中职社区公共事务管理专业人才培养模式探究
公共事业管理专业人才培养方案
公共事业管理专业人才培养方案专业编码:120401一、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展的，基础理论扎实、实践能力强、综合素质高、适应社会经济发展需要的，具有一定马克思主义理论素养和现代公共精神，具有较高的思想道德素质、人文素质、业务素质和身心素质，掌握现代公共事业管理的专业基本理论、基本知识和基本技能，具有较强的创新意识、创造能力和创业精神，能胜任党政机关、文化、体育、卫生、环保、社会保障、社区、公用行业等公共部门业务管理和综合管理工作以及企业人事行政管理工作的应用型人才。
二、培养规格本专业学生应该获得以下几方面的知识、能力和素质：（一）公共能力方面的要求1.具有正确的政治方向和科学的世界观、人生观和价值观，具有正确的法制观念，良好的人格品质和职业道德。
2.具有英语的听、说、读、写和译的基本能力，达到大学英语四级考试合格成绩相当的综合水平。
3.掌握计算机文化基础知识和基本技能，通过与国家非计算机专业大学计算机水平一级测试合格成绩相当的综合水平。
4.具有健康的体魄、顽强的意志品质和良好的心理素质，养成良好的劳动习惯，掌握一定的劳动技能，至少通过一项与本专业相关的职业资格认证。
（二）专业能力方面的要求1.掌握管理学原理、政治学原理、公共事业管理概论、公共管理伦理学、公共管理学等基本理论知识，通过专业认知实习训练，具有较高的政治素质与较强的行政价值判断能力，具备较强的认知公共事务的能力。
2.掌握公共组织学、地方政府学、公共关系学、管理心理学、公共部门危机管理等基本理论与知识，通过专业毕业实习训练，具有较强的公共组织协调能力与人际沟通能力。
识，熟悉国家政策，通过专业综合实习训练，具有较强的公共政策解读能力。
4.掌握公共行政学、行政法与行政诉讼法、城市公用事业管理概论、非政府组织管理、公共工程项目管理等基本理论与知识，参加过政府绩效评估项目，具有较强的公共行政综合能力。
（三）发展能力方面的要求1.掌握应用统计学、社会调查原理与方法等基本理论，在管理学名著读书报告会基础上，通过学术论文专题讲座、专业文献综述写作等训练，具有一定的公共管理研究能力O2.掌握人力资源管理、领导科学与艺术、公共组织财务管理、会计学、薪酬管理等基本理论，通过公务员结构化面试平台训练，具有较强的人事行政管理能力。
中职教育人才培养模式实践及思索
中职教育人才培养模式实践及思索中职教育是我国学校教育体系中的一环，它以培养既具有职业能力又具有合格公民素养的劳动者为目标，为社会提供各种各样的实用、技术性的人才。
在实践中，中职教育人才培养模式需要不断探索和创新，以满足不断变化的社会需求。
本文将从实践及思索两个方面对中职教育人才培养模式进行探讨。
一、实践部分1.注重实践教学中职教育注重培养学生实际操作能力和实践经验，因此在课程设置上应加强实践教学。
通过实际工作或实习就业，将学生置身于真实的工作环境中，锻炼其实际技能和职业素养。
同时，教师也应积极参与实践教学，加强对学生的实际指导和辅导，为他们提供更好的学习环境和条件。
2.强化实训基地建设中职教育的实践教学离不开实训基地的支持。
实训基地不仅要具备先进的教学设备和技术，还要与实际工作环境相匹配。
通过与企业合作，建立实训基地，让学生在真实的工作环境中进行实训，既提高了学生的实际技能，又增加了他们的职业经验，有助于顺利就业。
3.教师培养与发展教师是中职教育的中坚力量，他们对学生的教育和培养起到至关重要的作用。
因此，中职教育应注重教师的培养与发展。
通过提供专业培训和进修，不断提高教师的专业素养和教学水平。
此外，要加强教师之间的交流和协作，提供更好的教学资源和支持，激发教师的创造力和激情。
二、思索部分1.关注学生的综合素质培养中职教育人才培养不能仅仅局限于技术和实用能力的培养，还应关注学生的综合素质培养。
除了技能培养外，学生还应具备良好的沟通能力、学习能力和团队合作能力等。
