高中政治课堂教学优化策略分析
高中政治教师优化学生学习方法的有效指导策略
高中政治教师优化学生学习方法的有效指导策略一、培养学生良好的学习习惯首先，学习习惯是学习成绩的基础。
政治教学内容较为抽象、繁琐，需要学生掌握一定的技能，同时政治学科知识体系也相对复杂，所以学生需要在学习中形成良好的学习习惯和方法，从而提高学习效率和质量。
比如：1.合理规划时间，明确任务 : 让学生学会利用碎片时间，合理安排课内外的学习任务，避免无谓的浪费时间；同时，要让学生学会合理安排学习内容，避免精力过度分散，导致学习效率低下。
2.注意听课，认真笔记 : 这也是提高学习质量的关键要素之一，学生要认真听讲，把老师的所掌握的知识点记录下来，同时在笔记中加入自己的理解和想法，让学习更具深度。
3.温习巩固 : 立即从课堂中复述所学内容，同时在看书、做练习时，切勿想偷懒，不弄懂一个知识点就不出手，尽可能完全理解以后在进行后面的学习。
二、建立有效的学习计划制定合理的学习计划是提高学习效率的重要方法之一。
教师可以在开学前帮助学生分析课程内容、试卷分值分布等，制定有效的学习计划。
具体来说，可从以下几方面考虑：1.时间安排：详细制定计划时间表，考虑到老师的布置作业、考试、阅读、总结等环节，避免拖延，从而提高课余时间的利用率；2.内容安排：重心要体现在考试重点上，加强对重点、难点、热点知识的理解和掌握，同时要合理安排复习课程和备考时间。
3.质量安排：要求学生在完成学习计划后及时反馈，教师要及时通知学生错误，根据学生的具体状况进行优化和调整。
三、利用优秀教材辅助教学政治学科的知识面比较广泛，前期基础知识认识不准确，后期难以掌握深层次知识点，所以学习过程中一定要注重教材的使用。
从落实到实践，覆盖所有内容的教材都是绝对必要的。
同时，还可以选择对应知识点，让学生积累知识的深度，把本学科的体系建立起来，创造出自己的流程图和思维导图帮助记忆，消化和理解大量、复杂的知识。
总之，为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率和质量，我们作为政治教师，需要通过有效的指导策略，建立科学的学习体系，培养良好的学习习惯，利用优秀教材，同时也要关注每个学生的具体状况，为他们提供针对性、可行性、实用性的指导，使之顺利走向成功之路。
分层设计：高中时事政治教学的策略优化
高 中思 想 政 治 课 教 学 既 是 思 想 政 治 教 学 紧 密 联 系 当前
发 学 生 阅 读 和 关 注 时 政 热 点 的 兴 趣 ；高 一 下 学期 教 材 主要
国 内 外 政 治 经 济 形 势 的 有 效 渠 道 ， 又 能 弥 补 教 材 相 对 于 形 势 发 展 滞 后 的 不 足 ， 同 时 还 有 利 于 激 发 学 生 学 习 政 治 生 随 意 阅 读 的过 程 ，而 是 一个 有 计 划 、
有 目的 的 系统 学 习和 教 学 过程 。
、
高 中 时 事 政治 教 学 的分 层 思 想
二 、高 中 时事 政 治 教 学 的 分 层 设 计
青 少 年 学 生 思 想 活 跃 ，喜 欢 议 论 时 事 新 闻 ，谈 论 热 点 事 件 ，这 决 定 了 这 门 学 科 的教 学 对 能 力 的 要 求 比 较 特 殊 ， 必 须 紧 密 地 联 系 国际 、国 内 和 生 活 周 边 以 及 学 生 自 己 的 思
起 到 一 举 多 得 的 作 用 。 然 而 ， 当 前 一 些 政 治 课 教 学 仍 拘 泥 于教 材 ，没 有 从 学 生 和 社 会 的 客 观 实 际 出 发 ，教 学 内容 忽 视 了 与 当 前 丰 富 又 生 动 的 国 内 外 热 点 时 事 的 结 合 ，使 课 堂 缺 乏 生 机 和 活 力 。 由 于 教 学 目标 脱 离 实 际 ，知 识 变 得 教 条
