部编人教版九年级语文上册第2课《我爱这土地》教案
人教部编版语文九年级上册第2课-我爱这土地教学教案
人教部编版语文九年级上册第2课-我爱这土地教学教案一. 教材分析《我爱这土地》是人教部编版语文九年级上册的第二课。
这是一首抒情诗，诗人艾青用深沉的爱国情感，表达了对祖国的热爱和对民族命运的深切关注。
诗歌以土地、河流、风、黎明等自然景物为象征，展现了诗人对祖国的深情厚意。
这首诗对于九年级的学生来说，是对他们进行爱国主义教育的好教材，有助于他们理解和感悟爱国主义精神。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，他们对于抒情的诗歌有一定的理解能力，但对于象征手法的运用和诗歌深层次的情感表达可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的象征意义，感悟诗人的爱国情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的象征手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感悟诗人的爱国情感，培养学生的爱国主义精神。
四. 教学重难点1.重点：理解诗歌的基本内容，把握诗歌的象征手法。
2.难点：深入理解诗歌的情感内涵，感悟诗人的爱国情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论法和情感教学法。
通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力。
同时，通过情感教学，引导学生深入理解诗歌的情感内涵，感悟诗人的爱国情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，理解诗歌的内容和情感，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容，准备参与到课堂讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，然后引入本课的学习。
教学内容：回顾上一课的内容，引入《我爱这土地》的学习。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
然后教师呈现诗歌的内容，学生自主阅读，理解诗歌的基本意思。
教学内容：朗读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，深入理解诗歌的象征手法和情感内涵。
《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）理解诗歌的主题和情感，体会诗人对祖国的热爱之情。
（3）学会分析诗歌的表现手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会从诗歌的形式、语言、意象等方面进行分析。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对祖国的热爱之情，增强国家认同感。
（2）培养学生的文学兴趣，提高文学素养。
（3）引导学生关注社会，关注生活，培养社会责任感。
二、教学重点：1. 诗歌《我爱这土地》的内容理解和情感体验。
2. 诗歌的表现手法和语言特色的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中深层次的含义和象征意义的理解。
2. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《我爱这土地》的原文和相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌《我爱这土地》的背景。
（2）学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 学习诗歌内容：（1）教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释生词和难点。
（2）学生讨论诗歌的主题和情感，分享自己的理解和感受。
3. 分析诗歌表现手法和语言特色：（1）教师引导学生从形式、语言、意象等方面进行分析。
（2）学生举例说明诗歌中的修辞手法和象征意义。
4. 诗歌鉴赏能力的培养：（1）教师引导学生从诗歌的结构、情感、意象等方面进行鉴赏。
（2）学生练习朗读和背诵诗歌，提高表达能力。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
（2）学生进行诗歌创作或仿写，展示自己的学习成果。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、讨论和分享。
2. 诗歌理解：通过提问和小组讨论，评估学生对诗歌内容的理解程度。
3. 诗歌鉴赏能力：通过学生对诗歌形式、语言、意象等方面的分析，评估学生的诗歌鉴赏能力。
第2课《我爱这土地》教案2021-2022学年部编版语文九年级上册
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过诗歌表达个人情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗歌创作的乐趣，分析诗歌的情感表达，并解决问题。
3.情感体验：引导学生体会诗人对祖国的深情厚谊，培养学生的爱国情怀。
4.写作技巧：学习诗人的写作方法，尝试仿写一首表达对祖国热爱的现代诗。
5.课后拓展：推荐阅读其他表达爱国主题的诗歌，提高学生的文学素养。
教学内容紧密结合教材，旨在提高学生对现代诗的理解和欣赏能力，同时培养他们的爱国情感。
二、核心素养目标
5.增强学生的审美情趣，引导学生体验诗歌中的美，培养高雅的审美品味，丰富情感世界。
