(完整版)三年级数学上册青岛版《两位数除以一位数的笔算》教学设计
《两位数除以一位数的笔算》教学设计
威海高区实验小学邹燕娜
教学内容：教科书第48～49页，两位数除以一位数的笔算。
教学目标：
1．借助学具操作，自主探究笔算两位数除以一位数的方法，明确笔算算理。
2．经历探索两位数除以一位数的笔算过程。
3．能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点：
两位数除以一位数商是两位数的笔算。
教学难点：
理解两位数除以一位数的算理。
教学过程：
活动一：课前复习，为新知铺垫。
【设计意图：口算是笔算的基础，也是提高计算能力的重要组成。
复习笔算，可以引导学生回顾二年级上册所学的内容，为本节课学习新课做准备。
】
活动二：创设情境，引出问题。
谈话：上节课，我们走进风筝加工厂，共同解决了师傅们能否完成任务的问题，今天让我们再次走进工厂。
（课件出示情境图左半侧图。
）你发现了什么数学信息？
1．解读信息。
一组的工人师傅正在加工风筝，阿姨说：“我们3小时做了63只燕子风筝。
”
2．提出问题。
师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？
预设学生可能提出：
（1）平均每小时做了多少只燕子风筝？
（2）平均每人做了多少只燕子风筝？
（3）平均每人每小时加工多少只燕子风筝？
谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：一组平均每小时做多
少只燕子风筝？应该怎样计算呢？
3．列出算式。
引导生列出算式，师板书：63÷3＝
师：为什么用除法？
引导学生分析题意：3小时做了63只燕子风筝，要求每小时做多少只，就要把63只风筝平均分成3份，所以要用除法。
4．自主猜想。
师：想一想，63÷3等于多少呢？
（根据以往教学经验，一部分学生会回答出：21。
）
【设计意图：此环节让学生根据情境提出有价值的问题，培养学生的问题意识，激发学生的求知欲望及学习兴趣。
】
活动三：动手操作，感知算理。
师：到底是不是这样呢？我们动手分一下吧。
如果把63只风筝带来太麻烦了，怎么办呢？（引导生说出借助小棒。
）
【设计意图：在以往教学中，当出现算式63÷3时，通常会有一部分学生能口算出得数。
这里教师不是直接判断部分学生计算的“21”是否正确，而是转向解决问题方法的讨论，目的是“让不同的人在数学上得到不同的发展”。
】
教师为每人准备63只小棒，引导学生按要求摆放在右图上面圈中，然后动手分一分。
学生动手分后，找一名同学到前面展示分的过程，纠错后课件再次呈现分的过程，将课本中小棒图动态完整呈现，分后在上面大圈中留下小棒虚线图o（引导学生说清：把6捆小棒平均分成3份，每份分得2捆；把3根小棒平均分成3份，每份分得1根。
两次每份共分得21根。
）
【设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累，本环节旨在通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。
】活动四：算法探究，学习竖式。
师：你能用数学的方法将刚才分小棒的过程表示出来吗？（学生独立思考完成。
）
交流：预设学生可能出现下面的情况：
方法（1）想乘算除法：因为21×3＝63，所以63÷3＝21。
方法（2）60÷3＝20，3÷3＝1，20＋1＝21。
方法（3）竖式1：一次除完
针对方法（2），师可以引导学生结合小棒图说说每一个算式表示的意思；
针对方法（3），竖式1评价点落在“没有呈现两次分的过程”上；竖式2则让学生对照
课件中的小棒图分析每个数表示的含义，引导学生经历竖式的形成过程。
师：分小棒的时候，先分6捆，再分3根；在竖式中就要先分6个十，再分3个一。
先分6个十，每份分得2个十，在十位上商2，有这样的3份，2个十乘3共分掉6个十，6减6得O，整捆正好分完；再分3个一，每份是1，在个位上商1，3乘1得3，3减3得O，单根正好分完。
全部分完后，所得的结果是21。
（师边说边板演，引导学生思考，2为什么写在十位？1为什么写在个位？）
回顾整理竖式，第一次除表示了分6捆的过程，第二次除表示分3根的过程。
对比分析：仔细观察口算方法与竖式方法，看它们有什么联系？
（引导生发现：60÷3＝20就是竖式中第一次除的过程，3÷3＝1就是竖式中第二次除的过程，20＋1＝21就是竖式中的商。
）
【设计意图：新课标强调运算能力的提高，即要让学生理解算理、掌握算法。
