高校教师教学科研培训课件10
高校教师培训课程高等教育学
高校教师培训课程高等教育学一概念：1高等教育【性质，任务，3】2高等教育学【对象，18；性质，20】3教育方针【22】教育目的【24】4学制【40】高等教育学制【40】5学位【46】学位制度【46】6高等教育结构【59】7教学原则【100】8学年制【111】学分制【112】9课程【115】必修课和选修课【118】10教学计划【119】教学大纲【120】11教学方法【128】现代教育技术【131】12教学测量与教学评价【134】13答辩【141】14社会服务【157】二知识点1教育基本规律【2】2影响人发展的因素【12】3高等学校社会职能【13】4教育方针的基本构成【22】5教育目的的性质【25】6高等学校培养目标层次或人才培养层次【28】7高等学校科类与专业【12大门类249种专业】8造就全面发展的人的唯一方法【38】9全面发展实施途径【38】方法与途径？10世界各国高等教育办学体制四种基本类型【42】11世界各国普通高校层次【43～44】12成人高等学校的性质【46；68】13各国学位层次【46】；我国学位制形成时间与我国目前学位制确立标志【47】14研究生教育24字方针【49】15高等教育的能级结构【68】世界高等教育结构改革两种基本趋势【69～70】；我国目前高等教育改革体系包括的两个系列与三个层次【70】16观察力的三种类型【73】17高校学生抽象逻辑思维发展的主要特征【74~75】18高校学生自我意识最主要特征【77】19高校学生自我意识的社会倾向性及其心理反应的基本形式【77】20高校学生自我意识的调节作用【78】21高校学生的三大需要【79】22高校学生中心兴趣形成的三个阶段【80】23高校学生的理想特点【80】24四种气质类型【81】25高校教师的任务【86】与工作特点【87】26高校教师发展【89】及发展包括的三个方面【90】27高校师生关系的主要表现方面【92～93】28教学过程构成的三个要素【95】教师在教学中的作用【107】29高校教学内容的三个特点【96】30高校教学管理的两种模式【111】31教学内容的表现形式【115】32世界具有影响的三种课程论【115～116】33教学计划的构成部分【119～120】34教学大纲的结构【122】35教学方法的分类【129】36传统教学媒体的应用原则【132】37考核的三种方式及两级制【134～135】38评价考试的四个重要指标；衡量命题是否恰当的基本标准【137】39考试试题的两大类型【137～138】40试题编制技术的五个步骤【138～140】41评教的三个基本模式【145～146】42高校发展科学职能形成的时间、国家、创立大学及代表人物【157～158】43高校社会服务职能形成时间、国家及威斯康星思想【158】44高校社会服务的四项内容【162～165】45高校社会服务的三个运行机制【168～169】46高校改革的战略【177】47高校改革的进度与形式【173～176】48高校改革的一般模式【178】49在改革一般模式中形成动机阶段的两个因素【178～179】50在改革一般模式中，改革阶段的本质【179】三简答及论述问题《一》高等教育与社会发展关系规律所制约；起作用。
高校教师教学科研培训课件10
4、研究方法的确定
（1）定性研究法
定性分析是对事物质的规定性的认识。它是运 用各种逻辑思维方法，对经过归类整理的大量 的数据、文献、事实材料进行去粗取精、去伪 存真，得出科学结论的分析。定性分析的主要 有：观察法、文献分法、访谈法、个案法等。
（2）定量研究法
主要有：实验研究法、调查研究法、相关研究 法。
3、提出假设，明确变量关系
（1）假设 科学研究上对客观事物的假定的说明，假设要
根据一定的事实提出，经过实践证明是正确的， 就称为理论。 （2）变量 广义变量是指在程序的运行过程中随时可以发 生变化的量。狭义是指在一个研究中,在性质、 数量上可以发生变化的因素、现象，我们将它 们称之为“变量”。
基地重大项目选题 －－重点研究基地根据基地中长期规划、围绕基地学术发展方向拟定 －－经基地学术委员会审议通过，每年报2个由教育部统一组织招投标 －－避免因人设题、轮流坐桩
一般项目选题：申请人根据国家需要和个人兴趣自行设计，自由申报 后期资助项目选题 －－对学术发展具有重要推动作用的基础性研究 －－具有原创性的理论研究 －－具有重要学术价值和社会影响的文献研究、译著和工具书（不含论文及 论文集、教材、研究报告、软件等）
