转化英语后进生之我见
英语后进生转化总结
英语后进生转化总结英语后进生转化总结英语后进生转化总结1我从事英语教学工作已有好多年了，在教学过程中，几乎每届学生中都有一定数量的英语学习上的后进生。
怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面我摸索和积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
一、了解、掌握后进生心理，建立师生感情很多后进生，往往是在考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
其实，这部分学生更需要老师的理解，尊重和关心。
教育学家告诉我们：英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等非智力因素，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不伤害这些后进生的自尊心。
这些后进生在班级中常被学生鄙视，在家也受到家长的训斥。
他们心里免不了有一种压抑感，自信心不强。
我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间的距离，建立良好的师生关系，对他们进行外语学习的心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。
后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。
我们还要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬，多鼓励，增强他们的上进心。
我有这样一个学生，他的英语笔头表达能力很差，但是我在一次抽背课文中意外地发现，他说的能力很强，于是，我就让他来领读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知的欲望，教师一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
二、培养学生的集体荣誉感、借助集体的力量感染后进生有这样一件事，让我记忆犹新。
在教完了新单词后，我对所有的学生说，明天老师要默单词，如果所有的学生都默及格的话，那么我就要给大家看英语的卡通片。
如果，有一个学生不及格，那就没有看了。
课间我偷偷地观察那些经常默不及格的.学生，我惊奇地发现他们也在认真地背单词。
对英语教学中转变后进生的几点体会
对英语教学中转变后进生的几点体会在英语教学中，由于多种原因，班上会自然地出现一小部分的后进生。
因为他们的存在，给教学任务造成了困难，如何转变这些后进生，当务之急。
下面谈几点我个人的体会。
1. 与后进生交心，找出后进的“病”因后进生之所以后进，原因是多样的，教师对他们关心不够，是其中重要的一条。
大多数教师只喜欢优秀的学生，关心的多，课堂上提问的多，而对于后进生，却是批评的多，关心的少。
这很容易使后进生产生逆反心理，愈发讨厌教授英语课的老师，直至放弃该科的学习。
为了唤起后进生学习英语的积极性，教师应多与后进生交心，作他们的知心朋友，拉近师生的距离，真正了解到引发后进生的原因。
是智力因素，还是家庭的影响？是自身的懒惰，还是没有科学的学习方法？只有搞清这些原因，才能有的放矢，对症下药。
2. 容忍小错误，树立自信心在课堂上，后进生往往羞于开口，主要原因是基础差，害怕说错而受批评，教师要容忍后进生在语言表达中的错误，理解他们的转变需要一个渐进的过程。
帮助他们说英语的勇气。
多给他们实践活动的机会，逐渐使他们听得懂，说得出，融入到课堂学习的氛围之中，从而达到后进生由羞于开口到敢于开口，乐于开口及习惯于开口的目的。
3. 偏爱后进生，加强个别辅导教师除了在课堂上多提问、多鼓励后进生之外。
还应在课外更多的偏爱后进生，因为他们是一个脆弱的群体。
教师应因材施教，进行个别辅导。
英语学科有着较强的系统性，只是内在的联系紧密，一环紧扣一环，前面的环节没掌握好，就很难学会后面的知识。
因此，教师应该经常把课前辅导作为重点，辅导他们掌握与新课有关的知识，为掌握新知识奠定基础，使后进生与其它的学生站在同一起跑线上学习新课。
课内是完成教学的主要时段，也是转化后进生，提高教学质量的关键，教师应充分利用课内时间，更多地关照后进生，边学边辅导，使之不再遗留更多得疑问。
课后应当多给这些学生布置相应的作业，批改作业时，多留心他们的作业，发现问题，当面及时辅导纠正，以巩固课堂所学知识。
英语教学中转化后进生之我见
2013-08新视角初中阶段英语教学总是要解决一个不可回避的问题,那就是帮助从小学升上来的学生尽快适应初中英语的学习,由于种种原因,一些学生在小学毕业时英语水平存在较大的差距,使他们感到英语学习比较吃力、跟不上班级其他学生,这就是常常令我们教师头疼的后进生。
