5.1.1变化率问题(第1课时)教学设计-2023-2024学年高二上学期数学人教A版选择性
5.1.1变化率问题课件-高二上学期数学人教A版选择性必修第二册

4.8
.
计算运动员在 0 t 48 这段时间里的平均速度,发现了什么? 49
用平均速度描述运动员的运动状态有什么问题吗?
运动员在 0 t 48 这段时间里的平均速度为 0. 显然,在这段时间内, 49
运动员并不处于静止状态. 因此,用平均速度不能准确反映运动员在这 一时间段里的运动状态.
1.瞬时速度的概念:
1.999999
x 0
x
k Δx 2
0.01
2.01
0.001
2.001
0.0001
2.0001
0.00001
2.00001
0.000001
2.000001
……
……
当 x 无限趋近于 0 时,即无论 x 从小于 1 的一边,还是从大于 1 的一边
无限趋近于 1 时,割线 P0 P 的斜率 k 都无限趋近于 2.
给出 t 更多的值,利用计算工具计算对应的平均速度 v 的值. 当 t 无限趋近于 0 时,
即无论 t 从小于 1 的一边,还是从大于 1 的一边无限趋近于 1 时,平均速度 v 都无限
趋近于 5 .
由
v
h(1 Δt) h(1) (1 Δt) 1
4.9Δt
5
发现,当
t
无限趋近于
0
时,
4.9Δt
也无限趋近于
0,
所以 v 无限趋近于 5 ,这与前面得到的结论一致.
数学中,我们把
5
叫做“当
t
无限趋近于
0
时,
v
h(1
Δt) Δt
h(1)
的极限”,记为
h(1 Δt) h(1)
lim
5 .
5.1.1变化率问题教学设计2023-2024学年高二下学期数学人教A版(2019)选择性必修第二册

5.1.1变化率问题(高中数学(人教A版(2019)选择性必修二)第五章一元函数的导数及其应用一、内容和内容解析1.内容平均变化率及其求法2.内容解析本节内容通过分析研究2018年天猫双十一成交额在单位时间内增长快慢问题、运动员跑步问题,总结归纳出一般函数的平均变化率概念,在此基础上,要求学生掌握函数平均变化率解法的一般步骤。
平均变化率是个核心概念,它在整个高中数学中占有及其重要的地位,是研究瞬时变化率及其导数概念的基础。
在这个过程中,注意特殊到一般、数形结合等数学思想方法的渗透。
基于以上分析,确定本节课的教学重点是:函数平均变化率的概念。
二、目标和目标解析新课标对“导数及其应用”内容的处理有了较大的变化,它不介绍极限的形式化定义及相关知识,也有别于以往教材将导数仅仅作为一种特殊的极限、一种“规则”来学习的处理方式,而是按照:平均变化率—瞬时变化率—导数的概念—导数的几何意义这样的顺序来安排,用“逼近”的方法定义导数,这种概念建立的方式形象、直观、生动又容易理解,突出了导数概念的本质。
平均变化率是本章的一个重要的基本概念,本节课是《导数及其应用》的起始课,对导数概念的形成起着奠基作用。
1.目标(1)理解平均变化率的概念及内涵;(2)掌握求平均变化率的一般步骤及几何意义.2.目标解析达成目标(1)的标志是:经历从生活中变化率问题抽象概括出函数平均变化率概念的过程,体会从特殊到一般的数学思想,体现了数学知识来源于生活,又服务于生活.达成目标(2)的标志是:通过例题的解析,让学生归纳求平均变化率的一般步骤,从而进一步理解平均变化率的概念,通过函数平均变化率几何意义的教学,让学生体会数形结合的思想.三、教学问题诊断分析天猫双十一购物狂欢节是每年很多人的生活体验,运动速度是学生非常熟悉的物理知识,这两个实例的共同点是背景简单。
从简单的背景出发,既可以利用学生原有的知识经验,又可以减少因为背景的复杂而可能引起的对数学知识学习的干扰,这是有利的方面.但是如何从具体实例中抽象共同的数学问题的本质是本节课的教学关键.基于以上分析,本节课的教学难点是:如何从两个具体的实例中归纳总结出函数平均变化率的概念.四、教学过程设计1.观察实例归纳出函数平均变化率的概念问题情景1先从学生比较熟悉的天猫双十一购物狂欢节,在不同时段内成交额快慢的视频引入课题。