因此，中职教育应注重培养学生的综合素质，通过开设相关课程和活动，提高学生的思维能力和自主学习能力。
2.加强与企业的合作中职教育的终极目标是为社会提供合格的劳动者，因此中职学校应加强与企业的合作，推动校企合作的深入发展。
通过与企业合作，学校可以更好地了解行业需求，调整教学内容和方法，使学生的培养更加贴合实际工作需求。
3.推动教育技术的应用随着科技的发展，教育技术在中职教育中的应用越来越广泛。
公共管理中的人才管理与人才培养研究
公共管理中的人才管理与人才培养研究公共管理旨在协调和组织社会资源，以实现公众利益。
而在实现此目的的过程中，人才的管理和培养起着至关重要的作用。
本文将对公共管理中的人才管理与人才培养进行研究探讨。
首先，人才的管理在公共管理中不可或缺。
在现代社会中，各个领域中都需要具备专业知识和技能的员工。
公共管理亦是如此。
人才管理的核心是对人才的招募、激励与激励等方面的管理。
公共管理需要各个领域的优秀人才，这使得公共管理更加高效和专业化。
其次，人才的培养对于公共管理的发展至关重要。
公共管理部门与其他领域一样，需要不断地培养和培训人才，以适应社会的发展需求。
培养人才的过程是一个不断学习和进步的过程，需要通过培训课程、实践经验等多种方式进行。
通过这些培训和学习，公共管理人员可以不断提升自己的专业素养和实践能力，为公共事务的发展作出积极贡献。
人才的管理和培养不仅仅是为了满足公共管理的发展需求，更是为了提高整个社会的公共服务水平。
作为公共管理的一部分，人才管理和培养应该始终保持公共服务的本质，即为公众利益和社会福利服务。
这就要求公共管理部门在进行人才管理和培养时，要注重为公众提供高质量的服务。
只有这样，才能真正实现公共管理的目标。
同时，人才管理和培养也面临着一些挑战和困难。
首先，人才的需求与供应不平衡是一个很大的问题。
公共管理部门需要的各类人才往往无法得到满足。
在这种情况下，公共管理部门需要通过各种手段来提高人才的吸引力，并为人才提供良好的发展机会。
其次，公共管理部门的人才培养也面临着成本和资源的限制。
在有限的资源下，如何高效地进行人才培养，是一个需要解决的问题。
为了解决上述问题，公共管理部门可以通过创新的方式开展人才管理和培养工作。
首先，可以建立人才管理和培养的机制和制度。
通过建立科学的招聘、评价和激励机制，可以吸引和留住优秀人才。
其次，可以加强人才培养的投入和力度。
通过增加培训和学习的机会，提供更多的资源和平台，可以提高人才的素质和能力。
社区公共事务管理专业人才培养方案
江苏盐城云科技工学校社区公共事务管理专业人才培养方案一、专业培养目标（一）招生对象初中毕业生或同等及以上学历者（二）学制学制：五年（三）培养目标与业务范围本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，掌握社区管理、社会工作、社会调查等方面的基础知识，熟悉国家社会福利与保障政策法规，具有较强人际协调能力，具备公共事务管理专业知识和专业技能，能从事公共事业管理部门、企事业单位、社会保障等公共事业管理工作的应用型人才。
本专业毕业生要求能够在城乡社区、民政、工会、公益团体、中介机构等从事社区管理与服务、物业管理与服务、社会工作、公关工作。
（四）职业素质要求（一）综合素质1．思想政治素质：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，拥护国家的各项方针政策，努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，有正确的人生观、价值观、道德观和法制观。
2．职业素质：具有良好的职业态度和职业道德修养；具有爱岗敬业、奉献社会的精神和严谨求实的作风；具有从事职业活动所必需的基本能力以及管理和创新素质。
3．人文素养与科学素质：具有较为宽阔的视野，文理交融，具有一定的科学思维和科学精神，具备健康的审美情趣和正确的审美观点、较强的审美能力长，个性鲜明、学有所长。
