南京大学-教学成果培育申报要素

5.强证据
如何有量
形式多样：新闻报道、论坛报告、用人单位评价、调查报告… 群体特征：重视调查报告，反映群体特征，而并非个案
“三三制”示例
SERU调查 毕业生回顾性调查 ……
6.顾细节
细节要周全
标题：意简言赅，简洁明了 字数：遵守限额，用足用好 排版：精心设计，规范美观 图表：灵活运用，一目了然
2.讲立意
立意要高远：对主题再凝练、再提升
理想状况：科学的顶层设计----->严格落实于教学实践 现实状况：倒逼的顶层设计----->在实践中修正与改进
对成果材料的主题进一步挖掘与凝练
成员：集思广益，特别要汇集高等教育专家共同探讨 关注：与高等教育理论以及改革、研究热点的契合度
3.重逻辑
2006年：开展教学思想大讨论，启动“三三制”本科教学改革 2008年：本科教学水平评估，听取专家学者建设性意见 2009年：再2009级学生中正式实施“三三制”培养方案 2013年：审核评估全国首家试点；获江苏省教学成果特等奖 2014年：获国家级教学成果特等奖
教学成果奖培育申报六要素
课程体系过度专业化 改革课程体制，践行“通过教 育与个性化培养融通”理念
教学内容和方法过度 强化思维培训，培养学生的问
强调知识传授
题意识和质疑精神
教学管理体制不能适 改革体制机制，以内生机制保 应学生自主发展需求 障教学改革可持续发展
创新点 培养模式
创新
课程体制 创新
体制机制 创新
4.凝特色
特色要鲜明：注重区分度
特
色：人无我有、人有我优
关 键 点：与其他学校、其他专业的区分度要高
重要领域：创新点的撰写中要尤为突出自身特色
示例： “三三制”成果的创新点中重点强调，改革突出以往只在
“实验班”、“试点学院”进行探索的形式，讲范围拓到全校， 覆盖全体本科生，实现了受益面最大化的目标。
5.强证据 证据要有效、有力、有量
挑苗子 讲立意 重逻辑 凝特色 强证据 顾细节
1.挑苗子 苗子要有发展潜力：准确遴选申报项目
改革基础较扎实：有问题导向的改革举措，非临时简单拼凑 教改成果有支撑：有其他小的教学改革成果辅助（教改课程、教
改项目、规划教材等） 教务处正在培育阶段的关键作用：选苗、立项、支持
有效：证据与前面所提到问题的契合度高 有力：具有较强的说服力和权威性 有量：证据充分，并有一定的覆盖面
5.强证据
如何有效：针对所提问题，前期有意识地逐步积累证据 如何有力：考虑专家鉴定会
关键：所请专家的权威性
示例：“三三制”成果鉴定会专家 教育部原副部长：周远清 北京师范大学原校长：钟秉林 清华大学副校长：谢维和 …
就业创业类 就业创业课 创业训练项目 学习实践
三条发展路径 ……………………………………………………………………………………………………
三个培养阶段
多元培养阶段
（1-1.5年）
路径 选择
专业培养阶段
专业 选择
大类培养阶段
（1.5-2年） （1-1.5年）
“三三制”改革示意图
“三三制”特等奖培育、申报基本历程
教学成果培育申报要素
----基于南京大学教学成果奖的培育申报
南京大学教务处 张亚权 2017年10月
本专业学位 本专业升学
本专业或者跨专业学位 第二专业/副修证书 双学位证书 跨专业升学或就业
本专业学位 就业创业
三三制
专业学术类 学科前沿课 本硕贯通 科研训练
交叉复合类 学科交叉课 跨院系选修课 跨专业科研训练
主线：一线贯之
所有材料均应围绕主线展开
示例：“三三制”主线：以学生发展为中心
内容：环环相扣
问题、方法、创新点中的内容能自圆其说
不断片：各栏目之间的内容能无缝对接 不重复：特别各个创新点之间不宜交叉
“三三制”示例
问题
解决方法
ຫໍສະໝຸດ Baidu
人才培养模式单一 改革人才培养模式，并施以学 生为本的个性化培养