（一）申报项目级别： 1.国家级 2.省部级 3.地厅级
1.国家级项目
自然科学方面 （1）国家863计划
分为定期申报和非定期申报两种形式。定 期申报一般为5月份，6—8月通讯评审，10月 会评公布结果。
（2）国家973计划:每年1-3月申报 （3）国家自然科学基金
人文社科方面
国家社科项目类别：重点项目（13.5万元）、一般 项目（10万元）、青年项目（8万元）
（二）科学研究的类型
1. 基础研究 2. 应用研究
高校教师大学教学技能(PPT课件
• 这样一位深受学生喜爱的教师为什么至死 连个副教授也评不上？表面看来，主要原因是 他没有论文。根据高校现行考核体制，教师评 职称主要看科研论文的数量，而晏才宏几乎没 有发表过一篇“像样”的学术文章。但在更深 层次上，则是对教师讲授技能的鄙视。对于讲 课，许多人内心的潜台词通常是：“讲课，不 就是说话吗？只要会说话，人人都会讲课”。 这实在是对教学技能的一种深深的误解。
咕嘟呀咪：
搬家62期岗前培训，邢红军 教授讲的真好，很受用也很 实用，膜拜……@卢瑶@首都 师范大学
小羊窄在坡上村胡思乱想
给我们上课的邢红军教授说 ，我们当老师，就要完成脱骨 换胎的转变。。。脱骨。。。 我们是扒鸡么？。。。还换胎 。。。换胎。。。
小羊窄在坡上村胡思乱想：回复@多多 860902:哎，北京市高校教师的岗前培 训。。。悲催呀，要连着来三个周末。。。 (2011-11-5 16:16)
南有晏才宏，北有毕晓白。 他们两人是中国高等教育领域的
丰碑。他们具有相同的特质，那就是 对教学的热爱与精通。他们也具有相 同的命运，那就是早逝于他们无限留 恋的教学岗位上，并在身后为学生所 颂扬！
偶然看到毕晓白老师教过的学生写的一 篇博客，其中谈到当年通过毕老师教学 技能考试的情境，惟妙惟肖，分外传神。 从中可以窥见毕老师要求之严格，摘录 于此，与大家分享： 题目为：今天毕晓白把小球说哭了
真服了 说的了觉得自己活得像是社会的累赘
还有李莉莉等多人 让他说哭 李朝红也得重修那门课 但他没哭 只是当时就不说话了 在桌子上趴了半天
当然他后来还是调整过来了
我 侥幸过了 这是因为他觉得我进步
了很多 这是昨天晚上练到了两点多才睡
今天一天都很害怕 肾上腺素浪费了不少
上去时我的手都是抖的 而且出了很多错
教育科研成果的转化与应用培训课件
学校可以通过推广和应用教育科研成果，促进教师之间的交流与合 作，形成学习共同体，打造优秀的教师团队。
促进教师梯队建设
教育科研成果的转化和应用有助于形成教师成长的良好生态，促进新 教师和资深教师的梯队建设，实现教师队伍的可持续发展。
推动教育教学改革和创新发展
引领教育教学改革方向
教育科研成果往往代表着教育领域的最新研究方向和成果，可以为教育教学改革提供理论 支持和实践指导，引领改革的方向。
充分利用学术会议、期刊、媒体等多种渠道，对优秀成果进行广 泛宣传和推广。
学术合作与交流
加强与其他学术机构或企业的合作与交流，推动成果的转化和应 用。
政策支持与引导
争取政府相关部门的政策支持，引导更多力量关注和投入教育科 研成果的转化和应用。
06
教育科研成果转化与应用 案例分析
国内外典型案例介绍
案例一
教育科研成果定义
指在教育科学领域，通过科学研究得出的具有一定学术价值和实践意义的新知识、新理论、新方法等成果。
教育科研成果分类
包括基础理论研究成果、应用研究成果和开发研究成果。基础理论研究成果主要关注教育现象的本质和规律；应 用研究成果关注教育问题的解决和教育实践的改进；开发研究成果则关注教育产品、教育技术等的研发和应用。
知识产权保护及运用
1 2
完善知识产权保护制度
建立健全知识产权保护制度，加强专利、商标、 著作权等知识产权的申请、保护和管理。
促进知识产权运用和转化
鼓励高校和科研机构积极申请专利、转让技术成 果，推动企业加强知识产权的运用和转化。
3
加强知识产权宣传和培训
加强知识产权宣传和培训，提高科研人员和企业 家的知识产权意识和能力，促进科研成果的转化 和应用。
高校教师科研能力培训计划
高校教师科研能力培训计划一、前言随着高校教育的不断发展，科学研究已经成为高校教师的重要工作内容。
为了提高高校教师的科研能力，我们制定了以下科研能力培训计划，旨在提升教师的科研水平，促进高校科研工作的不断发展。
二、培训目标1. 确立科研理念：培养高校教师正确的科研理念，明确科研方向，树立追求卓越科研成果的信念。
