下列关于桑代克联结的说法
行为主义学习理论-桑代克的联结主义理论
行为主义学习理论-桑代克的联结主义理论桑代克的联结主义理论桑代克和许多早期的行为主义学家们一样，把行为与生理反射联系在一起。
在桑代克早期的工作中，他也把大多数行为看作对环境中刺激的反应。
桑代克超越巴甫洛夫之处在于他提出在某个行为之后出现的刺激影响了未来的行为。
桑代克的联结理论是根据其对动物的实验结果提出的，其中最著名的是饿猫开迷箱的实验。
一只饿猫被关在他专门设计的实验迷箱里，箱门紧闭，箱子附近放着一条鲜鱼，箱内有一个开门的旋钮，碰到这个旋钮，门便会开启。
开始饿猫无法走出箱子，只是在里面乱碰乱撞，偶然一次碰到旋钮打开门，便得以逃出吃到鱼。
经过多次尝试错误，猫学会了碰旋钮以开箱门的行为。
桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律。
1.准备律。
在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
2.练习律。
对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。
另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。
3.效果律。
学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。
效果律是最重要的学习定律。
（三）斯金纳的操作性条件作用理论斯金纳进一步发展了桑代克的刺激—反应学说，他与桑代克的主要区别在于：桑代克侧重于研究学习的S—R联结，而斯金纳则在桑代克研究的基础上提出了强化的概念。
强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。
而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
斯金纳关于操作性条件反射作用的实验，是在他设计的一种动物实验仪器即著名的斯金纳箱中进行的。
箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。
动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。
联结学习理论
联结学习理论联结理论的哲学思想来自洛克的经验论——“所有的知识都从经验和环境中获得。
”联结理论认为学习就是刺激(S)与反应(R)之间的联结。
在教育界，桑代克、巴甫洛夫、斯金纳的观点影响较大。
一、桑代克的联结—试误说学习的联结—试误说是指美国著名教育心理学家桑代克(E．L．Thorndike，1874—1949)提出的一种学习理论。
他自称其学习理论为“联结主义”，把学习看作是通过尝试错误而建立联结的过程。
桑代克生前为美国哥伦比亚大学教授。
他受达尔文进化论的影响，于1896年开始从事动物心理实验，1898年完成并随后发表了《动物的智慧》。
在桑代克的大量动物实验中，其中以猫解决疑难笼的实验最为成功。
在这个实验中，被试是猫，实验仪器是他精心设计的迷笼。
实验过程是将一只饿猫关入迷笼，笼外放有一片鱼，笼外的鱼片对猫产生极大的诱惑力。
饿猫想要吃到鱼片，就必须学会开门闩。
最初，猫在笼里乱咬、乱抓、乱摇，分辨不出打开笼的门闩。
后来偶然碰到门闩，笼门启开，猫出笼吃到了鱼。
实验者把这个过程记录下来。
过一天，再将饿猫关进笼中继续做类似实验。
猫仍需经过乱抓乱跳，最后才能打开笼门吃到食物，不过所花的时间少了。
如果连续实验多次，所需的时间就会逐渐减少。
最后，猫一进笼就会立即开门闩。
这表明猫已分辨出门闩(S)这个刺激以及开门(R)这个反应，并在S和R之间建立了巩固的联结。
刺激情境(如迷笼的门)是原因，反应(如打开笼门)是结果。
情境与反应之间是一种直接的因果关系。
（一）桑代克的学习观1、学习的实质在于形成一定的联结根据动物实验，桑代克认为学习就是情境和反应之间的联结，认为学习的过程和实质在于形成一定的联结，明确提出“学习即联结，心即人的联结系统”。
为了说明桑代克的这种见解，首先要明确他所说“联结”、“情境与“反应”的含义。
桑代克认为，“联结’也就是“连结、“联合”、“链锁”、“关系”或“倾向”的意思。
丰要是强调情境与反应之间的联合。
桑代克的联结说
桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结是通过盲目尝试—逐步减少错误—再尝试这样一个反复作用的过程而形成的。
桑代克依据其实验结果提出了联结主义学习理论，并总结出了以下原理。
（1）学习的实质在于形成一定的联结
（2）联结-试误学习的基本规律
效果律，指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境作出特定的反应之后，如果得到满意的结果则其联结就会增强，如果得到烦恼的结果则其联结就会削弱。
练习律，指在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，如果经常练习和运用则联结的力量就会逐渐增大，如果不练习和运用则联结的力量会逐渐减少，直至消退。
准备律，指在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结事前处于某种准备状态时，实现则感到满意，不实现则感到烦恼，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。
需要说明的是，虽然尝试与错误学习模式是从动物实验中推导出来的，但它对人类学习和学生学习仍具有借鉴意义。
在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习得到自我满意的积极结果，防止一无所获或者得到消极后果。
同时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意
在学习结束后不时地进行练习。
此外，任何学习都应该在学生有准备的状态下进行。
教育心理学第三章学习理论习题答案（1）
112. 下列属于学习现象的是（C ）A •老鼠打洞B.吃酸的东西会流唾液C 儿童模仿电影中的人物D •蜘蛛织网113. 根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是（A ）A •条件刺激B •无条件刺激C •条件反应D •无条件反应114. 第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是（D ）A.斯金纳B 桑代克C 班杜拉D.华生115•“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。
”这句话出自（D ）A.科尔伯格B.皮亚杰C 米尔顿D 华生116. 小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚这种行为消失了。
根据加涅的学习结果分类，这里发生了（ D ）的学习。
A.言语信息B.智慧技能C 动作技能D 态度117. 学习的“试误说”是由（C ）提出来的。
A.苛勒B.杜威C.桑代克D.班杜拉118. 在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（A ）A.准备律B 练习律C 效果律D.条件反射119. 当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（D ）A.准备律B 练习律C 动机律D.效果律120 •看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（C ）A.强化B 惩罚C.逃避条件作用D 消退121. 行为塑造和行为矫正的原理和依据是（A ）A.操作性条件作用理论B.经典条件作用理论C.精神分析理论D.认知理论122. 由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（B ）A.正强化B.负强化C 奖励D.惩罚123. 负强化是指（C ）A.呈现一个刺激以增加一个反应发生的概率B.呈现一个刺激以降低一个反应发生的概率124. 对于经常违反校规校纪的学生,一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。
这种鼓励能C 撤销一个刺激以增加一个反应发生的概率率D.撤销一个刺激以降低一个反应发生的概帮助他逐渐改掉自己的坏习惯 ,养成良好品行。
桑代克生平及其联结说（推荐）
