我对中国教育的基本看法

我对中国教育的基本看法

茅卫东

其实，我与网友并没有实质性的分歧。对中国教育，我的失望与不满只会比他多，我的质疑与批判不会比他弱。

我以为，中国教育的问题，说到底在于方向不明，或者说是方向错误。所有技术层面的困境，诸如教育投入严重不足、升学竞争过于激烈、教师素质整体低下……根子只有一个，那就是我们的教育，其方向就是错的。

错在哪里？错在我们一直没有把教育目标搞清楚。

很多人会说，我们的教育目标怎么会不清楚呢？培养社会主义接班人，这是早年的说法。类似的提法还有很多，比如培养有理想有道德有知识的社会主义“四有”新人，培养德、智、体、美、劳全面发展的新人，等等。现在是培养？？？

这样的说法真的清楚？不见得！

先从理论上简要分析一下。改革之初，邓小平有过一段话，大意是：“对于什么是社会主义，怎样建设社会主义，长期以来我们是不清楚的。”如果看懂了这句话，并且认可邓小平的这个判断，那么，我们还能够说我们的教育目标是清楚的吗？不能！连“什么是社会主义”都不清楚，“培养社会主义接班人”这个目标又怎么可能能清楚？！

换个角度说，社会处于转型时期，什么样的行为是道德的，什么样的行为是不道德的，争议颇大。培养“有道德”的人，是不是难免会陷于空洞？

再从实践来看，“片追”长久不衰，“减负”口号从毛泽东时代喊到了今天，“德育说起来重要，做起来不要”，我们的教育真的是按照白纸黑字写的那样，在培养社会主义接班人吗？到今天我们还在“学雷锋”，扪心自问，有几个组织者内心里希望自己的孩子成为雷锋？自己做不到，不愿意做到的事，却装模作样、慷慨激昂、严肃认真地号召别人做、组织别人做，这是一种什么行为？这种行为背后是什么样的心理？

那么，中国教育究竟在做什么？它以什么为其目标？

这个问题并不复杂，简言之，中国教育就是要培养顺民。此处的中国教育，可以由 年往前推，一直上溯到百年前、千年前；也可以由 年往后看，一直看到今天，看到当下。此处的中国教育，也可以由学校教育延伸到家庭教育、社会教育，包括政策宣传。

中国的教育，不管口号怎么喊，标语怎么写，事实上就是培养顺民。这是中国传统，至今未得到根本变革。不用长篇大论，我也不擅长这个，就举生活中简单的例子。中国家长，有几个愿意自己的孩子有独立人格、独立思想？还不都希望孩子听话，懂事！中国教师，有几个愿意自己的学生总有问不完的问题，总有与众不同的思考？还不是希望学生尽快记住标准答案以求考个好分数？“亲其师，信其道”，这话至今还作为教育原则被中国教师接受，却不知西方有这样一句：“吾爱吾师，吾更爱真理！”两相比较，高下自分。

有人说，现在不是已经提倡“以人为本”了吗？不是提倡“自主合作探究”了吗？不是鼓励“创新”了吗？没错，是这么提了。问题是：他真的信？如果是，那只能说明他太天真了。这人大概不知道，或者已经忘了这些事实了：毛泽东在建国初期回答黄炎培老先生关于“兴衰周期”问题时说，我们找到办法了，就是让人民来监督政府。再来看现实，现在人民监督政府这事做得如何？

刘少奇作为国家主席，当年手拿宪法，却无力保护自己，这个“叛徒”、“工贼”含冤去世时都只能写个化名草草火化，都应该猜得到那宪法上会写些什么吧？

平等、共和，这是我们一贯的原则，可是农民工能够像现在这样进城打工并不是很久很久以前的事，而“同工同酬”至今无法实现。包括本人，虽然楼下的牌子上写着“中央国家机关”字样，但依然只是一个编外人员，五年来只加过一回工资，勉强抵消房租的涨价。

