浅谈小学信息技术教学
2024年浅谈如何上好农村小学信息技术课
2024年浅谈如何上好农村小学信息技术课在农村小学开设信息技术课，既是适应时代发展需求的必要举措，也是提升农村学生综合素质的有效途径。
然而，由于农村地区的资源限制和教育环境的特殊性，上好信息技术课并非易事。
下面，我将从设备配备与更新、教师培训与提升、教学内容与方法、课程设置与评价、资源共享与合作、注重个性化学习、培养学生的创造力以及注重实践与应用等方面，谈谈如何上好农村小学信息技术课。
一、设备配备与更新要上好农村小学信息技术课，首先需要确保基础设备的配备和及时更新。
学校应加大对信息技术硬件的投入，如计算机、投影仪、网络设备等，确保每个学生都能有接触和使用信息技术设备的机会。
同时，要定期对设备进行维护和更新，保证设备的正常运行和技术的先进性。
二、教师培训与提升教师是信息技术教学的关键因素。
农村小学应重视信息技术教师的培训与提升，通过定期组织培训和交流活动，提高教师的信息技术水平和教学能力。
同时，鼓励教师自我学习，不断更新知识结构，以适应信息技术快速发展的需求。
三、教学内容与方法在教学内容上，应注重基础知识和实践技能的结合。
教学内容应既包含信息技术的基本概念和原理，又注重实际操作和应用能力的培养。
在教学方法上，应采用多种教学手段，如情景教学、案例教学、任务驱动等，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、课程设置与评价课程设置要合理，既要考虑学生的年龄特点和认知水平，又要考虑信息技术的发展趋势和实际需求。
同时，评价体系也应多元化，既要注重知识掌握的评价，又要注重实践能力和创新意识的评价。
通过合理的课程设置和评价体系，引导学生全面发展。
五、资源共享与合作农村小学应充分利用现有的教育资源，通过资源共享和合作，弥补自身资源的不足。
可以与城市学校建立合作关系，共享教学资源和教学经验；也可以与社区、企业等建立联系，拓展教学资源和实践平台。
六、注重个性化学习每个学生的学习特点和兴趣爱好都不同，因此，信息技术教学应注重个性化学习。
浅谈小学信息技术课的任务驱动教学法
浅谈小学信息技术课的任务驱动教学法1. 引言1.1 介绍小学信息技术课小学信息技术课是小学生接触计算机技术的起点，通过这门课程，学生可以初步了解计算机的基本原理和操作方法。
随着科技的不断发展，信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，因此小学信息技术课的教学显得尤为重要。
在小学信息技术课上，学生不仅可以学习基本的计算机操作技能，还可以了解互联网的使用，学习安全上网知识，培养对计算机科学的兴趣。
通过这门课程，学生可以提前接触到信息技术，为将来的学习和发展打下基础。
小学信息技术课的内容涵盖广泛，包括计算机基础知识、文字处理、表格处理、演示文稿制作等，通过这些内容的学习，学生可以在实践中提高自己的信息技术水平。
小学信息技术课还可以培养学生的创造能力和创新思维，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 任务驱动教学法的概念任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，通过设计和安排具体任务来促使学生主动探究和解决问题。
任务驱动教学法注重学生的学习动机和兴趣，通过设置具体的任务情境，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生探索和发现知识。
任务驱动教学法强调学生在任务中的角色转变，从被动的接受者转变为主动的参与者和解决问题者。
通过任务驱动教学法，学生不仅能够获取知识，还能够培养问题解决能力、创新思维和团队合作能力。
2. 正文2.1 任务驱动教学法在小学信息技术课的应用任务驱动教学法在小学信息技术课的应用是为了更好地促进学生的学习和提高他们的技术能力。
通过任务驱动的方式，学生在解决问题的过程中不仅能够掌握知识，还能够培养解决问题的能力和思维方式。
在小学信息技术课中，任务驱动教学法可以帮助学生更好地理解各种技术概念和操作方法。
教师可以设置各种具体的任务，让学生在实践中学习和掌握知识，例如设计一个简单的网页、制作一个小游戏或者编辑一个视频等。