3.1.1 变化率问题教案2020-2021学年高二数学人教A版选修1-1第一章

《变化率问题》教学设计教材分析:导数与函数、不等式等内容有着密切的联系,是解决最值问题强有力的工具。
本节是导数的起始课,也是后续学习瞬时变化率以及导数的基础。
学情分析:学生对平均值的计算方法是不陌生的,这是这节课的知识基础。
另外,前面也已经学习过了直线斜率的有关知识,也为本节中理解平均变化率提供了知识储备。
但从实际问题抽象出数学模型,对学生来说是有些困难的。
教学目标:(1)初步了解微积分的发展,感受数学家的聪明智慧。
(2)让学生经历从生活中的变化率问题抽象概括出函数平均变化率概念的过程,体会从特殊到一般的数学思想,体现了数学知识来源于生活,又服务于生活。
(3)理解平均变化率的概念,会求函数在定区间和某点附近的平均变化率。
(4)结合平均变化率的几何意义,让学生体会数形结合的思想。
教学重点:1.由生活中的变化率问题归纳得出平均变化率的概念;2.理解平均变化率的概念,体会平均变化率的几何意义,会计算函数的平均变化率;教学难点:数学建模思想的应用教学方法:问答法、自主探究法教学过程:1.整体介绍师:我们用函数来描述物体运动变化的现象,随着对函数的进一步研究,产生了微积分。
微积分是由两位伟大的科学家牛顿、莱布尼茨共同创立的,可以说啊,微积分的创立是数学史上对的里程碑,被誉为“人类精神的最高胜利”。
微积分的创立,与四类问题的处理直接相关:①已知物体运动的路程作为时间的函数,求物体在任意时刻的速度与加速度;已知物体的加速度作为时间的函数,求速度与路程。
②求曲线的切线。
③求已知函数的最大值与最小值。
④求长度、面积、体积、重心等。
在本章中,我们将要学习的导数是微积分的核心概念之一,也是研究解决问题最一般、最有效的工具。
今天,就让我们从变化率问题开始导数的学习吧。
【简要介绍微积分创立的背景,加深学生对微积分的认识,顺利引出本节课的课题】2.引例初探教师ppt 展示姚明的身高变化曲线图,请同学们读图并思考:在哪个年龄段,他的身高变化是最快的呢?【引导学生从形的陡和缓做直观判断,学生不难看出在13-16岁身高变化最快】师:华罗庚曾经说过:数缺形时少直观,形缺数时难入微。
变化率问题说课课件-2023-2024学年高二上学期数学人教A版(2019)选择性必修第二册

缩短时间段长度
(2)你能利用这种关系求运动员在t=1s时的瞬时速度吗?
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瞬时速度v(t0)
• 我们在t=1之后或之前,任意取一个时刻1+Δt,Δt是时间改变量,可以是正值,也可以 是负值,但不为0
当∆t >0时, 1十∆t在1之后,用运动员在时间段[1, 1十∆t]内的平均速度近似表示运动员 在t=1时的瞬时速度;
7
创设情境 导入新课
设计意图:(1)学生观看两个视频,体会列车和火箭的运动快慢程度,同时感叹中国科技的 腾飞,在飞速发展的科技中,数学起着至关重要的作用。 (2)作为引饵,引出新课,新概念.
探究新知,引出概念
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问题1 高台跳水运动员的速度
探究 在一次高台跳水运动中,某运动员在运动过程中的重心相对于水面的高 度h (单位: m)与起跳后的时间t (单位: s)存在函数关系
教法学法 LOGO
教法:培养学生自主学习的能力,以及动手操作能力,使得 不同层次的学生都能获得相应的满足 探究式教学;提问式教学;分层次教学 学法:为了发挥学生的主观能动性,提高学生的综合能力。
教学过程
应用新知 巩固提高 讨论研究 深化理解 探究新知 引出概念 创设情境 导入新课
分层作业 板书设计 归纳反思 回顾总结
【设计意图】通过对具体问题的思考和分析,引起学生的认知冲突,启发学生归纳总结出瞬时速度的概念, 发展学生的数学抽象,数学运算和数学建模能力。
2.瞬时速度 我们把物体在某一时刻的速度称为瞬时速度(instantaneous velocity).