2. 掌握科研方法：掌握科研设计、实验方法、数据分析等基本科研方法，提高教师的科研实践能力。
3. 提升科研创新能力：鼓励教师进行科研创新，培养创新思维和实践能力，促进科研成果的转化和应用。
三、培训内容1. 科研理念培训目标：帮助教师树立正确的科研价值观，明确科研目标和方向，注重科研的长期性和持续性。
内容：开展科研理念培训讲座，邀请资深教授进行经验分享，组织教师进行科研规划和目标设定。
2. 科研方法培训目标：使教师掌握基本的科研方法和技能，提高科研能力。
内容：包括科研设计、实验技巧、文献检索、数据分析等方面的训练，同时组织实践操作、案例讨论等活动，增进教师的实际操作能力。
3. 科研创新培训目标：培养教师的科研创新意识和创新能力，鼓励开展实践性科研项目。
内容：组织相关专家开展创新思维及实践技能培训，引导教师进行创新性科研项目立项和实施。
四、培训方法1. 课堂教学：开设科研方法、创新培训等相关课程。
2. 实践操作：组织实验操作、数据分析等实践课程，让教师亲自动手，加深理解。
3. 研讨交流：组织学术研讨会、论文讲座、学术交流等活动，促进教师之间的交流和合作。
4. 案例分析：通过案例分析，让教师学习典型的科研案例，提高解决问题的能力。
五、培训评估1. 参训教师评估：通过调查问卷、学习日志、实际表现等形式，对参训教师的培训效果进行评估。
2. 培训成果评估：评估教师参与的科研项目、成果发表情况等，总结培训的实际成效。
六、培训资源保障1. 专家资源：邀请相关领域的专业教授、行业专家进行培训。
2. 设备资源：提供实验室、科研设施等必要的场地和设备。
高等教育学之高校教师发展PPT课件
教师素质要求
具备扎实的专业基础
较高的学术研究能力
高校教师需要具备扎实的学科基础和 前沿知识，能够为学生提供高质量的 教学和指导。
教师需要具备一定的学术研究能力， 能够开展创新性的学术研究，推动学 科发展。
良好的教育教学能力
教师需要掌握现代教育教学理论和方 法，能够根据学生需求灵活运用各种 教学方法和手段，提高教学效果。
对高校发展的影响
提高学校声誉
优秀的教师团队可以提高 学校的声誉和知名度。
促进学科发展
教师的专业发展和学术成 就有助于推动学校的学科 建设和整体发展。
吸引优秀学生
教师的发展可以吸引更多 优秀的学生报考，提高学 校的生源质量。
03
高校教师发展的现状与问题
现状分析
高校教师队伍规模不断扩大，教师学历层次普遍 01 较高，具备扎实的专业基础和较高的学术水平。
培养未来教育家
通过高校教师发展，培养具有国际视 野、创新精神和实践能力的高等教育 专家，为我国高等教育事业的发展做 出贡献。
02
高校教师发展的重要性
对学生的影响
01 提升教学质量
教师的发展可以提升教学质量，使学生更好地掌 握知识和技能。
02 激发学生学习热情
优秀的教师能够激发学生的兴趣和热情，使他们 更加主动地学习。
高校教师发展的现状
目前，我国高校教师发展取得了一定 的成果，但仍然存在一些问题。一些 教师缺乏自我发展的意识和动力，参 与培训和进修的积极性不高；同时， 教师评价体系也存在一定的问题，过 于注重科研成果而忽视教学质量的倾 向依然存在。
高校教师发展的途径
为了促进高校教师的发展，需要采取 多种途径。学校应该建立完善的教师 培训体系，提供多样化的学习资源和 学习方式；同时，应该鼓励教师参与 国内外学术交流与合作，拓宽学术视 野；此外，还需要完善教师评价体系 ，平衡教学与科研的比重，激发教师 的教学热情和创新精神。
教师信息技术应用能力培训课件
培训效果评估
过程评估与结果评估相结合
采用过程评估与结果评估相结合的方式，对教师的信息技术应用能力进行全面评估。过程 评估关注教师在培训过程中的表现，结果评估则关注教师信息技术应用能力的提升和教学 效果的改善。
定量评估与定性评估相结合
在评估过程中采用定量评估与定性评估相结合的方式，通过量化指标和质性描述相结合的 方式，全面反映教师的信息技术应用能力水平。
信息技术在教育中的应用领域
数字化教学资源
利用信息技术制作和整合 各种数字化教学资源，如 课件、视频、音频等。
在线教学平台
利用信息技术搭建在线教 学平台，实现远程教学和 在线学习。
智能教学辅助工具
利用信息技术开发各种智 能教学辅助工具，如智能 题库、学习分析系统等。
信息技术在教育中的发展趋势
人工智能技术的应用
01