如何帮助他们尽快地融入班级中来,成绩上尽快跟上其他学生,愉快、自觉地进行英语学习,一直是我思考的问题,在教学中也反复实践,取得了较好的效果。
现抛砖引玉,与同仁共同探讨之。
一、转化“后进生”的必要性1.转化后进生是建立良好英语学风的需要后进生在每个班级几乎都存在,他们有些人已对外语基本失去了信心,产生了“破罐子破摔”的想法,上课开小差,作业马虎。
长期如此就会影响到其他学生,从而使整个班级的学习风气走下坡路,还会使整个班级的英语教学变得越来越被动。
所以,做好后进生的思想转化工作,培养他们学习英语的兴趣以及控制后进生的数量是非常必要的,是建立良好英语学风的基本保证。
2.转化后进生是提高英语课堂效率的需要我在教学中常常遇到这样的情况:旧的语言点掌握的熟练程度决定了学习新的知识点的快慢,旧的语言点越熟练,课堂教学的效率越高,反之这堂课的效率就很低。
对于旧的知识点的掌握情况主要取决于本班级中偏下的学生,所以对他们的转化也是提高整个班级英语学习水平的保证,便是提高英语课堂效率的需要。
3.转化后进生是满足家长期望、提升老师自身教学成绩的需要一个成绩偏差的学生在整个班级中所占比例不大,但在家长的眼里他却是百分之百的希望,每一位家长都希望自己的孩子学有所成。
作为教师,应该给予后进生更多的爱护和帮助,使他们能和其他学生一样快乐地学习和成长。
转化后进生也是提升整个班级英语教学成绩的基本保证,毕竟教学成绩才是衡量一个教师教学水平的主要标尺。
所以对后进生的转化工作既是满足家长期望的需要,也是教师自身的需要。
二、如何转化后进生1.掌握后进生的心理,建立良好的师生感情教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取心和自尊心,他们也同样渴望进步。
三年级英语后进生转化总结
三年级英语后进生转化总结英语是一门需要反复练的实践技能，因此做好作业和课后复对于提高英语成绩至关重要。
针对差生，我采取了以下措施：首先，我定期检查作业，及时给予反馈和指导，让差生知道自己的不足和需要改进的地方。
其次，我鼓励差生多做一些练题，加强巩固，提高自己的英语水平。
同时，我也会在课堂上针对差生的问题进行讲解和解答，让差生能够更好地理解和掌握英语知识。
最后，我会鼓励差生多参加英语角、英语竞赛等活动，激发他们的研究兴趣，提高英语水平。
通过以上措施，差生的作业交齐率和复效果都有了明显的提高，英语成绩也有了较大的进步。
三、关注差生的心理健康，培养自信心差生往往因为研究成绩不好而产生自卑心理，影响研究效果。
因此，关注差生的心理健康，培养自信心，也是做好差生转化的重要一环。
我会经常与差生进行沟通，了解他们的研究和生活情况，给予他们鼓励和支持。
同时，我也会在课堂上注重表扬和鼓励，让差生感受到自己的进步和成就，从而增强自信心。
另外，我也会引导差生树立正确的研究态度和价值观，让他们明白研究的重要性和必要性，从而激发他们的研究动力，提高研究效果。
总之，做好差生的转化，提高英语教学质量，需要教师具备良好的师生关系、科学的教学方法和关注差生的心理健康等多方面的能力。
只有通过不断地努力和实践，才能让每个差生都能够在英语研究中取得进步，实现自己的梦想。
我经常对后进生的作业进行面批，这能让他们及时纠正错误，并养成按时交作业的惯。
英语研究需要大量练，而课堂时间不足以满足这个需求。
根据教学研究，人的记忆分为瞬时记忆和长时记忆，要将瞬时记忆转化为长时记忆需要大量的练。
因此，课后复非常重要，但这需要学生有很强的毅力，从被动变为主动。
这需要家庭的密切配合和监督。
英语是一种交际工具，需要进行听、说、读、写四个方面的大量训练。
没有家长的积极配合，后进生很难完成研究任务。
我抓住家长关心孩子研究的特点，利用家长会争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等。
英语教学中转化后进生之我见
3.转化后进生是满足家长期望、提升老师自身教学成绩的需要ﻭ一个成绩偏差的学生在整个班级中所占比例不大,但在家长的眼里他却是百分之百的希望，每一位家长都希望自己的孩子学有所成。
作为教师，应该给予后进生更多的爱护和帮助，使他们能和其他学生一样快乐地学习和成长。
转化后进生也是提升整个班级英语教学成绩的基本保证,毕竟教学成绩才是衡量一个教师教学水平的主要标尺。
所以对后进生的转化工作既是满足家长期望的需要，也是教师自身的需要.二、如何转化后进生ﻭ1。
掌握后进生的心理,建立良好的师生感情ﻭ教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取心和自尊心,他们也同样渴望进步。