本节课的核心素养目标紧密结合新教材要求，旨在全面提升学生的文学素养，培养具有综合素质的新时代人才。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解诗歌主题：本节课的核心是让学生深入理解艾青的诗歌《我爱这土地》所表达的爱国情怀，通过诗歌的朗读、分析和讨论，让学生把握作品的主题思想。
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过对《我爱这土地》的深度解读，培养对现代诗歌的感知、理解和欣赏能力。
2.增强学生的文化自信，通过学习艾青的诗歌，感受中华民族深厚的文化底蕴，激发爱国情怀。
3.培养学生的思维能力，通过分析诗歌的结构、修辞手法，提升逻辑思维、批判性思维能力。
4.提升学生的语言表达能力，学习诗人的写作技巧，尝试创作表达个人情感的现代诗，提高语言组织和表达能力。
2.教学难点
-理解现代诗的特点：现代诗的形式多样，理解其特点对于学生来说是一个难点。教师需要通过对比、示例等方法，帮助学生把握现代诗的自由、节奏和意象等特点。
《我爱这土地》示范公开课教学设计【部编人教版九年级语文上册】第2课时
《我爱这土地》教学设计教学目标1.理解自由体新诗的创作方式，了解本诗的意象及其象征意义。
2.品味诗歌的语言，感受内在节奏，体会诗人深沉的爱国情怀。
3.了解作者的背景与本诗的创作背景。
教学重点1.理解诗歌中的关键诗句的象征意义。
2.品味诗歌的语言魅力，感受诗歌蕴含的激情，把握诗歌主旨。
教学难点结合诗歌的写作背景，理解诗歌的象征手法。
教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：熟读诗歌，注意现代诗的节奏与情感，搜集作者的创作经历和背景，把握诗歌的情感主旨。
教学过程第二课时一、作业反馈1.点评学生作业2.艾青诗歌特点：艾青的诗歌是诚实而直率的。
艾青善用现代的修辞和生活化的语言。
诗歌具有感染力，诗人有着浓重的民族情感和爱国情怀。
自由体诗创作。
二、品鉴诗歌1.情感来源作者生活颠簸而坎坷，他再创作这首诗的时候已经有了很丰富的生活阅历。
动荡的时局下，作者到过祖国的各个地方，并深深被祖国的美好山河感动。
对于这片历史悠久，被侵略者铁蹄蹂躏导致四处战火纷飞的土地，作者内心强烈的爱国之情熊熊燃烧着，最终凝成了这首《我爱这片土地》。
2.抒情方式诗歌的题目非常直接，“爱”字斩钉截铁，直接点题。
诗歌的最后一句再次直接抒发自己的情感，表达作者对生存的这片土地的热爱。
整首诗像鲜血一样庄严，可以说是作者的爱国誓言。
3.创作思路本诗共两层结构第一层：鸟儿对土地的眷恋，隐藏着献身祖国的意愿。
第二层：问句引出本诗主题，捧出炙热的赤子心。
4.诗歌情感载体（1）意象与意境诗歌本身是一种比较飘忽的情绪倾诉。
因此诗歌创作需要依附于一定的具体事物之上，让这种情绪获得一个具象。
众多意象组合在一起就形成了一个氛围这就是意境。
而诗作是用意象和意境说话的。
（2）本诗的意象鸟代表谁？不难发现，作者已经明确说出来了，鸟儿就是我。
所以，鸟儿的歌唱实际是我在歌唱。
鸟儿不死的灵魂也是我的灵魂。
（3）问题：土地象征什么？暴风雨象征什么？河流象征什么？风象征什么？黎明象征什么？明确：土地象征性着沦丧的广阔国土；暴风雨象征着日本侵略者的铁蹄；河流象征着郁结于人民心中汹涌澎湃的悲愤；风象征着长期遭受侵略者暴行的人民的愤恨；黎明象征着人民为之奋斗的，来自心中的曙光。
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案
【导语】《我爱这⼟地》是现代诗⼈艾青于1938年写的⼀⾸现代诗。
这⾸诗以“假如”领起，⽤“嘶哑”形容鸟⼉的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由⽣前的歌唱，转写鸟⼉死后魂归⼤地，最后转由鸟的形象代之以诗⼈的⾃⾝形象，直抒胸臆，托出了诗⼈那颗真挚、炽热的爱国之⼼。
准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ 艾青 假如我是⼀只鸟， 我也应该⽤嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风⾬所打击着的⼟地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这⽆⽌息地吹刮着的激怒的风， 和那来⾃林间的⽆⽐温柔的黎明…… ——然后我死了， 连⽻⽑也腐烂在⼟地⾥⾯。
为什么我的眼⾥常含泪⽔? 因为我对这⼟地爱得深沉……教案 ⼀、教学⽬标 【知识与能⼒】了解本⾸诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义 【过程与⽅法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律 【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解 ⼆、教学重难点 【教学重点】理解关键诗句，从⽽理解诗⼈的爱国情感 【教学难点】领会诗歌的象征⼿法并且理解其中的象征意义 三、教学⽅法 朗读法、⼩组讨论、多媒体教学 四、教学过程 (⼀)谈话导⼊ 通过谈话法导⼊。
“爱国”是永恒的主题，⽐如我们之前学习的都德的《最后⼀课》等作品。
⽽在旧中国，我们的⼟地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，⼜有多少眷恋的情节。
今天让我们⾛进诗⼈艾青的《我爱这⼟地》这⾸诗歌，⼀起去感受那眷恋的情节。
(板书：我爱这⼟地) (⼆)整体感知 1.补充介绍相应的创作背景，了解⼀定得历史知识 《我爱这⼟地》写于抗⽇战争开始后的1938年，当时⽇本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的⼴⼤地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国⼈民的抵抗意志。