桑代克⽣平及其联结说（推荐）桑代克桑代克·爱德华·李(Thorndike EdwardLee，1874—1949年) 美国⼼理学家。
桑代克1874年⽣于美国马萨诸塞州的威廉斯堡，他在哈佛⼤学求学期间受到威廉·詹姆斯的启迪，对动物的智⼒问题产⽣了兴趣。
他开始研究⼩鸡的智⼒问题。
1898年桑代克获得博⼠学位。
他的博⼠论⽂题为：《动物的智⼒，关于动物联想过程的实验研究》。
这篇著述以后成了美国⼼理学界有关学习问题的⼤量研究的出发点。
桑代克从英国动物⼼理学家康韦·劳埃德·摩根那⾥借⽤了尝试和错误的概念。
当动物处在⼀种完全陌⽣的情境中，它总是通过探索进⾏试探，直到最后偶然地发现了正确的答案。
这类⾏为完全不同于对情境的系统分析，⽽系统分析则是⼈所特有的智慧的特点。
桑代克的主要贡献在于他终⽣所从事的关于⼈类学习问题的研究(例如，关于阅读和计算的研究)。
桑代克的主要著作有：《⼼理和社会测量理论引论》(1904年)；《动物智⼒——实验研究报告》(1911年)；《智⼒测量》(1926年)；《⼈类的学习》(1931年)；《需要、兴趣和态度的⼼理学》(1935年)；《⼈性和社会秩序》(1940年)；《⼈类和⼈类的劳动》(1943年)；《联结主义者⼼理学论⽂选》(1949年)。
参考⽂献直接：(法)《⼼理学百科词典》，1980年。
间接：徐世京,⼼理学家传略,上海⼈民出版社,1986年04⽉第1版,第298页。
⼀、桑代克的联结说桑代克(E．L．Thomdike，1874-1949)是美国著名⼼理学家，他采⽤实证主义的取向，使教育⼼理学研究⾛向了科学化的道路，是科学教育⼼理学的开创者，是第⼀个系统论述教育⼼理学的⼼理学家，被称为“现代教育⼼理学之⽗”。
(⼀)动物实验桑代克是最早⽤动物实验来研究学习规律的⼼理学家。
他从1896年开始从事动物⼼理的实验研究，最著名的动物学习实验是猫开笼取⾷的实验(图 3.2)。
考研心理学统考心理学专业基础综合(学习理论)模拟试卷4
考研心理学统考心理学专业基础综合（学习理论）模拟试卷4(总分：60.00，做题时间：90分钟)一、<B>单项选择题</B>(总题数：20，分数：40.00)1.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，从条件反射的角度解释，这是因为发生了( )。
（分数：2.00）A.消退B.泛化√C.分化D.获得解析：解析：泛化是指经典条件作用一旦形成，机体对与条件刺激相似的刺激作出条件反应。
井绳与蛇类似，也能引起条件反射。
2.测验失败引起学生的紧张情绪，这经历了一个( )过程。
（分数：2.00）A.条件反射的泛化B.条件反射的分化C.高级条件作用√D.条件反射的获得解析：解析：中性刺激一旦成为条件刺激，就可以作为无条件刺激。
另一个中性刺激与其反复结合，可形成新的条件作用，这一过程被称为高级条件作用。
测验失败本是一个中性事件，但与家长的批评联系起来，而批评本身是引起学生焦虑的条件刺激，久而久之，测验失败就会引起焦虑。
3.谈虎色变属于( )的条件作用。
（分数：2.00）A.条件反射的泛化B.条件反射的分化C.第一信号系统D.第二信号系统√解析：解析：凡是能够引起条件反应的以语言符号为中介的条件刺激叫做第二信号系统。
在生活中，谈虎色变属于第二信号系统的条件作用。
4.学习的尝试错误说又叫“试误说”，提出该学习理论的心理学家是( )。
（分数：2.00）A.桑代克√B.麦克里兰德C.班杜拉D.默里解析：解析：桑代克的联结一试误说：桑代克通过饿猫开迷箱的实验提出学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即形成S-R之间的联结。
情境与反应的联结有三个定律(学习应该遵循的原则)，即准备律、练习律、效果律。
5.在斯金纳看来，人们之所以会反复做出错误和不当的行为，主要是因为( )。
（分数：2.00）A.强化的结果√B.练习的结果C.观察学习的结果D.人的天性解析：解析：斯金纳提出操作性行为的概念，用强化解释人类和动物的操作性行为的获得，不管这种行为是对个体的有用的正确行为还是无用的错误行为，都是受到强化的结果。
第2章 行为主义学习理论
桑代克联结主义理论的小结
