情感教育在英语教学中作用论文
英语教学中实施情感教育论文
浅谈英语教学中实施情感教育摘要：良好的教学过程是建立民主平等的师生关系的过程，是师生相互沟通、相互交流过程，是师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
关键词：英语教学情感著名教育家陶行知曾这样说过：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’学生的职务是‘千学万学，学做真人’”。
要让学生学做真人，就得教师在教学中正确把握情感教育，这样既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学习兴趣,从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系架设情感教育的桥梁良好的教学过程是建立民主平等的师生关系的过程，是师生相互沟通、相互交流过程，是师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
我在教学中严格要求自己，力求做到“教师在教授知识时是老师，应该做到诲人不倦；在交换思想时，又是同志，应该做到心心相印；在集体活动时是兄弟姐妹，应该做到亲密无间，在关心同学时，又是母亲，要做到无微不至”。
我在教学中主要通过以下两方面来营建和谐轻松的民主氛围，建立平等的师生关系：1、通过情境教学构建和谐课堂：教学中合适恰当的情境教学有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极思维，增加课堂教学的趣味性，培养学生的语言交际能力。
如在初一下学期学习形容词的比较级和最高级，就可以任意抽三位同学来进行tall\short, heavy\ light, fat \thin学习和表演，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
为了提高学生学习兴趣，还可运用实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等进行直观教学，使学生易于记忆。
丰富多样的情境教学，灵活多变的教学方法，听说读写能力的综合训练，既培养学生学习英语的兴趣，又锻炼了他们的口语交际能力。
2、有意识培养学生的语言能力：在学生刚上初中时，交给他们一些简单的用语，如称呼、见面、招呼、道歉、称谓、感谢等，鼓励他们适时适地大胆交流。
利用每节课的课前五分钟会话进行交流，可作值日报告，可互相问候，可讲一天的新闻故事，表演形式可多种多样：如表演对话、介绍经历、讲故事、演小品、做游戏、猜谜语等。
情感教育在英语教学中催化作用论文
浅谈情感教育在英语教学中的催化作用众所周知，“教书育人”是教师的基本职责。
如何在课堂教学中利用所教学科的空间进行“育人”，这是为师者不可回避，并且值得深思的问题。
不同学科在课堂教学中的“育人”要求和“育人”时机各有千秋，在英语教学中如何进行“育人”，如何使学生轻松又有效地学好英语？我认为情感因素在英语课堂教学中的作用是不容忽略的。
一、情感的作用情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。
认知决定情感，而情感影响认识，列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。
”充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。
现代心理学家认为，一个人的成功，80%取决于非智力因素──情感因素。
美国语言教育学家krashen也认为情感因素直接影响第二语言习得。
语言输入必须通过情感过滤才能变成语言的“吸入”，即情感因素对语言吸入起着促进或阻碍的作用。
那究竟情感因素在认知过程中起到什么样的主要作用呢？1、使学生形成强烈的学习动机，让学生主动地学习情感跟人的需要是紧密联系着的。
求知欲、对英语的热爱、英语的美感等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动自觉的学习态度，学生在完成了某一学习任务、达到一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他去完成新的学习任务、达到新的学习要求。
2、强化和调控学生认识活动，提高他们认知活动的质量和水平情感跟知觉、记忆、思维等认识过程的各种成分都有密切的联系，它不但能激发、调控认识活动，而且能使认识更加丰富，推动认识发展。
学习成功的喜悦会使学生“越学越有劲”，而学习失败后的心灰意懒、悲观失望会影响学习的进步、甚至厌学。
国外有人通过研究得出结论：学生成绩差异的四分之一可以由个人情感特征加以说明。
由此可见情感对认知是多么重要。
3、激励能力的充分发挥积极的情感能增强人的活动能力，促进学习迁移，使学生最大限度地发挥自己的能力。
一个人在心情愉快时会思维敏锐，无论回忆往事还是接受新知识都会比较顺利，不但能正常地发挥自己的水平，有时还会超常地发挥、解决本来难以解决的问题；而当他不愉快时，则会思维迟钝，就是简单问题也可能感到困难。
情感教育在英语教学中重要性论文
浅论情感教育在英语教学中的重要性素质教育是当今社会乃至全世界都关注的热点,而情感教育也是素质教育的一个层面。
情感教育的实施有利于学生创新素质的培养。
提高情感教育在英语教学中的价值,增加英语教学中所需的情感心理,全面实施英语情感教育,培养学生的创新素质,是当前势在必行的趋势。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动。
学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。