本环节非常注重数形结合，将竖式的形成与分小棒的过程紧密结合，帮助学生理解两位数除以一位数的笔算算理，体会竖式写法的科学性，在理解算理的基础上掌握算法。
】
活动五：巩固练习。
1. ：交流时让说说竖式中每个数表示什么意思，引导学生结合小棒图分析。
2. ：交流时引导学生分析：先分4个十，4个十除以2得2个十，写在十位，2个十乘2得4个十，4减4没有了；再分8个一，8个一除以2得4个一，写在个位，4个一乘2得8，8减8等于O，全部分完，结果是24。
3．如果有时间，再计算第50页自主练习第2题，解决生活中的问题。
【设计意图：儿童的思维发展都经历逐步由形象思维形成抽象思维的过程，此环节的练习中，有意设计有层次的练习，由上面探索新知环节摆小棒写竖式_练习1的想小棒写竖式一练习2的不想小棒直接写竖式，经历了层次清晰的思维提升过程，发展学生的想象力。
】
活动六：课堂小结。
师：刚才，我们用竖式算出了两位数除以一位数计算的结果（揭示课题：两位数除以一位数），这节课你有什么收获？
板书设计：。
两位数除以一位数笔算及验算(教案)三年级上册数学青岛版(五四学制)
两位数除以一位数笔算及验算（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）今天，我要为大家分享的是青岛版五四学制三年级上册数学的一节教案：两位数除以一位数的笔算及验算。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括两位数除以一位数的笔算方法和验算方法。
笔算方法包括：用一位数试除被除数的前一位数，如果前一位数比除数小，就试除前两位数；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每次除后余下的数必须比除数小。
验算方法包括：交换除数和被除数的位置，进行除法运算，如果得到的结果和原商相同，则说明计算正确。
二、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2. 让学生学会两位数除以一位数的验算方法。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数除以一位数的笔算方法，特别是当被除数的前一位数比除数小时，需要试除前两位数的操作。
2. 教学重点：两位数除以一位数的笔算方法和验算方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、验算卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设我们有28个苹果，我们要将这些苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？2. 笔算讲解：我们用一位数4试除28的前一位数2，由于2比4小，我们需要试除前两位数28。
28除以4等于7，所以每个小朋友能分到7个苹果。
3. 验算：我们将除数4和被除数28交换位置，进行除法运算。
48除以7等于6余6，与原商7相同，说明计算正确。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习本上的相关题目。
六、板书设计黑板上写上“两位数除以一位数的笔算及验算”，下面列出具体的笔算和验算步骤。
七、作业设计1. 题目：35除以5等于多少？请进行笔算并验算。
2. 答案：35除以5等于7。
笔算过程：35÷5=7。
验算过程：5×7=35。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了两位数除以一位数的笔算方法和验算方法。
青岛版数学三年级上册第五单元《两位数除以一位数的笔算》教学教案
青岛版数学三年级上册第五单元《两位数除以一位数的笔算》教学教案一、教学目标1.能够掌握两位数除以一位数的笔算方法；2.能够在日常生活和学习中灵活应用两位数除以一位数的笔算方法。
二、教学重点难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法的掌握与应用；2.教学难点：两位数除以一位数的余数的处理。
三、教学过程1. 导入新知识首先，老师可以通过举现实生活中的例子，如小明有48个糖果想要平均分给他的6个朋友，每个朋友能分到几个糖果？来引入本节课的主题——两位数除以一位数的笔算。
2. 理论讲解其次，老师可以通过投影仪、板书等手段对两位数除以一位数的笔算方法进行详细讲解。