4．身心素质：养成良好的锻炼身体、讲究卫生的习惯，掌握一定的运动技能，达到国家规定的体育锻炼标准；具有坚韧不拔的毅力、积极乐观的态度、良好的人际关系、健全的人格品质。
（二）职业能力1．职业通用能力：（1）具备运用计算机进行信息处理及基本文书处理的能力；（2）具备基本的外语表达和沟通能力；（3）具有良好的口头表达能力和应用写作能力；（4）具备较好的组织、管理、宣传、协调、沟通及公关能力。
2．职业专门技术能力：（1）具备良好的服务意识，能处理各类社区公共事务的能力；（2）具备运用社会调查方法分析、解决问题的能力；（3）掌握社区工作实务知识及护理技巧，能协助困难群体走出困境。
《社区管理与服务》专业人才培养方案
《社区管理与服务》专业人才培养方案社区管理与服务专业旨在培养具备社区发展和管理能力的高级人才，他们将拥有广泛的社会学、行政管理和社会工作等领域的知识，能够应对社区问题和挑战，为社会的和谐发展做出贡献。
以下是社区管理与服务专业人才培养方案的主要内容。
一、培养目标1.掌握社区发展和管理的基本理论、知识和技能，能够在实践中解决当代社区面临的挑战和问题。
2.具备良好的人际沟通、组织协调和团队合作能力，能够有效地与各方利益相关者进行合作。
3.了解社会文化和社会政策的变革，培养创新思维和学习能力，能够不断适应社会的发展变化。
4.具备道德伦理和职业责任感，关心社会公益事业，能够为社区的发展和民生改善做出贡献。
二、培养内容1.社会学基础知识：介绍社会学的基本理论、概念、研究方法和社会结构，培养学生对社会现象的敏感性和分析能力。
2.行政管理学基础知识：包括公共管理、组织行为、决策理论、政策分析等，培养学生的管理能力和公共事务处理能力。
3.社区发展与管理：介绍社区规划、社区组织、社区服务等知识，培养学生的社区管理和服务能力。
4.社会工作基本理论：了解社会工作的基本原理、方法和技巧，培养学生的社会工作能力。
5.实践教育：包括社区实习、社会调查和案例研究等，培养学生在实际工作中的能力和经验。
三、培养方法1.理论教学与实践相结合：通过课堂教学、案例分析、实验教学等方式，将理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2.社区实习：安排学生参与社区服务和管理实践活动，培养学生的实际工作能力和解决问题的能力。
3.课程设计与评估：根据学生的实际需求和社会需求，设计相关教学课程，并进行评估和改进，提高教学效果。
4.导师制度：为每位学生配备专业导师，进行学业规划和指导，帮助学生解决学习和就业等问题。
四、就业方向社区管理与服务专业人才主要可在以下领域就业：1.社区发展与管理机构：从事社区规划、社区组织、社区服务等工作。
2.社会工作机构：从事社会工作、社区辅导、社会调查等工作。
公共事业管理专业培养方案
公共事业管理专业培养方案一、专业背景公共事业管理是一门旨在培养具备公共管理理论与实践能力的专业。
公共事业管理专业主要研究公共组织、公共政策、公共资源配置和公共服务等方面的内容，旨在为公共部门和非营利组织提供专业化管理人才。
二、专业目标公共事业管理专业旨在培养具备公共管理理论、政策分析和项目管理等能力的应用型专业人才。
培养目标包括：1.具备扎实的公共管理理论基础知识，能够分析和解决公共管理领域中的问题；2.具备政策分析和评估的能力，能够为政府决策提供科学依据；3.具备项目管理和团队领导能力，能够有效管理和协调公共事业项目；4.具备公共组织管理和运营能力，能够高效地管理公共组织和提供公共服务。
三、专业课程设置1.公共管理理论与实践：主要介绍公共管理的基本概念、原理和方法，培养学生的公共管理思维和实践能力。
2.政策分析与评估：重点培养学生政策分析和评估的能力，包括政策制定、政策实施和政策评估等方面的内容。
3.项目管理与团队领导：着重培养学生项目管理和团队领导的能力，包括项目计划、组织与控制以及团队协作与沟通等方面的内容。
4.公共组织管理与运营：主要介绍公共组织的管理原则和方法，培养学生公共组织管理和运营的能力。
