新课标下的物理实验教学浅谈
浅谈新课程下的物理实验教学
浅谈新课程下的物理实验教学【摘要】新课程的推行对物理实验教学带来了许多变化。
本文从方法创新、内容更新、评价方式变化、挑战和机遇以及角色转变等方面探讨了新课程下物理实验教学的现状。
通过全面解析新课程对物理实验教学的影响，可以更好地了解其在新课程中的地位和发展前景。
新课程下的物理实验教学面临着一些挑战，但同时也蕴含着机遇，需要教育工作者们共同努力，不断探索和创新。
新课程下的物理实验教学在不断发展壮大，未来的发展方向也更加清晰明朗，有望为学生提供更优质的教学体验和知识积累。
【关键词】物理实验教学、新课程、方法创新、内容更新、评价方式、挑战、机遇、角色转变、总体评价、前景展望、发展方向1. 引言1.1 介绍新课程对物理实验教学的影响新课程强调学生的主动性和实践性，强调学生的参与和体验，这对物理实验教学提出了更高的要求。
传统的物理实验往往是教师主导，学生被动接受，而新课程要求学生通过实验探究问题，培养学生的探究精神和创新能力。
新课程注重跨学科的融合和实践性的应用，要求物理实验与其他学科的结合，使学生能够将所学的知识在实践中运用，这对物理实验教学的内容和设计提出了更高的要求。
新课程要求评价方式更加多样化和全面化，注重对学生综合能力的评价，这也对物理实验教学的评价方式提出了新的挑战。
1.2 探讨物理实验在新课程中的地位在新课程中，物理实验作为学科教学中不可或缺的一部分，扮演着至关重要的角色。
随着教育理念的改变和课程改革的推进，物理实验的地位在新课程下更加凸显和重要。
新课程注重培养学生的实践能力、创新意识和解决问题的能力，其中物理实验作为培养学生思维方式和实践技能的有效途径，更需要得到重视和发展。
在新课程中，物理实验被看作是学生学习理论知识的有效手段，不仅可以帮助学生深入理解物理知识，还能培养学生动手能力、观察分析能力和实验设计能力。
物理实验不再是简单的知识传授，而是更加注重学生的主动参与和实践操作。
通过实验，学生可以亲身体验物理规律，培养探究精神和科学思维，提高自主学习和问题解决能力。
新课程标准下高中物理实验教学探讨
新课程标准下高中物理实验教学探讨一、引言随着教育理念的不断更新和提升，我国的高中物理教学也在不断进行改革和探索。
新课程标准下对高中物理实验教学提出了更高的要求，要求学生通过实验来掌握科学知识、培养科学思维和实践能力。
本文旨在探讨新课程标准下高中物理实验教学的重要性、存在的问题以及解决的方法，希望能够为高中物理实验教学的改进提供一些参考。
二、新课程标准对高中物理实验教学的要求新课程标准要求高中物理实验教学应当紧密围绕课程目标和学科特点，注重培养学生的实验能力、探究精神和科学素养。
具体要求包括：1. 实验内容丰富多样，能够涵盖课程重点和难点，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 实验过程要求学生能够独立思考、设计实验方案、动手操作、数据处理和结果分析，培养学生的实验技能和科学素养。
3. 实验教学需要有系统的实验教学方法和手段，注重培养学生的实验习惯、实验技能和实验精神。
4. 实验教学需要充分利用现代化的实验室设备和技术，提高实验效果和实验教学的效率。
新课程标准对高中物理实验教学的要求明确了方向和目标，在实践中也取得了较好的效果。
也存在一些问题和困难。
三、存在的问题及原因在新课程标准下，高中物理实验教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 实验内容与课程内容脱节。
一些学校在进行实验教学时，实验内容没有很好地和课程内容进行结合，学生对实验的目的和意义理解不深，导致实验教学的效果不佳。
2. 实验条件和设备不足。
一些学校的实验室条件有限，实验设备陈旧，无法满足新课程标准对实验教学的要求，从而影响了实验教学的效果。
3. 学生实验能力薄弱。
