搭一搭(一) (教案) 二年级下册数学北师大版
北师大版二年级下册数学 搭一搭(一) 教案(教学设计)
搭一搭（一）教学目的：1. 引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2. 引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
3. 对学生进行安全教育。
教学重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小。
教学准备：ppt教学过程二次设计一、复习1. 提问：计算除法竖式，要注意什么？2. 练一练：10÷5 15÷5 18÷3 20÷5 30÷5全班齐练，指名板演。
二、探索新知1. 探究试商方法。
A. 课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题意。
13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？B. 列算式：13÷4C. 让学生估算大约摆几个。
D. 小组讨论：怎么判断估计得对不对。
2. 学生动手，搭一搭。
3. 发现：13÷4=3（个）……1（根）“3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。
4. 体验余数一定要比除数小。
（1）先由学生操作（用木棒搭一搭）。
再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。
（2）学生讨论：为什么除数都比余数小？（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？余数一定要比除数小。
三、巩固练习： P5“练一练”的第1 ~3题。
单元综合素质评价第八单元调查与记录一、荣德小学二（1）班竞选班长投票情况如下。
（共16分）天天√√√√√√华华☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆典典○○○○○○○○○○○○○○○○○○聪聪△△△△△△△△△△根据整理的结果填一填。
（1）天天得（）票，华华得（）票，典典得（）票，聪聪得（）票。
（8分）（2）（）得到的票数最少，（）得到的票数最多。
（4分）（3）（）可能被选为班长，因为（）。
（4分）二、下面是在某十字路口记录的过往车辆的情况。
北师大版二年级下册数学《搭一搭(一)》课件(共16张PPT)
33÷4＝7（个）……5（根）
×
33÷4＝8（根）……1（根）
×
33÷4＝8（个）……1（根）
变式训练
先摆一摆,再填空。
有14个 。每4个一份,分了( 3 )份,还剩( 2 )个。
写出有余数的算式： 14÷4=3(份)……2(个)
1.填一填。
思维训练
用一堆小棒摆 。如果有剩余,可能会剩余几根 小棒( 1根、 2根、 3根、 4根 )。
北师版·数学·二年级·下册
第一单元 除法
搭一搭（一）
探究新知
13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根小棒？
13÷4＝3（个）······1（根） 答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。余数
…
活动要求
课本第4页，学习表格中14根小棒的记 录方法，照样子搭一搭、画一画并列出算 式，完成表格剩余画一画，填一填。
小棒根数 15 16 17 18 19 20
搭成的
算式 15÷5= 3(个) 16÷5=3(个)……1(根)
17÷5=3(个)……2(根) 18÷5=3(个)……3(根)
19÷5=3(个)……4(根) 20÷5=4(个)
探索新知
3．有18 根 ，每7 根 摆成1 个 ，可以摆几个，还剩几根 ？ 每8 根 摆成一个 ，可以摆几个，还剩几根？
因为摆1个图形要5根小棒，所 以剩余的数量一定比5小。
当堂检测
当堂检测
探索新知
小试牛刀（源于《典中点》）
1．画一画，填一填。
典典有11 根小棒，每3 根小棒搭一个独立的三角形，可以搭几
个？还剩几根？
11 3 3 个
2根 余
三 九
9
答：___可__以__搭__3_个__，__还__剩__2_根__。___
北师大版二年级下册数学《搭一搭》教案
最后，通过今天的教学，我意识到教师在进行教学设计时，要充分考虑到学生的实际需求，关注每一个学生的学习进度。在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，因材施教，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
举例：学生能够根据给出的小正方体数量和形状，想象并拼搭出一个指定的立体图形。
2.教学难点
（1）立体图形的识别：区分不同的立体图形，理解其特点。
