《丑小鸭》的教学反思
丑小鸭教学反思(通用6篇)
丑小鸭教学反思（通用6篇）丑小鸭教学反思（通用6篇）作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是精心的丑小鸭教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《丑小鸭》这篇文章有自传色彩，是一篇童话故事，一只又大又丑的小鸭子，一出生地就随同着人的嘲弄和岐视，但是在经历过种种挫折和打击以后，他终于变成了一只美丽的天鹅这篇童话中，丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求，本文具有极强的艺术感染力，以和深刻的思想启示，只要努力进取不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自身的理想，这是一篇协助同学立志的文章。
因此，在教学时，除了使同学熟悉课文，抓住课文中写得极美的句子，还要让同学在了解故事情节的根底上，重点理解丑小对自身遭遇的态度以和他所做的努力，理解童话的思想意义，我的教学思路是阅读──理解──提升──扩展阅读──写读后感悟。
通过两堂课的教学，小朋友们对丑小鸭坚强的生存意志和高尚的生活理想震撼了，被课文中优美和富有哲理的语言所折服，望着小朋友们的那纯静而又钦佩的眼光，我一次又一次被感染着，在折服文章极强的艺术感染力的同时，更折服人性的向善向美，我反思着：在语文教学中除了教授小朋友们对文字、语言的眷恋和热爱，对生命的感悟，对理想的追求，又何尝不是我们师生追求的一起目标？“美的行列，美的境界，美的追求，美的生命”是的。
一个人只要向往美的顶峰，面对压力，面对挫折，也不会放弃生的意愿和理想的追求，这就是人生的真实意义。
《丑小鸭》，伟大童话作家安徒生的作品（选入小学课本的为删减版）。
虽然与原著相比，本文有删减，但仍旧不失为一篇美文，语言更适合小学二年级学生理解与阅读。
解读本文，以下几点让我印象深刻。
丑小鸭刚出生时是那样的丑陋、和其他的鸭子不同：他的毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
而当他变成白天鹅后，又是那样的美丽：“他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
中班音乐优质课教案及教学反思《丑小鸭》
中班音乐优质课教案及教学反思《丑小鸭》综述本次课程是面向中班幼儿的音乐课，通过教授《丑小鸭》这首歌曲，帮助幼儿认识自己独特的价值，并培养他们的音乐欣赏和表达能力，提高幼儿的自信心。
教学目标1.能听懂具体歌曲，并能哼唱。
2.理解歌曲中的情感，通过表情、肢体语言等方式表达自己的情感。
3.培养幼儿对音乐的兴趣和理解，提高音乐欣赏能力。
4.培养幼儿对自我价值的认识和肯定，提高自信心。
教学过程1. 热身环节（5分钟）教师与幼儿一起进行身体放松、活动和口语练习，例如：“小小鸟儿飞啊飞”、“巴拉巴拉小魔仙”等。
2. 导入环节（10分钟）教师与幼儿一起听一遍《丑小鸭》的音乐，鼓励幼儿表达自己对歌曲的感受，如好听、快乐、悲伤等。
3. 正文环节（30分钟）教师与幼儿一起学唱《丑小鸭》并用手拍节拍，鼓励幼儿跟随节奏手舞足蹈，并使用表情等方式表达情感。
教师引导幼儿分角色表演《丑小鸭》故事，鼓励幼儿扮演丑小鸭，表达自己独特的价值和美丽。
4. 延伸环节（10分钟）教师播放相关视频或歌曲，让幼儿听和看其他与《丑小鸭》相关的内容，如童话书、电影、故事等。
5. 收尾环节（5分钟）教师与幼儿一起做简单的体育练习和拉伸活动，放松身体，帮助幼儿缓解学习压力。
课程评价在教学过程中，幼儿们积极参与，表现出强烈的音乐表达意愿，互相鼓励和支持，体验了自信和自豪的情感体验，增加了幼儿对音乐和自我的认识和了解。
教学中还有一些需要改进的地方，例如更多的多媒体引导和教学实例，以及更具体的教学指导和细节处理。
反思本次课程教学是一次成功的尝试。
在教学过程中，教师充分发挥了自己的教学技能和经验，对幼儿进行了有效的引导和教育。
同时，通过反思，我也意识到自己在教学中需要更加注重细节问题，并且增加不同形式的教学方式，以激发幼儿的学习热情和兴趣。
结语通过这次教学过程，我深刻体会到幼儿教育的重要性和制定良好教学计划的必要性。
在今后教学实践中，我将继续努力，不断学习，提高自己的专业能力和幼儿教育质量，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。
丑小鸭教学反思
丑小鸭教学反思丑小鸭教学反思篇一所在班级情况，学生特点分析小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。
好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。
但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。
我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。
教材内容分析《丑小鸭》是北师大版三年级上册第８单元《成长的经历中》的第三篇课文。