所以，不要被口号喊昏了头，不要听着报告美美地睡过去了。睁开眼看看，用脑子想想：领导关心你，是为了你的幸福，还是希望你更好地更多地工作？你觉得领导好，是因为你们有思想的共鸣，是同类人，还是他比前任多给你发了一点补贴？一定要记住，宠物再受宠，也只是宠物，尽管有时它也被喊做“宝宝”什么的。

前几年吴非写了一本书，书名叫《不跪着教书》，据说卖得挺好。希望那些读了此书的人，都能反省一下自己是跪着还是站着。我个人的感受是，绝大多数的人还是跪着教书。有的根本没意识到自己是跪着的，觉得现在这样子挺好的。“他居然说大清是咱们的大清，真是个疯子”，这些人就如同鲁迅笔下的红眼睛阿义。再往下说，清朝晚期民国早年，很多做奴才的因为找不着主人而惶惶不可终日。跪，有时候代表着受保护，出卖独立人格大概类似于向黑社会交“保护费”。这个“保护费”往往并不白交，有事人家“真上”。所以有的人意识到了自己跪着，但思前想后，安全起见，还是没敢站起来。这个是可以理解的，弗洛姆写过一本《逃避自由》，很好地解释了这个现象。有的人意识到了自己跪着，只是跪久了，站起来很不容易。

总之，现在我们普遍是跪着的。这是上面的要求。这是基本事实。

这就是我们的教育目标，不是要把每一个人培养成“独立自主有思想能行动”的个体，而是要把人培养成“懂事明理顺从忍耐”的群体。明白了这一点，其实也就可以明白我们的教育目标为什么造成了各种教育困境。

比如教育投入不足问题。因为我们的教育本不是为了每一个适龄孩子的健康成长，所以只要能够保证政权存续所需要的人才，政府是不可能为教育多增加一分钱的。

比如升学竞争过于激烈。政权存续是不需要大家都成为人才的，所以，这种激烈的激烈对政府并没有什么坏处。没有什么坏处，政府自然也不会费心去处理这个事。

比如教师素质普遍低下。这就更容易解释了，你能指望一帮驯服听话的人能有多高的素质呢？看看国外的科幻片，那些勇猛善战的士兵都是经过特殊“改造”类似生物机器的怪物，而非刻苦“训练”出来的真人。

说白了，教育只是人家手中的一颗棋子，你想能得到多高的地位？多大的投入？

因为这样的教育目标，因为这样的教育现实，所以，“师德报告会”是少不了的。

在中国教育界，长期以来有一个非常有趣的现象，那就是很少有教师纯粹因为教学技能突出而受到表彰，相反，被表彰的教师总是“爱生如子”、“无私奉献”、“带病工作”。在学校与家庭之间，他们选择学校；在学生与孩子之间，他们选择学生。这些显然缺少人性的师德标兵为什么总是受到政府的推崇并不惜人力物力组织一场又一场的报告会，规模从校级、到区县级，省部级，一直可以开到人民大会堂，并进而在全国巡回展出？

因为靠着他们，有人可以掩盖自己的错误。我用了“错误”一词，这是轻的。更确切地说，他们掩盖的是罪恶。

你想涨工资？看看人家为学生付出了多少？你不觉得羞愧吗？于是，工资就不用涨了！

你想改善办学条件？看看人家学校多艰难，却没有学生流失？你好意思诉苦？于是，危房自己修去，只是万一哪天倒了压着学生，你别想脱得了干系！

你说课程、教材有问题？看看人家的课上得多棒，你就不能自己想想办法？

靠着师德报告会，靠着严密的管理，有人可以尽最大可能地推卸自己的责任，直到中国教育到了崩溃的边缘。

客观地讲，这几年中国教育在发生着变化，这是有目共睹的事实。

变革是怎么发生的？被逼出来的！

不是哪一个人突然良心发现，也不是哪一个人突然睡醒过来发现路走错了，一切都是被逼的。当年小岗村 户农民为了生存冒死分了地，最后得到了中央