举例：学生可能会将长方体和正方体混淆，需要通过对比教学，帮助学生明确两者的区别。
（2）图形拼搭的方法：掌握图形拼搭的方法，能够独立完成拼搭任务。
举例：学生在拼搭过程中可能会遇到无法完成的情况，教师需指导学生如何合理布局小正方体，以达到预定的拼搭效果。
其次，在实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现出了很高的热情。但我发现，部分小组在讨论过程中，成员之间的交流并不充分，导致讨论效果不佳。为了提高讨论效率，我计划在下一节课中加强对小组讨论的引导，鼓励学生们多发表自己的观点，学会倾听他人的意见。
此外，学生在拼搭立体图形时，空间想象力得到了一定程度的锻炼。但仍有部分学生在这一方面存在困难。针对这一问题，我将在后续的教学中，设计更多具有针对性的练习，帮助学生提高空间想象力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了立体图形的基本概念、图形拼搭方法以及在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对立体图形的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二年级数学下册搭一搭(一)_教学设计北师大版
二年级数学下册搭一搭（一）教学设计北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、推理等活动，认识和理解图形的特征和分类。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的态度，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 认识平面图形和立体图形。
2. 理解图形的分类和特征。
3. 学会搭建简单的图形组合。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识和理解图形的特征和分类，学会搭建简单的图形组合。
2. 教学难点：理解图形之间的相互转换关系，搭建较为复杂的图形组合。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、图片等。
2. 学具：彩色积木、七巧板、磁性拼图等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、实物等引出课题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解平面图形和立体图形的概念、特征和分类。
3. 演示：教师演示搭建简单的图形组合，引导学生观察、思考。
4. 练习：学生分组进行搭建练习，巩固所学知识。
5. 小结：总结本节课的主要内容，强调图形的特征和分类。
6. 作业布置：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书二年级数学下册搭一搭（一）2. 板书内容：平面图形、立体图形、图形的特征、图形的分类、搭建图形组合等。
七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固图形的特征和分类。
2. 拓展练习：搭建更为复杂的图形组合，提高学生的动手操作能力。
八、课后反思1. 教师反思：总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，为下一节课做好准备。
2. 学生反思：让学生回顾本节课所学内容，发现自己的不足，提高自主学习能力。
总之，本节课通过丰富多样的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，引导他们积极参与、合作交流，提高数学素养。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
以下是详细的补充和说明：教学过程是整个教学设计的核心部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标能否实现。
小学数学《搭一搭》教案：搭积木学数学
小学数学《搭一搭》教案：搭积木学数学引言：在小学数学教育中，通过游戏化教学可以鼓励学生发掘各种数学问题的解决方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
《搭一搭》是一种颇具趣味的数学教学模式，利用积木搭建的方式让孩子们在比较玩的形式下体验数学学习的乐趣，也切实提高了孩子们的空间思维和手眼协调能力。
本篇文章就来介绍一下小学数学《搭一搭》教案。
一、搭一搭教育特点搭积木是儿童在日常游戏中喜欢的一种玩具，而搭积木教学模式就是利用积木搭建的方式来巩固学的数学知识，让孩子们在游戏的同时了解到数学的原理和相关应用。
