格格不入--「性别格言」创意写作教学示例
性别化教育文案幼儿园
性别化教育文案幼儿园1. 在我们的幼儿园，我们重视性别平等教育，致力于打破性别刻板印象。
2. 每个孩子都是独一无二的个体，无论性别，都应该受到平等的尊重和对待。
3. 我们鼓励男孩和女孩参与各种活动，无论是运动、艺术还是学术方面。
4. 我们的教育环境鼓励孩子们关注内在品质而非外貌，以培养他们的综合素质。
5. 培养孩子独立思考、勇于表达自己的意见，无论男女都应该被鼓励。
6. 我们教导孩子们尊重彼此的感受和喜好，不应该因为性别差异而产生歧视。
7. 鼓励男孩和女孩互相合作，培养他们的团队精神和协作能力。
8. 我们为孩子们提供广泛的学习机会，让他们根据自己的兴趣进行选择，无论是科学、数学、音乐还是手工艺制作等等。
9. 我们教育孩子们要勇敢面对挑战，无论性别，都应该鼓励他们尝试新事物。
10. 我们鼓励孩子们爱护环境，从小培养他们的环保意识。
11. 我们提供性别平等的角色模型，展示不同性别的成功人士，以鼓励孩子们追求自己的梦想。
12. 学习表演和舞蹈的机会对于男孩和女孩都是开放的。
13. 在游戏时间中，我们鼓励孩子们玩不同类型的玩具，不限定性别。
14. 我们鼓励孩子们学习烹饪和餐桌礼仪，培养他们的独立生活能力。
15. 学习艺术方面的机会对于男孩和女孩都是平等开放的，无论是绘画、雕塑还是音乐等。
16. 我们给孩子们提供机会学习种植和园艺知识，培养他们的绿色意识。
17. 鼓励男孩和女孩一同参与户外活动，如探险、郊游等。
18. 我们宣传男女平等的家庭角色分工，让孩子们知道无论男女都可以有自己的事业和家庭。
19. 我们通过文学作品、绘本等方式，教育孩子们尊重性别差异和多样性。
20. 我们提供男女平等的兴趣班，如乐高建模、编程等，鼓励孩子们挖掘自己的潜力。
21. 幼儿园内的角色扮演游戏中，我们鼓励男孩和女孩扮演不同的角色，培养他们的想象力和表达能力。
22. 我们为男孩和女孩都提供机会学习户外运动，如游泳、跑步等，培养他们的健康意识。
我就是一道风景《性别不是边界线偏见才是》教案心理健康七年级全一册
性别不是边界线，偏见才是【教学理念】男生怎么可以哭？男生穿粉色就很娘？男人在家带娃女人赚钱养家成何体统？女生练散打太可怕了？据联合国报告，在调查的75个国家中，90%的人对女性持有某种偏见，其中也包括女性。
生活中，人们对性别的刻板印象随处可见，甚至是一种集体无意识的性别偏见。
当我们意识到了这种性别偏见的存在，就需要通过教育的力量去改变这种观念，去尝试打破这种潜移默化的观念，去灌输性别平等的观念。
【活动对象】1.知识和能力目标：认识性别偏见的概念、成因和影响。
2,过程和方法目标：反驳、打破关性别偏见。
3.情感态度和价值观目标：从情感上树立性别平等的观念。
【活动过程】一、导入阶段一一猜猜他的性别学生根据信息来猜测主人公的性别，全部猜测完毕后展示人物和性别。
l.ta的思维充满了诗人的想象力和数学逻辑的哲学。
2∙ta是世界上第一位程序员，因为在电脑被发明之前，她就已经开始为虚幻不存在的〃电脑〃编写一一在未来被称为程序的东西。
3.她去世后一百年，于1953年，ta之前所留下的笔记被重新公布，并被公认对现代计算机与软件工程造成了重大影响。
一一第一个程序员：艾达•洛夫莱斯1.ta有一头长发。
2.ta是一名舞蹈演员。
3.ta的作品获得全国舞蹈大赛的金奖。
4.ta曾领舞央视联欢晚会《万马奔腾》。
一一舞蹈家：张傲月1.ta高考后发现自己迷上了做针线活儿。
2.ta是个裁缝。
3.ta的作品登上了纽约时装周。
一一裁缝：张突然1.ta是基础生物学家。
2.ta是清华最年轻的教授和博士生导师。
3.ta当选美国国家科学院外籍院士和美国艺术与科学院外籍院士。