兴 趣 。培 养 学 生 运 用 书 本 理 论 知 识 分 析 实 际 问题 的 能 力 ，
关 注 政 治 生 活 ，相 应 地 ，时 事 政 治 教 学 也 以 理 论 分 析 为
主 。教师 在引导学 生广 泛阅读时政 信息时 。关 键要授予 学
高中政治教学的优化策略
浅析高中政治教学的优化策略【摘要】以前的高中思想政治课教学是学生被动接受、死记硬背，学生对学习政治课丝毫没有兴趣。
究其原因是思想政治课的教学方法基本上是教师“满堂灌”，不给学生主动学习和消化的时间。
随着素质教育的深入和我国基础教育的进一步发展，在新课程改革背景下，针时高中政治教师如何在备课、上课和课后反思环节提高政治课教学的时效性这一问题，教师必须从教学实践出发，探讨新的教学方法，培养学生学习政治课的兴趣。
在思想政治课教学中，要始终鼓励学生关心社会，关心时政，鼓励学生通过观察社会现象，加深对所学政治知识的理解，以提高应用政治知识分析问题，解决问题的能力。
【关键词】高中政治优化教学策略新课标也要求教师转变多年来形成的老观念的束缚，积极探索一条如何能够让学生真正学会学习、乐于学习以提高学习效率的新教学途径。
新课标提倡教学方式的多样性，强调培养学生的动手能力、思维和创新能力，但是这并不意味着课堂教学在教育活动中的中心地位的动摇。
课堂教学不仅是教学方式之一，而且对学校和教师来说仍然是开展教育活动的中心，离开课堂，或者说课堂教学的效率得不到提高，那么其他的所谓培养学生的素质和能力只能是无源之水、无本之木。
根据新课改的精神，真正要改变的是以往陈旧的、效率低下的课堂教学方式。
1 优化教学方法优化的教学方法，有利于构建一个和谐、民主的课堂气氛，使师生交往的心理状态达到最佳水平，保证学生心情舒畅、思维敏捷，有利于各种智力和非智力的创新“因子”都处于最佳的活动状态，从而提高教学效率。
优化的教学方法应该是多样和灵活的，当学生的思维活动和结论超出教师事先设计的方案时，教师不应用自己的或教材上的结论来束缚学生的创新意识，更不能粗暴地打断学生的思维进程。
教师要善于鼓励学生大胆质疑，引导学生与自己争论，多给学生发表自己见解的机会，逐步培养学生的创新意识；当学生在课堂上提出了与教师截然不同的见解时，教师不应不理会学生的看法或简，单的否定学生，而应引导学生（课上或课下）学习其观点，并得出正确的结论。
新高考浪潮下的高中思政课堂：策略优化与教学实践
新高考浪潮下的高中思政课堂：策略优化与教学实践在新高考模式的推动下，高中思政课堂正经历着前所未有的变革。
随着教材体系的扩容与内容的更新，如何优化课堂教学，提高学生的学习效果与兴趣，成为每位思政教师亟待解决的问题。
本文将从教材现状分析出发，探讨在新高考背景下，高中思政课堂教学的优化策略。
一、教材现状分析新高考模式下，政治教材由原先的四本必修扩展至七本，其中新增的三个选必修模块（选必一、选必二、选必三）各具特色，为思政课堂带来了丰富的教学资源。
然而，这些变化也给学生和教师带来了新的挑战。
选必三：全新领域的探索选必三作为全新教材，其内容与传统思政课程有较大差异，要求教师和学生共同面对未知领域，进行深入的探索与学习。
这种变化不仅考验着教师的教学能力，也激发了学生的求知欲和探索欲。
选必二：贴近社会生活的实践选必二更加贴近社会生活，通过具体案例和现实问题引导学生关注社会、思考人生。
这种贴近实际的教学内容有助于增强学生的社会责任感和使命感，但同时也要求学生具备更强的分析能力和批判性思维。
选必一：国际视野的拓展选必一侧重于国际社会的介绍与分析，旨在培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