5.公共财务与预算管理：重点培养学生公共财务和预算管理的能力，包括财务决策、预算编制和财务分析等方面的内容。
6.公共服务与社会责任：着重培养学生公共服务和社会责任的意识，包括公共服务的理论与实践、社会责任的认知与实践等方面的内容。
四、教学方法公共事业管理专业采用多种教学方法，包括案例分析、小组讨论、实践教学等。
通过案例分析，学生能够深入理解和掌握公共管理理论与实践；通过小组讨论，学生能够提高团队协作和沟通能力；通过实践教学，学生能够将所学理论与实际问题相结合，培养实际应用能力。
五、实践教学与实习实训公共事业管理专业注重实践教学与实习实训的结合。
学生在校期间将参与各种实践活动，包括实地考察、社会调研、公共项目实施等。
中职学校人才培养模式的改革探索
中职学校人才培养模式的改革探索随着经济的快速发展和社会的不断进步，人才的培养一直是国家发展的关键。
中职学校作为培养技能型人才的重要阵地，在人才培养模式方面也在不断进行探索和改革。
本文将探讨中职学校人才培养模式的改革探索，以期为中职学校的教学工作提供一些借鉴和启示。
一、加强理论与实践相结合传统的中职学校人才培养模式以理论教学为主，实践教学为辅。
学生在校期间大部分时间都是在教室里听课，对于实际操作能力的培养不足。
中职学校的改革应该更加注重理论与实践相结合，在课程设置和教学安排上要更加注重实践教学的比重，让学生在校期间能够积累更多的实践经验和技能。
中职学校还应该积极与企业合作，开展校企合作办学，让学生能够在校期间接触到真实的生产环境和工作流程，提升学生的实际操作能力和岗位适应能力。
通过与企业合作，学校还可以及时了解市场需求，调整教学内容和方向，培养更符合社会需求的技能型人才。
二、个性化教育传统的中职学校人才培养模式主要是以班级为单位，进行统一的教学计划和教学安排。
而现实情况是，每个学生的兴趣、特长和学习能力都是不同的，因此在培养每个学生时都应该注重个性化教育。
中职学校应该根据学生的实际情况，针对性地开设一些选修课或者开展一些专业技能竞赛等活动，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行选择和发展，实现个性化发展。
中职学校也应该注重学生的职业规划和生涯规划教育，引导学生明确自己的职业目标和发展方向，制定个性化的学习和发展计划，为将来的就业和创业打下坚实的基础。
三、教师队伍建设教师是中职学校教育事业的中坚力量，优秀的教师队伍是中职学校人才培养模式改革的关键。
中职学校应该注重教师的专业化和实践经验的积累，鼓励教师积极参与行业实践，增强教师的实际操作能力和行业洞察力，更好地指导学生。
在教师培训方面，中职学校也应该加强教师的培训和进修，引入新的教学理念和教学方法，提升教师的教学水平和教学质量。
中职学校还应该注重优秀教师的激励机制，让优秀的教师能够获得应有的尊重和回报，激发教师的教学热情和创新活力。
产教融合、校企合作的中职人才培养模式探究
产教融合、校企合作的中职人才培养模式探究摘要:产教融合是提升职业院校学科建设、师资管理能力的主要途径,同时也是培养大学毕业生复合技能的重要途径。
就中职学校来说,要进行专业结构调整,并优化学科配置,就必须通过产教融合的方式推进学校自身的教学改革,在提升教师整体素养水平和改善教师结构的基础上,全面提升学校毕业生的整体技能水平。
本文首先简要介绍了产教融合与校企合作的主要内容与特点,重点论述了产教融合和校企合作在人才培养领域的重大作用,研究了当前推进产教融合和校企合作所面临的困难问题,并给出了若干意见建议。
关键字:产教融合；校企合作；中职院校；人才培养；模式引言坚持产教融合和校企合作,是当前开展职业教育的体制改革的一个根本理念,已贯彻在中国高职专业学校教育体制改革的全部进程中。
当前,在中职院校教育的体制改革中,产教结合和校企合作的人才培养机制已普遍应用于人才培养及教学管理工作中,并作为全面提升教师培养教学工作质量的重中之重。
特别是现代职业教育以坚持职业导向为教育的重点,力求培养出适应社会、市场和客户的相关需要的实用性人才,产教深度整合和良好的校企合作方式就可以实现这一目的。