这样一来，学生就能够将所学的知识应用到实际中去，更好地理解和掌握。
任务驱动教学法还能够激发学生的学习兴趣和参与度。
浅谈小学科学课堂信息化教学
浅谈小学科学课堂信息化教学随着科技的发展，信息化教学已经成为教育领域的热门话题。
信息化教学为教学带来了许多便利和可能性，小学科学课堂也逐渐开始借助信息化技术进行教学。
本文将从信息化教学的概念、优势、挑战以及实施方法等方面对小学科学课堂信息化教学进行探讨。
一、信息化教学的概念与优势信息化教学是指利用现代信息技术对教学活动进行全方位的支持，包括计算机、互联网、多媒体技术等。
信息化教学具有以下优势：1. 提高教学效率：教师可以通过PPT、视频、动画等多媒体技术，生动形象地向学生展示科学知识，让学生更容易理解和掌握知识点。
2. 拓展教学资源：利用网络资源，可以为学生提供更丰富、更多样的教学资源，包括图片、视频、文献等，使教学内容更加生动、丰富。
3. 培养学生的信息素养：信息化教学可以帮助学生了解如何获取、分析和利用信息，培养其信息素养，提升自主学习能力。
4. 促进交互与合作：信息化教学可以促进师生间、生生间的交互与合作，打破传统教学中的孤立状态，培养学生的团队合作精神。
二、小学科学课堂信息化教学的挑战虽然信息化教学有诸多优势，但在小学科学课堂的实施过程中也面临一些挑战：1. 教师素养不足：部分小学科学教师对信息化教学技术的掌握不够，缺乏相关的培训和指导，导致无法有效地利用信息技术进行教学。
2. 教学资源不足：虽然网络资源丰富，但是小学科学课程的特殊性决定了需要更多定制化的教学资源，这就需要教师自行收集整理，较为耗时。
3. 教学内容整合难度大：信息化教学需要教师将多媒体技术与课程内容有机结合，有些老师在整合教学内容方面还存在困难。
针对以上的挑战，可以从以下几个方面着手解决：1. 提升教师信息化教学能力：学校或者教育部门可以组织相关的信息化教学培训，帮助教师熟练掌握信息技术，提升信息化教学能力。
3. 教学内容整合与设计：教师需要在课程设计时充分考虑信息化教学的需求，将多媒体技术融入到教学内容之中，使得知识呈现更加生动直观。
浅谈小学信息技术有效教学的策略
浅谈小学信息技术有效教学的策略小学信息技术课程是培养学生信息素养和信息技术应用能力的重要途径之一。
为了能够有效地教学，需要采用一些策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面浅谈几种小学信息技术有效教学的策略。
注重培养学生的实际操作能力。
小学生学习信息技术时，应该将理论知识与实际应用结合起来，让学生能够亲自动手实践，从而提高他们的实际操作能力。
可以通过设计一些有趣的小实验或项目，让学生亲自体验编程、图形图像处理等信息技术应用，这样不仅能够激发他们的学习兴趣，还能够增强他们的实际操作能力。
关注学生的学习动机和兴趣。
小学生的学习动机和学习兴趣对于学习的效果有着重要的影响。
在信息技术教学中，可以通过让学生参与一些有趣的项目或活动，引导学生进行自主学习，激发他们的学习兴趣和学习动机。
教师也可以根据学生的兴趣和特长，设计一些与他们相关的案例或活动，让学生能够更好地理解和应用信息技术知识。
注重培养学生的信息素养。
信息素养是指学生在信息环境中获取、利用和评价信息的能力。
在信息技术教学中，应该注重培养学生的信息获取和信息评价能力。
可以通过教授一些信息检索和评价的方法，教会学生如何从网络和其他资源中获取有效的信息，并对其进行评价和分析。
也要培养学生的信息利用能力，让他们能够熟练地运用信息技术工具进行信息处理和表达。
注重个性化教学。
小学生的个性发展不同，对信息技术的理解和应用也会有所差异。
在教学中，教师应该根据学生的个性特点和学习需求，采用个性化的教学方法和方式。
可以通过分层次、分组别的方式进行教学，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中发展。
浅谈小学信息技术教学
浅谈小学信息技术教学-----转变教育观念提高信息技术教学水平随着现代教育的不断发展，传统的“教师讲，学生听”的教学模式已不能适应教育的发展潮流。
作为一名信息技术教师，也必须更新教育观念，改革教学方法，以适应时代的变化与要求，培养出社会需要的、有创造力的人才。
一、转变教育观念，以学生为主体进行教学。
多少年来，人们一直把传授知识作为教学中心，信息技术作为一门学科也不例外。