然而，对于还未走出国门、缺乏国际经验的高中生来说，这些内容可能显得较为抽象和陌生。
二、应对策略：三备工作法面对新教材带来的挑战，教师在讲授新授课时应扎实做好“三备”工作：备学生、备教材、备教法。
备学生：因材施教，激发兴趣了解学生特点：针对不同方向（物理方向、历史方向）的学生，教师应深入了解其学习特点、兴趣爱好及学习习惯，以便因材施教。
激发学习兴趣：通过生动的案例、有趣的互动和实践活动激发学生的学习兴趣和积极性，让学生感受到思政课的魅力和价值。
关注学习状态：课堂上要密切关注学生的学习状态和心理变化，及时给予鼓励和支持，帮助学生克服畏难情绪和学习疲劳。
备教材：深入研读，精准把握研读教材细节：教师应仔细研读教材及教师用书中的每一个细节，包括教材分析、教法学法、案例分析等内容，以快速熟悉教材知识结构。
新课改下高中政治高效课堂的构建对策
新课改下高中政治高效课堂的构建对策在新课程改革深入推进的基础上，建设高中思想政治高效课堂已经成为当前教学的重要实践课题。
由于在过往高中政治课程的教学中，教师采用的是填鸭式的知识灌输教学方式，在这样的教学模式下，学生基本都是处于被动地接受知识的状态，加上政治理论知识比较多，使得课堂氛围比较沉闷，很多学生都难以将注意力集中到课堂上，学习效率低下。
而高中政治知识比较基础，并且在不断完善与优化。
想要学好政治，要讲究策略和方式，找到适合高中生的学习手段，从而提高高中政治的学习效率。
一、高中政治教学中所存在的问题（一）高中政治教师的教学素质、教育环境和教学手段需要进一步提升有些教师教学方法陈旧，完全按照课本内容讲授，无法激发学生的兴趣，这样的教学方式容易让学生失去兴趣，难以掌握知识和理解政治思想。
现有的高中政治教材难以满足学生的多样化需求，无法提供丰富、生动、有深度的课堂内容，缺少与现实生活衔接的案例分析和实践探究；而且，课堂教学气氛不够活跃和开放，学生缺乏课堂参与感。
因此，教师需要注重学生的思维质量和素质培养，为学生创造合适的学习环境，提高学生的思维深度和创造性。
（二）教师没有实际执行新型教学理念目前高中的教师都在高呼改变传统的教育观念，然而，许多教师仅仅将这一口号当成了一句空话，并未落实，包括了部分的政治教师。
在实施新课改后，仍然沿用了以往的“课前温习——教师讲授——课后总结”的教学模式，未能将新课改带来的全新的教育思想融入到教学之中。
如果教师还不能转变传统的教育观念，那就只能让学生对政治课程产生反感。
（三）学生对政治的学习没有兴趣目前，高中阶段的学生学习方法还存在一定的问题，甚至有学生还不会自主学习，对于政治学科也提不起兴趣。
可以说，政治是高中生比较讨厌的科目，因为教学内容单调且乏味，很多理论知识点根本学不进去，再加上教师教学方法单一，导致学生没有学习兴趣，从而阻碍了政治课堂教学质量的提升。
二、高中政治高效课堂的构建对策（一）充分发挥学生主体地位新课程标准对于学生在学习过程中的主体地位有了明确的规定。
高中思想政治课的“议题”及其优化策略
高中思想政治课的“议题”及其优化策略摘要：议题式教学是以培养学生学科核心素养为主要目标的一种新的教学方式。
“议题”是议题式教学的关键和核心，然而，在议题式教学课堂中，议题的设计及其运行存在着一些问题。
因此，本文主要针对议题的设计及运行两个方面出现的问题提供有效的优化策略，以此来保证议题的运行真正内化于心，外化于行，从而培养学生的学科核心素养，更好地完善议题式教学在高中思想政治课堂的运用。
关键词：高中思想政治课；议题；议题式教学；议题优化策略一、议题与议题式教学的内涵（一）议题的内涵所谓议题是指学生可以议论的题目，其核心在于“议”，它是整个教学过程中的核心问题。