作为教师要根据**个学生的特点，逐一了解,**个突破，决不把他们当作包袱,不鄙视他们,不他们，了解他们的特长、爱好,寻找他们身上的“闪光点”,多表扬、多鼓励，增强他们的上进心和自我控制能力，多给他们创造表现的机会，满足他们的表现，增强他们学习外语的和兴趣。
ﻭ2.理解、尊重、宽容和善待后进生英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。
因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，对于后进生尤其如此.事实证明,后进生有消极的一面，也有积极的一面；有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。
他们毕竟还是十三四岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力.ﻭ3。
根据英语课程的特点，采取科学的学习方法ﻭ英语是一门交际工具、是一门技用很强的课程，教师要求学生大量地反复模仿，训练运用。
而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。
随着教学内容的增多和难度的加深,他们会认为整天枯燥地读啊、记啊太没有意思，为此我采取了如下的方法。
（1）活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易,化多为少，精讲多练，力争用最短的时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。
英语学习中后进生转化之我见
校园英语 / 基础教育英语学习中后进生转化之我见甘肃省正宁县第一中学/李杰【摘要】英语是我国高中必修的基础课程，学习英语也是素质教育的必然要求。
然而，于当前实践教学中，普遍存在学生英语厌学的现象，严重影响英语教学开展，甚至对学生综合素质的提高亦有所阻碍。
究其个中原因，笔者分析多由于学生对英语存在排斥心理，或是缺乏语言兴趣等，导致学习成绩落后，班级英语学习水平差异化明显。
有鉴于此，本文通过对当前高中英语教学中后进生形成因素的分析，藉此提出了改善这类学生学习现状的有效对策，以期对推动我国英语教学有所助益。
【关键词】高中英语 英语兴趣 厌学心理 后进生因受到外界或是自身心理障碍的夹击，导致大量英语后进生的出现，使得英语教学普遍效率低下，学生遭遇学习瓶颈。
由此，要改善这一现状必须对学生消极心理作出有效矫正，引导他们积极主动的参与、探究学习，走出英语学习困境。
一、高中英语教学形成后进生的形成因素1.教师教学上的原因。
教师在课堂中的主导地位使其教学理念、方法和形式等都影响着学生学习英语的兴趣。
就如，教师如若对新课程标准和素质教育的要求未作深入剖析，教学理念无法贴合时代与新课程标准的倡议，教学方法局限于传统教学的范畴，种种“落后”都将影响学生学习兴趣的激发。
此外，教师的教学艺术性不强，有如“满堂灌”的课堂教学形式也将造成学生缺乏自主学习与合作探究的学习精神，长期处于被动接受状态，师生之间无法形成正常、积极地交流沟通，课堂气氛沉闷，难以有效地、灵动地展示英语学习的愉悦性和趣味性。
2.学习环境上的原因。
首先，即学生对学习英语的目的认知存在偏差，认为英语学习就是为“解决”一场应试考试，继而对学习动机产生了消极、负面的影响。
其次，即语言环境的缺失，学校与课堂都未能为学生营造适合英语互动的交流平台，学生要么怯于开口，要么受汉语思维影响，在语法、词汇及语义等方面对英语的负迁移现象明显，从而对英语的学习形成了厌恶心理，继而形成恶性循环，英语教学难有实效。
农村中学英语后进生转化的工作体会
农村中学英语后进生转化的工作体会在农村初中英语教学中，由于教学设备严重缺乏，师资力量不足，如何转化后进生，使他们树立信心，克服困难，最终提高教学质量，是当代每个农村英语老师所关注的重要话题之一。
我通过多年农村中学英语教学和转化后进生的实践，在此的谈谈自己的感想。
一、关爱后进生，教师充分理解、尊重他们爱是学生的基本需要。
特别对待后进生而言，平时可能缺少教师付与的关心和热爱。
因此，教师必须改善传统的师生关系，把教师和后进生的关系建立在人格平等的基础上，相互信任、相互理解，用教师的爱来激发后进生对学习知识的兴趣，对待后进生的爱如通过面目表情、视觉交流去吸引他们；用点头微笑或幽默的动作给他们以鼓励勇气或提示。
平时生活中嘘寒问暖关怀备至。
教师和蔼可亲的性格，满腔热情的态度，就会增加教学的魅力，学生往往由爱老师而爱上英语，后进生也是如此。
在这种融洽良好的气氛中，就能激发后进生的学习兴趣，收到意想不到的效果。
正如世界上找不到完全雷同的两片树叶一样，学生千差万别，同是学困生，也各有个的特点。
这就需要教师去关注、研究学生的差异，以便因材施教，使他们得到应有的发展。