例如：首先，我们需要将除式和被除数写在左侧，然后从左往右进行计算。
首先将第一位数字取出来，即58÷3中的5。
3乘以5等于15，我们将15写在下面，并用58减去15，得到43。
然后我们将除数右移一位并将它放在43的右侧，变成430。
将430除以3，我们可以得到14，将14写在下面，然后再用430减去3乘以14，得到28。
此时不能再往右移位了，我们将28除以3得到余数1，答案就是14余1。
3. 举例巩固为了让学生更好地掌握两位数除以一位数的笔算方法，老师可以通过多个例子进行举例讲解。
例如：1.68÷4–首先我们需要将除式和被除数写在左侧，即：68 ÷ 4。
–然后从左往右进行计算。
首先将第一位数字取出来，即6。
– 4 乘以 6 等于 24，我们将24写在下面，并用68减去24，得到44。
–然后我们将除数右移一位并将它放在44的右侧，变成440。
将440除以4，我们可以得到110，将110写在下面，然后再用440减去4乘以110，得到0。
此时不能再往右移位了，余数为0。
答案就是17。
2.92÷3–首先我们需要将除式和被除数写在左侧，即：92÷3。
–然后从左往右进行计算。
首先将第一位数字取出来，即9。
–3乘以9等于27，我们将27写在下面，并用92减去27，得到65。
两位数除以一位数的笔算及验算(教学设计)-三年级上册数学青岛版
两位数除以一位数的笔算及验算（教学设计）-三年级上册数学青岛版教学目标1.了解两位数除以一位数的运算方法；2.掌握两位数除以一位数的笔算方法；3.能够熟练运用笔算方法进行运算；4.能够通过验算检查笔算的正确性。
教学难点两位数除以一位数的笔算方法。
教学重点熟练掌握两位数除以一位数的笔算方法。
教学过程导入1.教师出示一道除法题目：“46 ÷ 3 = ?”，让学生回答答案，并解释答案的来源。
2.引导学生回想小学二年级时学过的除法，询问学生如何进行除法运算。
3.引入本节课的主题：两位数除以一位数的笔算及验算。
提出问题1.教师出示一道题目：“84 ÷ 6 = ?”，让学生观察题目，引导学生思考如何进行笔算运算。
2.针对学生提出的疑问和困难，进行引导性讲解，帮助学生理解除法的概念和工具。
讲解笔算方法1.教师提供两位数除以一位数的笔算方法，并示范教学；2.教师详细解释笔算的过程，以及方法的适用范围；3.让学生跟随教师做几道例题，巩固笔算方法的掌握。
练习1.教师提供若干道两位数除以一位数的练习题，要求学生进行笔算运算；2.让学生自行检查答案，复查笔算过程，发现并解决错误样本；3.教师根据检查结果，针对性指导学生进行题目的合理笔算。
用验算检查笔算的正确性1.教师介绍验算的方法，引导学生理解验算的原理；2.让学生进行例证演示，理解验算的概念和应用。
3.导入验算练习题，要求学生进行检查验算；4.根据学生验算附上的讨论结果，进行全班性检查，选择并公布验算结果正确的样本；5.导入加强练习题，让学生进一步拓展笔算技能，提升实际运用能力。
最后总结1.教师总结学习笔算方法的概念和过程，强化学生对内容的理解；2.询问学生收获、问题和现存困难，进行解答和引导；3.鼓励学生积极实践，提高笔算技能，成为解题能手。
总结本节课通过讲授两位数除以一位数的笔算方法并进行教学实践，使学生掌握方法不致只是停留在口令的阶段，而是真正领会了笔算的精髓。
青岛版小学数学三年级上册第一单元《两位数除以一位数的笔算及验算》教学设计
青岛版小学数学三年级上册第一单元《两位数除以一位数的笔算及验算》教学设计教与学目标1.结合具体情境，借助学具操作探究两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算方法及验算。
2.合作探究两位数除以一位数（有余数）除法的笔算及验算方法。
3.在探索算法的过程中，明确笔算算理，增强探索意识，提高语言表达能力及合作交流能力。
4.能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教与学重难点重点：掌握两位数除以一位数（第一次商后有余数、有余数）的笔算及验算方法。
难点：理解两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算算理。
教与学准备教具：多媒体课件；学具：每人一套32根小棒（3小捆，2根）。
教与学的过程一、情境提示，发现问题（探究自学）师：（一）复习铺垫师：上节课我们一起走进了风筝加工厂，借助于第一组工人师傅做燕子风筝的情境，学习了两位数除以一位数的除法笔算（各位数都能整除），现在我们来做一个笔算比赛。