02
03
提升教学质量
信息技术能够提供丰富的 教学资源和工具，帮助教 师更好地呈现知识，提高 教学效果。
促进个性化学习
信息技术可以根据学生的 学习需求和特点，提供个 性化的学习资源和指导， 促进学生的个性化发展。
增强师生互动
信息技术能够为师生提供 更多的互动机会，增强师 生之间的交流和合作，提 高学生的学习积极性。
随着人工智能技术的发展，其在教育 中的应用也将越来越广泛，如智能推 荐学习资源、智能评估学生的学习成 果等。
在线教育的普及
混合式学习的兴起
混合式学习结合了线上和线下的教学 优势，能够更好地满足学生的学习需 求，提高教学效果，成为未来教育发 展的重要趋势。
随着互联网的普及和发展，在线教育 将越来越受到关注和应用，成为教育 的重要形式之一。
总结词
在线协作学习
高校教师教育教学技能PPT课件
小组讨论法
组织学生进行小组讨论，培养学生的 团队协作和沟通能力，适用于开放性 较强的课程内容。
多媒体教学手段
利用多媒体技术，如PPT、视频、音 频等，丰富教学手段，提高教学效果。
教学评价与反馈
评价方式选择
根据课程特点和教学目标，选择合适的评价方式，如考试、作业、 作品等。
评价标准制定
制定明确的评价标准，确保评价的客观性和公正性，同时注重评价 的激励作用。
化需求，运用教育教学技能为学生提供定制化的学习体验。
03
跨学科教学
随着学科交叉融合的深入发展，跨学科教学已成为高校教师必备的技能
之一，教师需要具备跨学科的知识和视野，能够引导学生进行跨学科的
学习和研究。
02
高校教师教育教学基本技能
课程设计技能
课程目标设定
根据专业培养方案和课程大纲， 明确课程目标，确保课程内容的 针对性和实用性。
和研究成果。
参、跨学校的教学交 流，拓展教学视野和思路。
在职学习与进修
通过在职学习、攻读学位 等方式，提升自己的学术 水平和学历层次。
学习第二专业、辅修其他 学科，拓宽自己的知识面 和学科背景。
参加学术研究、课题申报 等活动，提高自己的学术 研究能力。
高校教师教育教学技能ppt课件
目录 Contents
• 高校教师教育教学技能概述 • 高校教师教育教学基本技能 • 高校教师教育教学发展技能 • 高校教师教育教学实践案例 • 高校教师教育教学技能提升途径
01
高校教师教育教学技能概述
定义与特点
定义
高校教师教育教学技能是指教师 在教学过程中所具备的专业技能 ，包括教学设计、教学组织、教 学评价等方面的能力。
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（二）科学研究的具体程序
1、选题 2、查阅有关的文献 3、提出假设，明确变量关系 4、研究方法的确定 5、研究对象的确定 6、材料的收集与处理 7、提出论文和研究报告
1、选题
（1）选题的原则 ①选题要有意义 ②选题要有新意 ③选题要考虑自己的兴趣和能力
（2）选题的来源
1.从现实生活、教学中选题 2.从理论研究中选题 3.从不同学派、观点的学术争论中选题 4.从学科渗透、交叉中选题 5.从各级科研管理部门的规划中选题 6.从直觉思维、意外发现中选题
4、研究方法的确定
（1）定性研究法
定性分析是对事物质的规定性的认识。它是运 用各种逻辑思维方法，对经过归类整理的大量 的数据、文献、事实材料进行去粗取精、去伪 存真，得出科学结论的分析。定性分析的主要 有：观察法、文献分法、访谈法、个案法等。
（2）定量研究法
主要有：实验研究法、调查研究法、相关研究 法。
（二）科学研究的类型
1. 基础研究 2. 应用研究
（三）高校教师为什么进行科学研究
1、教师科研是专业性质所决定 2、是提高自身素质的需要 3、教师科研是教育改革的需要 4、时代发展的需要 5、形成教师健康个性的需要
二、科学研究的一般过程
（一）研究的开端—问题
1、问题的种类： （1）理论问题； （2）实践问题； （3）理论和实践问题。 2、问题的来源 （1）文献中 （2）生活、实践中。
省科技厅软科学项目体改处受理，资助额度3-5万元。每年4、 5月申报，7月份答辩，9月份会评公布结果。
（3）省部级其它项目
省教科项目：重点资助项目、重点自助项目、一般项目省 教科项目，每2年立1次，一般来说5月申报，7月会评公布 结果。无经费支持。
全国艺术科学项目类别：重点项目、一般项目、青 年项目；同时，设立文化部文化艺术科学研究项目。国 家艺术科学基金项目每年受理时间、评审方式和国家社 科基金基本相同。
