语文教学之“美育四部曲”论文
如何在小学语文教学中实施美育论文
浅谈如何在小学语文教学中实施美育如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中，课文题材和题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，如小说和童话塑造了众多的人物形象，诗歌和散文展现了优美而深远的意境……因此，在备课中，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。
其二是遵循学生审美规律的问题。
那么如何在阅读教学中挖掘美育，引导学生感知美、导行美、创造美呢？我在教学实践中进行了如下方法的尝试。
一、引导寻美、让学生发现美画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。
如教《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。
先引导学生质疑：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象，脑子中出现了“真”有从天而降的图像。
接着，让学生在想一想，这可能吗？这样就会理解诗人用“疑”字的原因是：“银河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。
体会到诗人把情景说的恍恍忽忽的，这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想，假如我们再来一个追问：诗人为什么不说“像”而“疑”？让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受——惊叹这条瀑布的奇特。
因为是人感到眼前的瀑布“像”黄河之水天上来一样，怀疑它是从九天之上落下来的银河呢？只有反复品味，才能理解只有用“疑”才最精当，从而感受到语言文字的“美”之所在。
二、引导入境、让学生感受美要让学生感受美，首先要营造美的环境。
在语文教学中，创设情境已成为引导学生人情入境教学的一种美育途径。
教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美：也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。
美育论文[5篇范例]
![美育论文[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/57ac2acf846a561252d380eb6294dd88d0d23de0.png)
美育论文[5篇范例]第一篇：美育论文美育关照下的中学语文教学艺术美育，即审美教育、艺术教育，是一种陶冶情操的教育。
它的目的在于在教学中利用课文中的美学因素，和学生共同挖掘教学内容本身的内在美，运用教学形式艺术化的外在美来促进学生素质的全面和谐发展。
美育对于语文这门具有浓郁人文特色的课程来说,更显得重要。
它要求教师在课堂实践中运用美的规律来观照语文教学,按照美的规律来创新语文教学,使学生在语文学习中充满寻美的乐趣，从而充实学生的精神生活，提高他们的文明修养程度。
而中学语文教学内容又是一个多层次、多结构、多要素的美学系统，它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面、不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美观念，蕴含着极其丰富、极其广泛、极其深刻的内容，如能在语文教学中贯穿审美教育，则可以使语文教学充满情趣，使学生获得美的享受。
那么，怎样寓美育于语文教学之中，使美育观照下的课堂教学艺术得以实现，我认为可以从以下几方面着手：一、引导学生发现美画家罗丹说过：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”人们认识美是从感知美开始的。
所以，在教学中要引导学生提高审美情趣，要让学生从教学中获得深切的美感体验，由“知之”到“乐之”还需要教师深入挖掘教材中的美学因素。
教师在感知教材，进行教学设计时，为教材中蕴涵的自然美、社会美和艺术美所感动，心领神会。
然后，调动自己的审美经验，将教材中蕴涵的各种美学因素融入到教学设计中，再到课堂上引导学生体验，分享这种美。
比如在教学陆蠡的《囚绿记》时，引导学生去随着作者优美的笔触走进那个充满绿色、饱含希望与快乐的世界，感受主人公对常春藤这个老友的怀念之情。
“我快活地坐在我的窗前，度过一个月，两个月。
我留恋于这片绿色。
我开始了解渡越沙漠者望见绿州的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