桑代克认为，学习是一个尝试与错误的过程。 桑代克认为，学习是一个尝试与错误的过程。在解决问题的 尝试与错误的过程 时候，动物会表现出多种尝试性反应， 时候，动物会表现出多种尝试性反应，直到出现一个正确反 应把问题解决，这个正确反应就会逐渐固定下来， 应把问题解决，这个正确反应就会逐渐固定下来，成为动物 在这个特定环境下学习到的行为，其它无效反应会逐渐消失。 在这个特定环境下学习到的行为，其它无效反应会逐渐消失。 这种从多种反应中选择一种与特定刺激相联系的过程， 这种从多种反应中选择一种与特定刺激相联系的过程，称为 尝试—错误学习。 尝试—错误学习。
Edward L. Thorndike
桑代克的联结主义学习论
桑代克将行为与生理反射联系在一起，把大多数行 桑代克将行为与生理反射联系在一起， 为看作是对环境中刺激的反应， 为看作是对环境中刺激的反应，但他与巴浦洛夫不 同，它提出了在某个行为之后出现的刺激影响了未 来的行为。 来的行为。
桑代克的 迷笼实验” “迷笼实验”
讨论：尝试—错误学习的条件是什么？ 讨论：尝试—错误学习的条件是什么？
四、斯金纳的操作性条件反射说
Skinner. B.F. ，1904-1990，美国 美国 行为主义心理学家， 行为主义心理学家，新行为主义的 代表人物， 代表人物，操作性条件反射理论的 奠基者。1950年当选为国家科学院 奠基者。 年当选为国家科学院 院士， 院士，1958年获美国心理学会颁发 年获美国心理学会颁发 的杰出科学贡献奖， 的杰出科学贡献奖，1968年获美国 年获美国 总统颁发的最高科学荣誉——国家 国家 总统颁发的最高科学荣誉
巴浦洛夫、 巴浦洛夫、华生理论的小结
基本观点： 基本观点：
1、关于学习结果：使有机体形成“刺激-反应”的联结； 、关于学习结果：使有机体形成“刺激 反应 的联结； 反应” 2、关于学习过程：通过新刺激与无条件刺激的结合产生替代作用， 、关于学习过程：通过新刺激与无条件刺激的结合产生替代作用， 使前者可以引起原先由后者引发的反应，建立起新的刺激与反应的联结。 使前者可以引起原先由后者引发的反应，建立起新的刺激与反应的联结。
教育心理学 第二章 学习及其本质
第二章学习及其本质一、不定向选择题1、桑代克根据其实验提出的主要学习定律有（）。
A、准备律B、因果律C、练习律D、效果律2、学习包括知识的（）几个过程。
A、获得B、转化C、评价D、实践3、属于组织学习的原则与策略有（）。
A、逐渐分化原则B、整合协调原则C、接受学习D、现行组织者策略4、在学生掌握了“蔬菜”后，再学习萝卜、白菜等概念，属于（）。
A、上位学习B、下位学习C、符号学习D、并列结合学习E、转移学习5、以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏贝尔提出组织学习的原则与策略有（）。
A、程序原则B、逐渐分化原则C、整合协调原则D、先行组织者原则E、强化原则6、布鲁纳认为学习过程包括知识的（）几个过程。
A、理解B、巩固C、获得D、转化E、评价7、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。
A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为8、加涅提出了三类态度，下面属于这三类态度的是（）。
A．儿童对家庭和其他社会关系的认识B．对某种活动所伴随的积极的喜爱的情感C．有关个人品德的某些方面D．关切社会需要和社会目标的愿望E．进公民义务的愿望9、奥苏贝尔提倡的一种学习类型是（）。
A．有意义-发现学习B．有意义-接受学习C．机械-接收学习D．机械-发现学习10、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A．布鲁纳B．班杜拉C．桑代克D．巴甫洛夫11、（）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。
A．建构主义B．认知结构C．信息加工D．有意义言语12、操作性条件作用论的提出者是（）。
A．桑代克B．苛勒C．斯金纳D．巴甫洛夫13、布鲁纳的学习论是（）。
A．完形-顿悟说B．有意义接受学习论C．认知-结构学习论D．建构主义14、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。
A．强化B．惩罚C．逃避条件作用D．回避条件作用15、过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避，这种行为是（）。