随着装配式建筑工程规模的逐步扩大，从事装配式建筑研究、开发、设计、生产、施工和管理的从业人员在数量和质量上都不能满足需求。
到目前为止，中职学校培育装配式建筑的还比较少。
所以,探索产教整合和校企合作新的人才培养方式就有着重要性。
一、产教融合与校企合作的基本概述产教结合和校企合作是当前中国比较新兴的、适合于职业教育领域人才的主要培养方式,可以把各个学校、企业和行业的资源与条件得到充分利用,从而培训出符合行业和企业长期发展需要的人才。
所以,这种培养方式可以加强行业与学校间的关系,可以加强产品与学校之间的有效连接,可以充分发挥学校、产品和行业在培训领域的资源优势,做到教学与市场实际的融合。
产教融合和校企协同培养方式主要具有以下二方面的特点,一个是多主体融合的特点,其主体涵盖了政府部门、学校、银行、企业等,而在这些主体的广泛融入下,将形成全新的培养方式并能够适应中国经济社会发展对人才培养质量日益提高的要求,从而培养出高素质的管理人才。
中职学校“四位一体”人才培养模式的探索
中职学校“四位一体”人才培养模式的探索作者：周键飞来源：《师道·教研》2020年第11期一、具体措施（一）产教融合我专业部与联想集团进行校企合作，整体改革计算机应用专业，让企业也成为职业教育主体之一。
经过不断努力，我们分别从以下几方面完成了深入融合。
1.共建人才培养模式。
我专业与联想集团共同构建基于工作过程的课程体系，将企业真实案例融入课堂教学，以工作为导向，以专业核心技能为标准，构建了以知识、技能、态度三位一体的培养目标。
2.共建课程体系。
引入联想集团PSTD能力评估模型和LCSE认证体系，依托联想3C服务站和实践教学平台，校企双方共同制定人才标准，共同研发13门专业核心课程和实训课程，制定了讲师授课ppt、教学手册、模拟考题、实训手册、岗位实践评分表等辅助材料，教学配套完备。
3.共建实训实践基地。
我校与企业共同投资建立了既具有联想3C服务中心基本功能，又能满足学生50名学生共同学习的“教学+实操+实训”的一体化实训中心。
班级管理和教学中以小组形式，学习联想IT服务工程师技术课程、职业素养课程;实训室中主要上IT服务中心的技术实训、IT服务规范和岗位实训;服务中心可以提供技术主管、维修工程师、接待主管岗位的顶岗实践。
4.共同管理教育学生。
在技术方面，通过企业专家进课堂、技术技能课程实践、顶岗实践三阶段培养。
德育管理方面，采用企业制管理模式，提供丰富多彩的实践活动，培养学生综合的职业素养，帮助他们完成从“学生”到“职业人”的角色转变，零距离就业。
（二）竞赛引领学生技能竞赛不仅帮助学生提升综合素质能力，还是展现职业学校教学的重要平台，不仅提升学生的核心技术，并能辐射带动一批学生进行技术提升。
通过大赛的开展，不仅使校企合作更加紧密，更提高了学生的核心素养，明确了学习目标，教学效果明显提升。
（三）创工作室近年我们不断摸索创新工作室模式的改革思路，不断完善实施方案和机制建设，形成了产学研工作室课堂模式，成立“数码医生”创新创业工作室。
公共事业管理专业人才培养方案
公共事业管理专业人才培养方案一、培养目标：1.培养学生掌握公共事业管理学科基本理论和方法，具备较强的分析问题和解决问题的能力；2.培养学生掌握现代管理技术与工具，具备组织和管理公共事业的能力；3.培养学生掌握实际操作技能，具备参与公共事业管理实践的能力。
二、培养内容：1.基础课程：包括政治经济学、管理学、组织行为学、市场营销学等基础课程，为学生提供跨领域的基本理论和知识；2.专业课程：包括公共事业管理概论、公共政策与决策、公共人力资源管理、公共财政管理等专业课程，为学生提供公共事业管理的核心知识和理论；3.实践课程：包括实习、实训和社会实践等课程，培养学生实际操作能力和解决问题的能力；4.选修课程：包括公共危机管理、公共人际关系管理、公共服务营销等课程，为学生提供拓展知识领域和提高能力的机会。
