心理课小整合：心理学、儿童心理学
小学儿童儿童心理学PPT课件
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第二节 小学儿童的身体及运动能力发展
二、健康教育 什么是健康？
健康：不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和
社会上的完好状态和完全安宁。
身体健康教育：营养； 疾病；意外事故 心理健康教育：智力；情绪控制；人际交往；
自制力；行为习惯；人格
• •预学防习与能治力疗的发展
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第四节 小学儿童的学习
一. 小学儿童的学习特点
– 学习：是一种在教师指导下的有目的、有计划、有系统 的掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务。
– 是狭义的学习 – 与游戏相比，更具有目的性、组织性和强制性 – 学习是劳动的准备（掌握客观规律） – 与学前相比，小学学习是儿童的主导活动，是社会义务 – 与中学相比，学习重点是基本的知识技能和行为规范
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总结： Piaget——小学儿童的认知特点
– 能理解可逆性； – 注意能同时转移到其他特征； – 能把握时间上的变化过程。
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第四节 小学儿童的学习
一、学习特点 二、入学• 狭学义习的的学准习备和广义的学习 三 四 五、、 、学 学学••习 习习••••••障产•••学小小学学学活障能学学学碍生习学学习习习习习习力动碍的的与学学动态兴态习方的的基原游习习机度趣度惯法本因发培戏与与的的的的的的特展养、学中发发发准准准征劳前学展展展备备备动学学相习习比相相的比比特的的点特特点点
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Fang & Fang，1999：
被试：7-12岁儿童 实验任务：预测A、B杯的水面是否一样高 实验条件：b球→香肠形；
b球→分成5个小球； b球→ c球（但c球更重） 实验结果： 7岁成绩最好； 12岁次之；9岁最差
大一幼儿心理学知识点
大一幼儿心理学知识点
幼儿心理学是心理学的一个重要分支，研究的是幼儿阶段（0-6岁）儿童的心理发展、认知过程和行为特点。
以下是大一幼儿心理学课程中常涉及的知识点，供参考：
1.幼儿心理学的历史和发展：介绍幼儿心理学的研究背景、发展历程和相关理论，如行为主义、认知发展理论等。
2.幼儿认知发展阶段：根据若干经典理论，介绍幼儿认知发展的四个阶段（感知运动期、前运算期、具体运算期、形式运算期），以及每个阶段的主要特点和发展任务。
3.幼儿的认知能力：探究幼儿的知觉、注意、记忆、思维等认知过程的发展特点和规律。
4.幼儿的语言和沟通：介绍幼儿语言的发展过程，包括语音、词汇、语法以及语言和思维之间的关系。
5.幼儿的情绪和社会发展：研究幼儿的情绪表达、情绪调节以及社会认知和交往能力的发展。
6.幼儿的性别认同和性别角色：讨论幼儿对性别的认知和性别角色的形成，以及性别在幼儿发展中的作用。
7.幼儿的自我概念和自尊：探究幼儿的自我认知和自尊心的建立，以及自我概念和心理健康之间的关系。
8.幼儿的道德发展：研究幼儿的道德意识和行为规范的建立过程，以及教育对幼儿道德发展的影响。
9.幼儿的玩耍和幼儿园教育：探讨幼儿园对幼儿发展的重要性，包括幼儿园的目标、活动设计和教师的角色等。
10.幼儿发展中的问题与障碍：介绍一些常见的幼儿发展问题，如注意力不集中、学习困难以及自闭症等，并讨论其原因和干预措施。
11.幼儿心理健康和家庭教育：探究幼儿心理健康的重要性，以及家庭教育对幼儿发展的影响和作用。