上课时，教师是主体，学生们只是被动地接受知识，课堂上死气沉沉，没有一点活力。
因此，为了避免这种情况，教师应将信息传递由单向传递变为双向和多向交流，把学生放在主体地位，以学生为中心进行课堂教学。
可以通过让学生提问的方法，老师有效地把握学生对知识的掌握程度，从面更有针对性的进行教学。
全面实现教学互动，是提高教学质量，培养学生良好的思维习惯的重要步骤。
在信息技术教学中实现教学互动，他的本质就是坚持以教师为主导，学生为主体的教学原则，即在教学过程中教师要精心设计教学内容，给予学生解决问题的思路，引导学生进行积极的思维，使学生根据教师提示的信息，对提出的问题进行创意性的解决的过程。
实现教学互动，需从以下两方面着手：1、是教学过程中问题的设计。
教师必须熟练理解掌握本课的内容的精髓实质，使设计的问题具有较强的针对性。
并把这些问题巧妙的转化为问题情景，从而激发学生主动学习、积极探索的兴趣。
同时适时鼓励，增强信心，大胆质疑，不迷信权威，唯书是从，从而树立学生课堂主体地位。
培养学生创新、发散式思维的良好品格。
2、加强学生实际上机操作能力，通过练习让学生在解决实际问题中巩固所学知识。
二、建立合作小组，发挥学生的自主、合作精神。
由于学生的认知水平不同，接受知识的程度也就有快有慢。
合作教学的关键就在于关键挖掘学生的智慧潜力，在合作中促使他们去透彻地了解教材，去全面地发展能力。
当学生处于合作教学的过程中时，其需要和兴趣、情趣大大提高，渐渐地学会多维求异的思维方法，也锻炼了学生的观察力、分析力和推理力。
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策随着信息技术的飞速发展，人们对信息化教育的需求越来越迫切。
在城市地区，信息技术教育已经得到了很好的普及和发展，但在农村地区，尤其是农村小学，信息技术教学的发展却面临着很多困难和挑战。
本文将对农村小学信息技术教学的现状进行分析，并提出相应的对策，希望能够促进农村小学信息技术教学的发展。
1. 基础设施滞后农村小学的基础设施相对滞后，很多学校没有配备合适的计算机和网络设备，更别提现代化的教学设备了。
这就导致了农村小学信息技术教学的条件非常艰苦。
2. 师资力量薄弱农村小学的师资力量整体水平较低，很多教师缺乏信息技术教学的专业知识和能力，难以有效地开展信息技术课程的教学。
3. 教学内容单一由于条件有限，农村小学的信息技术教学内容往往比较单一，缺乏多样化的教学资源和活动，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 学生接触机会少农村小学学生接触信息技术的机会相对较少，对于计算机、互联网等现代信息技术的了解和应用能力相对较弱，影响了他们的综合素质提升。
二、对农村小学信息技术教学的对策政府应该加大对农村小学的基础设施投入，提高学校信息技术硬件设备的配置水平，保障每个学生都能够有机会接触信息技术课程。
2. 提升师资培训水平政府和教育部门应该加强对农村小学教师的信息技术培训，提高他们的教学水平和专业能力，引进更多的专业人才支持农村小学的信息技术教学。
3. 丰富教学资源4. 建立校园网络农村小学可以通过建立校园网络，引入互联网资源，拓宽学生的信息渠道，提高他们的信息获取和应用能力，提升信息技术教学的水平。
5. 加强家庭教育农村家庭对信息技术的认识和重视程度相对较低，需要加强对农村家庭的信息技术教育，让家长们了解信息技术对孩子的重要性，积极支持学校的信息技术教学工作。
三、总结信息技术是现代社会发展的重要驱动力，也是学生必备的综合素质能力之一。
农村小学信息技术教学的发展不仅关系到学生个人的成长，也关乎农村地区的发展和振兴。
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策【摘要】农村小学信息技术教学存在师资短缺、硬件设施落后、教学计划不完善等问题。
本文针对这些问题提出了加强师资培训、提升硬件设施以及制定合理教学计划的对策。
通过对现状进行分析，了解问题的根本原因，并提出了解决问题的措施。
希望通过这些对策能够改善农村小学信息技术教学的现状，提升教学质量，为农村孩子们的未来发展提供更好的支持。
展望未来，希望各方能加大对农村小学信息技术教学的支持力度，为农村教育事业的发展做出更大的贡献。