三、培养模式：1.公共基础阶段：学生在大一和大二阶段主要学习基础课程，学习公共事业管理的基本理论和知识；2.专业学习阶段：学生在大三和大四阶段主要学习专业课程，掌握公共事业管理的核心知识和理论；3.实践教学阶段：学生在大四阶段进行实习和实训，参与公共事业管理实践，并在实践中提高实际操作能力和解决问题的能力。
四、培养方法：1.理论教学：通过讲授基础课程和专业课程，培养学生的理论基础，使学生掌握公共事业管理的核心知识和理论；2.问题导向教学：通过案例分析、小组讨论等教学方式，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力；3.实践教学：通过实习、实训和社会实践等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力；4.研究性学习：通过开展科研活动和论文写作等方式，培养学生的科研能力和创新能力。
五、培养评价：1.学术成绩：通过学生的考试成绩、作业成绩和论文成绩评价学生的学术水平；2.实践能力：通过学生的实习成绩、实训成绩和社会实践报告评价学生的实践能力；3.解决问题能力：通过学生的案例分析报告和小组讨论表现评价学生的解决问题能力；4.创新能力：通过学生的科研成果和创新项目表现评价学生的创新能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职社区公共事务管理专业人才培养模式探究作者：李敏来源：《现代职业教育·高职高专》2016年第02期[摘要] 中等职业教育以就业为导向，为我国经济发展培养了大批技术人才。
以能力为本位的人才培养模式，强调了人才培养的重要性，而且这一模式也是职业教育发展改革的主要任务。
随着社会及社区教育工作的不断发展，市场急需一批基础扎实的复合型社区公共事务管理专业人才。
如何根据现实的教学模式及市场的需求，探究有效的人才培养模式，为社会输送一批批社区公共事务服务及管理人才，是值得思考的问题。
[关键词] 中职；社区公共事务；人才培养[中图分类号] G718.3 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0187-03一、名词解读（一）社区公共事务管理现代城市的社区公共事务一般由三部分构成：（1）原街道办事处、居民委员会承办的各项行政事务；（2）市、区人民政府及相关职能部门因政策改革而向社区下移的一些公共事务；（3）在传统单位制弱化过程中逐渐形成的从单位向社区转移的公共事务。
从其本质属性来说，社区公共事务管理不仅是管理，而且是在服务基础上的管理，且其重点应落实在服务上。
（二）人才培养模式人才培养模式是指学校为学生构建的包含知识、能力、职业素养在内的素养结构，以及通过模式化培养将这些知识技能最终转化为人才输出的过程。
这种以专业人才输出为结果、以就业为导向的培养模式，集中体现了中职教育的特征和理念。
二、人才市场现状（一）政策带来的人才市场大需求十六届六中全会《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出要建设服务型政府，并强化社会管理和公共服务职能。
党的十七大报告提出要加强社会建设，在保障、改善民生的基础上，推进社会体制改革，扩大公共服务，完善社会管理。
2016年2月底，炒得最火热的新闻《中共中央国务院关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见》，提到街区制的讨论。
《新闻1+1》等央视节目以及各省市广电传媒都在第一时间出声，对街区制进行解读，直指不再封闭的新建住宅小区、逐渐打开的小区、单位大院等，都需要升级社区管理来保障居民的既有权利不受损害。
在党的政策方针下，加强社区公共事务管理势在必行，探索社区公共事务管理专业人才培养模式，打造升级版的专业培养模式适逢其时。
（二）优秀人才紧缺及人才储备不足引发的供求矛盾经济的发展和相关政策的实施，给社区公共事务管理专业建设及人才培养提供了巨大的机遇。
职业人才的培养不是一蹴而就的，需要学生接受系统的职业教育，并在一个完整的职业教育阶段完成。