部分学生在进行实验时，缺乏自主思考和动手能力，仅仅是机械地按照步骤进行实验，无法真正地掌握实验的方法和技巧。
4. 教师实验指导不足。
一些教师对实验教学的重要性认识不足，实验指导不够细致和耐心，导致学生在实验过程中存在问题时无法及时得到解决。
以上问题的存在主要原因有：学校对实验教学的重视程度不够、实验设备和条件的限制、学生自主学习和科学素养的薄弱以及教师实验指导的不足等。
新课程标准下高中物理实验教学探讨
新课程标准下高中物理实验教学探讨一、实验教学的目标和意义新课程标准强调培养学生的实践能力，实验教学是实现这一目标的重要途径。
通过进行实验，学生可以从实践中获得新的知识、巩固已有的知识，并培养自主学习和解决问题的能力。
实验教学还能激发学生学习物理的兴趣，提高学生对物理学科的认知和理解。
二、实验内容的选择和设计在新课程标准下，应根据学科的基本要求和学生的认知水平，合理选择和设计实验内容。
实验内容应具有一定的挑战性和启发性，能够引发学生的思考和好奇心。
实验内容应贴近学生的生活和实际，能够让学生从实验中获得直观的感受和体验。
实验内容应有一定的可操作性和可观察性，学生在实验中能够进行操作和观察，并得出结论。
三、实验教学的方法和手段在新课程标准下，实验教学的方法和手段应多样化，既可以是传统的实验室实验，也可以是使用模拟软件进行虚拟实验或进行准实验。
传统的实验室实验能够让学生亲自动手，进行真实的实验操作，但存在实验耗时长、设备消耗大等问题。
而虚拟实验和准实验则能够克服这些问题，使学生能够在较短的时间内完成实验，并获得类似实验操作的体验。
四、实验教学的组织与管理实验教学的组织与管理是实验教学的重要环节。
在新课程标准下，应加强实验教学的组织与管理，确保实验教学的质量。
要确定好实验教学的时间和地点，保证实验教学的顺利进行。
要合理安排实验的人数和分组，让每个学生能够参与到实验中，并发挥其主体作用。
要加强实验室的管理，确保实验设备的完好和实验环境的安全。
五、实验教学的评价与反馈实验教学的评价与反馈是对学生实验操作以及实验结果的评价，以及对实验教学过程的反思和总结。
在新课程标准下，实验教学的评价与反馈应注重对学生探究能力、实验操作能力和实验数据处理能力的评价，通过评价和反馈，帮助学生改进实验操作技能和数据处理能力。
新课程标准下高中物理实验教学的改革，为学生的实践能力培养提供了更好的平台。
实验教学在培养学生实践能力、培养科学精神和兴趣以及提高学习效果方面具有非常重要的作用。
2024年浅谈新课标下初中物理实验教学改进
2024年浅谈新课标下初中物理实验教学改进随着新课标的颁布与实施，初中物理实验教学面临着前所未有的机遇与挑战。
新课标强调学生的主体性、实践性和创新性，对实验教学提出了更高要求。
本文将从新课标背景分析、实验教学理念更新、实验教学方法创新、实验教学资源优化、实验教学评价体系完善以及教师实验教学能力提升等方面，探讨初中物理实验教学的改进策略。
一、新课标背景分析新课标将实验教学提到了前所未有的高度，明确指出了实验教学在培养学生科学素养、创新精神和实践能力方面的重要作用。
在此背景下，初中物理实验教学应紧跟时代步伐，适应新课标要求，为培养具有创新精神和实践能力的新时代青少年贡献力量。
二、实验教学理念更新实验教学理念的更新是推动实验教学改进的关键。
传统实验教学往往注重实验结果的验证，而忽视了实验过程的探究和创新。
新课标下，实验教学应更加注重学生的自主性、合作性和探究性，让学生在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而培养他们的创新精神和实践能力。
三、实验教学方法创新实验教学方法的创新是实验教学改进的核心。
传统实验教学方法单一、刻板，缺乏趣味性和吸引力。
新课标下，实验教学应尝试引入多样化的教学方法，如问题导入法、案例教学法、小组合作法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还应注重实验教学与现代科技手段的结合，如利用虚拟实验软件、智能实验器材等辅助实验教学，提高实验教学的效率和质量。