”这些描写能唤起学生对美的体验，对学生审美情操的培养很有帮助。
语文教学中的美育教育论文
语文教学中的美育教育论文语文教学中的美育教育论文第一篇：语文教学中的美育教育论文一、积极引导学生感悟从文章中彰显出来的美在美的领域中占据主导地位的是形象，美也是一个生动而又形象的事物。
对于美来说，要和形象相联系起来，如果一旦离开了形象这一特点就根本谈不上美与美感。
比如：在《窦娥冤》中的一些人物形象，因为作者运用了善良的表现形式，将人类伟大的灵魂表现出来，从而让学生心中激起温情的赞赏，促使学生受到灵魂的熏陶。
再比如：一些优美的写景散文中描写的景物等，也可以对学生进行美的熏陶。
如老舍的《济南的冬天》，朱自清的《春》，可引领学生感悟作家笔下这些我们熟悉的季节、风景等中蕴含的美，并找出其中重点描写的某些景物形象，让学生重点感受其美。
二、积极引导学生捕捉文本中人物形象的美好，感受人物的美在初中语文教程中，大多数都是讲述的人和人之间的情感。
有些是为党与人民所奋斗的人物，有些是建功立业的领袖，还有一些是不惧牺牲的烈士模范。
他们的光辉形象对学生有着强大的说服力和影响力，可以为学生的发展和成长指明方向，相关教师要注意领导学生向他们学习。
在初中语文课文中的人物精神和品质以及生活习惯都给学生塑造了完美的形象，如果相关教师可以捕捉到重要特点，实际挖掘得越深，就越会使学生的思想得到升华，就会促使学生们成为更好的社会主义接班人。
三、增强学生的阅读能力，提高学生审美情趣在初中语文教材中，大部分采用的都是比较有教育性的作品。
在实际教育中，教师应该从实际审美方向出发，用感情的方式来激发每个学生，要用情传情，要让课堂中充满诗情画意，要努力让学生处在愉快而又轻松的氛围中，从而让学生真切地体会到文章的情感美和语言美。
（一）激发学生的学习兴趣，注重积累相关语文教师可以通过课内的朗读性教学来进一步激发学生们的朗读兴趣，要让学生喜欢参与，这也是学生目江西省定南县第二中学赖群华前要解决的问题。
在实际的课堂教学中，语文教师可以利用声情并茂的形式去感染每一个学生，同时也可以采用其他方式来熏陶学生。
在语文教学中渗透美育论文
在语文教学中渗透美育摘要：“爱美之心，人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分，因为美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣，一种陶醉。
真正的美应当是纯洁的，真实的，善良的。
他能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自己的情操。
关键词：语文教学美育陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。
小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。
面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。
那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。
一、教师语言揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。
著名的教育家斯霞曾指出：对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。
可以想象，教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。
所以，一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。
二、创设情景感受语言文字美文章不是无情物，大部分课文的情感是十分丰富的。
但如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观者，作一般的叙述，学生是不能很好地受到美的感染。
因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。
在作品中，我们看到的是具体的、感性的典型形象。
只有我们身临其境，与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教育。
如何发挥自己的情感去激发、感染学生，这是教学艺术的更高层次。
三、利用插图感受形象美在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存在的，离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。
小学语文教学中的美育教育论文