4.ta也是为中国科学院院士（生命科学和医学学部）。
一一生物学家：颜宁1.ta是建筑学家。
2.曾经参与了对古建筑的保护。
如河北赵州石桥、山西应县木塔、五台山佛光寺。
3,开创了中国古建筑研究体系，创办了东北大学和清华大学两个建筑系，是中国建筑史体系研究的思想先行者与奠基人。
一一建筑学家：林徽因二、转换阶段一一绘本共读阅读《我们都可以一一性别不是边界线，偏见才是》。
中文性别包容性语言指南内容
中文性别包容性语言指南内容
1. 尊重每个人的性别认同和自我表述。
2. 避免使用具有性别歧视或性别刻板印象的词语或措辞。
例如,避免使用"女性职业"、"男性气概"等带有性别偏见的词语。
3. 在适当情况下,使用性别中性的词语或词组。
例如,可以使用"他们"来指代单数的非特定性别。
4. 在提及某个人时,尽量使用其自我认同的性别称谓。
如果不确定,可以礼貌地询问对方的性别称谓。
5. 在正式文件或通告中,尽量使用包容性的措辞,避免使用仅针对某一性别的语言。
6. 注意语境,在谈论涉及性别的话题时,保持开放和尊重的态度,避免使用贬低或带有负面评价的词语。
7. 在描述职业或角色时,避免使用带有性别刻板印象的词语。
例如,可以使用"护理人员"而不是"女护士"。
8. 鼓励使用中性的人称代词,如"它"来指代无生命体或性别不确定的对象。
9. 在提及夫妻或伴侣关系时,避免使用带有性别假设的词语,如"丈夫"或"妻子"。
可以使用更中性的词语,如"伴侣"或"配偶"。
10. 保持对不同性别认同和表达的开放和包容态度,尊重每个人的独特性。
该指南旨在促进语言的性别包容性,消除性别歧视和刻板印象,营造一个更加平等和尊重的社会环境。
格格不入成语意思及造句
格格不入成语意思及造句格格不入(gé gé bù rù)偏正式 ;作谓语、宾语、定语;用于形容思想感情、言论等，出自于邹韬奋《患难馀生记》第二章。
这里给大家分享一些关于成语格格不入的相关内容，供大家参考。
一、格格不入成语解释格格：阻碍，隔阂。
形容彼此不协调，不相容。
《礼记·学记》：“发然后禁，则扞格而不胜。
”二、格格不入成语近义词针锋相对[ zhēn fēng xiāng duì ]针尖对针尖。
比喻双方意见、观点等尖锐对立。
也比喻在斗争中对准对方的言论行动采取相应的有力措施。
水火不容[ shuǐ huǒ bù róng ]容：容纳。
水和火是两种性质相反的东西，根本不相容。
比喻二者对立，绝不相容。
自相矛盾[ zì xiāng máo dùn ]《韩非子·难势》上说，有个人又卖矛，又卖盾。
卖矛的时候说他的矛无比锋利，什么东西都能刺透;卖盾的时候又说他的盾无比坚固，什么东西都穿不透。
有人就问他，要用你的矛刺你的盾怎么样呢?他无言以对。
后用“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触。
方枘圆凿[ fāng ruì yuán záo ](“凿”旧读zuò)《楚辞·九辩》：“圆凿而方枘兮，吾固知其铻而难入。
”意思是说，方榫头和圆卯眼，两下合不起来。
形容格格不入。
也说圆凿方枘。
格不相入[ gé bù xiāng rù ]犹言格格不入。
形容彼此不协调，不相容。
三、格格不入成语造句1、他的观点与正统观念格格不入。
2、他太过沉静了，和周遭的热闹气氛显得格格不入。
3、我看墙壁和天花板的颜色总觉得格格不入，是不是改刷其它颜色较好?4、他和她接触了几次,兴趣爱好总觉得格格不入,看来彼此很难产生感情了。
5、由外行人决定的政策，难免方枘圆凿，与事实格格不入。
跳出性别局限作文素材
跳出性别局限作文素材筱莉是一个爱玩机器人又很好动的女孩，住在隔壁的阿杰则是一个爱玩洋娃娃又很文静的男孩，他们在学校时常被其他同学嘲笑、欺负，回到家里，兄弟姐妹也会排挤他们，这让他们感到十分委屈、难过，也很苦恼，不知道该如何是好。