建议政府部门和教育机构共同努力，共同推动农村小学信息技术教育的发展，让更多农村孩子受益于优质的教育资源。
【关键词】农村小学、信息技术教学、现状、问题、师资培训、硬件设施、教学计划、总结、展望、建议、期望1. 引言1.1 背景介绍农村小学信息技术教学的现状及对策引言：随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐深受其影响。
在农村地区的小学中，信息技术教学面临着诸多挑战和困难。
农村小学师资力量薄弱，硬件设施落后，教学资源匮乏，这些问题严重影响了信息技术教学的质量和效果。
为了解决这些问题，加强农村小学信息技术教学显得尤为迫切。
问题意识：农村小学信息技术教学存在的问题主要包括师资力量不足、硬件设施条件差、教学计划不合理等方面。
这些问题导致了农村小学信息技术教学质量无法得到有效保障，学生缺乏对信息技术的基础了解，无法适应社会发展的需要。
研究目的：本文旨在分析农村小学信息技术教学的现状，探讨问题产生的原因，提出相应的对策，旨在为改善农村小学信息技术教学提供一定的参考和借鉴。
通过加强师资培训、提升硬件设施、制定合理教学计划等途径，推动农村小学信息技术教学的发展，提升教育质量和教学效果。
1.2 问题意识农村小学信息技术教学的现状存在着许多问题，主要体现在师资力量薄弱、硬件设施不足、教学计划不合理等方面。
这些问题导致了学生在信息技术学习中的困难和落后，影响了他们未来的发展。
我们需要认真思考如何解决这些问题，提升农村小学信息技术教学的质量，促进学生全面发展。
浅谈如何上好小学信息技术课
浅谈如何上好小学信息技术课一、引言信息技术课程作为小学阶段的一门重要课程，对学生的信息素养、创新能力和实践能力的培养起着关键作用。
因此，如何上好小学信息技术课，是每位小学信息技术教师关注的焦点。
本文将从教师和学生两个角度，探讨如何上好小学信息技术课的方法和策略。
二、教师角度1.确定教学目标上好小学信息技术课的第一步是明确教学目标。
根据学生年龄和课程要求，确定合理的教学目标。
例如，学习基本操作技能、培养创新思维、提高信息搜索和利用能力等。
教师应根据学生实际情况，制定具体可行的目标，这样才能更好地引导学生的学习。
2.应用多媒体教学手段小学生具有兴趣广泛、好奇心强的特点，教师可以通过应用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，使用幻灯片、视频、动画等教学资源，结合教材内容，将抽象的知识转化为形象的视觉呈现，让学生更容易理解和接受。
3.引导实践学习信息技术是一门实践性较强的学科，理论知识的教授必须结合实际操作。
教师应引导学生进行实践操作，例如，让学生通过实际操作使用电脑、手机等设备，培养学生的操作技能。
同时，教师可引导学生开展小型信息技术项目，如制作简单网页、编写小程序等，提高学生的实践能力。
4.借助互联网资源互联网是信息技术课程的重要资源，教师可以借助互联网提供的大量教学资源，丰富课堂教学内容。
例如，教师可以搜索到相关的教学视频、在线课件、教学工具等，用于课堂展示和学生自主学习。
同时，教师也要注意网络资源的选择，选取适合小学生学习的资源，避免内容过于复杂或不适宜的资源。
5.评估学生学习成果及时有效地评估学生的学习成果是上好信息技术课的关键。
教师可以通过测试、作业、课堂表现等方式进行评估，及时发现学生的问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，教师也应针对学生的不同特点，采取个别化评估方式，例如，让学生进行作品展示、小组合作等，以感知和评价学生的实际能力。
三、学生角度1.主动学习在信息技术课堂上，学生要发挥主动性，积极参与学习。
浅谈中小学信息技术教学存在问题及解决
浅谈中小学信息技术教学存在问题及解决当今社会科技信息高速发展，在全国，很多学校都开设了信息技术课程，这是一门实践性很强的学科，同时在这种实践过程中，可以培养学生的观察力、想审美力、逻辑思维、分析和解决问题的能力。
然而,由于信息技术学科本身的特点,我们发现在教学过程中存在不少问题。
一、我们来看一下信息技术学科的特点（1）综合性强。
和其他学科比较，信息技术学科具有很强的综合性，涉及很多学科知识，这样对学生要求就相对要高，在掌握一些基础学科的知识后才能学好信息技术。