这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》而改编，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。
故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。
说明了要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。
故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。
教学中要给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
教学目标1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
教学难点分析理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子，渗透思想品德教育，发展思维。
教学准备多媒体课件课时安排1课时设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验……依据“新课程”理念，教学本课时，主要以培养学生的学习兴趣为出发点，给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的欲望。
并采用多种形式引导学生细读课文，感悟丑小鸭在悲惨的日子里，仍然充满对美好生活的向往。
《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》教学反思在教学实践中，尽管我一直坚持充分利用优秀的童话故事作为学习材料，但最近一次《丑小鸭》的教学却给我留下了深刻的反思。
本文将分享我对教学过程中的一些不足之处的思考，并提出一些建议来改进教学效果。
首先，我认识到在教学前需要充分准备并了解学生的背景知识和需求。
在讲解《丑小鸭》之前，我没有对学生的语言水平、阅读理解能力和文化背景进行调查。
因此，我无法根据学生的实际情况来调整教学内容和策略。
这导致一些学生在理解故事情节和涉及到动物特征的描述时感到困惑，无法积极参与到教学活动中来。
为了解决这个问题，我应该在教学前进行充分的调查研究，并了解学生的背景信息。
这样我可以有针对性地策划教学内容，准备适合学生水平的练习和活动。
此外，我还可以根据学生的需求提供额外的支持和资源，帮助他们更好地理解和应用故事中的知识。
其次，我反思到自己在教学过程中没有充分利用多样化的教学资源。
当讲解故事情节时，我仅仅依靠书本上的插图来辅助讲解。
这种单一的教学方式使得学生的观察和想象能力没有得到很好地发展，也限制了他们对故事背后更深层次意义的理解。
为了改进这一点，我可以通过使用图片、音频和视频等多媒体资源来增强教学效果。
例如，在讲解故事情节时，我可以使用动画片、故事演绎等形式来帮助学生更好地理解和记忆。
此外，我可以组织一些有趣和互动的活动，鼓励学生用自己的语言描述故事中的场景和角色，从而激发他们的观察和想象能力。
此外，我还意识到在教学中需要更加关注学生的情感需求。
在进行讨论和活动时，我没有充分关注学生的情感体验和参与感。
有些学生在讲述自己的观点和想法时感到畏缩和不自信，导致他们无法充分表达自己。
这样的情况会限制学生的语言发展和表达能力的提高。
为了解决这个问题，我可以创造一个支持性的学习环境，鼓励学生积极参与到教学活动中来。
例如，我可以通过小组合作、角色扮演和游戏等形式来激发学生的兴趣和参与度。
此外，我还可以给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到自己在学习中的进步和成就，从而增强他们的自信心和积极性。
丑小鸭教学反思
丑小鸭教学反思丑小鸭教学反思范文（通用9篇）丑小鸭教学反思1一、给学生一个“情感的课堂”在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最后一段，请学生仔细品读：“‘新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅！’孩子们在湖边叫起来。
丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：‘ 我做梦也没想到会有这么幸福的一天！’”初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。
但深究下去，却并不只是这么简单。
丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊？他究竟怀着怎样的一种感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。
于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。
学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发。
二、给学生一个“开放的课堂”课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。