四、实验教学资源优化实验教学资源的优化是实验教学改进的重要保障。
学校应加大对实验教学的投入力度，改善实验教学设施条件，为学生提供充足的实验器材和场地。
同时，还应积极开发和利用实验教学资源，如利用生活中的物品自制实验器材、开展校外实验活动等，丰富实验教学内容和形式。
五、实验教学评价体系完善实验教学评价体系的完善是实验教学改进的重要支撑。
传统的实验教学评价往往注重实验结果的正确性而忽视了学生的实验过程和创新能力。
新课标下，实验教学评价应更加注重学生的实验过程、实验态度、实验能力和创新精神等方面，建立多元化、全面性的评价体系。
浅谈新课程下的物理实验教学
浅谈新课程下的物理实验教学1. 引言1.1 背景介绍新课程下的物理实验教学正是应对现代教育改革的重要内容之一。
随着教育理念的不断更新和发展，新课程改革已经成为教育领域内的热点话题。
在这样的背景下，如何更好地开展物理实验教学，培养学生的实践能力和创新思维，成为了教师们需要认真思考和探讨的问题。
物理实验作为物理学习的重要手段，具有直观性和实践性强的特点，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
而在新课程下，如何更好地结合实验教学和课程内容，如何引导学生进行自主和探究性学习，成为了教师们面临的挑战。
深入探讨新课程下的物理实验教学模式，分析实际案例，总结有效的教学方法和技巧，对于提高教学质量和培养学生的创新能力具有重要意义。
【2000字】1.2 研究意义物理实验教学作为物理课程的重要组成部分，对于学生的科学素养和实践能力的培养具有重要意义。
在新课程改革的背景下，物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
研究新课程下的物理实验教学具有重要意义。
新课程下的物理实验教学将更加注重学生的主体地位和实践能力的培养，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
通过实验操作，学生可以更加直观地感受物理规律，帮助他们深入理解知识点，培养批判性思维和问题解决能力。
新课程下的物理实验教学还可以促进师生之间的互动和交流，激发学生的学习动力，提高教学效果。
通过实践活动，学生可以在实践中发现问题、解决问题，加深对知识的理解和记忆，提升学习的深度和广度。
研究新课程下的物理实验教学，可以帮助我们更好地适应新课程的要求，提高教学质量，培养学生的综合素质，促进教育教学的不断发展和改进。
探讨新课程下的物理实验教学具有重要的研究意义。
2. 正文2.1 新课程改革背景新课程改革背景是教育部为了适应社会发展和学生需求的变化，提出进行课程改革。
在过去的教育体制下，物理实验教学往往被视为传统的教学方式，重视理论知识的灌输，忽视了学生的实践能力和创新思维的培养。
浅析新课标下初中物理实验教学的策略
浅析新课标下初中物理实验教学的策略随着新课标的实施，初中物理实验教学也在不断进行改革和创新。
实验教学是物理教学中不可或缺的一部分，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实验能力，还可以培养学生的观察、思维、推理和创新能力。
对于新课标下的初中物理实验教学，需要有一些策略来指导和促进实验教学的质量。
本文将从实验设计、实验操作和实验评价三个方面进行浅析，以期为初中物理实验教学提供一些有益的参考。
一、实验设计实验的设计是物理实验教学的基础，实验设计不仅要符合新课标的要求，还要符合学生的认知规律和学习特点。
实验设计需要考虑以下几个方面：1. 突出实践性和探究性。
新课标要求实验要突出实践性和探究性，因此在实验设计时，需要让学生亲自动手操作，去观察、探索和实践，而不是只是被动地接受老师的指导和解释。