英语有句谚语说得好：love me, love my dog（爱屋及乌）。
当学生喜欢某位教师时，也会连带着喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好,所谓“亲其师,信其道”。
相反，当学生厌恶某位教师时，对他的学科往往也会产生厌烦的情绪，甚至拒不学习。
作为一名英语教师，应重视情感因素，激发学习动机，让学生成为一名学习英语的主人一．英语学习中的情感和目标英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语实用所持的态度，基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等;高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。
积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。
消极的情感对学生会产生不同程度的心理抑制。
抑制反过来又对学习产生消极影响，以至恶性循环，于是两极分化日趋明显。
首先是情感对记忆的影响。
学生如果萎靡不振，毫无兴趣的学习材料，那么记忆的效果就会差得多；而当学生内心愉悦时，对于记忆教材就有更好的效果。
这就是说记忆力与人的情感状态密切相关。
其次是情感对思维的影响。
在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。
因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。
二．英语情感教学策略第一，激发学习动机，揭示学习目标。
学习动机是指推动和维持学习的心理动因。
产生学习动机的基础是学习需要。
情感教育在英语教学中作用论文
小议情感教育在英语教学中的作用摘要：情感教育的实施，即陶冶了学生的情操，又激发了学生的学习动机，它提高了学生的学习效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育起着至关重要的作用。
关键词：情感教学情感教育教学目标按照传统的教学方法，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。
这种失衡现象违背教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚。
一方面现代教学要加速发展，以适应社会和时代的需要；另一方面从认知角度单线突进，使教学潜力的发掘受到限制，而使学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重。
在外语教学的漫长历史中，无论是经验主义阵营中的直接法、听说法，还是理性主义阵营中的翻译法、认知法，其注意的焦点都在学习和掌握外语的认知过程上，而情感过程则长期受到忽视。
然而，国外近二十年来十分重视外语教学中的情感因素，现代教学论也将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，英语教学也应该重视情感领域的研究。
所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。
英国教育心理学家鲍门明确指出，教师在课堂中就如一个演员在舞台上，通过声音、衣着、体态、语言以及静默来表演，传播或接收信息。
苏联教育家马卡连也说过：“教育技巧也表现在教师用声调和控制自己的面部表情上，做教师不能没有表情，不善于表情的人就不可能做好教师。
”可见情感在信息表达中的作用是多么的重要。
从心理学角度来看，情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度和体验。
积极的情感可以提高认识过程的积极性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
从教育学的角度来看，情感教育又是一种适应学生身心发展规律，增强学生信心的积极教育方式。
传统的英语教学中存在着片面重视知识而忽视情感教育的现象。
如不了解学生的心理，缺乏与学生情感的沟通，过分注重英语成绩，歧视学困生等。
情感教育在高职英语教学作用论文
浅析情感教育在高职英语教学中的作用【摘要】情感教育作为素质教育的重要组成部分，对提高学生学习动力和积极性有着很大的作用。
高职学生薄弱的英语基础使得学生丧失了英语学习的动力和兴趣，在这种情况下，唯知识的教学模式已淘汰，应该在教育中融入和推进情感教育，以此提升学生的英语兴趣，提高学习效果，达到学习和教学效果双赢的结果。
一、情感教育《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。
教师在英语教学中应该利用情感教育培养学生学习兴趣，变被动的应试学习，为主动的学习，激发学习兴趣，从而真正学好英语。
二、高职学生英语学习的现状大多数高职学生的英语基础比较薄弱，他们初高中阶段英语基础就没有打牢，词汇量严重不足，语法知识匮乏，听说能力较差。
在英语教学的过程中，对于教师讲授的内容只能理解少部分，甚至是无法理解；课堂上自信心不足，没有勇气回答老师的提问。
而也有学生认为英语学习仅仅是为了通过英语等级考试，顺利毕业，今后走上工作岗位也不会与英语打交道，因此对英语学习抱着无所谓的态度，没有了学习英语的动力。
更有一部分学生，学习态度端正、认真，但是因学习方法不当，举步维艰，学习效果很不明显。
长期下来，学生对英语学习的积极性逐渐下降，甚至产生厌学的情绪，或者逐渐对英语学习失去了信心，从而大大影响了英语学习。
在这种情况下，常用的教学方法已经失去了其原有的功能，而只能通过教师的情感投入，采用情感教育的方法让学生失去的学习动力和信心重新找回。