这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神――战胜困难、顽强生活。
学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。
三、给学生一个“交流的课堂”学生围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊？他怀着怎样的心情？”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情，在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。
四、给学生一个“感悟的课堂”课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的同情，也为丑小鸭变成了美丽的白天鹅感到高兴。
这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获？”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，勇敢面对困难，这样才有好的结果。
《丑小鸭》的教学反思
《丑小鸭》的教学反思《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生的作品，这篇童话讲述了一只丑小鸭历经种种磨难，最终成长为一只美丽白天鹅的故事。
在教授这篇课文后，我进行了深入的教学反思。
在教学设计方面，我以引导学生理解丑小鸭的成长历程和体会其中蕴含的人生哲理为主要教学目标。
通过多种教学方法的运用，如朗读、讨论、角色扮演等，试图激发学生的学习兴趣和参与度。
然而，在实际教学过程中，我发现教学设计仍存在一些不足之处。
首先，在朗读环节，虽然要求学生有感情地朗读课文，但对于部分朗读能力较弱的学生，缺乏更具体的指导和示范，导致他们在朗读时无法准确传达出文本的情感。
这使得朗读的效果没有达到预期，学生对丑小鸭内心的感受理解不够深刻。
其次，在讨论环节中，设置的问题可能不够开放和深入。
有些问题的答案过于单一，限制了学生的思维拓展，没有充分激发学生的创造性和批判性思维。
比如，在讨论丑小鸭遭受的挫折时，只是简单地让学生列举，而没有进一步引导他们思考这些挫折对丑小鸭成长的意义以及如何在现实生活中面对类似的困境。
再者，角色扮演环节虽然活跃了课堂气氛，但在角色分配和表演指导上还不够细致。
部分学生因为没有得到自己心仪的角色而表现出失落，影响了参与的积极性。
而且，在表演结束后的评价环节，更多地关注了表演的形式和趣味性，对学生对角色的理解和情感表达的评价不够全面和深入。
在教学内容的处理上，我注重了对故事情节的梳理和对丑小鸭形象的分析，但对于童话所反映的社会现实以及作者的写作背景介绍不够充分。
这使得学生在理解作品的深度和广度上受到一定的限制，无法更好地体会到这篇童话的文学价值和现实意义。
另外，在教学过程中，对于学生个体差异的关注还不够。
每个学生的学习能力和理解水平不同，但在教学中我没有采取足够的分层教学策略，导致一些学习进度较慢的学生在理解和掌握知识方面存在困难。
在教学方法的选择上，虽然采用了多种形式，但在多媒体资源的运用上还不够丰富。
如果能够在教学中插入一些与童话相关的动画视频或图片，可能会更加直观地展现出丑小鸭的成长过程，增强学生的学习体验。
《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》教学反思《丑小鸭》教学反思一、引言《丑小鸭》是丹麦作家安徒生创作的童话，首次出版于 1843 年。
这本书写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，让同类鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会丑小鸭的内心世界，感受丑小鸭的坚强和勇敢，培养学生的挫折意识和乐观精神。
三、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，感受丑小鸭的内心世界。
2. 教学难点：体会丑小鸭的坚强和勇敢，培养学生的挫折意识和乐观精神。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文的重点和难点，帮助学生理解课文内容。
2. 讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3. 朗读法：指导学生有感情地朗读课文，感受丑小鸭的内心世界。
4. 情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受丑小鸭的遭遇，培养学生的情感体验。
五、教学过程1. 导入新课播放丑小鸭的动画视频，引起学生的兴趣。
提问学生：“你们知道丑小鸭的故事吗？”引导学生回忆丑小鸭的故事内容。
2. 讲授新课教师范读课文，学生边听边思考：丑小鸭为什么会变成白天鹅？学生自由朗读课文，画出文中描写丑小鸭外貌和心理的句子。
小组合作学习，讨论以下问题：丑小鸭在成长过程中遇到了哪些困难？丑小鸭是如何面对这些困难的？你从丑小鸭的身上学到了什么？各小组派代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