讨论研究,深化理解
思考: (1)瞬时速度与平均速度有什么关系? 平均速度
【设计意图】
(1)使学生加深对瞬时速度概念的理解,能够独立并且熟练的求瞬时速度;(2)体现了以 学生动手为主体,提高学生计算的能力;(3)提高学生归纳总结和分析问题的能力.
高二数学 第一章《1.1.1变化率问题》教案 新人教A版选修2-2

高中数学 第一章《1.1.1变化率问题》教案 新课讲授(一)问题提出问题1 气球膨胀率我们都吹过气球回忆一下吹气球的过程,可以发现,随着气球内空气容量的增加,气球的半径增加越来越慢.从数学角度,如何描述这种现象呢?⏹ 气球的体积V (单位:L )与半径r (单位:dm )之间的函数关系是334)(r r V π= ⏹ 如果将半径r 表示为体积V 的函数,那么343)(πV V r = ⑴ 当V 从0增加到1时,气球半径增加了)(62.0)0()1(dm r r ≈-气球的平均膨胀率为)/(62.001)0()1(L dm r r ≈-- ⑵ 当V 从1增加到2时,气球半径增加了)(16.0)1()2(dm r r ≈-气球的平均膨胀率为)/(16.012)1()2(L dm r r ≈-- 可以看出,随着气球体积逐渐增大,它的平均膨胀率逐渐变小了.思考:当空气容量从V 1增加到V 2时,气球的平均膨胀率是多少?1212)()(V V V r V r -- 问题2 高台跳水在高台跳水运动中,运动员相对于水面的高度h (单位:m )与起跳后的时间t (单位:s )存在函数关系h (t )= -4.9t 2+6.5t +10.如何用运动员在某些时间段内的平均速v 度粗略地描述其运动状态?思考计算:5.00≤≤t 和21≤≤t 的平均速度v 在5.00≤≤t 这段时间里,)/(05.405.0)0()5.0(s m h h v =--=; 在21≤≤t 这段时间里,)/(2.812)1()2(s m h h v -=--= 探究:计算运动员在49650≤≤t 这段时间里的平均速度,并思考以下问题: ⑴运动员在这段时间内使静止的吗?⑵你认为用平均速度描述运动员的运动状态有什么问题吗?探究过程:如图是函数h (t )= -4.9t 2+6.5t +10的图像,结合图形可知,)0()4965(h h =, h to所以)/(04965)0()4965(mshhv=--=,虽然运动员在49650≤≤t这段时间里的平均速度为)/(0ms,但实际情况是运动员仍然运动,并非静止,可以说明用平均速度不能精确描述运动员的运动状态.三.典例分析例1.已知函数f(x)=xx+-2的图象上的一点)2,1(--A及临近一点)2,1(yxB∆+-∆+-,则=∆∆xy.解:)1()1(22xxy∆+-+∆+--=∆+-,∴xxxxxy∆-=∆-∆+-+∆+--=∆∆32)1()1(2例2.求2xy=在xx=附近的平均变化率。
【教案】变化率问题(第2课时)教学设计高二下学期数学人教A版(2019)选择性必修第二册

第五章一元函数的导数及其应用《5.1.1变化率问题》教学设计第2课时◆教学目标1.通过求曲线上某点处切线斜率的过程,体会求切线斜率的一般方法.2. 理解函数的平均变化率,瞬时变化率的概念.◆教学重难点◆教学重点:理解曲线上某点处切线斜率的概念及算法教学难点:理解函数的平均变化率,瞬时变化率的概念◆课前准备PPT课件.◆教学过程【新课导入】问题1:阅读课本第62~64页,回答下列问题:(1)本节将要探究哪类问题?(2)本节探究的起点是什么?目标是什么?师生活动:学生带着问题阅读课本,并在本节课中回答相应问题.(1)本节课主要学习变化率问题:曲线上某点处切线斜率的问题.(2)总结归纳出一般函数的平均变化率概念和瞬时变化率的概念,在此基础上,要求学生掌握函数平均变化率和瞬时变化率解法的一般步骤.平均变化率是个核心概念,它在整个高中数学中占有及其重要的地位,是研究瞬时变化率及其导数概念的基础.在这个过程中,注意特殊到一般、数形结合等数学思想方法的渗透.一般曲线的切线的概念与学生熟悉的圆的切线的定义方式不同,学生不易理解,因此曲线的切线概念是本节的教学难点.通过本节的学习,学生的数学抽象和直观想象素养将得以提升.设计意图:通过阅读读本,让学生明晰本阶段的学习目标,初步搭建学习内容的框架.问题2:什么叫直线与圆相切?