大一幼儿心理学知识点
大一幼儿心理学知识点幼儿心理学是关于0到6岁儿童心理发展和行为的科学研究领域。
在幼儿的成长过程中，了解他们的心理特点和发展规律对于教育和家庭环境的营造非常重要。
本文将介绍大一幼儿心理学的一些基本知识点，帮助读者更好地了解幼儿的内心世界。
1. 幼儿认知发展在0到2岁的阶段，幼儿的认知能力处于感知和运动阶段。
他们通过感觉器官来接触和认识世界，通过触摸、品尝和听觉来获得信息。
在2到6岁的阶段，幼儿进入了预操作阶段，开始发展逻辑思维能力。
他们能够进行简单的分类、序列和数量概念的理解。
2. 幼儿语言发展语言是幼儿沟通和表达的工具。
在0到1岁的阶段，幼儿开始发出简单的声音，如"啊"和"呀"。
在1到3岁的阶段，幼儿逐渐学会使用词语和简单的短句表达自己的需求和意愿。
在3到6岁的阶段，幼儿能够逐渐运用语法规则，复述故事和参与简单的对话。
3. 幼儿情绪发展幼儿的情绪发展是他们在社交和情感交流中的重要组成部分。
在0到1岁的阶段，幼儿主要通过表情和身体语言来表达自己的情绪。
在1到3岁的阶段，幼儿逐渐能够识别和表达自己的情绪，如愤怒、快乐和悲伤。
在3到6岁的阶段，幼儿会更好地理解他人的情绪，并能够适应不同情境下的情绪表达。
4. 幼儿社交发展幼儿社交发展是指他们与他人相处和交往的能力。
在0到2岁的阶段，幼儿开始理解亲近和不亲近的人，并建立起与主要照顾者的情感联系。
在2到4岁的阶段，幼儿开始与同伴进行简单的合作和互动。
在4到6岁的阶段，幼儿逐渐能够解决冲突、分享和合作，形成友谊关系。
5. 幼儿性别角色认同幼儿性别角色认同是指他们对自己所属性别的认知和接受程度。
在2到3岁的阶段，幼儿开始意识到自己是男孩还是女孩，并开始模仿和学习性别相关的行为和角色。
在4到6岁的阶段，幼儿的性别认同更加稳定，开始对性别角色有更深入的理解和接受。
总结：大一幼儿心理学知识点主要包括幼儿认知发展、幼儿语言发展、幼儿情绪发展、幼儿社交发展和幼儿性别角色认同。
儿童心理学(精选)
引言概述：儿童心理学是研究儿童在心理、认知、社会和情绪方面的发展和行为的科学。
在儿童的成长过程中，心理学起到至关重要的作用，帮助揭示了儿童的特点、需求、问题和解决方法。
本文将从儿童的认知、情绪、社会发展、性别角色和行为问题等五个大点展开，逐一阐述相关的小点，并分析其影响因素、研究方法和实际应用等内容。
正文内容：一、儿童的认知发展1.感知与注意力发展2.认知发展阶段3.认知理论的解释4.认知发展的影响因素5.认知发展的实际应用二、儿童的情绪发展1.基本情绪的发展2.情绪表达与理解3.情绪调节与自我控制4.情绪发展的影响因素5.情绪发展的实际应用三、儿童的社会发展1.社交认知的发展2.同伴关系的形成3.情感理解与共情能力4.规范意识与道德发展5.社会发展的影响因素与实际应用四、儿童的性别角色1.性别认同的形成2.性别角色认知与行为3.性别角色发展的影响因素4.性别角色教育的重要性5.性别角色问题的实际应用五、儿童的行为问题1.儿童行为问题的类型2.儿童行为问题的成因3.儿童行为问题的评估与诊断4.儿童行为问题的干预与治疗5.儿童行为问题的实际应用总结：儿童心理学的研究对于了解儿童心理发展的规律以及提供相应的干预和支持具有重要的意义。
通过深入研究和理解儿童的认知、情绪、社会发展、性别角色和行为问题，我们可以更好地促进儿童的全面发展和幸福成长。
同时，对于教育、家庭和社会各领域的从业人员，了解和运用儿童心理学知识能够更好地指导他们的工作和实践，为儿童提供更好的发展环境和支持。
因此，儿童心理学研究的重要性不可忽视，未来应继续深入探讨和应用相关的理论和方法，为儿童的发展和健康成长做出更大的贡献。
《幼儿心理学》课程简介
《幼儿心理学》课程介绍幼儿心理学是研究幼儿时期（0-6岁）人的心理发展的学科，它揭示了幼儿时期心理发展的规律和特点，对于教育工作者了解幼儿、促进幼儿健康成长具有重要意义。