前苏联教学论专家斯卡特金就认为：情感是学生认知能力发展的动力；而要情感教育就要创造和谐的教学气氛。
三、高职英语教学情感教育的应用如何让已经对英语学习失去兴趣、失去学习动力的学生重拾兴趣，重获动力，教师应该从情感出发，用自己的实际行动来感化学生，具体可以从以下几点入手：（一）创设师生情感交融的氛围,形成师生间的信任。
英语课堂之情感教育论文
英语课堂之情感教育【摘要】情感作为人们认识和把握世界的一种独特方式与人的认识相伴随。
情感态度有益于感知、识记、思维、想象等活动，因而会对教学活动产生重大影响。
识知因素和情感因素在学习过程中是同时发生、相互作用的，他们共同组成学生学习心理的两个方面。
【关键词】情感自尊焦虑动机情感影响人的行为，它就必然影响英语学习。
在语言教学中，认识和情感不是对立的，当二者被相融的时候，学习的进程就会得到一个稳固的基础。
认识和情感相互依存，不可分割。
一、英语课堂上常出现的感情焦虑(anxiety)。
焦虑是一种在语言教学中非常容易发生的情感，影响力非常强的消极情感之一。
它是指个体由于不能达到或者不能克服障碍的威胁，使其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增强而形成的紧张不安，带有恐惧感的情绪状态。
焦虑与消极的感觉有关，比如局促不安、受挫、自我怀疑、恐惧、紧张等等。
英语课堂上的焦虑是如何形成的呢？在各种课程中，很少有比语言教学更容易造成焦虑的。
任何一个人用一种自己不熟悉且没有把握的语言工具来表达的时候，情感都是虚弱的，容易受伤的。
焦虑一旦出现在课堂上，令人感到压抑的氛围就会出现。
焦虑使使学生紧张、害怕，因此就会影响教学和学习表现，接着又会滋生更大的焦虑、更糟糕的表现。
这时候，教师应该有采取有效措施化解学生的焦虑情感，或许一个赞许、理解、表扬、鼓励的眼神就能瞬间改变一切。
2.自尊（self-esteem）。
人们在潜意识里都有一个对自身价值的评价。
自尊与人的自我评价密切相关，是成功地参加认知和情感活动的基本要求。
自尊开始于对自己被别人认可的感觉，并为尊重和认可别人的行为所维持。
教师可由此对学生做出引领和指导。
教师能对学生情感和智力方面提供帮助的最重要方面就是创造一个相互支持和关心的环境。
其中的关键是学生能在课堂上感觉到安全、鼓励、被看重以及接受关爱和支持。
语言学习的认知效果会因为自尊的保证而得到极大提升。
反之，学生感觉不到自尊，就很难保证学习的效果。
情感教育在英语教学中应用论文
情感教育在英语教学中的应用摘要：在英语教学过程中，情感教育的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
我们应当把更多的“情”与“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，不断地激起学生苛求知识的愿望。
关键词：情感教育品德教育主体性寓教于爱情感具有激励、动力、调节、感染等功能。
在学习过程中，情感因素起着对输入进行过滤的作用。
因此情感教育是英语教学的重要手段，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。
这几年的教学实践使我深刻认识到教师的情绪能激发学生的情感，可以融洽师生关系，同事调动学生参与课堂活动的积极性。
因此在英语教学过程中，情感教育的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
我们应当把更多的“情”与“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，不断地激起学生苛求知识的愿望。
一、课堂上以学生为主体，师生相互合作的课堂教学模式在传统的教学中，师生关系是一种单向的授受关系，即老师教学生学，学生总是在被迫服从，导致师生关系不和谐。
如果运用情感教学，我们则要创建一个合作、互助、和谐的师生关系。
作为一名老师，我们要亲近学生，态度和蔼，语气柔和。
同时，我们还要尊重学生，包容学生在英语学习中所犯的错误，保证学生在课堂上参与英语学习的时间。
此外，教师要学会体察学生的长处，让他们在课堂上得到锻炼和展现，从而体会到成功的喜悦。
在新课标下，我们要以人的发展为本，采用以学生为中心的教学模式，热爱自己的学生，用自己的真实情感去感召学生，和学生产生共鸣。
二、加强对学生的品德教育在英语课堂教学中，老师要重视情感教学，善于激发学生的潜能，使每一位学生都有进步。
爱是可以相互感染的，品德的教育不是只靠老师的口头教育。
在课堂教学中这就需要老师用自己的爱心和行动来对学生进行品德教育。
例如，课堂上有的学生会大声讲话，你就想她是否想引起我的注意，这时，给学生一个善意制止的眼神，课下可以再找他谈谈，而不是在课堂上就严厉批评。
如果有的学生调皮捣蛋，影响他人学习，老师可以用一句幽默的话，，一个转移注意力的方式，即使他们是故意的，也会停下来去听课。
中学英语教学中情感教育论文
谈中学英语教学中的情感教育摘要:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
在师生民主的、良好和谐的气氛中,也可以消除学生对英语的畏惧心理,使学生满怀愉悦的心情做学习的主人,体现教学应以学生为主体的精神。
关键词:英语教学情感教育英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
情感,是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力。
情感通常是人们对自己的需要和意图是否得到满足的反应;是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力。