搭一搭教育模式具有以下几个特点：1.联合游戏和教育，增加孩子的兴趣通过积木搭建游戏的形式，激发孩子的学习兴趣，让孩子们在游戏中增加对数学知识的理解和兴趣，从而提高学习效果。
2.培养孩子的空间思维积木搭建需要考虑空间形态、颜色搭配以及构成等条件，这就需要孩子具备一定的空间思维能力。
搭一搭教育模式可以拓展孩子的空间思维，让孩子们更好地理解和掌握数学知识。
3.提高孩子的手眼协调能力积木搭建需要考虑很多细节，同时也需要孩子的视觉和手部协调能力。
通过搭一搭教育模式，孩子可以更好地提升自己手眼协调能力，培养孩子的动手能力。
二、搭一搭教育实践小学数学教育中，如何进行搭一搭教育实践是一个重要的问题。
以下是对于如何进行搭一搭教育实践的介绍：1.确定教育目标和内容为了让教学具有针对性和方向性，需要确定搭一搭教育的目标和内容，可以根据教材内容、学生之前的知识水平和教学年级等条件，制定相应的教育目标和内容。
2.选择适当的积木选择适当的积木是一个非常关键的环节。
在选择积木的时候，需要考虑到不同年龄段、不同年级的孩子所需要的积木种类和数量是不同的。
比如对于一年级的孩子来说，可以选择积木的形状和颜色比较简单的，而对于高年级的孩子来说，可以选择形状和颜色比较复杂的积木。
3.制定搭建规则和游戏时间制定搭建规则是为了让孩子们在游戏中不至于盲目搭建，也要规范搭建的过程，增加游戏的竞争性，让孩子们更有激励。
二年级下数学教学设计-搭一搭(一)-北师大版
二年级下数学教学设计搭一搭（一）北师大版一、课题名称二年级下数学教学设计搭一搭（一）北师大版二、教学目标1. 让学生通过搭建活动，理解平面图形的特征，并能识别和描述这些图形。
2. 培养学生动手操作、观察、比较、分析的能力。
3. 培养学生团队合作精神，提高沟通与协作能力。
三、教学难点与重点难点：让学生理解平面图形的特征，并能识别和描述这些图形。
重点：引导学生观察、比较、分析，提高动手操作能力。
四、教学方法1. 活动法：通过搭建活动，让学生在实践操作中理解知识。
2. 比较法：引导学生观察、比较、分析，提高动手操作能力。
3. 启发式教学：激发学生思考，提高学生自主学习能力。
五：教具与学具准备1. 教具：平面图形（正方形、长方形、三角形、圆形等）搭建材料。
2. 学具：学生自备彩色卡纸、剪刀、胶水等。
六、教学过程1. 导入教师展示各种平面图形，引导学生说出图形名称，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入（2）学生分组，每组发放搭建材料，进行搭建活动。
3. 搭建活动（1）学生根据所学知识，选择合适的图形进行搭建。
（2）学生在搭建过程中，观察、比较、分析，发现不同图形的特征。
（3）教师巡回指导，帮助学生解决问题。
4. 展示与评价（1）每组派代表展示搭建成果，其他组进行评价。
七、教材分析本节课通过搭建活动，让学生在实践操作中理解平面图形的特征，提高动手操作能力。
同时，通过观察、比较、分析，培养学生的思维能力。
八、互动交流1. 讨论环节（1）教师提问：“你们在搭建过程中遇到了哪些困难？”2. 提问问答（1）教师提问：“正方形和长方形有什么区别？”九、作业设计1. 作业题目：用彩色卡纸剪出正方形、长方形、三角形、圆形等平面图形，并描述它们的特征。
2. 作业答案：学生根据所学知识，描述正方形、长方形、三角形、圆形等平面图形的特征。
十、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过搭建活动，让学生在实践操作中理解知识，达到了教学目标。
二年级下册数学优秀教案-1.2《搭一搭(一)》北师大版
二年级下册数学优秀教案-1.2《搭一搭（一）》北师大版教学目标1.能够正确知道、识别、分类和组合各种棍子构件。
2.能够依据构造需要自由组合构件，并能完整、准确、美观地搭建各种平面图形和简单的立体构形。
3.了解并尝试用计算方式解决简单问题。
教学重点1.发现、认识各种构件；2.学会组合构件；3.搭建平面图形或建立立体模型。
教学难点1.学生在平面图形拼和时的自由选材和空间想象；2.学生初步的计算能力。
教学内容教学方式通过教师的讲解，演示和帮助学生自行组合，学生在自由探究中完成较丰富的搭建任务；计算一根或多根的长度。
教学过程1. 见杆而识—各种构件认识通过画图和展示的方式，让学生认识长棍柱、立方块、规则长条和一些不规则形状的构件。
2. 手持杆子自由组合教师会给学生一些相同或不同的构件，鼓励学生组合它们，并自由搭建出各种平面图形和立体模型。
3. 组合分类引导学生将构件按形状、大小、颜色等特征拆分分类。
4. 电脑绘制引导学生使用电脑常用软件，将搭建成果通过图形的方式完整、清晰地表现出来。
5. 计算长短在搭建过程中引导学生计算使用棍子的长度。
也可以根据长度给出需要使用的棍子数量。
6. 自己动手，丰衣足食进一步提升学生的用材自由选择能力，学生根据统一规划自由配料做出自己的面包。