本文将介绍幼儿心理学的研究对象、内容、方法以及学习这门课程的意义和价值。
一、幼儿心理学的研究对象和内容幼儿心理学的研究对象是幼儿时期人的心理发展，包括幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展。
具体来说，幼儿心理学主要研究以下几个方面的内容：1.幼儿的认知发展：包括幼儿的感知、记忆、思维等方面的发展，以及幼儿的言语发展等。
2.幼儿的情感和社会性发展：包括幼儿的情感表达、情感认知、社交技能等方面的发展，以及幼儿的性别角色、同伴关系等方面的问题。
3.幼儿的行为问题：包括幼儿的情绪问题、行为问题、发展性问题等，以及如何应对这些问题。
二、幼儿心理学的学习方法和意义学习幼儿心理学需要掌握相关的理论、研究方法和实践经验。
可以通过阅读相关书籍、参加学术讲座、观看教学视频等方式进行学习。
学习幼儿心理学对于教育工作者和家长具有重要意义，具体表现在以下几个方面：1.提高教育水平：了解幼儿的心理发展规律和特点，可以更好地制定教育策略和方法，提高教育效果。
2.促进亲子关系：了解幼儿的情感需求和表达方式，可以更好地与幼儿沟通交流，建立良好的亲子关系。
3.预防心理问题：了解幼儿的心理健康问题及其成因，可以及早发现并采取措施预防心理问题的发生。
4.提升职业素养：幼儿心理学是教育领域中的一门重要学科，学习这门学科可以提升教育工作者和家长的职业素养，更好地为幼儿的健康成长服务。
三、幼儿心理学的研究方法幼儿心理学的研究方法主要包括观察法、调查法、案例法和实验法等。
通过这些方法，可以获取关于幼儿心理发展的客观资料和数据，为研究结论的可靠性和有效性提供支持。
具体来说，观察法是在自然环境下，对幼儿的行为进行观察记录的方法；调查法是通过问卷、访谈等方式收集数据的方法；案例法是对单个或多个幼儿进行深入了解的方法；实验法是在控制条件下对幼儿进行干预的方法。
儿童教育心理学PPT课件
3.1成熟与学习在发展中那个更重要？
格塞尔的双生子实验 1）实验目的：利用同卵双生子来证明成熟因素和学
习因素究竟哪一个是儿童心理发展的主要力量。
2）实验对象：一对未满1周岁的同卵双生子 3）实验过程：两兄弟11个月的时候，实验者让他们爬一架小梯子，
两个人都很感兴趣，但是都没有能力爬上去。接下来，弟弟被实验者进 行了特殊训练，用了1个月的时间，每天花10分钟训练他爬梯子，教他 如何把小手撑在梯子上，小脚如何用力攀爬。训练了1个月之后，弟弟 才能勉强地独自爬上小梯子，速度非常缓慢，动作也不协调。1个月之 后，也就是两个小家伙都满1周岁时，对哥哥也进行了同样的训练，每 天10分钟。
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3.1成熟与学习在发展中那个更重要？
格塞尔的双生子实验 格塞尔在上述发展理论的基础上，提出了自己的育儿
观念： 1．不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，
你不要抓紧每一分钟去“教育”他。 2．学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一
个月出现的发展新事实。 3．尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等
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华生的小艾尔伯特实验过程
1）向小艾尔伯特呈现一些小动物、有头发的和没有头发的面具以及一 些其他玩具。小艾尔伯特很感兴趣，愿意接近它们，并不时触摸它 们。
2）实验者在小艾尔伯特身后猛击1.2米长的铁棍，这种声音突然出现， 使他受到惊吓而哭泣。
3）实验者向小艾尔伯特同时呈现上述的玩物和铁棍受重击的声音：每 当小艾尔伯特伸手去触摸小白鼠的时候，实验者在他身后突然敲响 铁棒。突如其来的巨响使小艾尔伯特感到十分恐惧。