有一天，阿杰正走在回家的路上，他遇到正在打篮球的筱莉，筱莉看到了阿杰，于是她便走过去向阿杰打招呼，筱莉问：“要不要和我一起打篮球？”阿杰摇摇头，筱莉又说：“那我们一起走路回家吧！”一路上，阿杰都不说话，筱莉只好打破沉默，跟阿杰聊起学校的事，当他们知道原来彼此都碰到同样的问题时，他们决定要同心协力，一起克服困难，但是要怎么做呢？到了学校，筱莉把她和阿杰做的海报贴在所有的墙壁上，标题写着大大的“打破性别刻板印象观念”，原本他们以为效果会很好，没想到一点都没有改善，反而被老师骂破坏校园美观，这使筱莉和阿杰感到很灰心，甚至想要放弃，但是在他们父母的鼓励与支持之下，他们又再次恢复信心，重新拟定计划。
这一次，阿杰有了一个好点子，他说：“我们可以举办一场演讲呀！这样就能让大家直接了解我们想要传达的内容了！”筱莉高兴的`拍手叫好，她说：“但是如果没有人要来听我们演讲，该怎么办呢？”阿杰回答：“那我们可以准备一些小礼物，来当我们演讲完的有奖征答啊！这样就可以吸引大家来听我们演讲啦！”筱莉露出佩服的表情说：“哇！没想到你这么聪明，这么厉害，我对你甘拜下风。
”阿杰害羞的笑了笑说：“没有啦！你过奖了，我也是因为有你，我才可以想到这个方法，谢谢你！”筱莉说：“好了！好了！别肉麻了！我们赶快开始动手吧！”过了一个礼拜，筱莉和阿杰借好了场地，也把邀请函发出去了，现在就只能祈祷有没有很多听众来参加这场演讲了。
到了演讲当天，筱莉和阿杰带着满怀期待的心情，来到了演讲现场，他们看到人山人海的同学，还有一些老师们，看到大家这么热情的踊跃参与，筱莉和阿杰感到十分感动，他们很高兴他们的努力付出，终于有了收获，也很感谢大家给予他们肯定，让他们能够站上讲台。
如何写出针对不同性别读者的文章
如何写出针对不同性别读者的文章写出针对不同性别读者的文章在撰写文章时，考虑到目标读者的性别差异是非常重要的。
因为男性和女性在理解、兴趣和思考方式上存在一些差异，所以写作风格和内容需要适应不同性别读者的喜好和需要。
本文将探讨如何写出针对不同性别读者的文章。
1.了解目标读者的兴趣和需求首先，你需要了解各性别读者的兴趣和需求。
男性读者通常对科技、体育、汽车等领域感兴趣，更偏向于实用性和技术性的内容；而女性读者则更注重家庭、美容、健康等方面，更关注情感和人际关系。
了解读者的兴趣和需求可以帮助你选择合适的主题和内容。
2.语言和表达方式在写作中，使用恰当的语言和表达方式对于吸引读者的注意力至关重要。
男性读者更喜欢简洁、直接的语言风格，注重事实和逻辑性；而女性读者则更偏向于细腻、情感化的表达方式，注重人际关系和情感交流。
因此，你可以根据目标读者的性别选择适合的语言风格和表达方式。
3.内容组织和结构在组织和结构上，文章需要清晰、有条理。
男性读者对于逻辑性和实用性的结构更感兴趣，因此你可以使用分点列举或步骤式的结构来让他们更容易理解和接受。
在写作女性读者的文章时，你可以采用更加情感化的结构，注重故事性和人物情感的呈现，这样可以更好地吸引她们的兴趣和共鸣。
4.使用合适的例子和引用为了支持你的观点，使用合适的例子和引用是非常重要的。
对于男性读者，你可以使用科技、商业或其他实际案例来说明你的观点和论据。
对于女性读者，你可以使用关于家庭、情感或成功人士的故事来增加她们的共鸣和阅读兴趣。
5.避免刻板印象和性别偏见最后，无论你写给男性还是女性读者，都要避免使用刻板印象和性别偏见。
每个人都是独一无二的，性别并不代表一个人的全部特征和喜好。
尊重读者的差异并提供多样化的内容将更吸引广大读者。
总结起来，写出针对不同性别读者的文章需要考虑目标读者的兴趣和需求，选择合适的语言和表达方式，合理组织和结构内容，使用合适的例子和引用，并避免刻板印象和性别偏见。
性别标签演讲稿