小学语文教学中的美育教育论文小学语文教学中的美育教育论文一、挖掘教材中的审美因素1．美词美句的点缀美语文课本中到处都是优美的文章，教师在授课时可以从细节入手，注重美词美句的品读，从细微处理解整篇文章，升华情感。
带领学生多读，体会作者词句运用的精妙之处，欣赏语言文字的优美，丰富学生的想象，使其入情入境，达到情感的陶冶。
使学生在品读词句中发现美、创造美、升华美，借助词句，在课本中领悟生活态度，规范自己的思想品行、言谈举止。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗词中，短短几句话，就将离别的千万种愁绪通过环境气氛的熏陶呈现出来，让学生在瞬间体味出了朋友之间的浓浓情意，了解到了人世间还有这么一种美妙的情境，悄然中达到读诗怡情的效果;通过《桂林山水》中的优美词句，带领学生走进想象地带，感受山水画卷般的美好，净化心灵，领悟祖国的大好河山;等等。
在小学这个初级阶段启发学生的'审美情操，带给他们思想上的启蒙，培养他们高尚的情操。
2．散文式的情感启发美词美句就像学习中的线，要想将美育发挥到极处，还需要散文式的情感启发，体味学习中的面。
散文式的文章讲究的是形散而神不散，塑造的是整体的情感意境，在学生面前塑造出的是一个有血有肉的多面体，指引学生的情感向纵深处发展。
另一方面重要的是，它有着单纯的美词美句所不具备的古朴风格，如果说美词美句是在天上飞的，那么散文式教学就是在地上走的，贵在“接地气”，培养学生务实、实事求是的朴素精神，是帮助学生在武装精良之后学会走路，会走路才能到达目的地。
3．诗词朗诵的亲身体验利用教材之便，带领学生从书本中走出来。
诗歌的设置为我们美育教学提供了实践的场地，可以利用诗歌本身的特点，进行诵读比赛。
只有情绪饱满了，学生才能在比赛中名列前茅。
利用比赛的名誉，激发学生的竞争意识。
要想取胜，就得多读、会读，为了争取好的成绩，于是很多学生都付诸行动，无形中就将诗歌读了个透彻，丰满了情绪，诗词本身的生涩难懂也悄然消失。
语文课堂教学如何进行美育教育论文
语文课堂教学如何进行美育教育论文语文课堂教学如何进行美育教育论文美育教育是语文教育的基本要素。
新课程标准要求语文教学要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
语文课堂教学不仅要向孩子传授基础知识、形成基本的语文素养，同时也要发挥语文学科特点，使语文课堂成为对孩子进行美育教育的主阵地。
所以，要求语文教师在课堂教学中要将美育教育和语文学科结合起来，更好地培养孩子健康向上的人格、高尚的道德情操。
一、借助语文学科特点，积极创设情景。
让孩子感知美在语文课堂教学中教师可借助音乐、图画、语言等手段，积极创设情景，让学生通过生动具体的形象，创设欢快的旋律和愉悦的氛围让孩子感受美。
我在教《白杨礼赞》一文时，按照设计的学习目标“让学生感受白杨树的象征意义，培养学生热爱生活、热爱祖国，塑造坚强的人格品质”这一主题，在教学开始时我先播放了《我的祖国》(电影上甘岭主题曲)随着激昂而优美的旋律，孩子的注意力马上被集中起来，学习的情绪高涨了起来，孩子在不知不觉中进入了学习状态。
我抓住机会，迅速出示学习目标和问题，“白杨树大家见过吗?今天我们学习《白杨礼赞》，要感受白杨树的高大、挺拔的形象，理解其象征意义，你从中还能感受到什么?”孩子按照教师的指导要求，快速阅读课文，借助学习小组完成了学习任务，教师及时组织孩子进行了展示、评价。
这样，孩子在活跃的课堂氛围中既完成学习任务，实现了学习目标，又凸显了美育教育，为后面的教学活动打好了基础。
再如教《醉翁亭记》一文时，我抓住文本中“日出而林霏开、云归而岩穴暝、野芳发而幽香、佳木秀而繁阴、风霜高洁、水落而石出、朝而往、暮而归、临溪而渔、溪深而鱼肥、酿泉为酒、泉香而酒洌、山肴野蔌”等描写景物的句子让学生进行反复诵读，引导孩子借助丰富的想象和联想，唤起学生内心的视象，让孩子产生身临其境的感觉，帮助孩子尽快进入对课文内容的学习之中，让孩子在不知不觉中去感受作者笔下描绘的大自然之美。
如何在语文教学中加强美育教育论文
浅谈如何在语文教学中加强美育教育语文教学只有引导学生发现自然美、认识人物美、体会人情美、欣赏艺术美，才能激发学生学习语文的兴趣，使学生在美的殿堂里生情悟道，对所学知识愉悦耳目触发情思，从而形成整体创造能力，进而提高语文教学质量。
更能通过美感、审美、美学等教育，来建构学生人格，让学生在浓郁的美育环境中，感知美，欣赏美，追求美，学习做完美的人。
一、在课内阅读教学中,开掘教材丰富的美育资源（一）开掘课文中的自然美我们通常把山光水色等大自然中存在的美，称之为自然美。
作家在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。
反映自然美的作品，在中学语文课文中，占有一定的数量。