中国⼈民奋起抵抗，进⾏了不屈不挠的⽃争。
诗⼈在国⼟沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这⾸慷慨激昂的诗。
(同学们补充介绍) 2.相信⼤家都回去预习了这⾸诗歌，结合刚才的历史介绍，都知道了这⾸诗歌⾥⾯包含了作者深深的爱国情感。
部编版九年级语文上册：2我爱这土地 教案.doc
2我爱这土地教案艾青教学目标1.通过教师指导，学生能有感情地朗读诗歌。
2.能引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。
3.能引导学生领会诗歌表达的思想感情并试着进行诗歌创作。
教学重点1.能引导学生有感情的朗读诗歌。
2.能领会诗歌表达的思想感情。
教学难点引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。
教学准备多媒体课件、学生课前预习。
教学时间一课时教学过程一、导入新课。
同学们，关于土地，端木蕻良曾经写下这样的句子：故乡的土壤是香的。
我想唯有对土地家园深深眷恋的人，才会有如此敏锐的嗅觉，闻到泥土的芬芳。
无独有偶，诗人艾青也曾这样向土地表白：我爱这土地！今天就让我们一起走近《我爱这土地》这首诗，感受那炽热深沉的情怀。
二、写作背景介绍。
通过读文段、看图片引发师生的共鸣，激发学生爱国热情。
三、“读诗”我能行。
（出示朗读提示）1.老师配乐范读。
2.学生酝酿感情，组内诵读。
3.展示点评，生生互动：“给你锦囊”或“为你点赞”。
（“送锦囊”和“点赞”都要落实到具体的词句）过渡：下面我们走进诗的字里行间，通过“品诗”去感受作者对土地的爱。
（引出下一个环节）四、“品诗”我能行。
屏幕出示——思考交流：1.在诗中，鸟歌唱的土地、河流、风和黎明，应该都紧扣作者“爱土地”而写，它们分别有什么特殊含义？（注意这些词前面的修饰语）2.哪些词句也能让我们感受到作者对土地的爱？（组内交流后再展示）结论：1.鸟歌唱的土地、河流、风和黎明的特殊含义（即象征意义）：土地——遭受侵略践踏的国土河流、风——反抗精神黎明——光明未来2.分析“常”、“应该”、“嘶哑”、“连羽毛也腐烂在土地里面”等词句，感受作者对土地的爱。
过渡：当年的战火牵动着的又何止作者一人，接下来，我们来读另一首诗。
（引出下一个环节）五、“品读类文”我能行屏幕出示：假使我们不去打仗，敌人用刺刀，杀死了我们，还要用手指着我们的骨头说：“看，这是奴隶！”思考：1.哪句诗最触动你？为什么？2.既是“类文”，有何相同点？过渡：有多少个爱国者，就有多少个对土地的抒情者，下面我们也来“为国写诗”。
人教版九年级语文上册第一单元第2课《我爱这土地》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与爱国主题相关的诗歌或其他文学作品。
2.朗诵体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗诵体验。通过朗诵，感受诗歌的节奏和情感。
此外，在本次教学中，我对诗歌中的重点难点进行了详细解析，但课后仍有部分同学表示对某些内容理解不够透彻。这让我反思，或许在讲解过程中，我应该更加注重学生的反馈，及时调整教学节奏，确保每位同学都能跟上课程的进度。
在学生小组讨论环节，我发现同学们对“如何表达对祖国的热爱”这一主题表现得非常积极，提出了许多有创意的想法。这说明同学们在思考问题时具有很好的发散性思维。然而，在成果分享时，部分同学的表达能力仍有待提高。为了改善这一状况，我计划在接下来的教学中，加强对学生语言表达能力的训练，让他们在课堂上多发言、多练习。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗句。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们深入理解了《我爱这土地》这首诗的情感和主题，通过实践活动和小组讨论，我们也尝试了自己表达爱国情感。我希望大家能够将这些感悟和所学知识内化于心，并在今后的学习和生活中，用诗歌或其他形式表达对这片土地的热爱。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：如“破晓的曙光”、“深沉的忧郁”等词汇，以及“如果……就……”等句式，学习这些词汇和句式的运用，有助于丰富学生的写作表达。
（3）主，培养学生的思维分析能力。
举例：通过分析诗歌的起承转合，让学生明白作者如何通过丰富的意象和象征手法，表达对祖国的热爱和忧虑。
精选部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案
精选部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案课文假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……教案【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解二、教学重难点【教学重点】理解关键诗句，从而理解诗人的爱国情感【教学难点】领会诗歌的象征手法并且理解其中的象征意义三、教学方法朗读法、小组讨论、多媒体教学四、教学过程(一)谈话导入通过谈话法导入。
“爱国”是永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。
而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，又有多少眷恋的情节。
今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。
(板书：我爱这土地)(二)整体感知1.补充介绍相应的创作背景，了解一定得历史知识《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