待。 4．不要老想“下一步应发展什么了”，应该让你的孩
子充分体验每一个发展阶段的乐趣。
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3.2发展是遗传决定的还是环境决定的？
儿童教育心理学知识
儿童教育心理学知识儿童教育心理学是研究儿童在学习和发展过程中的心理特点和规律的学科。
它涉及到儿童的认知、情感、社会交往等各个方面，旨在帮助教育者理解和引导儿童的成长。
本文将在前半部分介绍儿童教育心理学的基本概念和原理，后半部分则将重点扩展和深入分析具体的实践应用。
儿童教育心理学的基本概念和原理主要包括以下几个方面。
首先是儿童的认知发展。
儿童的认知能力在发展过程中经历了多个阶段，例如根据让儿童自己操作探索来发展的感知与动作阶段、透过思维来发展的前运算阶段以及逻辑推理能力成形后开始的形式运算阶段。
了解这些阶段对于教育者来说至关重要，因为它能帮助他们根据儿童的认知水平来调整教学方法和内容，确保教学的有效性和儿童的学习进步。
其次是儿童的情感发展。
情感在儿童的学习和发展过程中起着重要作用，它既可以促进学习的积极情绪和动机，也可以阻碍学习的负面情绪和困扰。
教育者需要了解不同年龄段儿童的情感特点和需求，采取适当的情感教育策略，帮助儿童建立积极的情感体验和健康的心理发展。
此外，儿童的社会交往也是儿童教育心理学的重要内容。
社交技能的培养对于儿童的成长和学习非常重要，它涉及到儿童与他人的合作、沟通和交流能力。
教育者应该创造良好的社会环境，提供合作学习和集体活动的机会，培养儿童良好的社交技能和合作精神。
在实践中，教育者可以运用儿童教育心理学的知识来优化教学方法和教育环境。
例如，为了促进儿童的认知发展，他们可以利用具体操作和探索探究的方法来引导儿童学习。
在教学中，应当注意将知识内容与儿童的实际经验相结合，让他们通过亲身经历来理解和掌握知识。
另外，情感教育也是教育者需要关注的重点，他们可以通过赞扬、鼓励和尊重来激发儿童的学习兴趣和积极性，同时帮助他们有效地管理负面情绪和困惑。
在社会交往方面，教育者可以通过小组合作学习和集体活动来培养儿童的社交能力和合作意识，同时设立积极的奖惩制度来引导他们遵守规则和与他人和睦相处。
总之，儿童教育心理学是一门重要的学科，它为教育者提供了关于儿童认知、情感和社交发展的理论基础和实践指导。
幼儿心理学教案
幼儿心理学教案【幼儿心理学教案】一、引言幼儿心理学是研究0-6岁幼儿心理发展的科学，它的研究对象是正在发展中的幼儿心智，它的目的是为了更好地帮助幼儿发展和教育。
本教案将介绍幼儿心理学的基本概念和理论，并提供相应的实践活动，对幼儿的心理发展进行支持和促进。
二、幼儿心理发展的基本理论1. 突触形成理论突触形成理论认为，幼儿的大脑在出生后会通过经验和环境刺激来建立和改变神经元之间的连接。
这一过程对幼儿的认知和感知发展至关重要。
实践活动：使用一些具体的玩具或物品，让幼儿进行触摸、摆弄和探索，引发他们大脑中的突触形成过程。
观察他们如何通过经验和感官刺激来建立新的神经连接。
2. 情绪发展理论情绪发展理论认为，幼儿在发展过程中逐渐学会识别、表达和调节自己的情绪。
他们通过与关爱者的互动和模仿来建立自己的情感能力。
实践活动：为幼儿提供一些情感表达的机会，比如绘画、角色扮演或情景模拟。
通过帮助他们理解各种不同的情绪，并学会用言语和身体语言去表达自己的情感。
三、提高幼儿自我意识的方法1. 反思与分享反思与分享是帮助幼儿发展自我意识的有效方式。
让幼儿回顾他们的行为和决策，并与他人分享他们的感受和体验。
实践活动：每天安排时间，让幼儿回顾当天发生的事情，并以绘画、口头表达或日记的形式分享他们的感受和体验。
鼓励他们反思自己的行为和决策是否达到了他们的预期目标。
2. 自我评估与目标设定通过自我评估和目标设定，幼儿可以更清晰地认识自己的优势和不足，以及未来的发展方向。