在施教的过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同的要求。
在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业的难度及要求。
例如我在课堂中提出难易不同的问题，尽量照顾那些后进生，让他们回答简单的问题，培养他们的英语兴趣。
英语教学成功与否，不仅仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习态度等。
因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪。
不迁怒、不急躁、切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。
这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师认为他们是班级的“败类”、“包袱”，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种要压抑感，有厌学情绪，自信心不强，我主动采取适当的形式去鼓励他们。
对于不同类的后进生，教师更要注意“一把钥匙开一把锁”。
英语教学中转化后进生之我见
英语教学中转化后进生之我见英语教学中转化后进生之我见文/杨荣艾摘要：由于小学英语环境的制约，许多小学毕业生的英语水平参差不齐，还有一部分学生根1.路，习英语的兴趣以及控制后进生的数量是非常必要的，是建立良好英语学风的基本保证。
2.转化后进生是提高英语课堂效率的需要我在教学中常常遇到这样的情况：旧的语言点掌握的熟练程度决定了学习新的知识点的快慢，旧的语言点越熟练，课堂教学的效率越高，反之这堂课的效率就很低。
对于旧的知识点的掌握情况主要取决于本班级中偏下的学生，所以对他们的转化也是提高整个班级英语学习水平的保证，便是提高英语课堂效率的需要。
3.转化后进生是满足家长期望、提升老师自身教学成绩的需要一个成绩偏差的学生在整个班级中所占比例不大，但在家长的眼里他却是百分之百的希望，每一位家长都希望自己的孩子学有所成。
作为教师，应该给予后进生更多的爱护和帮助，使他们能和毕竟教1.2.反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟还是十三四岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
3.根据英语课程的特点，采取科学的学习方法英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，教师要求学生大量地反复模仿，训练运用。
而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。
随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天枯燥地读啊、记啊太没有意思，为此我采取了如下的方法。
（1）活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，力争用最短的（2以免造（3多肯成绩的提高有很大的作用。
（4）后进生也要经常开展课外阅读，以提高他们的阅读能力首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，选一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章去阅读，当后进生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们就尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，这样既增强了他们学外语的兴趣，又扩大了外语的知识面，提高了单词的复习率，奠定了较好的外语基础。
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转化英语后进生之我见
摘要：我们目前倡导的素质教育就是要全面提高学生的素质，但长期以来，初
中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日
趋严重。
以致于到了九年级很多学生开始放弃英语，使得英语教学堕入了被动难
堪的场面。
因此，我认为如何运用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习
获得最大限度的发展，解决两极分化，是每一位一线教师必须考虑的重要问题。
关键词：初中；英语；后进生
一、初中英语教学两极分化的成因
每个学科都存在两极分化，英语表现的特别突出，为什么英语两极分化现象
明显比其它学科严重?需要我们认真的分析。