朱自清的《春》，老舍的语文论文《济南的冬天》，峻青的《海滨仲夏夜》，刘增山的《秋魂》，毛泽东的《沁园春·雪》等，这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了壮丽的祖国河山和鸟语花香的大自然景色。
这类写景作品易于理解，学生也喜爱阅读。
（二）开掘课文中的创造美中学语文教材中有很多显示劳动人民伟大创造力的作品，或古或今，或园林或建筑，都写得极富魅力，从一个重要方面展示了劳动创造美。
如《中国石拱桥》、《雄伟的人民大会堂》、《故宫博物院》、《苏州园林》等，作者以渊博的知识、娴熟的文笔、高超的美学眼力，在介绍中国的园林、建筑、文物的同时，也无不渗透着赞叹之情，讴歌人民的劳动美、创造美。
读这些作品，有一种很高的美感享受，在享受的同时，心头对劳动和劳动人民的赞颂之情和民族自豪感也会油然而生。
（三）开掘课文中的艺术美艺术美最容易唤起读者的美感。
许多课文是文学作品，都是内容和形式结合得较好的优秀之作。
课本所选的古代写景诗词，艺术性很高，常用一两个诗名就画出一幅鲜明的图画，造成一个令人难忘的美好的境界。
如马致远《天净沙、秋思》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，杜甫的《望岳》，还有上面提到的一些诗作等等，在教学过程中，我们应该让学生仔细领略、欣赏这种经过作者加工改造了的自然美———艺术美。
小学语文课堂教学中的美育论文
小学语文课堂教学中的美育论文摘要:小学语文中美育是培育有利于促进学生身心和谐发展,有利于培养学生正确的审美观和初步的审美能力,有利于培养学生学习语文的兴趣关键词:美育和谐发展审美能力小学的语文课程除了对孩子知识与能力的培养外,还要使学生受到爱国主义教育,思想品德教育,培养爱美的情趣,发展健康的个性。
“培养爱美的情趣”是小学语文教学的重要任务之一,在小学语文课堂中贯穿美育是培育新时代人才的需要。
一、美育有利于促进学生身心和谐发展美育需要通过各学科的教学来进行,语文学科也是美育的一个途径,担负着美育的任务。
而语文学科中的美育任务需要通过课堂教学过程来实现。
由此可见,在小学语文课堂教学中的美育是促进学生身心和谐发展的需要。
小学语文课本中的课文,有凝炼生动的优美词句,丰富多彩的艺术形象,引人入胜的深邃意境,强烈感人的抒情色彩。
而且大多是名家名作,涉及到古今中外,这些,都是美育的极好内容,能很好地培养学生的审美意识,发展学生的审美能力,促进学生的身心发展。
二、美育有利于培养学生正确的审美观语文学科的教学,是学生掌握语言文字的工具,还可以让学生了解人类文化历史,认识美的起源、美的本质、美的规律、美的价值,可以为提高学生的'文化艺术修养和审美意识打下基础。
语文课本中的一篇篇优秀作品,传递着人类社会的各种信息和美。
有起源于自然的汉字美,如“月”字,会使人联想到蓝蓝的夜空中或像镰刀或像玉盘的月亮,使人产生不尽的遐想之美;有诗句名篇美,如“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的诗句,使人感受到雄伟气势之美;还有桂林山水的清、静、奇的美等等,这些美的教学内容都是对学生进行审美观教育和审美能力培养的极好材料。
又如在语文教学过程中教师言谈的语言美、形体教学的形式美、润物细无声的情感美、课堂设计的结构美,以及板书设计的简洁美、对称美、和谐美等都能对学生潜移默化,使学生在无形中受到熏陶和感染。
再如,我们祖国的语言文字和优秀文化是民族的根系,凝聚了民族的全部智慧和精神财富,如会意字“采”的劳动美,“龟”的意象美,“众”、“森”等字中的凝聚力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教学之“美育四部曲”
吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。
”这就告诉我们如果离开美，语文课堂教学就将是一张失血的脸，变得苍白无力。
现行的教材，大多是文质兼美、脍炙人口的名篇佳作，蕴藏着丰富的美育资源。
那么，如何根据中学生的年龄特征、知识基础、情感体验，在教学过程中，挖掘美学的因素，营造宽松和谐的气氛，创造美的意境，这成为前语文教学改革中的一个新课题。
藉此认识，经过多年的课堂教学实践，我在语文教读课中初步形成了“诵读美——发现美——欣赏美——创造美”四步教学模式，现在这里作简要阐释，以求与同行研究改进，共同提高。
一、诵读美
朗读教学是语文教学第一步。
朗读可以全面调动学生的审美感受和情感体验，把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，把学生带进课文的情境中去。
要求学生充分的读书，是一个培养语文能力和提高人文素养相统一的重要过程和方法。
