伏着祸患是什么？眼前的利益身后隐伏着的祸患蝉喝露水螳螂要去捕蝉螳螂捕蝉黄雀要啄食螳螂黄雀啄食螳螂人正用弹弓对着它补充：现在我们把其称为：螳螂捕蝉，黄雀在后）吴王攻打、占领楚国其他国家会乘虚而入，进攻吴国。
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文白对读，理解内容：（8分钟）
1.同桌对读文言文和译文。
方法是逐句进行，一人读一句文言文，一人读一句译文。
2..这是一则记事文言文，谁能用简洁的语言说说主要内容？（师评：能抓住事件的起因、经过和结果来概括，好方法！）
3.年轻人向吴王讲的寓言故事是成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”的出处。
4..整篇文言文是围绕哪个字在写？请大家快速在文言文中找一找。
（谏）（板书）。
理解“谏”字：金文（柬，挑选、挑剔）（言，言说、评论），表示挑剔、批评造字本义：臣子批评或忠告君王。
5.这是一个跟劝谏有关的故事。
想一想：故事里，谁在劝，劝谁，劝什么，结果？
文章题目谁在劝劝谁劝什么结果
《螳螂捕蝉》。