实践活动：引导幼儿自我评估，让他们列举出自己的优点和需要改进的地方。
然后帮助他们设定一些简单的目标，并提供支持和指导，让他们逐步实现这些目标。
四、培养幼儿社交技能的方法1. 合作游戏合作游戏可以帮助幼儿学会与他人合作，并培养他们的团队合作精神。
实践活动：安排一些团队合作的游戏，例如建立一个积木塔或举办一个小型运动会，鼓励幼儿互相合作、协商和解决问题。
2. 角色扮演角色扮演是培养幼儿社交技能的有效方法，它可以让幼儿扮演不同的社会角色，并学会与他人进行交流和合作。
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心理现象:1.心理过程认知，情绪情感，意志2.个性心理个性心理倾向：需要动机兴趣理想个性心理特征：能力气质性格心理学：基础心理学和应用心理学心理学研究方法:观察法，实验法，调查法，测验法1879年，冯特建立世界上第一个心理学实验室，心理学脱离哲学成为独立科学。
华生：行为主义弗洛伊德：精神分析心理是脑的机能，脑是心理的器官心理是物质运动发展到高级阶段的属性，是脑对客观事物的反映。
（人脑对客观现实的主观能动的反映）意识指人以感觉知觉记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体，对自己身心与外界环境变化的觉知与认识。
（多维度、多层次的高级心理反映形式）1.分类：自我意识和对周围环境的意识2.功能：觉知性，能动性，选择与监控1.注意：心理活动对一定对象的指向和集中（方向和强度）2.注意功能：选择，保持，对活动的调节和监督3.注意种类：无意注意有意注意4.有意后注意5.注意稳定性（狭义，广义；同一对象，同一活动）6.注意广度影响因素：知觉对象的特点；个人知觉活动的任务和知识经验7.注意的分配8.注意的转移9. 注意的外部表现：适应性运动，无关运动的停止，呼吸运动的停止感觉人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
1.感觉的性质：外部感觉和内部感觉2.感觉意义：认识过程的初级阶段，人认识客观世界的开端，意识形成和发展的基本成分3.知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。
对感觉信息整合的反映。
4.联系：感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础，而知觉是感觉的深入与发展5.产生性质不同（介于心理和生理之间的活动；以生理机制为基础的纯粹的心理活动）6.反映内容不同（个别，整体）7.生理机制不同（单一分析器活动的结果，多种分析器活动结果）知觉：1.整体性（接近原则《空间位置》，相似原则《物理属性》，连续原则，闭合原则）2.选择性：被选择的刺激为知觉对象，其他刺激为背景3.理解性：知识经验影响4.恒常性：大小知觉，明度和颜色，形状，方向5.错觉：歪曲的知觉记忆：过去经验，保持，再现1.三环节：识记，保持，再现再认和回忆2.类似于：编码，存储，提取3.分类：记忆内容：形象记忆，情绪记忆，逻辑记忆，动作记忆4.记忆来源：情景记忆，语义记忆5.意识参与程度：内隐记忆，外显记忆6.信息加工和储存方式：陈述性记忆，程序性记忆7.识记种类：有无目的：有意识记，无意识记了解：意义识记，机械识记8. 影响因素：目的，态度，材料性质数量，理解，方法（整体识记，部分识记，综合识记）9. 保持：储存，巩固遗忘：不能再现或错误再现1.暂时性（舌尖现象），永久性遗忘2.艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘规律：先快后慢3.影响因素：材料意义和作用，数量，材料序列位置，学习程度（过度学习达150％）4.遗忘原因学说：记忆痕迹消退说，干扰抑制说（前摄抑制《早起》，后摄抑制《睡前》），动机遗忘说（压抑说），线索依赖性遗忘5.