国家自然科学管理学和软科学项目由 国家自然基金委管理学部受理，每年12月 份发申报通知，3月份集中受理。4月形式 审查，5-7月网评，8月会评，9月公布结 果。
年度项目（一般项目、青年项目），每年1月初开 始申报，3月初结束。4—5月通讯评审，6月会议评审， 6月中旬公布结果。后期资助项目改原来每年5月的集中 受理为常年受理，随时评审。重大项目、特别委托项目 和西部项目等9月申报。
国家社科基金单列学科
国家教科项目类别：国家社会科学基金教育学重点 课题15万元、一般课题8万元和青年基金课题6万元，教 育部重点课题2万元、教育部青年专项课题1万元。国家 教育科学基金项目每年5月申报，7月会评公布结果。（2 Nhomakorabea人文社科
教育部人文社科项目类别：
一般项目（7万元）、青年项目（5万元）、专项任务项目。 每年6月网络申报，7—8月网络初评，9月末专家会评出结果。 省社科项目类别：
重点项目（2—3万元）、一般项目（1.2万元）。一般项目每 年1月—3月受理申报，4月末或5月初会议评审公布结果。重点项 目每年10项左右，5月初以现场答辩的形式评审。 省科技厅软科学项目 ：
高校教师如何做科研
一、科研的概述 二、科学研究的一般过程 三、如何申报科研项目
一、科研的概述
（一）什么是科研 一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观
事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、 实验、试制等一系列的活动。为创造发明新产 品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任 务就是探索、认识未知。
课题研究报告又分为教育调查报告、教育实验 报告、教育经验总结报告。
教育调查报告：题目、引言、正文、讨论或建 议等几部分组成。
教育实验报告：题目、引言、实验方法、实验 结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等 几部分组成。
教育经验总结报告：题目、引言、正文、结尾 等几部分组成。
三、如何申报科研项目？
5、研究对象的确定
也叫抽样，是根据研究目的选取观察、实验对 象。
6、材料的收集与处理
在课题研究过程中，我们采用各种方法搜集了 大量的资料。然而，这些原始的事实、数据毕 竟还是粗糙的材料，并不能说明问题。科学研 究是有计划、有系统地搜集、分析并解释资料 的活动，而不是资料的简单地堆集。
7、提出论文和研究报告
3、提出假设，明确变量关系
（1）假设 科学研究上对客观事物的假定的说明，假设要
根据一定的事实提出，经过实践证明是正确的， 就称为理论。 （2）变量 广义变量是指在程序的运行过程中随时可以发 生变化的量。狭义是指在一个研究中,在性质、 数量上可以发生变化的因素、现象，我们将它 们称之为“变量”。
（一）申报项目级别： 1.国家级 2.省部级 3.地厅级
1.国家级项目
自然科学方面 （1）国家863计划
分为定期申报和非定期申报两种形式。定 期申报一般为5月份，6—8月通讯评审，10月 会评公布结果。
（2）国家973计划:每年1-3月申报 （3）国家自然科学基金
人文社科方面
国家社科项目类别：重点项目（13.5万元）、一般 项目（10万元）、青年项目（8万元）
国家工程（清史工程、中华大典、 夏商周断代工程），不定期申报，一般 以重大项目招标形式受理申报。
2.省部级项目
（1）自然科学
教育部科技项目类别： 教育部科技司受理教育部科技重大项目、重点项目，8月份受
理。同时教育部新世纪优秀人才支持计划也由科技司受理，9月受 理申报，10月通讯评审，11月会评。
省科技厅项目： 每年4、5月申报，7月份答辩，9月份会评公布结果。主要受 理处室有计划处、基础处、社发处、高新处、条财处、国际合作 处等。
2、查阅有关的文献
科学是为了解释这个事物的本质和规律，那么 科研就是为了得到这种解释而进行的思考。这 就意味着，科研要么是对现有解释的再思考— —修正，要么是在现有解释的基础上进行前所 未有的思考——创新。无论哪种思考都有一个 前提，即对现有解释的全面掌握，这就是查资 料——文献调研。只有进行全面的文献调研， 才可能全面掌握前人的解释，才可能避免重复 的思考，才可能进行修正或创新。