师生活动:学生回顾并回答.预设的答案:如果一条直线与一个圆只有一个公共点,那么这条直线与这个圆相切.对于一般的曲线C,如何定义它的切线呢?设计意图:通过复习直线与圆相切,引出问题,进入新课.【探究新知】知识点1:曲线在某点处的切线 我们以抛物线f (x )=x 2为例进行研究.问题3:如何定义抛物线2()f x x =在点0(11)P ,处的切线? 师生活动:学生思考,尝试回答,教师讲解.与研究瞬时速度类似,为了研究抛物线2()f x x =在点0(11)P ,处的切线,我们通常在点0(11)P ,的附近任取一点2()P x x ,,考察抛物线2()f x x =的割线0P P 的变化情况.如图,当点P 无限趋近于点0P 时,割线0P P 无限趋近于一个确定的位置,这个确定位置的直线0PT 称为抛物线2()f x x =在点0(11)P ,处的切线. 知识点2:曲线在某点处的切线斜率抛物线2()f x x =在点0(11)P ,处的切线0PT 的斜率与割线0P P 的斜率有内在联系.记1x x ∆=-,则点P 的坐标是2(1Δ(1Δ))x x ++,.于是,割线0P P 的斜率2()(1)(1Δ)1Δ21(1Δ)1f x f x k x x x -+-===+-+-.我们可以用割线0P P 的斜率k 近似地表示切线0PT 的斜率0k ,并且可以通过不断缩短横坐标间隔||x ∆来提高近似表示的精确度,得到如下表格.0x ∆< 0x ∆>x ∆ Δ2k x =+ x ∆ Δ2k x =+ 0.01-1.990.012.010.001-1.9990.0012.0010.0001- 1.9999 0.0001 2.0001 0.00001- 1.99999 0.00001 2.00001 0.000001-1.9999990.0000012.000001…… ……当x ∆1时,割线0P P 的斜率k 都无限趋近于2.事实上,由(1Δ)(1)Δ2Δf x f k x x+-==+可以直接看出,当x ∆无限趋近于0时,Δ2x +无限趋近于2.我们把2叫做“当x ∆无限趋近于0时,(1Δ)(1)Δf x f k x +-=的极限”,记为Δ0(1Δ)(1)lim 2Δx f x f x→+-=.从几何图形上看,当横坐标间隔||x ∆无限变小时,点P 无限趋近于点0P ,于是割线0P P 无限趋近于点0P 处的切线0PT .这时,割线0P P 的斜率k 无限趋近于点0P 处的切线0PT 的斜率0k .因此,切线0PT 的斜率02k =.【巩固练习】例1 已知函数1y x x=-,求该函数在点x =1处的切线斜率. 师生活动:学生分组讨论,每组派一代表回答,教师完善. 预设的答案:∵11(1)(1)11y x x ∆=+∆---+∆111x x =+∆-+∆1xx x ∆=∆++∆111y x x ∆=+∆+∆,∴斜率k =001lim lim(1)1121x x y x x∆→∆→∆=+=+=∆+∆.设计意图:通过求曲线上某点处切线斜率的问题,加深学生对曲线在某点处的切线和切线斜率的理解,发展学生逻辑推理,直观想象、数学抽象和数学运算的核心素养. 方法总结:求曲线y =f (x )在点(x 0,f (x 0))处的切线斜率 (1)计算00()()f x x f x y x x+∆-∆=∆∆, (2)计算0limx yx∆→∆∆,该值即为曲线y =f (x )在点(x 0,f (x 0))处的切线斜率.例2已知函数f (x )=3x 2+5,曲线y =f (x )在点((x 0,f (x 0))处的切线方程. 师生活动:学生分组讨论,每组派一代表回答,教师完善. 预设的答案:因为f (x )=3x 2+5,所以Δy = f (x 0+Δx )-f (x 0)=3(x 0+Δx )2+5-(3x 02+5) =3 x 02+6 x 0Δx +3(Δx )2+5-3 x 02-5=6 x 0Δx +3(Δx )2. 所以063yx x x∆=+∆∆, 所以0000limlim(6)6x x yx x x x ∆→∆→∆=+∆=∆,所以曲线y =f (x )在点(x 0,f (x 0))处的切线斜率为6 x 0,所以曲线y =f (x )在点(x 0,f (x 0))处的切线方程为000()6()y f x x x x -=-, 即200635y x x x =-+. 