性别标签演讲稿大家好，今天我想和大家谈谈一个话题，那就是性别标签。
性别标签是指社会对个体性别特征的刻板印象和定型化的称呼，它们常常给人们带来困扰和歧视。
在我们的日常生活中，性别标签无处不在，它们影响着我们的言行举止，甚至影响着我们的人生选择和发展。
首先，性别标签给人们带来的困扰是显而易见的。
在社会上，男性被要求强壮、果断、冷静，而女性则被期望柔弱、温柔、细心。
这种刻板印象导致了许多人在性别表现上感到困惑和不安。
比如，有些男性喜欢柔和的颜色和服饰，有些女性则喜欢运动和挑战。
但是由于性别标签的束缚，他们常常被人误解和排斥，甚至遭受歧视和欺凌。
这种困扰不仅影响了个体的心理健康，也限制了社会的多样性和包容性。
其次，性别标签给人们带来的歧视是不可忽视的。
在职场上，男性被认为更适合领导和管理，而女性则被认为更适合做后勤和服务。
这种歧视导致了许多优秀的女性无法得到应有的发展机会，也使得许多有能力的男性无法选择自己喜欢的职业。
在家庭中，性别标签也常常导致了男女角色的固化，让男性无法表达情感，让女性无法追求事业。
这种歧视不仅限制了个体的发展空间，也阻碍了社会的进步和繁荣。
最后，我们应该如何应对性别标签呢？首先，我们需要摒弃性别刻板印象，尊重每个人的个性和选择。
我们应该鼓励男性表达情感，让女性追求事业，让每个人都能够自由地选择自己的生活方式。
其次，我们需要打破性别歧视，营造一个公平和包容的社会环境。
我们应该推动性别平等的法律和政策，鼓励企业和家庭提供更多的平等机会和资源。
最后，我们需要教育下一代，让他们从小树立正确的性别观念，让他们认识到每个人都应该受到尊重和关爱。
总之，性别标签是一个影响深远的社会问题，它给人们带来了困扰和歧视。
我们需要共同努力，摒弃刻板印象，打破歧视，营造一个公平和包容的社会环境。
让我们携手努力，让每个人都能够自由地选择自己的生活方式，让社会更加多样和美好。
谢谢大家！。
台湾初中作文教学面面观
刘恩樵作文教学一直是语文教学中的重中之重。
这不仅仅是因为它在语文学科的测评中占有较大分值，更重要的是它是衡量学生语文能力与素养的重要尺度。
作为与大陆有着同一文化背景的台湾，他们的作文教学是如何落实的呢？研究这个问题，将对我们更好地思考与实践作文教学有着一定的借鉴意义。
本文拟就台湾初中的作文教学，从课纲、教材、教学、评估以及学生作文五个方面做些观察与思考。
课纲：顶层设计的相似性——以“教学原则”为例我们所说的“课程标准”在台湾叫做“课程纲要”。
在台湾的中小学语文课程纲要里，如大陆的“课程标准”一样，对作文教学有着很明确的表述。
在写作能力方面，课纲明确提出中小学学生的作文能力要求有27项57小项，形成了很严密的作文能力体系。
如：F-2-3 能认识各种文体，并练习不同类型的写作。
2-3-3 能收集自己喜好的作品，并加以分类。
2-3-4 能掌握记叙文、说明文和议论文的特性，练习写作。
2-3-4 能配合学校活动，练习写作应用文(如：通知、公告、读书心得、参观报告、会议记录、生活公约、短篇演讲稿等)。
课纲在表述这些写作能力的时候，纲目极为清晰。
项目序号中第一个英文字母(A-F)代表语文能力指标项目序号（A.注音符号应用能力，Ｂ.聆听能力,C.说话能力,D.识字与写字能力,E.阅读能力,F.写作能力），第二个数字(1-3)代表学习阶段序号，第三个数字代表分段能力指标内涵序号。
F-2-3中，即为写作能力，第二学段，写作能力指标内涵第三项。
分段写作能力指标内涵的文字叙述为学习重点，第一个数字(1-3)代表学习阶段序号；第二数代表能力指标内涵序号；第三个数目(1-10)代表十大基本能力序号，以便参照。