66÷6= 84÷4= 48÷2=学生在练习本上独立计算。
（二）情境导入师：这节课让我们再次走进风筝加工厂，看看又能学到哪些数学知识。
课件出示情境图(见图1)师：观察情境图，从图中你能得到哪些数学信息？提出哪些数学问题？预设1：二组2小时做了32只老鹰风筝。
预设2：做一个蝴蝶风筝用6根竹条，现有75根竹条。
预设问题：预设1：二组平均每小时做了多少只风筝？预设2：75根竹条能做多少只蝴蝶风筝？还剩几根竹条？师：这节课，我们就来解决这两个问题。
我们先来解决第一个问题。
二、共同探究，尝试解决（小组合学）师：（一）明确问题，思考算式课件完整出示第一个问题：二组2小时做了32只老鹰风筝，平均每小时做了多少只风筝？师：应该怎样列算式？1.生列式，教师板书：32÷2=2.教师质疑：为什么用除法？引导学生分析题意：2小时做了32只老鹰风筝，要求每小时做了多少只，就要把32只风筝平均分成2份，所以要用除法。
青岛版三年级上册数学 两位数除以一位数的笔算 （共15张）教案
两位数除以一位数的笔算教学设计一、教学内容：教材料第48～49页红点问题1，两位数除以一位数的笔算。
二、教学目标：（1）知识与技能：探究笔算两位数除以一位数的方法，明确笔算算理。
能利用所学知识提出并解决简单的实际问题。
（2）过程与方法：利用小棒分一分，摆一摆。
经历探索两位数除以一位数的笔算过程。
（3）情感态度与价值观：通过学习笔算的过程，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
三、教学重点：两位数除以一位数商是两位数的笔算过程。
四、教学难点：理解两位数除以一位数的算理。
五、教学过程（一）口算天天练（1）18÷2= （2）36÷6= （3）80÷4=（4）300÷3= （5）90÷3= （6）60÷2=（设计意图：口算是笔算的基础，也是提高计算能力的重要组成。
复习笔算，可以引导学生回顾二年级上册所学的内容，为本节课学习新课做准备。
）（二）创设情境，引出问题。
1.谈话导入。
师：同学们今天让我们一起走进风筝加工厂，看工厂们的阿姨正在做什么？预设生：做风筝。
（此时课件出示情境图左半侧图。
）通过情境图，你发现了什么数学信息？预设生答：“一组的工人阿姨们3小时做了63只风筝。
”2.提出问题。
师：根据数学信息，你能提出关于除法的什么问题？预设生1：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？预设生2：平均每人做了多少只燕子风筝？预设生3：平均每人每小时加工多少只燕子风筝？谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：一组平均每小时做多少只燕子风筝？应该怎样计算呢？（板书问题：一组平均每小时做多少只风筝）（设计意图：此时如果放开让学生提问题，学生有可能会提出许多关于乘法的数学问题，如果在问问题是加上除法两字，学生提出的问题范围会小一些。
）3.列出算式。
师：这个问题你会解决吗？请在练习本上列出算式。
引导生列出算式。
（师板书：63÷3＝）4.猜想得数，引出课题。
青岛版三年级上册数学 两位数除以一位数 （共13张）教案
两位数除以一位数的笔算教学设计教学目标1.在解决实际问题过程中，学习两位数除以一位数的笔算方法，密切数学与生活的联系。
2.通过摆一摆，分一分小棒的活动，理解两位数除以一位数的算理，丰富学生的动手操作经验，发展学生的思维能力。
3.在理解两位数除以一位数算理的基础上掌握算法，沟通算理与算法的关系。
4.发展学生从情境图中获取数学信息，提出数学问题的能力。
教学重难点在理解两位数除以一位数算理的基础上，掌握笔算方法。
学具准备同桌2人一套小棒共63根（6捆，3根）和每人一张操作纸。
教学过程一、口算80÷4= 81÷9= 70÷7= 36÷6= 60÷2= 48÷6=90÷3= 56÷7= 49÷7= 72÷8= 240÷4= 160÷8=同学们口算整十数、几百几十的数除以一位数很熟练，这节课我们继续学习两位数除以一位数的计算。
一、情景导入师：同学们，潍坊是著名的风筝之都，这不，工厂的叔叔阿姨们又开始忙碌了。
让我们一起启程，去风筝厂参观吧。
师：这是风筝厂的一个加工车间，大家看大屏幕（出示情景图）在这幅图中，你能发现哪些数学信息？生：我们3小时做了63只燕子风筝(师：观察真仔细)师：根据这些数学信息你能提出什么数学问题呢？生：平均每小时做多少只燕子风筝？师：问题提的很准确，平均每小时做多少只燕子风筝？二、合作探究1.列算式，分析数量关系，估算师：同学们提出了一个非常有价值的数学问题。