方法总结:求曲线y =f (x )在点(x 0,f (x 0))处的切线方程(1)计算00()()f x x f x y x x+∆-∆=∆∆, (2)计算0limx y x ∆→∆∆,即曲线y =f (x )在点(x 0,f (x 0))处的切线斜率为0lim x yk x∆→∆=∆.(3)写出切线方程00()()y f x k x x -=-.设计意图:通过求曲线上某点处切线的方程问题,进一步加深学生对曲线在某点处的切线的理解,发展学生逻辑推理,直观想象、数学抽象和数学运算的核心素养. 练习:教科书P 64 练习1、2设计意图:通过练习巩固本节所学知识,通过学生解决问题,发展学生的数学运算、逻辑推理、直观想象、数学建模的核心素养.【课堂总结】1.板书设计:5.1.1变化率问题新知探究巩固练习 知识点1:曲线在某点处的切线 例1 知识点2:曲线在某点处的切线斜率例22.总结概括:(1)什么叫曲线在某点处的切线; (2)如何求曲线在某点处的切线斜率. 师生活动:学生总结,老师适当补充.设计意图:通过总结,让学生进一步巩固本节所学内容,提高概括能力. 3.课堂作业:教科书P 70 习题5.1 2、4、7【目标检测设计】1.在曲线2y x =上取一点(1)1,及附近一点()11x y +∆+∆,,则曲线在点(1)1,处的切线的斜率为( ) A.12x x∆++∆ B.2 C .2x ∆+ D.12x x+∆-∆ 设计意图:让学生进一步理解曲线在某点处的切线及切线斜率的求解. 2.已知曲线11y x =-上两点112222A B x y ⎛⎫⎛⎫-+∆-+∆ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭,,,,当1x ∆=时,割线AB 的斜率为_______. 3.求曲线24y x =在x =2处的切线的方程. 设计意图:让学生进一步理解曲线在某点处的切线方程的求法.参考答案:1. B 设2()f x x =,则2000(1)(1)(1)1limlim lim(2)2x x x f x f x x x x∆→∆→∆→+∆-+∆-==∆+=∆∆.故选B.2.16-设1()1f x x =-,则1111(2)(2)1122222(2)x f x f x x x -∆⎛⎫⎛⎫+∆-=---=-= ⎪ ⎪+∆+∆+∆⎝⎭⎝⎭, 则(2)(2)12(2)2(2)xf x f x xx x ∆-+∆--+∆==∆∆+∆, 当1x ∆=时,割线AB 的斜率112(21)6k -==-⨯+.3.解:∵2222()4(2)2(24)4x xy x x -∆-∆∆=-=+∆+∆,24(2)y x x x ∆-∆-=∆+∆ ∴20044limlim 1(2)4x x y x x x ∆→∆→∆-∆--===-∆+∆,∴曲线24y x=在x =2处的切线的斜率为-1, ∴曲线24y x=在x =2处的切线的方程为y -1=-1(x -2),即y =-x +3.。
2022-2023学年高二数学 苏教版2019 选择性必修第一册 5.1导数的概念 课件 (20张)

当堂检测
5.已知函数 f (x) x2 a ln x 的图象在(1, f (1)) 处的切线经过坐标原点,则实数a 的值等于___________. 【答案】 1
【详解】因为 f x x2 aln x ,所以 f x 2x a ,所以 f 1 2 a ,又 f 1 1 ,
x
所以 y f x 在1, f 1 处的切线方程为: y 1 2 ax 1 ,
m 又切线过点(-e,-1),所以有 n+1= 1(m+e).
m 再由 n=ln m,解得 m=e,n=1. 故点 A 的坐标为(e,1).
讲授新课
【方法技巧】 求切点坐标的思路
已知切线方程(或斜率)求切点的一般思路是先求函数的导数,再让导数等于切线的斜率,从而求出 切点的横坐标,将横坐标代入函数解析式求出切点的纵坐标.
D.2
【答案】A
【详解】因为 lim
f 3 x f 3 x
2 lim
f 3 x f 3 x 2 f (3) 2 ,
△x0
x
△x0
2x
所以 f (3) 1,故选:A.
当堂检测
4.若 f x x2 ,则 f x 在 x 1 处的切线的斜率为______.