《普通高中思想政治课程标准（2017版）》（以下简称为“新课标”）对议题的定义是：“议题，既包含课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。
”基于此，我们可以从以下几个方面来理解议题的内涵。
第一，议题是具有现实性的。
议题来源于现实生活，教师在确定议题之前首先要从学生的实际生活入手，结合现实的社会实际。
第二，议题是具有开放性的。
它是学科教师综合课程内容并结合学生实际提出的一些开放性的社会热点问题，需要学生发散思维，积极思考才能得以解决。
综上所述，议题是围绕课堂教学情境，联系学科知识内容与学生生活实际，具有明确的价值引领性与开放性的可供学生探讨的问题。
（二）议题式教学的内涵沈雪春老师认为议题式教学是以“议题”为引线，以情境为载体，以活动为路径，以学科知识为中心，以培育学科素养的一种教学方法。
余国志老师指出“议题式教学是基于真实议题，真实场景，真实学习，而达成真实效果的一种教学方法，具有互为主体间性、协同性、场景性真实性等特点。
”本文通过对比议题式教学与问题式教学的不同，综合多方学者对议题式教学的研究，由此得出议题式教学是教师以学科知识为依托，综合学生生活实际与社会热点问题，设计一个能够统领课程的主议题，围绕议题创设开放性的情境和系列化的问题，引导学生综合运用多种方式展开讨论，学生通过讨论探究，不断地发现问题和寻找解决问题的方法，学生的学科核心素养得以不断提升的教学方式。
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略随着社会的不断进步和发展，教育理念也在不断更新和改进，我国高中思想政治教育也迎来了一次重大的变革，即新课改。
在新课改下，高中思想政治教学质量的提高成为了一个亟待解决的问题。
那么，在新课改下，我们应该采取哪些具体的策略来提高高中思想政治教学的质量呢？本文将针对这一问题进行探讨。
一、提高教师的专业素养教师是高中思想政治教学的主体和灵魂，其专业素养直接关系到思想政治教学的质量。
在新课改下，要提高高中思想政治教学的质量，首先要提高教师的专业素养。
具体而言，可以通过以下几个方面来进行：1.加强教师的自身学习。
在新课改下，高中思想政治教学的内容和方法都发生了一定的变化，教师应不断学习新的教材和教学理念，不断充实自己的知识体系和教学技能，以适应新课改的要求。
2.提升教师的教学能力。
在新课改下，高中思想政治教学注重培养学生的综合能力，教师应不断提升自己的教学能力，包括教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力等。
3.加强教师的教学研究。
教师应该通过参加教学研讨会、撰写教学论文、进行教学观摩等形式，不断加强自身的教学研究，提高自己对教学的认识和理解。
二、创新教学内容和方法1.优化教学内容。
在新课改下，高中思想政治教学的内容应该更加贴近学生的实际生活和社会现实，切实解决学生的实际问题，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
2.丰富教学方法。
在新课改下，高中思想政治教学的方法应该更加多样化和灵活化，既可以采用讲课、讨论、实验等传统的教学方法，也可以采用案例教学、游戏教学、互动教学等现代教学手段，使教学更加生动和富有趣味性。
3.强化教学实践。
在新课改下，高中思想政治教学的实践性要求更加突出，教师应该注重教学实践，让学生在实践中感悟思想政治的内涵，提高学生的实际操作能力。
三、构建良好的教学环境1.营造和谐的班级氛围。
在新课改下，高中思想政治教学要注重培养学生的团队精神和合作精神，教师应该营造和谐的班级氛围，促进学生之间的相互交流和合作。
高中政治课堂教学优化策略