实验设计时要考虑到学生的实际情况和生活经验，选择能够引起学生兴趣和好奇心的实验课题，让学生在实践中获得知识和经验的积累。
2. 注重实验的系统性和综合性。
实验设计时要把实验内容和实验目的、实验方法、实验过程、实验结果等有机地有机地结合起来，注重实验的系统性和综合性。
实验设计时要注意实验的设计简单明了，实施方便安全，还需注意材料的简易性，同时要注重实验数据的精确性和数据处理方法的科学合理性。
推荐引入一些新颖的仪器或装备，以激发学生学习的新动力。
3. 关注实验的启发性和实用性。
实验设计时要考虑到实验对学生的启发和引导作用，让学生通过实验探究，能够理解和掌握物理知识和方法，进而形成科学的思维方式和科学的实验态度。
实验设计时还要考虑到实验对学生的实际应用，实验内容和实验结果要与学生的日常生活和社会实践相联系，这样才能激发学生的求知欲和创新意识，使学生能够学以致用，学以致改。
二、实验操作实验的操作是实验教学的核心环节，实验操作的质量直接影响到实验的效果和实验教学的效果。
实验操作需要考虑以下几个方面：1. 确保操作的规范性和安全性。
浅谈新课程标准下的初中物理实验教学
浅谈新课程标准下的初中物理实验教学第一篇：浅谈新课程标准下的初中物理实验教学浅谈新课程标准下的初中物理实验教学摘要：本文就新课程标准下初中物理实验教学，从切实加强演示实验，搞好学生分组实验，鼓励学生课外做小实验，搞小制作谈了一些行之有效的方法，为落实双基，全面推进素质教育提出详实的建议。
关键词：新课程标准探究演示实验学生分组实验小实验小制作多媒体课件物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。
新课程标准将传统的实验改为探究实验，并要求学生按照探究七要素循序渐进地进行，而且近几年来，各级政府和教育行政部门花大力气进行中、小学实验仪器、电教设备的配套建设，重点中学的仪器设备已经相当完善，一些普通中学的仪器设备也得到了较大的充实，这为我们的实验教学提供了物质基础，各学校也要求物理教师把实验教学摆在物理教学的首位，不少中学物理教师正在自觉地朝着大力加强实验教学的方向努力着。
然而，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然是雷声大雨点小，实际操作少的状态，实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节，新课程标准规定的演示实验和学生分组实验未得到真正的重视和落实，导致实验室和仪器设备使用效率十分低下，教育资源严重浪费。
事实证明，只有通过切实的实验教学，才能使学生在获得物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养，通过学生动手动脑学物理，来切实推行新课程标准下的素质教育，把培养学生的基础知识和基本技能有机地结合起来，为祖国将来培养合格的劳动者。
现就如何加大初中物理实验教学力度，改进教师实验教学观念，通过实验教学来提高学生技能，从而全面推动农村素质教育，谈几点看法，供大家参考。
一、切实加强演示实验，激发学生的求知欲初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。
在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。
浅谈新课程下的物理实验教学
浅谈新课程下的物理实验教学【摘要】本文探讨了新课程背景下的物理实验教学。
首先分析了新课程对物理实验教学的影响，指出了其带来的机遇和挑战。
然后探讨了实验教学方法，强调了学生参与性和实践性的重要性。
接着讨论了实验教学资源建设，提出了完善实验室设施和引入先进技术的建议。
最后介绍了实验教学评价方法，强调了对学生综合能力的评估。