英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
在师生民主的、良好和谐的气氛中,也可以消除学生对英语的畏惧心理,使学生满怀愉悦的心情做学习的主人,体现教学应以学生为主体的精神。
要求教师充分信任、尊重、关怀每个学生,给每个学生提供思考、表现及成功的机会,做到尊重每个学生的价值,挖掘每个学生的智慧潜能。
师生间相互信任,相互支持的课堂氛围,更能促进师生互动和谐,使英语课堂教学任务与学生的需要和意图的满足相适应,有效。
所以研究情感问题有助于提高英语课堂教学学习效果,并有利于促进课堂教学中育人教育的发展。
一、情感教育在英语课堂教学中的意义情感教育在中学英语课堂中的具体意义。
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志,影响学生认识活动的效率。
学生对教师的情感,随着心理距离的逐步缩短。
学生对教师接触的过渡期一般为下列几个发展阶段:1、接近——减少生疏感,恐惧感,与教师相处有一种安全感;2、亲近——感到与教师的关系和睦,自己已经得到教师的肯定认可,会自动地去亲近教师;3、共鸣——与教师产生感情上的共鸣,为教师的言行所感动,体会到教师对自己的期望;4、信赖——能与教师倾心相交,向教师敞开心扉,在困难矛盾中期望得到教师的帮助,也能与教师共欢乐,师生之间实现内心世界的高度统一。
情感教育在英语教学中运用论文
情感教育在英语教学中的运用【摘要】《英语课程标准》中要求把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。
这就要求我们在英语教学中要注重对学生进行情感教育。
这样不仅对激发学生的求知欲，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高学生人文素养具有积极的影响。
而影响学习的消极情感，是教师在教学过程中应该帮助学生克服的。
有意识把情感态度渗透到英语教学之中，使教学过程不仅成为学生掌握知识的过程，也是学生全面发展的过程。
【关键词】情感教育英语教学运用一、情感教育情感教育是教学过程的一个组成部分，它是打开师生感情，启动英语学习兴趣的总开关。
在新的历史条件下，随着素质教育全面实施，并在科学发展观的指引下，为了适应社会发展的需要，我国的英语教学也发生了很大的变革。
师生之间和谐关系的建立需要教师更好的将情感应用到课堂中去，从而产生浓郁的学习氛围，进而有意识地激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的自信心、主动性和目的性，使其在情感中学好英语，形成一个共同发展、持续发展与和谐发展的课堂。
因此将情感教育始终渗透在英语教学中显得尤为重要。
二、英语教学中的情感因素教学是教师和学生共同参与的、围绕着教材所进行的教与学的双边活动。
教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素。
1.教材中的情感因素。
课本是情感教育的重要载体。
中学英语教材蕴涵着丰富的情感素材，这是教师取之不尽，用之不竭的情感资源。
因此，教师要研究教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自己置身于情境之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。
教材中的情感因素包含显性情感因素和隐性情感因素。
所谓显性情感因素，是指在教材中通过语言、图片等使人直接感受到情感因素。
隐性情感因素是指反映客观事实，不带明显的感情色彩，但在反映客观事实的过程中，仍然使人不知不觉地感受到其中隐含的情感。
英语教学中情感教育论文
浅谈英语教学中的情感教育【摘要】外语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的情感因素。
在教学中，情感因素起着或促进或阻碍的作用，因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。
充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。
【关键词】英语教学情感一、情感在教学中的重要意义学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多样的，也都有两极性。
积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心，成为智力活动的阻力。
因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。
在教学活动中师生之间这种积极情感，是进一步促进教学工作的动力因素，它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。
二、英语教学的现状笔者在教学中遇到这样的情况，当前部分学生了解英语的重要性，但是由于区别与汉语，理解起来也有些难度，薄弱的基础影响学习成绩的提高，学习的欲望愈加低落，然后渐渐地放弃英语的学习。
还有部分学生把学习英语当成是一件头痛的事情，不能很好地掌握学习语言的技巧，学起来很吃力，并且收效不大，这样会影响学生的学习积极性。
说明这些学生学习英语中在情感方面有一定的障碍，教师需要在英语教学中实行情感教育来矫正学生情感问题，激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。
三、情感教学的实施方法如何在英语教学中实施情感教学，要搞好英语教学、提高英语教学质量，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。