【答案】2 【详解】由题意知, f (x) 2x ,得 f (1) 2 , 所以曲线在 x 1 处的切线斜率为 2.故答案为:2.
讲授新课 知识点四 两曲线的公切线问题
【例 4】已知曲线 f(x)=x3+ax+1在 x=0 处的切线与曲线 g(x)=-ln x 相切,则 a 的值为________. 4
[解析] 由 f(x)=x3+ax+1,得 f′(x)=3x2+a. 4
∵f′(0)=a,f(0)=1, 4
∴曲线 y=f(x)在 x=0 处的切线方程为 y-1=ax. 4
人教A版高二数学选修2-2 第一章 第一节 1.1.1变化率问题(同步教案)

§1.1.1变化率问题教学目标:1.理解平均变化率的概念;2.了解平均变化率的几何意义;3.会求函数在某点处附近的平均变化率教学重点:平均变化率的概念、函数在某点处附近的平均变化率;教学难点:平均变化率的概念.教学过程设计(一)、情景引入,激发兴趣。
【教师引入】:“生活中存在大量变化快慢的量,如我国国内生产总值在不同年内的增长、某一股票在某一时间内的价格、去年上海商品房在不同月内的价格(幻灯片展示)。
如何从数学的角度解释量的变化快慢问题呢?这节课我们一起学习与变化率有关的问题。
板书课题《变化率问题》【教师过渡】:“为解决这一问题,我们先研究一些生活中的具体实例”(二)、探究新知,揭示概念实例一:气温的变化问题现有南京市某年3月18日-4月20日每天气温最高温度统计图:(注:3月18日为第一天)1、你从图中获得了哪些信息?2 、在“4月18日到20日”,该地市民普遍感觉“气温骤增”,而在“3月18日到4月18日”却没有这样的感觉,这是什么原因呢?3、怎样从数学的角度描述“气温变化的快慢程度”呢?师生讨论,教师板书总结:分析:这一问题中,存在两个变量“时间”和“气温”,当时间从1到32,气温从3.5o C 增加到18.6o C ,气温平均变化当时间从32到34,气温从18.6o C 增加到33.4o C ,气温平均变化因为7.4>0.5, 所以,从32日到34日,气温变化的更快一些。
【教师过渡】:“18.6 3.50.5321-≈- 表示时间从“3月18日到4月18日”时,气温的平均变化率。
提出问题:先说一说“平均”的含义,再说一说你对 “气温平均变化率”的理解。
实例二:气球的平均膨胀率问题。
【提出问题】:回忆吹气球的过程,随着气球内空气容量的增加,气球半径增长的快慢相同吗? 学生思考回答。
假设每次吹入气球内的空气容量是相等的,如何从数学的角度解释“随着气球内空气容量的增加,气球半径增长的越来越慢”这一现象呢?思考:1、 这一问题与“气温的变化问题”有哪些相同的地方?你打算怎样做呢?2、如何从数学的角度解释“随着气球内空气容量的增加,气球半径增长的越来越慢”这一现象呢?先独立思考,再在小组内交流你的想法。
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与起跳后的时间t (单位:s )存在函数关系
2() 4.9 2.811h t t t =-++.
如何描述运动员从起跳到入水过程中运动的快慢程度呢?
任务一:求平均速度
直觉告诉我们,运动员从起跳到入水的过程中,在上升阶段运动得越来越慢,在下降阶段运动得越来越快. 能不能用我们已经学过的知识解释刚才的“直觉”? 问题1:运动的快慢程度用哪个物理量来描述? 【预设】速度;
因此我们可以把整个运动时间段分成许多小段,用运动员在每段时间的平均速度v 近似地描述他的运动状态. 追问1:怎么求平均速度呢?