通过本文的分析，可以看出新课程下的物理实验教学需要与时俱进，注重创新和实践，为学生提供更好的实验教育体验。
结尾展望未来，希望可以更好地整合资源，提升实验教学质量，为培养学生的创新能力和实践能力做出更大贡献。
【关键词】新课程下的物理实验教学、背景、影响、方法探讨、资源建设、评价方法、结论、展望1. 引言1.1 引言在新课程改革的背景下，物理实验教学作为物理学科教学的重要组成部分，扮演着至关重要的角色。
物理实验教学是培养学生动手能力、观察能力、实验设计能力和实验操作技能的有效途径。
随着新课程改革的不断深入，物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
实验教学是物理学习过程中不可或缺的一环，它可以巩固和加深学生对物理理论知识的理解，培养学生的创新能力和实践能力。
新课程背景下的物理实验教学更加注重培养学生的综合素质和能力，强调学生的主体性和实践性，要求教师在实验教学过程中注重引导学生发挥主动性和创造性。
本文将从新课程的理念出发，探讨新课程对物理实验教学的影响，分析实验教学方法的创新和实验教学资源的建设，最后介绍实验教学评价方法，旨在为新课程背景下的物理实验教学提供一些建议和借鉴。
部分完。
2. 正文2.1 新课程背景下的物理实验教学新课程背景下的物理实验教学是教育领域中一个备受关注的议题。
随着新课程的不断改革和推广，物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程背景下的物理实验教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新意识，而不只是灌输知识。
通过实验教学，学生能够从实践中感知物理规律，提高问题解决能力和实际操作能力。
新课程标准下高中物理实验教学探讨
新课程标准下高中物理实验教学探讨随着新课程改革的不断深入，高中物理教学也在逐渐调整和改革之中。
作为物理学习的重要组成部分，实验教学在新课程标准下显得尤为重要。
实验教学作为物理学习的重要手段不仅可以帮助学生巩固理论知识，还可以培养学生的观察、实验、分析和创新能力。
本文将从实验教学的重要性、实验教学目标的设定、实验教学的内容和方法等方面进行探讨，以期对新课程标准下高中物理实验教学进行深入的思考和探索。
一、实验教学的重要性实验教学是物理学习的重要组成部分，它可以帮助学生巩固和加深理论知识，促使学生学会观察现象、提出问题、设计实验、分析数据和得出结论。
在实验过程中，学生可以通过亲身实践来体验物理规律，培养自己的观察能力和动手能力，提高科学思维能力和解决问题能力。
通过实验教学，学生可以更加深入地理解物理知识，提高学习主动性和积极性，培养独立思考和团队合作的能力，增强实践动手的意识和创新精神。
二、实验教学目标的设定在新课程标准下，高中物理实验教学的目标需根据学生发展的需求和教学要求进行科学合理的设置。
具体而言，实验教学的目标应包括以下几个方面：1.培养学生的实验技能：学生通过实验掌握实验仪器的使用方法，培养观察记录、数据处理和实验操作的能力，提高实验设计和实验操作的技能。
2.拓展学生的物理知识：实验教学应促进学生对理论知识的理解和应用，加深学生对物理规律的认识，帮助学生掌握物理实验的基本原理和方法。
3.培养学生的科学思维：实验教学应引导学生提出问题、设计实验方案、观察现象、分析数据、得出结论，培养学生的科学探究意识和创新思维。
4.促进学生的情感态度：实验教学应引导学生养成正确的实验态度和科学精神，培养学生的勤奋好学、积极进取、团队合作的态度。
以上几个方面的目标是实验教学的重点和难点，也是实验教学要注重培养和提高的方面。
1.基础实验：基础实验是物理实验教学的基础，主要包括物理学的基本定律和基本原理，如力学、热学、光学、电磁学等方面的实验。
浅谈新课程下的物理实验教学
浅谈新课程下的物理实验教学随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在不断进行着改革和创新。