在保障人才输出数量的基础上，同时提高从事社区工作人员的质量，才是社区公共事务管理专业面临的最关键问题。
目前社区工作者学历参差不齐，只有学历高又有实际工作经验的人，才能作为社区管理及助理人员。
中职教育作为最大的职业性基础人才输出阵地，其本专业学生却由于缺乏系统性学习、就业不对口等原因，造成了市场上专业人数多，但优秀人才缺乏的问题。
人才储备跟不上、优秀人才的短缺，给社区公共事务管理专业建设及人才培养带来了机遇和挑战。
三、教学现状一般来说，中职教育以就业为导向，具有较强的操作性和较充分的实战经验。
同时，完善人才职业素养和能力也是教学中应该做到的。
但目前来看，中职社区公共事务管理专业在教学过程中还存在以下几个问题：（一）专业定位缺乏准确性和前瞻性从宏观层面看，《中等职业学校专业教学标准（试行）》对社区公共事务管理专业的定位、培养目标过于笼统，课程设置“万金油”，体现不出专业特点；从中观层面看，中职学校在该专业的解读上存在误区，将该专业与社区教育混为一谈，导致专业定位“高不可攀”，不能有效达到教育目标；从微观层面看，该专业学生更多地体现出对管理工作的向往，而不是基础的服务性工作。
从社区发展的趋势来看，市场需求的是管理能力、服务态度及技巧都优秀的人才。
专业定位不准及前瞻性不足，在某种程度上对教学工作形成了极大的妨害。
（二）专业核心课程教材缺乏针对性在中等职业教育教材目录中，没有对应的社区公共事务管理专业教材，专业核心课程教材缺乏针对性，现用教材有部分是针对高职院校开发的。
中职学生基础和高职学生基础有巨大的差别，而且培养目标和层次也不一样。
“高版低用”，认为增加学习难度，实乃拔苗助长。
没有对口的专业教研小组，缺乏有针对性的教材研发团队，不能有效推进课程改革，是社区公共事务管理专业的硬伤。
（三）教育教学与市场脱节传统的理论教学是以教师教授知识为中心，考试形式和考评形式相对单一。
现实的教学环境，使教学检查、职称考评、论文发表、各类竞赛等成为压在教师头上的大山，使教师无法集中精力专攻教学，也很难腾出精力去进行深入的市场考察与调研。
市场瞬息万变，对人才的要求也是因变而变，教师的认知相对于市场需求而言，显得滞后，甚至是明显脱节。
在封闭的教学环境中，教师没有实战经验或经验陈旧，是导致教学与市场脱节的重要原因。
（四）重专业学习，轻素质培养由于中职学生的生源问题，许多学生基础薄弱，教师和学生往往就会将更多的时间和精力放在对知识体系以及经典理论的理解、讨论和学习中，特别是专业课程。
一般来说，即使是职业教育，学生仍然需要学习除专业课之外的包括语文、数学、英语、道德与法律以及计算机应用基础等公共课程和一些拓展课程。
而现实中，社区建设需要有更多的公共知识作为基础，大部分学生和老师将这些课程视为补充课，甚至忽略了对这些课程的学习，将精力主要放在专业基础课和专业核心课程上。
社区公共事务管理不仅需要从业人员将所学理论转化为实践能力，更需要在专业素养基础上形成职业素养。
因忽视素质的培养，学生发现问题、分析问题、解决问题的实际公共事务管理能力，也难以获得有效培养。
四、中职社区公共事务管理人才培养模式依照国家政策、市场需求以及社会发展现状，结合本专业的特点，探究中职社区公共事务管理的人才培养，可以从以下几个方面入手：（一）以培养综合素养为目标社区公共事务管理专业的学生不仅需要该专业的职业能力，还需要在此基础上形成和提高自己的综合素养，包括思想政治素养、职业素养、人文素养、科学素养以及身心素质等，这也是综合职业素质的要求。
良好的政治素养可以辅助学生培养正确的价值观、人生观和道德观；职业素养作为从事职业最基本的素养，需要学生认识到职业道德以及职业态度、创新素质的重要性；人文素养和科学素养可以帮助学生拓宽视野，训练科学思维，奠定职后视野基础；身心素质的培养间接地锻炼了学生面对职业“难题、怪题”应具有的坚韧意志。
在重视综合素养培养的基础上，师生需要加强对公共基础课程和专业拓展课程的学习。