初中朗读教学绝不能停留在读准字音、读顺文句、背诵文段和教学的过渡环节这些层面上，要尽可能的调动学生的想象和联想，呼唤起学生的情感体验，让朗读铺设一座通向作品深层美感的桥梁。
我在教读课教学中主要从以下几点着手：
1.真情范读
范读的魅力是无穷的。
老师站在课堂上深情并茂的朗读能给学生
亲切自然的感觉，学生对老师的模仿也在潜意识中进行了。
例如，学习朱自清的散文《春》，李汉荣的《山中访友》时，我的范读课文，使得学生被文章的美景所陶醉，被文章的优美语言所吸引。
他们便不由自主的会在内心产生强烈的学习动机，提高了学习的兴趣，学生既提高学生的朗读水平，又更好的理解文章的内容。
2.指导学生朗读
在教学的过程中要通过丰富的材料、生动的剖析、有感染力的语言来调动学生的想象和体验，在此基础上指导学生的朗读。
例如在上《安塞腰鼓》这一课时，我在读前让学生伸出手有节奏的轻捶桌面，体验轻、重、缓、急的鼓点节奏，想象安塞腰鼓的豪放与雄浑，感受强烈的气势。
最后，学生的情绪调动起来了，胆子也大了，震撼人心，激越豪迈的“安塞腰鼓”在教室里“读”出来了。
学生从读中获得自信、获得快乐，也便喜欢上了这种大声的，忘我的朗读。
3.充分运用多媒体，预设情境开放朗读
在网络时代成长起来的一代，对视频、音乐有一种格外的亲和。
我们可以在朗读教学时恰当的运用多媒体创设情境，营造氛围，为个性化的朗读增加色彩。
在教学诗歌时，就配乐朗诵，在教学童话故事时，就采用动画或视频展示，通过朗诵比赛，分角色朗读等形式，学生就能更好领悟诗的感情，更好感受人物形象。
二、发现美
法国著名雕刻家罗丹的名言：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”
在第二步我提出课文的情感、态度、价值观层面上的学习目标是：让我们从小就学会如何在生活和自然中去发现美。
例如在上朱自清的《春》这一篇课文时，我先让学生自己整体感知，找出认为描写最精彩、最能体现江南春天美景的语句。
学生个人经历不同、欣赏角度不同，他们发现的美句也不同。
有认为“小草偷偷地从土里钻出来中”这一句中的“偷偷地”和“钻”用语精妙，写出了春草破土而出的挤劲，突出了作者的惊喜。
也有认为“太阳的脸红起来”这一句最美，它既表现了春天太阳的温暖，更表现了春天内在的神韵。
还有的同学喜欢“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。
三、欣赏美
仅是朗读还不能把握作品的形象和进入作者所创造的情景。
只有让学生插上想象的翅膀，才能捕捉意境美。
这第三个环步便是——“欣赏美”。
“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”这是语文课程总目标之一。
《语文课程标准》中还特别提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”那么，如何在阅读教学中培养学生的审美能力呢？文学是诉
诸表象的语言艺术，语文课的审美教育当然以艺术美为对象，但课文涉及美术、体育、音乐诸方面，以及有关引起人们触觉、视觉、听觉等的美学感受都要培养。
因此，光从语感入手是不够的。
艺术欣赏需要借助欣赏者的想象活动才能形成再现。
如《济南的冬天》这一课，在新课标基本理念的指导下，我把全班学生分成四个小组，让个小组成员合作，用美术课刚教的水彩技法画出想象中的济南美景。
学生眼中惊讶、新奇、兴奋等种种反应告诉我：他们的思维已经被激活。
学生的主动性被充分调动起来：有的出谋划策，有的执笔上色，有的交头接耳……教室里顿时人声鼎沸。
经过十来分钟合作、探究后，学生的作品大体成形。
我再让他们对照画面朗读相应段落，边吟读、边联想，学生能潜心专注，自觉地在享受愉悦中得到陶冶，得到美的感受，增加了审美体验。
四、创造美
语文教学的最终目的是把所学的知识转化为能力。
当学生在语文课堂上体会到美时，就会产生跃跃欲试的写作冲动和灵感，这时教师就应趁热打铁、因势利导，走好这最后一步——“创造美”。
例如，在教学《苏州园林》这一课，我设计了两个环节：一是课上“导游苏州园林”；二是课后仿写——用饱蘸浓情的笔描绘仓颉古庙。
在第一个环节里，先让小组充分活动，让每个学生都有口语交际机会，然后让个小组推选不同风格的“导游”作为代表。
学生在“导游”活动中充分表现出他们的创造性，既不脱离课文又加入自己的想象和所指内容。
第二环节课后完成，让学生有充裕的时间
思考和感受，并把济慈的名言告诉学生：“美的文词就是思想的光辉。
”让学生在感受美的同时构造器有思考、有情感依附的文章。
“美”需要感知更需要创造。
一名优秀的语文教育者，如果在教学中没有美的情感，美的艺术，美的发现和创造，那将是一件多么可怕的事呀！在审美教育的园地里，语文教师应该加强学习，不断更新教学理念，做一名能工巧匠，让学生享受到美育沁人的芳醇。