大家会列算式吗？生：63÷3（板书）师：这个问题为什么用除法来解决呢？生：就是把63平均分成3份，求一份是多少。
师：接下来我们来计算63÷3，准确计算前，我们先来估一估，63÷3大约等于多少？你是怎么估的？生：20，把63看成60，60÷3=20，所以63÷3≈20师：同学们估算能力非常强，那准确结果比20大一些还是小一些呢？为什么？生：大一些，因为我们把63估小了。
两位数除以一位数(教案)三年级上册数学青岛版
两位数除以一位数（教案）三年级上册数学青岛版我今天要教授的是青岛版三年级上册数学的一个关键概念：两位数除以一位数。
一、教学内容我们使用的教材覆盖了两位数除以一位数的计算方法。
具体包括如何进行长除法运算，以及如何通过倍数的方法简化除法过程。
二、教学目标我的目标是让学生掌握两位数除以一位数的基本方法，能够独立完成相关的计算，并理解其背后的数学原理。
三、教学难点与重点我知道，学生可能会在理解长除法的步骤和如何选择正确的除数上遇到困难，这将是我们的教学重点。
同时，我也会强调如何通过倍数简化计算过程，这是教学难点。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和计算器，以便进行互动教学。
学生需要准备好纸笔，以便做笔记和练习。
五、教学过程我会通过一个 practical scenario 来引入这个概念：假设你要将12个苹果分给4个朋友，每个人应该得到几个苹果？这样可以帮助学生理解除法的基本概念。
然后，我会让学生进行随堂练习，我会提供一些练习题，让他们独立完成。
我会鼓励他们互相交流解题方法，并适时提供个别指导。
六、板书设计在黑板上，我会写下两位数除以一位数的公式，以及长除法的步骤。
这样学生可以有一个清晰的视觉指引。
七、作业设计作业将包括10道两位数除以一位数的计算题，我会要求他们在计算过程中尽量使用长除法，并解释他们的选择。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思学生的表现，看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
对于拓展延伸，我会鼓励学生尝试三位数除以一位数的计算，以加深他们对除法的理解。
这就是我今天的教学计划，我希望通过这个计划，学生能够真正理解和掌握两位数除以一位数的方法。
重点和难点解析在今天的教学中，我认为有几个关键的细节需要特别关注。
这些细节不仅是教学的重点，也是学生可能遇到的难点。
我将对每一个重点细节进行详细的补充和说明。
一、长除法的步骤长除法是两位数除以一位数的核心计算方法，学生需要按照正确的步骤进行计算。
青岛版三年级上册数学 两位数除以一位数 （共14张）教案
两位数除以一位数的笔算教案设计一、教学内容青岛版三年级上册教材第48-49页，信息窗2第一课时二、教材分析本节课是青岛版三年级上册第五单元第二信息窗的内容，属于“数与代数”的范畴。
是在学生熟练地掌握了表内乘除法的基础上展开的。
本节课教材在编排上延续了上节课的情景，通过“小组做风筝”引出问题，让学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法。
三、教学目标根据对教材的分析和三年级学生的心理特点，我制定了以下三个教学目标：1、知识目标：让学生经历探索两位数除以一位数笔算方法的过程，掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够正确地计算两位数除以一位数。
2、能力目标：使学生在解决问题、探索算理的过程中，学会进行简单的、有条理的思考；3、情感与价值观：在经历探索算理的过程中获得成功的体验,增强学习信心。
四、教学重难点依据以上目标，我把掌握两位数除以一位数的笔算方法确定为本节课的教学重点，难点则是理解算理。
五、教学过程课前口算（一）出示学习目标1、理解两位数除以一位数的算理并掌握其竖式的计算方法。
2、能利用所学的知识解决实际问题。
（二）情境导入1、课件出示情境图，学生认真观察后提问：从图中能发现哪些数学信息？生：一组3小时做63只燕子风筝师:根据这个信息，能提出什么问题?生：一组平均每小时做多少只燕子风筝？师：这个问题该怎么列式解答呢？指名回答：63÷3=追问：为什么用除法列算式？（根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，就用除法来解决）同学们，你现在知道63÷3等于多少吗？看来同学们已经有自己的想法了，那两位数除以一位数到底怎么计算呢？我们结合课本来看一下。