新课程改革带来了教学内容和教学方式的全面更新，其中物理实验教学作为物理教育的重要组成部分，在新课程下也面临着许多新的挑战和机遇。
本文将就新课程下的物理实验教学进行一些探讨和思考。
新课程强调学生立体、探究和互动，提倡学生参与式的学习。
在这种教育理念下，传统的物理实验教学模式需要做出相应的调整。
以往的物理实验教学更加注重教师的讲解和指导，学生则主要是观察和记录实验现象。
而在新课程下，物理实验教学需要更多地去关注学生的参与和体验，注重培养学生的探究能力和实践能力。
为了贯彻新课程的理念，我国物理实验教学也在不断进行改革和创新。
在实验项目的设置上，更加注重实验的设计性和探究性，让学生能够在实验中自主探究问题、发现问题、解决问题。
实验的内容也更加贴近学生的生活和实际情境，让学生在实验中能够感受到物理的普遍性和实用性。
二、新技术应用下的物理实验教学随着信息技术的快速发展，新技术的应用也为物理实验教学带来了全新的可能性。
在新课程下，教师可以利用多媒体技术、虚拟实验技术等手段，丰富物理实验教学的方式和内容，使实验教学更加生动、直观。
利用多媒体技术可以将抽象的物理概念变得更加直观、形象，有利于学生的理解和记忆；利用虚拟实验技术可以让学生在虚拟的环境中进行实验操作，不受时间、空间的限制，提高了实验教学的灵活性和可行性。
新技术的应用也使得物理实验教学更加个性化。
教师可以根据学生的不同特点和能力，灵活选择不同的教学方式和资源，满足学生的个性化需求，促进学生的全面发展。
新技术的应用也为实验数据的处理和分析提供了更加便捷和精确的手段，有利于学生对实验结果的深入理解和探讨。
新课程下的物理实验教学也需要适应新的教育环境。
随着社会的不断进步，学生的学习背景和认知水平也在不断提高，这就对物理实验教学提出了更高的要求。
教师需要更加注重培养学生的实验能力和创新精神，激发学生对物理科学的兴趣和热情。
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这有赖 于老 师观念 的转 变 、 手段 成 和发展过程 ， 情奔放地讲着实验的原理、 实验 的步 骤和实验 学 习和实验 ， 同时提高分析 问题 和解决 问题 的注意事项 ， 尔学生 动 了一 下仪器 ， 偶 也被 老 的更新 ， 师应提供 学生实验 的舞 台 ， 教 克服实 的能力。因此 ， 实验教学过 程中 ， 要设计 有益 于 师 喝止 ， 快到半课 时老 师才让学 生动一 下 ， 记 验条件的限制 ， 可能地让学生动起 来。 尽 录几个实验数 据 、 实验 现象 ， 一堂实 验课 下来
２１年１月２ 日 ００ ０ ８
《 新课程》
新 课 标 下 的 物 理 实 验 教 学 浅 谈
◎连云港市苏光 中学 徐永 刚
实 验教 学是学生 探究学 习获取 知识 的重 真理的科学 态度 。如果物理实验 中只让实验沦 学生 的知识 和能力在实验 中得 到加强 、训练 ， 领悟 了科 学的思 要 手段 ， 是实现新课改 的有效途径 。当前物理 为知识灌输 的附庸或点缀 ， 忽视 实验 中的探究 充分体现 了科学探究 的乐趣 ， 实验教 学正面 临着更新 教学理念 和实 现现代 功 能 ， 严重影 响学生 的学习 质量 和积极性 ， 想 和精神 。 将 实 验教 学手 段 以及增 加实验 自主探 究性等 多 针对 以上 情况 ， 我们应 按新课 程设计 理念 ， 在 重任务功能 ， 其重要性已越来越被广大 物理教 实验教学中去发展学生的各种能力 ， 如提 出问
学生探究 的环节 ， 如在新课标 中的活动 和探 究 ２充分调动学生 的学习积极性 ， ． 让学生参 的基 础上 ， 精心设 计增加 一些后 继实验 ， 高 提 学生感觉很不过瘾 ， 远不如想象 中的那 么神秘 与实验探究 学 生探 究 的机会 ， 如研 究物 质 扩散 现 象 的实 与有趣 。