教学评价1.反思学生在学习过程中是否出现焦虑和困惑，提出问题并反思解决方法；2.调查TA 学习中的兴趣点、死角难点、易错点；3.分析各个知识点的掌握情况，并对不同思维方式的孩子给出适当的提示和激励。
备注本教案设计兼顾了学习的知识和想象能力锻炼，学生能够通过重复的动手搭建体验，更关注解决问题的过程和思维的提升。
考虑到每个孩子的思维角度不同，教师会使用发散式思维启发，帮助学生找到自己理解问题的方法。
二年级数学下册说课稿-1.2 搭一搭(一)(4)-北师大版
二年级数学下册说课稿-1.2 搭一搭（一）（4）-北师大版一、教学目标1.了解搭积木的基本方法和规律；2.锻炼学生的观察能力、动手能力和创新思维；3.通过搭建积木的方式，培养学生团队精神和合作精神。
二、教学重点掌握搭建积木的方法和规律。
三、教学难点1.理解搭建积木的规律；2.发挥学生的创新思维。
四、教学准备1.黑板、粉笔；2.积木（建议使用大小不同、颜色鲜艳的积木）；3.锤子、木棒、刀、胶水等工具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师将一些不同形状、颜色、大小的积木摆放在桌子上，让学生看一看，好奇地问道：“这是什么呀？”让学生自由描述积木，引导学生观察不同的颜色、形状和大小，并提出问题：“这些积木怎样搭建可以让它更结实？这几块积木怎样组合可以搭建出一座高楼大厦？”2. 讲解（10分钟）老师将积木搭建的过程展示给学生观看，让学生观察搭建的顺序、方法和规律，并讲解搭建积木的一些基本规律，例如：先搭地基，再搭上层，需要注意平衡等。
在讲解过程中，老师可以引导学生思考，让学生发表自己的想法。
3. 演示（15分钟）老师根据一张图片或一个简单的模型，现场演示搭建的过程，让学生参与其中。
4. 练习（20分钟）让学生自由搭建积木，并指导学生正确理解搭建积木的规律。
此时，老师需要提醒学生注意安全、注意小组合作，并随时给予指导和支持。
5. 总结（5分钟）老师和学生一起总结本节课学到的内容，通过回答问题、评价小组表现等方式，检验学生的学习效果和掌握程度。
六、作业布置1.巩固练习：让学生自由搭建一个小型建筑物，收集一些积木搭建的图片，并在下节课前准备好。
2.创新拓展：鼓励学生寻找更多有趣的积木搭建方式和规律，并在下节课上展示给大家。
七、教学反思搭一搭作为数学教学中的一种方式，不仅可以增加趣味性，更可以通过学生自己搭建的方式，培养他们的观察能力、动手能力和创新思维。
此次课程中，在搭建过程中，学生自由思考，积极表现；小组合作时，发挥团队精神，协调一致。
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搭一搭（一）
教材：北师大版数学第四册第一单元，除法
课题：搭一搭一（认识余数）
课时： 1课时
教学目标
1.经历“搭一搭”的实际操作过程,认识余数,经历探索余数和除数关系的过程,理解有余数除法的意义。
2.在探索余数和除数关系的过程中,初步形成学生对数学的好奇心和探索欲望,能顺利参与数学活动。
3.经历解决实际问题的过程,体会数学与日常生活的密切联系。
学情分析
本节课的主要内容是学习有余数的除法。
此前,学生已经有了两方面的知识基础。
一是在二年级上册“分一分与除法“的内容中,已呈现了分物还有剩余的问题,虽然没有给出余数的概念,但为学习有余数的除法积累了数学活动经验。
二是,学生已经掌握了表内除法。
为此,我根据学生的年龄特点设计了学生喜欢搭小棒的游戏,激发了学生的探究兴趣,让学生在摆的过程中形成有“剩余”的表象,再此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念,理解有余数除法的含义。
学生在不断的质疑、验证中,更加理解了为什么余数一定比除数小。
教学重点:
让学生感知有余数除法的意义。
教学难点:
通过自主探究,明确余数一定要比除数小
教学过程
一、情境引入
师:同学们看!老师拿的是什么?(小棒)不对,它们可是法力无边的小魔棒。
几根小魔棒拉起手呀,就能变出不同的图形。
师:睁大你们的眼睛,仔细瞧,它们变成了什么形状!(三角形)谁来说说看,搭一个三角形需要几根小棒?(3根)再增加一根小棒,又能变成什么图形?(正方形)
二、学习探究
1、搭一搭,想一想
师:真聪明!四根同样长度的小棒可以搭一个正方形。
那13根小棒可以搭几个正方形,还剩几根?请你们拿出13根小棒,自己动手搭一搭。
(板书课题)
请1名同学上台摆,其余学生下面摆。
师:摆好了吗?谁来说一说,13根小棒可以搭几个正方形,还剩几根?你是怎么想的?
生:我是通过搭小棒的方法看出来的,13根小棒可以搭成3个正方形,还剩下1根小棒。
(请生上台指剩下的是哪一根)
师:仔细观察,得到正确的结果,你真是个有心的孩子。
谁还有不同的方法。
生:我是想( 三 )四十二,搭3个正方形用12根小棒,总共13根小棒再减12就剩下1根小棒。
师:运用学过的旧知识解决遇到的新困难,能够做到学以致用,你真了不起!