（2）具有很强的实用性。
信息技术学科不同于其他学科的一大特点就是实用性极强。
很多学科知识在生活中很少体现，但信息技术知识现实生活中却能得到很广泛的运用。
（3）教学内容不断更新。
现代信息技术发展很快，不管是硬件还是软件都在不断更新，很多新概念、新观点被提出，这使得信息技术课程需要不断更新、发展现有的教学内容、方法和手段。
（4）学科实践性强。
信息技术学科具有较强的实践性，要求学生上机操作，突出学生动手能力，注重操作训练。
学生可以运用自己学到的各学科知识通过计算机来实现自己的创意、展示自己的个性。
在这个过程中，可以很好地培养学生的观察能力、审美能力、创新能力等。
二、在信息技术教学中普遍存在的三个问题及其解决方法问题一：在一个班级里，学生掌握的信息技术知识存在很大的差异，学生接受知识能力不同，这样就增加了课堂设计难度。
目前，高中信息技术课的主要内容是以操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标，但由于学生知识存在差别、接受和掌握新知识的能力也不相同，有的学生对电脑的基本操作很熟练，对电脑能够运用自如，有的学生则可能连电脑都没用过，学生们的信息技术水平出现严重的两极分化。
对于老师布置的实际操作任务，一些学生可能五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束后也还不能完成老师布置的任务。
针对上述情况，可以在教学中采取以下策略。
（1）对基础不同的学生选择不同的教学方法及教学内容。
浅谈小学信息技术课堂教学之有效性
浅谈小学信息技术课堂教学之有效性随着信息技术的不断发展，小学信息技术课堂教学也变得越来越重要。
信息技术不仅是一门学科，更是现代社会中必不可少的一项基本能力。
对小学信息技术课堂教学的有效性进行探讨和研究，对学生的未来发展具有积极的意义。
小学信息技术课堂教学的有效性体现在以下几个方面：一、培养学生的信息素养信息技术课堂教学可以帮助学生更好地了解和掌握信息技术知识，培养他们的信息意识、信息能力、信息道德素养和信息技术运用能力，使他们能够在信息的海洋中游刃有余，获取所需的信息并加以利用。
在信息时代，信息素养是每个学生都需要具备的基本素质，小学信息技术课堂教学的有效性可以帮助学生提前培养这方面的能力。
二、促进学科整合信息技术是一门跨学科的学科，它与语文、数学、科学等学科有着密切的联系。
在信息技术课堂上，教师可以借助信息技术的手段，将不同学科之间的知识进行整合，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在语文课堂上，可以通过多媒体制作故事，提高学生的语文表达能力；在数学课堂上，可以通过编程等方式提高学生的逻辑思维能力。
这种学科整合的方式能够提高学生的学习兴趣，使学习过程更加灵活多样。
三、提高学生的实践能力信息技术课堂教学更注重学生的动手能力和实践能力。
通过多媒体制作、编程实践等方式，可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的动手能力。
这种实践性的教学方式对于培养学生的创新意识和动手能力有着积极的促进作用，能够让学生更好地将所学知识运用到实际生活中去。
四、促进学生的自主学习信息技术课堂教学的有效性还体现在促进学生的自主学习上。
通过信息技术的手段，学生可以更加自主地获取知识、整理知识、创造知识，培养他们的自主学习能力。
学生可以通过网络查找相关资料，进行网上学习和交流，完成课外作业等，从而培养他们独立思考和自主学习的能力。
小学信息技术课堂教学的有效性在培养学生的信息素养、促进学科整合、提高学生的实践能力和促进学生的自主学习等方面都具有重要的意义。
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浅谈小学信息技术教学
小学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。
作为小学一门开设的学科，随着计算机硬件和软件的不断发展和信息技术教学的不断深入，其信息技术教学的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能, 并能掌握信息技术的应用能力、利用信息技术进行学习的能力和探索、创新精神。