如拓展课程——摄像技术，让学生从中掌握拍摄以及利用计算机修图、剪辑等方法，不仅可以提高学生的审美能力，还能增加学习的趣味性，让学生愉快地接受摄像技术。
（二）以加强师资队伍建设为基础在中职教学中，最容易出现的问题是，学生换了一届又一届，老师教的内容还是一样的；另一个问题就是非本专业的老师上专业课，对专业知识根本不了解，照本宣科。
为了实现人才培养目标，加强师资队伍建设不容忽视。
马克思辩证唯物主义认为，实践会改变认识。
从教师角度而言，常年在校园内进行理论教学，脱离实际，教师本身的认识也会受到局限，教学工作也会因之受到局限，导致教学水平停滞不前。
这些教师即使在教学中加入了以往的实践认知，但这种过时的认知仍然于事无补。
加强师资队伍建设可以从以下四个方面着手：（1）发挥老教师的经验教学。
事物总是有其利弊的双面性，老教师虽然容易造成教学内容停滞不前，但由于其长期教授本专业，见过的案例较多，也会有自己更全面的见解。
老教师要扬长避短，提高自己在教学中与市场的链接，用自己的经验和视角来提高自己的教学价值。
（2）为教师队伍注入新鲜血液，年轻教师一般更能跟上时代的步伐，对教学之外的事情涉猎广泛，也有自己独特的见解。
年轻教师和老教师的合作，正好发挥各自特长。
（3）聘任国内外或者校内外的专家、学者授课，还可以邀请当地行业、协会、企业代表作为客座讲师，让师生能从多角度加深对相关政策的解读，从而对自己的职业规划有一个清醒的认识。
（4）培养在职青年教师继续攻读高学位，改善中职教师偏低的学历结构，巩固他们的知识结构。
（三）以促进师生调研为指导调研是教师提高自身学历的基础，也是教师提高教学针对性的基础。
鉴于调研工作不仅是教师个人本身发展的需求，更是了解市场、研究专业、教育学生的需要，可以让学生参与进来，促成师生的合作调研。
学生在辅助老师进行信息收集、资料整理时，能更直观地、近距离地接触这些信息。
对于自己总结的信息，学生会对结果有更强的信服度。
虽然调研的项目可能并不涉及实际的专业项目，但调研的整个过程对于本专业的学生来说，也是一次历练。
学生将来如果从事社区服务项目，他们在工作中也是有调研任务的，比如社区服务项目需求调研、社区信息调研等。
学生在辅助老师时，不仅熟悉了调研的整个过程，而且也提高了自己的职业能力。
学生在调研过程中发放问卷、沟通交流、采集信息等，有利于帮助学生提高自己的理解、沟通能力，以及调查问卷发放与整理能力、项目执行能力等，对本专业人才培养具有极强的实际意义。
（四）以适应市场要求为方向社会的发展变化以及政策的公布，都对市场产生了极大的影响，也最终影响到专业人才培养计划。
学校和专业教师需要结合当前政策及市场需求，调整教学大纲和教学目标，选择更具实际功用的教材，调整教学重点。
对于社区公共事务管理专业来说，教师在教给学生最基本的本专业知识技能后，可以根据具体的工作领域与该领域对应的工作任务展开详细的讲述和能力考查、测评，帮助学生发掘更适合自己的工作岗位，让学生能正确地认知自己的职业能力。
此外，可以开设与本专业相关的课程，以进一步提高学生进入市场的资本。
比如新闻写作、新媒体公关等，这对于将来从事社区宣传与公共关系这一工作领域的学生来说，可以在学校学到媒体网络建设、社区宣传、材料写作等技能，为将来入职做好全面的准备。
（五）以“产学合科”与“工学交替”为模式在教学中推行“产学合科”，即加强企业与学校的合作，让学生能从企业的视角去正视自己的不足，查找自己存在的问题。
在这个过程中，学生可以拓展自己学习的深度和广度。
在现实生活中有企业这样的标杆把要求立在面前，可以增强学生学习的积极性、目的性和针对性，改善学生像无头苍蝇一样乱撞，却一无所获的状态。
在选择合作的企业时，要选择对学生有实际帮助的实训基地，比如一些现代企业或者社区、家庭等，这样学生在实习中不仅巩固了知识，还能结合实际情况，在现实情境下结合问题激发创新灵感。
“工学交替”不同于传统的“半工半读”，学生并不是以取得工资而获得满足，而是让自己在工作中更好地获得经验，从而将理论与现实联系起来，并利用工作中的细节开发自己的思维，达到在教室学习中难以涉及的状态。