解决：及时复习，合理分配，试图回忆与反复阅读，多种感官，活动再认（经验过的事物再次出现，感到熟悉并能识别和确认的过程）1.影响因素：识记的巩固程度，相似程度，时间间隔2.回忆（过去经验过的事物不在眼前）3.有意回忆（随意回忆）无意回忆（不随意回忆）；直接回忆和间接回忆联想：接近联想（时空）类似联想对比联想因果联想表象特征：直观性，概括性，可操作性分类：（创造性程度）记忆表象，想象表象（形成的感知通道）视听动嗅味触觉表象（对象范围和概括程度）个别表象《具体事物》，一般表象《对某一类事物》遗觉像（看强光太阳后，不看仍有形象）想象对已有表象加工改造而创造新形象，“素材”是过去经验1.功能（预见，补充，代替）2.种类（不随意想象，随意想象）3.想象力发展是智力发展的重要方面（意义）4.随意想象（再造想象，创造想象，幻想）5.幻想（科学幻想，理想，空想）6.培养：保护好奇心，丰富周围表象刺激，鼓励勇于想象，正确引导幻想，注重培养独立性。
思维，揭示事物本质特征及内部规律的高级认知过程1.特征：间接性，概括性2.分类：（凭借物）3.动作思维（3岁前幼儿）4.形象思维（学龄前儿童）5.抽象思维（逻辑思维）（探索目标的方向）6.聚合思维7.发散思维（变通性，流畅性，独特性）8.（是否经过思考）直觉思维，分析思维9.（创新程度）常规性思维，创造性思维情绪情感（两极性），人对客观事物与个体需要之间的关系功能：适应功能，动机功能，组织功能，信号功能1.区别情绪生理性，情感社会性2.先情绪后情感3.情绪：情境性，激动性，暂时性情感：稳定性，深刻性，持久性4. 情绪表现的外显性，情感表现的内在性5. 联系情绪是情感基础，情绪是情感表现6. 基本情绪：快乐，愤怒，悲哀，恐惧表情面部表情，身段表情，言语表情情绪状态：心境：深入微弱，持久激情：强烈，短暂，爆发性应激：紧张或危急时（急中生智&手忙脚乱）情感：道德感，理智感，美感人格：个体独特而相对稳定的心理行为模式特征：整体性，稳定性和可塑性，独特性，社会性和生物性人格的心理结构：人格倾向性和人格心理特征人格倾向性（需要动机兴趣理想，信念世界观）人格心理特征（能力气质性格）需要：人脑对生理需求和社会需求的反映（个体对内在环境和外部生活条件的较为稳定的要求）内部一种不平衡状态；欲求作用：个体积极性的动力和源泉分类：生理性需要和社会性需要物质需要和精神需要马斯洛需求理论：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要（认知需要，审美需要），自我实现需要需要层次越低，力量越强缺失性需要：能否满足直接关系到个体的生存（低）生长需要：有益于健康，长寿和精力的旺盛动机：需要推动，达到一定目标的行为动力内在条件：需要外部条件：诱因功能：引发功能，指引功能，激励功能，制动功能分类：动机起源：生理性动机，社会性动机深刻性，持续时间，稳定，影响范围：长远的、概括的动机和暂时的、具体的动机社会价值：高尚动机和低级动机对活动作用大小：主导动机，辅助动机意识性：意识动机和潜意识动机气质：人心理活动的稳定的动力特征动力特征：强度，速度和稳定性，指向性希波克拉底体液说：血液，黄胆汁，黑胆汁，粘液-----多血质，胆汁质，抑郁质，粘液质克瑞奇米尔：强壮型，瘦长型，矮胖型巴普洛夫的高级神经活动类型理论：高级神经活动有两个基本过程：兴奋和抑制神经过程的基本特性：强度，平衡性，灵活性胆汁质：容易兴奋、反应速度快，张飞，孙悟空，运动员，警察多血质：反应灵敏。
贾宝玉，猪八戒，销售粘液质：科研，会计抑郁质：敏感，艺术家，作家气质作用气质类型有积极和消极方面对智力有影响；对教育工作；对职业选择的意义学前儿童发展心理学第一章绪论1，心理学是研究心理现象发展及其规律的科学。
2，心理现象包括心理过程和个性心理，心理过程包括，认知、情绪情感和意志；个性心理包括个性心理倾向、个性心理特征和自我意识3，1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