（三）自学指导1、根据自学指导的3个问题看课本自学（1）摆小棒：63÷3，就是把63分成（）个十和（）个一，平均分成3份，每份得到（）个十，（）个一，即（）。
（2）竖式计算：思考63÷3的竖式计算过程，试着在练习本上写一写。
三年级上册数学教案-5.2 《两位数除以一位数笔算(一)》青岛版
《两位数除以一位数笔算（一）》教学设计【教学内容】义务教育教科书青岛版小学数学三年级上册第48-49页第1课时内容。
【教学目标】知识与能力：理解笔算的算理，会正确笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生探索意识，增强语言表达能力及合作交流能力。
情感、态度与价值观：积极主动地参与到教学活动中，在解决问题的过程中，不断感受数学与生活的联系，提高数学运算能力，树立学习自信心。
【教学重点】掌握两位数除以一位数的笔算方法以及商的书写位置【教学难点】理解笔算的算理以及商的书写位置【教学准备】课件、小棒【教学过程】一、复习旧识，导入新课师：同学们，上节课我们学习了几百几十数除以一位数的口算，你们还及得吗？生：记得。
师：那老师考一考大家，有没有信心做正确？生：有！师：展示课件，口算练习题，并找学生起来回答。
师：同学们学习的非常好，题目做的非常正确，但是，我们做的这些是不是都与表内除法相关？生：对师：那如果给你不能用表内除法计算的，你还能做出来吗？生：……师：非常好，我们很多同学已经预习过了，认为可以，还有没来得及预习的同学，觉得有点困难。
那这一节课，我们就来学习如何笔算表内除法以外的两位数除以一位数。
（展示课件，板书课题）二、创设情境，探究新知1、提出问题师：同学们，我们潍坊是著名的风筝之都，现在，我们来到了风筝工厂。
大家看大屏幕（出示情景图）。
在这幅图中，你能发现哪些数学信息？生：一组说，我们3小时做了63只燕子风筝师：说得真好，观察认真又仔细师：那根据这些数学信息你能提出什么数学问题呢？生1：一组平均每小时做多少只燕子风筝？师：问题提的很准确，平均每小时做多少只燕子风筝？（板书）师：那我们该如何列式呢？生：63÷3（板书）师：现在问题来了，这个除法该怎么计算呢？生：……2、小组讨论，探究新知师：好，老师知道同学们都有很多想法，那现在我们进入探究活动，首先，那位同学来帮忙读一下，我们的探究活动有哪些要求？（找学生读要求）师：读的非常好，那同学们，5分钟的时间，以小组为单位开始你的探究吧。
青岛版三年级数学上册第五单元5.3两位数除以一位数(各数位能整除)的笔算同步教学设计
-合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作能力和团队精神。
作用与目的：
-帮助学生深入理解两位数整十数除以一位数的运算规则，强化计算技能。
-通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的课后练习题，巩固学习成果。
-举例：36个糖果平均分给3个朋友，由于36能被3整除，所以每个朋友可以平均分到12个糖果。
补充说明3：商的位置和余数的处理
-在笔算过程中，商的位置应该写在被除数的最高位上，余数则需要带到下一位进行下一步的计算。
-举例：72÷4，从最高位的7开始除，7÷4得1余3，将余数3带到下一位，与2合并得到32，32÷4得8。
教学资源
1.硬件资源：
-课堂多媒体设备（如投影仪、电子白板）
-学生练习本、铅笔、橡皮等文具
-教学挂图、卡片、模型等辅助教具
2.软件资源：
-教学课件（含动画演示、例题解析等）
-练习题库（包括纸质练习题和电子版练习题）
-数学学习软件（适用于课堂互动和课后练习）
3.课程平台：
-学校教学管理系统（发布作业、课后辅导等）
补充说明4：解决实际问题时构建数学模型
-在解决实际问题时，需要根据题目的要求构建数学模型，将问题转化为整十数除以一位数的计算。
-举例：老师买的故事书平均分给4个班级，可以构建模型为20÷4，得到每个班级分到的故事书数量。
补充说明5：数学运算的准确性
-在进行整十数除以一位数的计算时，需要注意运算的准确性，特别是商和余数的处理。
举例：如果有36个苹果要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到多少个苹果？