及其了解应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
我在信息技术教学实践中，主要采取以下方面的教学。
一、自主学习,不断创新。
在课堂设计时，要注意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化和僵硬化。
在教学过程中，培养学生产生大量疑问，不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式。
同时，培养能力、领会思想方法重在“渗透”和“潜移默化”，不应该把方法当作知识向学生灌输。
因此，在教学过程中要注重讲清思路，理清来龙去脉，在不知不觉中渗透处理问题的基本方法，举一反三，开阔思路，增加完成类似“问题”的能力，提高自主学习能力，尽可以多地产生学习迁移。
二、培养兴趣，激发学生的创新能力。
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
因此，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的
心理成份。
学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。
可见，浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。
在利用计算机进行教学的过程中，用文字、图像、声音、视频、动画等多种形式创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。
从而培养学生的创新能力。
在教学过程中，我经常采用激发兴趣的教学方法。
例如：讲解Win98下的“画图”应用程序，本人先用幻灯片演示自己画图的过程，展示自己的作品，再引导学生根据软件的“菜单”和“工具栏”，学习软件的使用方法，进而创作电脑画，要求作品有自己的风格和创意。
学生对于这样学习任务抱有极大的兴趣和热情，他们不仅学会使用软件，而且有效使用“画图”中的工具，将“画图”软件中的简单图形有机组合，创造出新颖的画面，有的则用“椭圆”、“多边形”等工具，绘制气魄宏伟的梦幻图，表达他们对科学的幻想。
通过学习后，学生们都制作出了自己的作品，相互宣传作品。
学生的学习兴趣和热情开始高涨，进一步激发了学生的学习兴趣。
三、通过电脑游戏，做到“玩”中学。
学生刚开始学习计算机知识时，应该以生动有趣的方式教授计算机操作的基本知识。
玩游戏也是一种学习，是一种在宽松氛围下的动手动脑的有效的学习，玩是孩子的天性，在“玩”中学，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魁力。
好多IT精英、电脑高手都是从游戏开始，通过玩电脑逐渐发展成才的。
有的人会担心，在教学中引入电脑游戏是“引狼入室”，我以为关键是教育方法是否得当，安
排是否合理。
引导是否正确，你在教学中不引入游戏，学生课外未必不去玩，有的就到网吧去玩，而且可能玩得更凶，向“歪”路走得更远。
小学生年龄小，认知水平不高，因而小学信息技术课应该简单易懂，在课程的安排和内容上要注意简单易懂，要适合小学生的心理和生理特点。
运用一些直观的、形象的、生动的方法和教学软件，配合一些适当的游戏，却不以游戏为目的，而是作为一种引导他们学习其它东西的手段，来激发学生的兴趣，避免一些抽象的理论，让他们能够比较容易地掌握知识。
例如：打地鼠和空档接龙等游戏能够让学生迅速地掌握鼠标的左击、右击和双击以及拖放等操作。
而且，只有通过不断的思考、归纳游戏中的规律，才能提高游戏的成绩，对培养学生的思考能力也有很大的帮助。
而一些情景类游戏不仅能让学生理解、掌握其它学科的知识，更能提高学生学习信息技术的兴趣。
玩是人的天性，只要善于、合理安排游戏时间，在玩中学、学中玩，不仅能够让学生迅速入门，还能培养学生的动手能力和思维方法。
这种方法一般是在教学初期使用，待学生渐渐对信息技术入门后，就要引导他们往更深的层次探讨了。
总之，不论是从未来社会发展的需要，还是从目前的普教工作及现代教学改革来看，信息技术课是非常重要的一门课。
它能开发学生的智力，提高学生的逻辑思维能力、科学计算能力和分析问题解决问题的能力，更能培养学生的动手实践能力和思维创新能力。