4，心理是脑的功能，脑是心理的器官；心理是脑对客观现实的主观反应，客观现实是心理的源泉5，学前儿童发展心理学是专门研究0-6岁儿童的心理特点和心理发展规律的科学。
6，儿童心理发展特点：不同于成人的特殊性，不同于同龄人的差异性，表现出阶段性，又有持续性，是整体性和连续性的统一。
7，任务：阐明发展趋势和揭示发展机制8，学习意义：探索儿童心理发展规律，充实儿童心理发展理论，促进心理学科发展；为一切儿童有关的实际工作提供科学依据9，观察法是基本研究方法，还有实验法和调查法10，研究儿童发展应遵循的工作原则：客观性、发展性、科学性、教育性第二章发展中的学前儿童心理1，认知，认识和知识，是人类最基本的心理过程（感觉知觉、记忆、思维、想象）2，感知觉是心理过程的基础，认识活动的开端3，记忆是在感知觉基础上形成的。
传统的记忆理论注重研究记忆内容和态度，可分为符号记忆和语言记忆及有意识记和无意识记；认知心理学把记忆看作一系列过程或过程体系，由此分为：感觉记忆、短时记忆和长时记忆及外显记忆和内隐记忆4，婴儿有记忆的能力。
习惯化和去习惯化的行为表现实际上是婴儿大脑对信息的加工能力的标志。
5，婴儿的再认不断发展，再现有所发展6，幼儿无意识记占主导地位。
无意识记和有意识记都在发展，随年龄增长，有意识记发展速度快。
7，儿童思维发展的一般趋势:直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维8，对“情感与认识两者既不能分割又不能互换”的理解①深刻揭示了情感与认识的本质关系②和认识活动一样，情感也是人对客观事物的反映，但不同于认识。
因为，情感不是对客观事物本身的反映，而是对客观事物与人的需要之间关系的反映。
9，对新生儿来说，情绪引起基本上由于生理需要和防御本能的需要，是先天的无条件反射。
10，儿童基本情绪:微笑，痛苦与悲伤，愤怒，焦虑与恐惧11，婴儿情绪特点:易变换(不稳定性)，易冲动，易传染，易外露；情感发展后，内容不断丰富，深刻性和稳定性不断增强。
高级情感:道德感、理智感和美感12，情绪的社会参照作用13，情绪理解: 移情，对他人情绪的意识，与他人情绪的共鸣14，学前儿童情绪理解和调控实质上是情绪认知与意志的关系15，维护儿童情绪健康重要性①早期情感发展对人格形成有重要意义，情感创伤产生不利影响②不良情绪情感的持续会导致精神状态失常，对心理发展产生不利后果16，个性: 个体在物质和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征。
发展到一定水平才形成17，个性，包括个性倾向性、自我意识和个性心理特征18，个性特性: 整体性，开放性，稳定性，独特性19，气质是人心理活动稳定的心理特征。
20，分类:胆汁质，兴奋型，不易控制多血质，活泼型，热情好动黏液质，安静型，冷静沉稳抑郁质，抑郁型，忧郁敏感21，婴儿的气质划分: 容易照看型(40％)，难以照看型(10)，缓慢发动型(15)，混合型(35)第三章交往中的儿童心理1，学前儿童语言的发展：先是前语言阶段再出现的主谓不分的单词句到双词句，而后发展到简单句，最后出现结构完整、层次分明的复合句。
2，皮亚杰的语言划分：自我中心语言到社会化语言；维果茨基的语言划分：自我中心语言（外部语言）到内部语言3，语言的参考交流技能4，语言获得的理论：模仿、强化和生成转化语法学前儿童的亲子关系5，依恋是一种强烈的、持久的情感联系。
生物意义，个体从中得到关爱和安全感；社会意义，奠定儿童日后情感发展的重要基础6，社会性微笑：2-3个月的婴儿对人的微笑7，特定性依恋形成于6-7个月，表现在与照看人的联系，并拒绝他们离去的倾向（怯生）8，客体永久性的认知能力，是儿童依恋形成的认知前提9，依恋形成的标志：代表性、稳定性、普遍性10，依恋类型：回避型依恋10%，安全型依恋70%，抗拒型依恋20%（对母亲缺乏信心）三种依恋之间区别不在于强度，而是质量的好坏。