(一)初中生自身特质是学生两级分化的潜在主因。
在七年级的英语课堂上，部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习
步伐，成了英语学科的学困生。
接着，学困生因无明确的学习目标，用消极悲观
的态度看待自己的学习，他们又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，
基本上没有预习和复习等好习惯。
许多教师对这样的学生黔驴技穷，最后只要听
之任之，而这些学生也自暴自弃，不求进取，这直接影响了英语教学效果，导致
很多学生成为后进生。
(二)学生的学习办法不得当。
学习办法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习才能的途径。
假如有良好的学习才能而无恰当的学习办法，犹如有箭无弓。
我们学生是在汉语环境中学习英语的，因而受母语的影响很大，习惯用汉语
思想方式去学习英语，这样干扰了英语学习的开展，随着对英语新颖感的消逝和
教材内容的加深，不少学生开始慢慢对英语产生厌倦的情绪，兴味和积极性降落，学习成绩必然下滑。
长此下去这些学生也就成为了后进生。
二、转化后进生的对策
依据以上的剖析，学生英语学习呈现两极分化的缘由是多方面的，如不及时
处理定会呈现恶性循环。
因而转化后进生已成为火烧眉毛的问题，我在此引入一
些个人不成熟的办法。
(一)加纳德的多元智力理论告诉我们，学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明，怎样聪明的问题。
我们要做的就是从内外因出发，把学困生
培养成为不同类型的人才。
改变学困生的不利内因是转化的关键1．帮助学困生
形成正确的学习动机。
有许多学生对失败感到羞耻，却不做任何努力来改变现状，是因为他们产生了这样一种信念：无论怎么努力都不能避免失败。
于是他们在课
堂上既不以掌握知识为目标，也不以成绩为目标，而是以应付师长，打发时间为
目标。
这时，教师应当用“勤能补拙”的道理激发其学习动机。
给学困生指出切实
可行的目标而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现他们的目标定得过
高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
2．培养学生良好的学习习惯，提高学生的意志力。
授人以鱼不及授人以渔。
教会学生学习方法是提高英语教学质量的关键因素之一。
在起始阶段教师应要求学生形成良好的书写习惯；学会国际音标，避免因使
用汉字注音而造成的发音错误；勤于读写，做好预习工作，帮助他们多次温习音
标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义。
而大部分学困生就是因为记
不住单词，掌握不住词性慢慢的赶不上英语学习的进程而拖了班级的后退。
最终
导致英语课堂听不懂。
想学也来不及。
(二)建立师生间的和谐互动是转化的实质。
1．教师以饱满的精神状态上好每一堂课，从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息，积极参与教学活动，是教学成功发展的第一步。
2．绝大部分学生反对“填鸭式”的教学方法。
因此教师在教学中应注重教学方
法和艺术，以简洁、明快、幽默的语言，并且把教学活动搞得生动有趣。
根据初
中生表现欲强的特点，组织学生表演有关问路，购物，打电话，看医生等交际性
强的活动，且引入竞争机制，并给予一定的奖励，则更能激起学生的学习积极性，消除学生的厌学，弃学情绪。
3．有效的沟通促成和谐的师生关系。
在课堂教学中教师必须做到让学生各有所得，而不能只顾几个优秀生。
没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的
努力，增强后进生的学习自信心。
对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。
在课堂教学中，对后进生的大胆参与教师应给予“特殊的评价”。
从心理上来讲，后进生更需要教师的关心和尊重，只有在人格上受到尊重和
爱护，他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快地学习。
消除英语教学中的两极分化现象是一项长期而又十分艰辛、细致的工作，决
非数月悉心指导，半载严格训练所能奏效的，而应坚持不懈，努力实践，尽量避
免学生两极分化。
另外，在教学过程中教师还应注意观察学生的变化，即使是点
滴的变化也不容忽视，然后及时调整教学方法及目标。
总之，只有消除英语教学的两极分化，提高全体学生的英语水平，才有利于
我国英语水平的整体提高，有利于加快我国现代化建设的步伐。