师所共识。
３开放物理实验室 ， ． 提供探究 的平台
探究性实验 由学生 自己提 出实验方 案 ， 这
在 题、 形成假设 的能力 ； 设计 方案 、 探究 实践的能 对 实验室 也提 出 了新 的课题 ， 规 定 的实验
以及观察和思考 的能力 ； 分析现象 、 归纳总 内， 按学 生个 性化要求 来准备仪器将面 临一 定 那 么如何在实验 中体现新课程 的要求呢 ？ 力 ； 笔 者结合多年来物理教学 的经 验和体会 ， 略谈 结 的能力等 。
学的理念
课改 的要求呢？
１ ． 传统实验教学的状况 况： 这是一所 普通 初 中物 理实验室 常见现象 ，
让我们 来看一 下 中学 物理实 验教学 的状 体 的实验教学 实验 室里仪器 已准备 妥 当， 学生人 人手拿 《 物 在老师 的指 导下 ， 按照认 知规 律 ， 学生在 和 使
以下几点 。
一
的困难 ， 们如何解 决这 一矛盾 呢 ， 以通 过 我 可
二、 注重探究性实验 。 实施实验教学的改革 开放 实验室 、 流实验 的方 法 ， 轮 让学 生在课余
，
、
传统 实验教 学的状 况 。 新课标 实验教
怎样实施探究性实验 ， 使实验教学适 应新 时间完成 自己设 计的实验 以补 充时间及设 备 的不 足 ，实验时 可 以以两 人或 四人小组 为单 １ ． 强化教师 的指导作用 ， 突出以学生为 主 位 ， 开展探究实验研究 。
答 不相同后 ， 自然 提 出了探究课 题 ， 那扩 散跟 这样的实验不利于学生思维的培 养 ， 于学 过 不利 程中经历与科学家相似的探究过程， 参 亲自 什 么有关 呢？有 的学 生已开始设计方案 了 ， 我 生发现和解决物理 中的问题 ， 更不利 于创新思 加了 物理向题的提出、 假没， 验及问题的 验 惊 奇地 发现学生 的探索 能力 和设 计能 力远远 维方 式的形成 ， 利于学 生智力 发展 ， 不 因而改 证 解决 等活 动过程。 实验探究凸透 以 镜成 像规 超过了我的想象 ， 他们自己概括出了扩散快慢 革实验势在必行。 、 律为例， 学生在玩放大镜的时候会出现倒立的 ２新课 标实验教学 的理念 ． 像 ， 出这 个问题学 生很感兴 趣 ， 提 也乐 意去找 的影响因素
这种实验 ， 纯粹是为 了知识的掌握和巩 固 验 过程 中。 生是被动地 参与 ， 学 我们 的实验 改
传统学生实验多半是验证性 的实验 ， 在实
后学生提 出了气体 、 液体 、 的扩 散事例 ， 固体 我 设 讨 从实验到得出结论的探究活动过程 ， 也没有热 应能 自己找 出实验 的原理 ， 计实验 方案 ， 又进一步提 出它们扩散 的速度相 同吗？学生 回 学生在整个实验 心地对实验结果作 出一定 的分析 、 论证 、 估。 论实验方案并选择实验仪器。 评
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
４ ． 实验探索 的机会 ， 增加 实验从课 内延 伸
实验 目的不仅仅是使学 生获取知识 ， 更重
突出学生在实验教学 中的主体地位 ， 应该 到课外
宽松 、 民主的氛围中 自主能动地 、 创造 性地 要的是 在获取知 识的过 程 当中体 现知识 的形 理 实验报告 》安静地 坐在 实验桌旁 ， 师正热 谐 、 ， 老
验， 在学生观察了 红墨水滴入水中后 探变成功 的基础上， 强化学生缆续探究的意识， 有意 即 ＿’ 切手段 ， 改验证实验为探究 实 去做实验 ， 为了技 能的熟 练和运用 去做实验 ， 革应充 分 手 ｊ一 地弓导学生说“ 同学们还知道其他扩散的事 让学生［ 提出问题进行大胆的 想、 ， Ｊ 假设 为了证明教师讲解的正确性去做实验。 学生并 验， 例 吗？ ， ” 学生 的探究热情猛增 ， 我因势利导 ， 最 学生 未参 与实验 问题 的提 出 ， 没有从假 设到设 计 、 然后为验证 自己的猗想和假设进行实验。