在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？１、建立平等、良好的师生关系,增进师生情感良好的师生关系对学生的学习有极其重要的作用。
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浅析情感教育在英语教学中的作用
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
我结合英语教材的特点和自身的实践经验，浅谈一下培养学生积极情感的几点感受：
一、培养融洽、协调、愉快的师生关系
这要求教师对学生信任和尊重，真心实意的关心学生。
也就是说：对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。
无论是学习上还是生活中，一旦学生遇到挫折或面对困境，就会愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声。
教师不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况。
这样教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对地进行引导和教育。
教师对学生的信任，能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们发自内心的去学习。
二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
教师得到信任，就有利于教育，有利于激发学生的自信，使其产生内在学习的动机。
自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。
人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部不恰当，就会由于缺乏正确的自我感知而产生妄自尊大或妄自菲薄的后果。
学生的外部评价主要来自教师，
因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生评价。
对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。
这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
前面提到的教师的信任就是一种积极肯定的评价。
此外它还可以体现在其它方面：1、课堂中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生学习兴趣浓厚，热情饱满，思维积极，教学双方融洽地实现着认知和情感的交流，产生着心理上的共鸣，且整个过程有张有弛，跌宕起伏，那么这种课堂就会自始至终洋溢着探索的、令人兴奋不已的气氛。
创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅有一点进步。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激发学生学习动机，增强他们的学习积极性，应变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
如何调动学生积极性呢？教师在课堂上对学生的表现要做出及时评价，如果表现得好，别忘了用“very good”、“wonderful”；对表现一般的，也可用“good”、“well—done“；明显不对的，可说：“与正确答案很接近”等，多表扬少批评，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣。
鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
2、课后结合作业检查，做出积极评价。
教学无定法，要因材施教，不同的学生，可以有不同的作业，好的学生，可以布置多一些，难一些；中间学生可以适量、适度；后面一部分学生可以少一些，简单一些。
这样，做出来的效果都很明显，不同层次的学生都可以
得到满意的效果。
教师所给的分数、评语都能直接影响学生的自信心。
老师细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。
批阅时不仅要给予对错评价，而且还要对学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。
这样，到作业本发下来，学生就有了兴趣看，如此下去，学生对作业重视，认真的做，会促进成绩大幅度的提高。
3、开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如英语故事会、对话比赛、听音画图、识图说话、外语晚会、猜谜语、做游戏、举办英语角等让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。
更重要的是：加深了师生友谊、同学情谊，形成了轻松活泼、团结友爱、相互帮助的人际关系，进一步巩固了师生感情。
自信心和自主性联系在一起的，学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生的学习兴趣和热情。
倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态，进步的愿望，自觉地投入到学习中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。
只有这样，他们的自信心才能在成功的作用下成为源源不断的动力。