如：2-3-4 即表示第二学段，指标内涵第三项，反映十大基本能力之四，即“表达、沟通与分享”（台湾课纲指出，九年一贯制学校的总目标为培养学生“十大基本能力”：1.了解自我与发展潜能，2.欣赏、表现与创新，3.生涯规划与终身学习，4.表达、沟通与分享，5.尊重、关怀与团队合作，6.文化学习与国际了解，7.规划、组织与实践，8.运用科技与信息，9.主动探索与研究，10.独立思考与解决问题）。
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性別平等議題融入各科教學活動教案
壹、導論
歐美各國向來注重人權，是以兩性平等早已落實。
台灣起步較晚，雖然近年來大有豐收，然而電視上家暴事件仍時有所聞。
成年人的兩性觀念根深蒂固，難以撼動，補救之道，當從培養國家未來主人翁正確的兩性觀念著手，也就是從「教育」做起。
作家鄭頻在國中教材＜酸橘子＞一文曾大聲疾呼：「勉強攀摘的果子定然酸澀，唯有經過果熟期的醞釀，才能轉化為芳醇甜美。
」橘子如此，過早的國中生愛情，何嘗不是？本「教案」即以此為動機，而以「兩性平等」為教學目標，冀望學生能有正確的兩性平等觀念。
教案的設計，更配合了三條「寫作能力指標」，分別是：
C－3-1-1-1：面對不同意見時，能舉證事實，有條理地進行辯論。
F－3－5－10－2：能依據寫作步驟，精確地表達自己的思想，並提出佐證或辯駁。
F－3－4－5：能集體合作，設計宣傳海報或宣傳文案，傳遞對環境及人群的人文關懷。
底下的＜能力指標重點意涵表＞，除了解說三條能力指標的重點意涵外，更
將它轉化為具體標的，讓教學目標更為明確。
本「教案」名為「格格不入」，乃以破除不入流的「性別格言」為主，配合「分組活動」、「討論」、「報告」「章法寫作」等教學活動之運用，將能力指標運用「替換、組合」等策略，轉化為具體的教學目標，藉由四節課的教學活動流程，冀望學生達成上述能力指標之要求。
貳、能力指標重點意涵表
參、教學活動
＊詳細之教學活動請參見第二頁表格。
肆、評量
「格格不入」寫作評分參考表
＊「格格不入寫作」首重在兩性相處邏輯和價值觀是否正確，故佔分最重，評分標準當事先向學生說明。
伍、實施心得
兩性震撼教育
「兩性話題」向來為熱門焦點，青春期之國中生更是興緻當頭，話題一開，短兵相接，欲罷不能；而人有好「批評挑剔」之天性，故孟子云;「人之患,在好為人師。
」國中生亦然。
吾人在此兩大誘因前提下，巧設「格格不入」寫作教案，冀能盡一己微薄之力，圖學子他日名山之功！
竊觀「格格不入」寫作教案，以探討「兩性」為主，輔以「趣味、生活、親切、實用」四大訴求。
蓋趣味入門，好奇轉為動機；生活為鄰，則題材唾手可得；親切為伴，學子不復聞寫作而色變；實用為底，所學得以致用也。
所謂「運籌四大訴求，醞釀兩性平等」也。
教案用語既無「學術術語」困擾，教具之準備亦簡易方便，蓋「實用可行」乃推廣之第一考量也。
本教案基於上述四大訴求，對準學生口味，故初次實施即奏得其效。
課間兩性交火，戰況激烈，怒目相向者有之，大聲斥喝者有之，詭異狡辯者有之，穿科打諢者有之。
若夫女生攻擊男生口不擇言，吾以「毋忘老爸」提醒之；反之，則點以「毋忘老媽」。
所幸兩造皆能收斂口舌之快，默然若有所思。
唯學生極度興奮，腎上腺素猛噴，「秩序掌控」甚為吃力。
浸淫「兩性震撼教育」既久，耳濡目染於胸，提筆為文於紙，則批判之言一洩千里，洋洋灑灑不可收拾。
吾以範文章法規限，學子當不致天馬行空，而能止於所當止。
區區四堂「兩性教育」，吾不敢奢言學子能有立竿見影之效。
所冀望者，今日播種，他日異性交往，能有「兩性平等」之收穫，此本教案之宏願也。
陸、學習單等參考資料
附件一鳴冤情參考答案
公說公有理，婆說婆有理，兩個相博弄破鼎。
兩性一但對簿公堂，連六月雪都洗刷不了性別冤情。
附件二當年勇參考答案
當年勇若以中國歷史人物為主，女性同胞似乎慘敗不忍卒聞。
學生舉例時，可要求他們在名字前加上歷史定位形容詞，作為寫作措辭能力訓練。