师: 同学们看,无论是观察所得,还是运用乘法口诀求得,结果都是(搭3个正方形,还剩下1根小棒)。
师:为什么会剩下1根?
生:因为搭一个正方形要用4根小棒,剩下的1根小棒不够再搭一个正方形。
2、结合操作认识横式
(1)引出有余数除法横式
师:你们的想法都不错!13根小棒,每四根搭一个正方形,可以搭成(3)个,还剩(1)根。
你能把刚才搭正方形的过程用一个算式表示出来吗?
生列式
展示生的算法:
方法一:13÷4=3 (同学有异议:还剩1根没有表示出来。
)
方法二:13÷4=3 剩1根
方法三:13÷4=3 (1)
师结合板书并讲解:把13根小棒,每4根搭一个正方形,用13÷4来表示,结果怎样表示呢?等于3,把余下的这1根要写在商的后面,并且用六个小圆点来连接,这个1在有除数的除法算式里叫做余数,(板书:余数)该怎样跟有余数除法打招呼呢?听老师读。
(十三除以四等于三余一)
你们也试着跟它打个招呼吧!
(2)回到情境寻找横式意义
师:认识了新朋友,你知道这个算式中的每个数在图中表示什么意思?
生上台说(同桌互说)
师:刚刚有位同学悄悄告诉老师,他能在算式的后面加上单位,你会吗?谁来试试看?
师:3后面的单位是(个),1的单位是(根)。
为什么单位不一样呢?
生:3表示搭了3个正方形,而1表示还剩下1根小棒,所以单位不同。
三、探究发现评论
搭一搭,填一填
1、探索不同根数小棒摆正方形的余数变化
(1)搭一搭:用14根小棒搭正方形
师:刚才在搭一搭的过程中,还学习了有余数的除法,知道它可以这样表示。
如果给你14根小棒,又可以搭几个正方形,还剩下几根小棒?请你搭一搭或者画一画找出问题的答案,再列出算式。
生用小棒搭一搭,再列式(纸上画并列式)
师:找出答案了吗?谁来汇报一下?(展示生)
14÷4=3(个)……2(根)
你能说说这个算式所表示的意思吗?
师:看来小棒的根数不同,搭成的正方形的个数也会发生变化,如果接着搭下去,看看还会发生什么变化?
(2)画一画:用15、16、17、18、19、20根小棒搭正方形
师:请你们拿出桌上的表格,自己独立完成。
展示汇报
(3)说一说
师课件出示表格:刚才我们通过搭一搭知道了13根小棒可以搭3个正方形,还剩下1根小棒,用算式表示……;14根小棒可以搭3个正方形,还剩下2根小棒,用算式表示……谁来接着往下说:
以开火车的形式完成表格
2、观察操作图,交流发现
(1)观察发现
师:请你们仔细观察一下,你有什么发现?同桌互相说一说。
生:剩下的根数都少于4根。
生:总根数依次多1。
生:余数1、2、3、0重复出现。
(2)为什么余下的根数比4小
师:余数可能是4吗?
生:不能,因为摆一个正方形要4根小棒,如果剩下4根就还能再摆一个正方形。
师:看来余数不能比(4)(除数)大。
(师板书:余数比除数小)
3、进一步体验余数与除数之间的关系
师:真的是这样吗?(肯定或不肯定)那咱们再来验证一下吧!
(1)用25根、31根小棒搭(或画)正方形,并写出算式
生列算式(展示)
25÷4=6(个)……1(根)
31÷4=7(个)……3(根)
再次验证余数比除数小。
(2)引导学生尝试自己确定一个数。
师:刚才都是用搭正方形来验证,余数比除数小。
真的是这样吗?(生不确定)那咱们换一下,比如说搭三角形、五边形、六边形又会怎样呢?请自己确定小棒的根数:20、25、30……都行,画一画或者搭一搭自己喜欢的图形,并列出算式。
(3)展示学生的作品(可以让学生汇报时,说余数还可能是几?)
师:通过这一系列的操作活动,你又发现了什么?
再次证明了有余数除法中,余数一定比除数小。
(师用红笔板书:一定)
四、巩固练习评论
书上练习第5页第1、3题。
1、第1题
先让学生独立完成,再让生汇报方法。
2、第3题
先让学生说出错误的原因,并改正。
教育学生在学习中也要认真、细心。
五、课堂小结
在计算余数除法中应注意什么问题？
板书设计：
搭一搭（一）
13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？
13÷4=3（个）……1（根）
答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。