(同学们补充介绍)2.相信大家都回去预习了这首诗歌，结合刚才的历史介绍，都知道了这首诗歌里面包含了作者深深的爱国情感。
那么，。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2我爱这土地
一、情景导入生成问题
同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：“头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土。
”这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。
土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。
(板书)
二、自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．文学常识
(1)作者简介
艾青(1910—1996)，中国现代诗人。
原名蒋海澄，笔名莪加、克阿等。
浙江金华人。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。
1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。
(2)背景链接
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。
2．生难字词
(1)字音
嘶哑
．．(hóu lóng)
．．(sīyǎ)温柔．(róu)喉咙
汹涌
．．(xiōng yǒng) 吹刮．(guā) 腐．烂(fǔ)
(2)词义
【嘶哑】声音沙哑。
【温柔】温和柔顺。
【汹涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。
【腐烂】有机体由于微生物的滋生而破坏。
【激怒】停止、停息。
步骤二整体感知走进文本
1．朗读指导
(1)听录音或教师范读。
(2)用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。
明确：假如/我．是一只鸟．，我也应该/用嘶哑
．．，这永远汹涌着
．．．/所打击着的/土地
．．的喉咙/歌唱
．．：这被暴风雨
/我们的悲愤
．．的/黎明
．．……——然后/我
．．的/风．，和那来自林间的/无比温柔
．．的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒
死．了，连羽毛
．．里面。
．．/也腐烂在土地
为什么
．．/爱．得深沉
．．……
．．．．？因为/我．对这土地
．．．/我的眼里/常含泪水
2．熟读课文，归纳文章层次结构
明确：全诗共分两节。
第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。
第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入了解
1．学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
明确：诗歌第二节：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
理由：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
2．诗中是通过什么形象来表达出爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。
这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟。
3．诗中的“鸟”都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？
明确：内容有“土地”“河流”“风”“黎明”。
(学生朗读，感悟)
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
“无比温柔”充满了对那里的向往。
这些描写形象地表现了当时祖国大地遭受的苦难，表达了人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
步骤四深层探究领悟感情
1．这首诗一、二节在结构上有什么内在联系？
明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。
第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。
2．讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲淡了诗味？谈谈你的理解。
明确：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。
艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．课堂小结
同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。
读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。
这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。
2．布置作业
(1)完成课后练习。
(2)完成本课练习。
我爱这土地
艾青
五、课后反思查漏补缺
通过这篇课文的教学，我觉得在教学中，引导学生在读中悟、悟中读，进而进行朗读训练是非常关键的。
在朗读中，生生之间互相进行评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了学生的思维和想象力，培养了学生的朗读能力。