【预设】平均速度=位移的变化÷通过这段位移所用的时间即位移的平均变化率 即1
212)
()(t t t s t s --=
υ(对比斜率公式的结构)
0>∆t 时,]1,1[t ∆+内
0<∆t 时,]11[,
t ∆+内 2222
(1)(1)
11
4.9(1) 2.8(1)11( 4.91 2.8111)4.9[(1)1] 2.8(11)4.9(11) 2.84.9(11) 2.84.97h t h v t t t t t t t t t t t t t +∆-=
+∆--+∆++∆+--⨯+⨯+=∆-+∆-++∆-=∆-∆⨯+∆++∆=∆=-⨯+∆++=-∆-
2
222(1)(1)1(1)4.91 2.8111[ 4.9(1) 2.8(14.9[1(1)] 2.8[1(1)]4.9()(11) 2.8()4.9(11) 2.84.97
h h t v t t t
t t t
t t t t
t t -+∆=
-+∆-⨯⨯+--+∆+=
-∆--+∆+-+∆=
-∆--∆⨯+∆++-∆=
-∆=-⨯+∆++=-∆-
为了提高近似表示的精确度,我们不断缩短时间间隔t ∆,用平均速度v 近似表示运
动员在t =1时的瞬时速度.
追问1:给出更多的t ∆的值,当t ∆无限趋近于0时,平均速度υ有什么样的变化趋势?
当t ∆无限趋近于0时,即无论t 从大于1的一边,还是从小于1的一边无限趋近于1,平均速度υ都无限趋势于7-.
数据直观:利用表格区演示数值逼近(课上现场做表,左右趋近都是确定的值,且相等) 几何直观:利用绘图区演示割线逼近切线
追问2:你认为通过上述列表计算瞬时速度的过程可靠吗?
通过前面计算平均速度的值,尽管我们发现“随着时间间隔的不断缩小,平均速度越来越接近于常数7-”,但这种计算是有限的,不能断定平均速度是否永远具有这种特征.所以需要从更加理性的角度加以说明.我们可以把刚才的过程进一步梳理:
借助解析式体会逼近符号的解释强调
(瞬时速度就是位移的瞬时变化率)
这样我们就把求某一具体时刻瞬时速度的方法推广到了一般情形.我们通过不断缩小时间间隔,用平均速度逼近瞬时速度,也就是说,瞬时速度是平均速度的极限.无限逼近的极限思想,正是微积分学的基础. 【设计意图】将求某一具体时刻瞬时速度的方法推广到一般情形,一方面使学生体会从特殊到一般的数学思想方法,从算法角度体会求瞬时速度的过程,提升数学运算素养;另一方面为概括瞬时变化率的概念作铺垫.
任务四:观察在情景中的函数118.29.4)(2
++-=t t t h 图像,平均速度
1
)1()
1()1(-∆+-∆+=
t h t h υ的几何意义是什么?瞬时速度)1(υ呢?
平均速度υ的几何意义是割线的斜率,瞬时速度)1(υ的几何意义是函数)(t h 在点
))1(,1(h 处切线的斜率
任务五:回顾本节课的探究过程,你学到了什么?
1.从知识角度,我们主要研究了高台跳水运动员起跳后的运动状态的问题. 我们先研究了
运动员起跳后某一时间段内的平均速度,再不断的将时间间隔缩小,随着时间间隔不断趋近于0,我们分别用计算和极限的方法,求得了瞬时速度,并由此得到任意时刻t 0瞬时速度的表达式. 通过这个过程,我们认识到瞬时速度是时间间隔趋近于零时,平均速度的极限.
2.从研究方法上看,我们用无限逼近的方法,通过平均速度求得了瞬时速度,这其中蕴含着极限思想.无限逼近的极限思想,正是导数研究中的重要思想方法和基础. 此外,我们通过一些具体时刻的瞬时速度,推广得到了任意时刻t 0的瞬时速度表达式,这种从特殊到一般的研究方式,是数学研究中的常用方法.
对变化率的理解
某一时刻0t 对应的瞬时速度的求法
设0t 的变化量为t
∆ 计算00()()
h t t h t +∆-
00()()
h t t h t t
+∆-∆
0t ∆→
0000()()
lim lim t t h t t h t v t
∆→∆→+∆-=∆的值即为所求的瞬时速度.
【设计意图】总结本节课的学习内容和思想方法,为抽象概括导数的概念奠定
下节课学习
给出下列四个结论:
① 在1t 时刻,甲、乙两人血管中的药物浓度相同;
① 在2t 时刻,甲、乙两人血管中药物浓度的瞬时变化率相同;
① 在23[,]t t 这个时间段内,甲、乙两人血管中药物浓度的平均变化率相同;
① 在12[,]t t ,23[,]t t 两个时间段内,甲血管中药物浓度的平均变化率不相同.
其中所有正确结论的序号是 .
注:对符号化的解释;图形的直观认识;某一刻的位移变化快慢(能表示吗,怎么表示);。