但若論及「當代勇」，兩造可是不相上下，教師可據此道出「兩性平等」的演化和進步，並令學生珍惜之。
附件三性別格言參考答案
以今日開放視野觀之，大部分的性別格言充滿了蔑視、不合理。
如果我們仍然贊同的話，無疑地，是對人類文明的一種褻瀆。
這些「格」言在時代洪流下早已弊病百出，無法「入」味「入」時，顯得「格格不入」，正好用來練習寫作反駁。
甲、關於女性的格言（大部分格言對女性極其壓抑、委屈，甚為不公。
）－、餓死事小，失節事大
二、女人是禍水
三、唯女子與小人為難養也
四、女大不中留
五、女子無才便是德
六、嫁出去的女兒，潑出去的水
七、女人，你的名字叫弱者
八、女人，是取男人身上一根肋骨和水而成
九、三從四德
十、好馬不配雙鞍，烈女不事二夫
十一、嫁雞隨雞，嫁狗隨狗
十二、女士優先（終於有一個讓女性同胞喘口氣的格言，卻是從洋大人處學來，一慟！）
乙、關於男性的格言
一、男兒有淚不輕彈
二、男兒膝下有黃金
三、男兒志在四方（志在當大官）
四、享齊人之福
丙、不分性別的格言
一、打是情、罵是愛
二、男主外、女主內
附件四學習單「格格不入」寫作範文
世上「格言」何其多？每個格言都標榜是唯一真理，每個名句都宣稱是蓋棺定論。
真是如此嗎？你有沒有對它懷疑過、失望過，感到「格格不入」，覺得它既不合理又無法反應真實狀況。
現在，發洩憤怒的機會到了，請挑出你最看不順眼的「性別格言」大加撻伐，罵的最凶最大聲又最合理者，優先錄取校刊。
＜範稿＞施教麟撰稿
題目：嫁雞隨雞，嫁狗隨狗
＜第一段：解說題意、格言出現地點、用處等，約100字＞
所謂「嫁雞隨雞，嫁狗隨狗」，是指女孩一但嫁人，就不用管對方工作、身分、人品好壞，只要死心塌地的跟隨先生就對啦！好聽一點就叫做「夫唱婦隨」。
（以上解說題意）當夫妻在法院吵架鬧離婚時（地點），親朋好友總是「勸合不勸離」，一味要求女方忍耐再忍耐，冀望女方在「雞狗」庇護下能盡棄前嫌，重
修舊好。
（用處）
＜第二段：破，提出不合理之處並舉例，約200字＞
然而，這種「從一而終」的觀念適合繼續保留嗎？萬一嫁的是有暴力傾向的「畜生」「人魔」，難道也要「嫁畜生隨處生」「嫁人魔隨人魔」嗎？（提出不合理處）日前越南新娘「段日阿玲」遠嫁來台，哪知遇人不淑，短短半年間被惡夫恐怖虐待，瘦成不到卅公斤的皮包骨，最後奄奄一息地被丟棄荒郊草叢裏等死。
所幸路人及時發現，伸出援手後，阿玲才從鬼門關逃回。
當一絲芳魂悠悠醒來之時，臉上盡是驚嚇恐懼神情，叫人不忍。
試問，這種變態狂還要繼續追隨嗎？（舉例）
＜第三段：結論、感想、或如何更改名言約100字＞
「格言名句」通常都有時代背景，具有警告性或勉勵性。
但它不是亙古不變的真理，這句「嫁雞隨雞，嫁狗隨狗」的性別格言也是如此。
我不贊成速食式的婚姻，也反對「嫁雞隨雞，嫁狗隨狗」的委屈心態，蓋一味的「忍人之所不能忍」，忍到極點，就可能「狠人之所不能狠」，君不見電視上夫妻相殘新聞比比皆是。
（以上為結論感想）
我想，不只女性不該「嫁雞隨雞」，就是男性也不該「娶狗隨狗。
」（更改名言）
附件五學習單「格格不入」寫作稿紙
題目：班號姓名：
＜第一段：解說題意、地點、用處等，約100字＞
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_____________________________________________________________________ ＜第三段：結論、感想、或如何更改名言，約100字＞
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_____________________________________________________________________ 國文教師評語：。