在 新课 改背景下 ， 中政治课 堂教 学如何 改变传 统 的课 高 堂 教学 模式 ， 过进一 步优 化来 促进 课 堂教 学 的有 效 性 ， 通 是 高中政 治教 师值 得深 入 思考 的 的重要 课题 。下面 针对 高 中
政 治课 堂教学 的重 要环 节分 别做 出探 讨 。
一
似我国传统教学中“ 跳一跳、 摘果子” 的优秀教学经验。 学生
一
般 的学 习方法 ； 讲数 学解 题 的策略 和 思维方 式 ； 精 等等 。 当然学法课 有 时也可 以 由学 生 自己来上 ， 或请 优秀 学生介 绍
他们的闪光点， 善意地指 出他们的缺点， 在家长面前客观反
映他们 的 学习情 况 ， 作业 本上 多 写上激 励性 的评 语 ； 产生 误
文献标识码 ： Ａ
论裂 教 学内容以及课 堂教 学策略等主要环节提 出高中政治课 堂教 学的优化 策略 。
关键词 新课 改
中图分类号 ： ６ １ Ｇ ３ 文章编号 ：０２７６ （０ ０１—０ ２０ １０ —６ １２ １ ）００ ８ ．２
首 要前提 ， 课堂 教学 的 目标定位 上要 具体 化、 次化 ， 在 层 针对 不 同 的学生 提 出不 同的要 求 ， 结合 学生 的“ 最近 发 展区 ”制 ， 定 出让学 生“ 一跳 就能够 得到” 跳 的教学 目 ， 标 这一 思想 很类
Ｎ詈 磺熊 ．； ２ 一
高中政治课堂教学优化策略
罗１ 畈才 钟祥 市第三 中学 湖 北 钟祥 ４ １０ ３ ９０
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一
摘
要
以新课 改的精神 为指导 ， 针对 高中政治课 堂教 学， 分别针对课堂教学 目标、 堂教 学氛围、 课 课堂 高中政治 课 堂教 学 优化策略
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高中政治课堂教学优化策略分析
【摘要】在高中阶段，思想政治这一学科由于理论性较强，并且哲学板块又晦涩难懂，不像物理化学可以通过实验直观观察，尤其大量知识需要背诵，使得学生们通常对高中思想政治学科产生厌烦的心理，导致学生们在课堂上注意力不集中，教学效果差强人意。
在传统的高中政治课堂中，课上教师作为课堂的主体，所有知识由教师讲解传授，课后布置学生对所灌输的内容进行机械背诵。
学生很难将政治知识进行相应的内化，这种填鸭式的教学使学生对思想政治课产生了抵触的情绪。
面对这一情况，需要教师改变高中政治课堂的现状，采取相应的策略对高中政治课堂进行优化，以此提高学生的整体政治素养。
【关键词】高中政治；课堂教学；优化策略
高中思想政治本身是普通高中必修课程学科。
在传统的高中思想政治课上，教师一直作为课堂的主体，教学方式主要以教师讲，学生听为主，双方之间缺少互动。
在这门必修课的学习上，通常以教师对学生进行知识灌输，学生对知识进行死记硬背。
学生在这种趋势下，只会用机械记忆来应付考试，并不会真正的学到政治知识。
那么如何改变这种高中政治课堂上普遍出现问题的现状呢？笔者为此做出了高中政治课堂教学优化策略分析。
一、提升学生的学习兴趣
教材作为教学的基础工具也是重要工具，教师要重视教材并且加以利用，对教材进行深入的挖掘使教学围绕基础教材，同时又能在基础上进行更深入的理解，使教师的教学不呆板甚至超越教材。
传统的政治课堂上，教师往往只是注重了教材，而没有对教材进行挖掘，在为学生授课时，只是对教材中的段落进行复述，而没有对教材的内容进行理解，这样无法帮助学生将知识进行内化。
这种“朗读式”的教学是无法提起学生对政治学科的兴趣的，在学生对这门学科没有兴趣甚至厌烦的前提下，是无法取得高分的。
其实高中政治是一门非常锻炼逻辑性与思维能力的学科，尤其表现在经济与哲学这两个模块中，教师在面对这种富有较强逻辑思维的教学单元中，应该对教学方式有所改进和创新。
教师要首先了解学生在本节课中的兴趣点在哪里，以学生的兴趣点为切入点，对教材逐步进行讲解，利用学生的兴趣循序渐进的对本节内容进行讲解。
这样做的目的是利用学生的兴趣激起他们的好奇心从而激发学生潜在的求知欲。
使学生对感兴趣的问题进行深入的剖析，让学生在对政治问题的表象感兴趣的同时，更想要了解这些政治知识“是什么”“为什么”在此基础上，教师引导学生得出“怎么做”的方法论。
这一系列的引导教学，不仅保留了学生的学习兴趣，并且培养了他们思考问题的能力，和解决问题的思路，为三观尚未成熟的高中生们，树立正确的世界观，人生观和价值观，并且选择正确的方法论，这也是思想政治教育的最终目的。
二、基于教材又超越教材
那么政治教师如何在基于教材的基础上，挖掘出教材较深层次的内容，是教师备课以及授课所要解决的问题。
在此我们以经济生活这一模块举例，关于“商品”这一概念，教材只写了一句话就盖过了商品的概念及含义：“商品是用于交换的劳动产品”教师在授课时，要注意对这句话进行充分的剖析和挖掘，帮助学生弄清楚劳动产品的意义，交换的意义，劳动产品是不是商品，商品是不是一定是劳动产品。
一定要挖掘蕴藏在这句话背后的知识点，否则学生是无法理解这句话包含的众多意义的。
教师可以用举例法，来帮助学生理解的更透彻，最为直观的就是学生眼前的东西，比如书本，衣物，和同学之间交换的礼品，这些礼品在哪个时间段来讲是商品，在经过什么行为之后，它们不再是商品。
教师用学生触手可及的东西，
引导学生思考问题，教会学生透过事物的表现，看透事物的本质。
经过教师这样深入的挖掘教材，不仅能够使学生理解的更透彻，也能使学生自然而然的衔接到下一节课的内容。
三、利用生活实例创设教学情境
许多学生对高中政治提不起兴趣也不够重视的原因是因为觉得政治在实际生活中用不到，学习政治的内驱力完全是因为高考的需求。
这使得在政治这一学科中，教师的教学和学生的学习都会难以避免的充满功利性，教师会为了提高学生的成绩，为学生布置大量练习题，学生也不愿意思考每句话背后的含义，只是死记硬背。
但教师在政治课堂上要做的绝不仅仅是提高学生的政治成绩应付高考，而是引导学生在政治课堂中树立正直的三观，和准确的政治立场，并且为学生提供正确的解决问题的思路。
而抛开这些宏观的意义来从细小的方面来说，政治学科也在生活中无处不在。
教师要改变学生的心态，引导学生将政治代入生活。
那么如何将政治生活化，让学生意识到政治其实无处不在，并且用途很大。
教师为学生创造一些生活上的实例，让学生改变对政治学科的心态。
比如在思想政治课堂上，教材上虽有举例，但是数量较少，或者与现实生活有些距离。
面对这种情况，需要教师自己去在生活中挖掘相应的生活实例，为政治教学创设教学情境。
比如我们在讲授哲学板块的唯物辩证法时，就可以举例，比如古典成语中“刻舟求剑”的故事给学生讲明其中蕴含的哲学道理，其次也能达到交叉学科的特点。
在讲经济板块时，就可以让学生想象自己有一百万人民币，应该如何进行投资？并且计算一下一年以后自己的投资方案可以净赚多少。
学生真正的去计算和体会时，就能理解政治在生活中的作用。
教师为学生布置这样一道思考题的同时，课堂的整体框架也搭建出来，无论教师授课还是学生学习都有了系统性和整体性，从而达到高中政治课堂教学优化的效果。
参考文献：
[1]潘荣.高中政治教学生活化的路径探索[J].成才之路,2017,(19):8.
[2]周小爱.论高中政治教学的生活化[J].读与写(教育教学刊),2015,12(02):145-146.
[3]陈雪.如何在高中政治教学中进行师生互动[J].中国校外教育,2017,(5).。