3. 巩固练习让学生分角色朗读课文，感受丑小鸭的内心世界。
让学生根据课文内容，续写丑小鸭变成白天鹅后的故事。
4. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调丑小鸭的坚强和勇敢，鼓励学生在生活中遇到困难时要勇敢面对，不要轻易放弃。
布置作业：让学生回家后把丑小鸭的故事讲给家人听。
六、教学反思1. 成功之处教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，教学过程流畅，教学效果良好。
《丑小鸭》教学反思(优秀9篇)
《丑小鸭》教学反思(优秀9篇)《丑小鸭》教学反思篇一安徒生的童话故事《丑小鸭》中丑小鸭的形象已经深入人心，在教学这篇课文之后，对我有一种深深的触动，一节成功的语文课体现在哪里？我想应该是师生之间心灵的真正撞击。
丑小鸭变成白天鹅是它心路的历程，由自卑、懦弱、四处碰壁到最后的有所追求，我想这是决定丑小鸭美丽蜕变的决定因素。
丑小鸭这样不满足于现状，不怕打击、不怕辛苦。
这不正是我们当今青少年所缺少的吗？我们不能用以往的告诉学生我们应该怎么做，这正是与学生心灵沟通的最好时机。
我找到了，并开始了我和学生之间的这次心灵的碰撞。
我假设了这样一个问题：丑小鸭本是一只天鹅蛋却生在了鸭群里，那丑小鸭一定会变成白天鹅吗？这下学生展开了激烈的讨论，我们班平时不太爱发言的一男生举起手来，发表自己的见解：“丑小鸭一定会变成白天鹅，因为它本是一只天鹅蛋不会变成一只鸭子或母鸡”这引起全班同学的笑声。
有的学生回答道：“那可不一定，丑小鸭也许会永远在鸭群里生活，不会飞，自暴自弃。
也许会活的很悲惨而死去”。
这两种假设的情况反映了学生们最真实的想法，我发现了学生们的心声，这正是我想要的。
我接着问：在现实生活中也许真的有像丑小鸭一样生活的人们，他们生活的很悲惨，受侮辱、受排斥、受嘲笑。
我看了看同学们的。
眼神，可以看出不少同学听了我这段话很感动。
此时我觉的这篇课文真正的精髓学生们已经领略到了，用了这样一句话我送给了“丑小鸭”们——不抛弃，不放弃。
初一的学生好动，初一的学生勇于质疑，虽然没有严密的逻辑思维，但是他们敢于也乐于发表自己的见解。
我又设计了他们想与童话中那一个“人物”对话，想说什么，学生们纷纷发表自己看法，课堂气氛活跃。
本课学生用自己的感情和爱憎与“丑小鸭”共悟，用语言和逻辑思维的训练提升了语文课堂教学的价值。
“让每一个学生都开口说话”，这是中学语文教学追求的最基本而又是最实际的目标《丑小鸭》教学反思篇二正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
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《丑小鸭》的教学反思
《丑小鸭》的教学反思提要：当学生说到知道丑小鸭长得很丑时，我就适时将问题推出，问：“丑小鸭为什么这么丑哇？”学生说他的样子丑，和别的鸭子不一样
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《丑小鸭》的教学反思
《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一，符合儿童的心理特点，学生对这篇童话很感兴趣，引发了他们很多方面的思考。
在教学中，学生的发言，远远超出了我预想的范围。
于是我开始思考，如何应对教学中的“变”。
一、教学设计因学生的提问而“变”。
在教学《丑小鸭》这课时，我是用课前看有关丑小鸭故事的方式激趣导入新课的。
故事放到一半时，我对学生说：“我们要上课了，故事只能看到这了，你还想了解丑小鸭的哪些事？”在上课前我也曾设想过学生会提哪些问题，比如丑小鸭以后的命运会如何？后来大家喜欢丑小鸭了吗？可学生提的问题和我原来设想的完全不同。
他们有的说“想知道丑小鸭为什么这么丑？”有的说“丑小鸭为什么会变成白天鹅呀？”有的说“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗？”还有的说“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那？”显然，学生提出的这些问题，就是他们学习课文的兴趣所在，如果不理会他们的问题，依旧按照老师设计的教学思路走，就会使学生失去学习的兴趣，也会使提问环节形同虚设，肯定不会收到好的教学效果。
所以在教学中必须及时调整教学设
计，把学生的问题巧妙的融合到预定的教学设计中。
我设计的教学思路是请学生谈谈通过读课文，都了解了丑小鸭的哪些事，让学生以读悟情。
当学生说到知道丑小鸭长得很丑时，我就适时将问题推出，问：“丑小鸭为什么这么丑哇？”学生说他的样子丑，和别的鸭子不一样，和鸭子比，他个又大，嘴又扁，羽毛还是灰色的。
难怪哥哥姐姐欺负他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
还有的说，他根本不是只鸭子，是只小天鹅。
这时我又顺势引出课前的问题“丑小鸭显然不是只鸭子，那天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那里？”这两个问题都是学生提出的，所以他们特别感兴趣，思维活跃，发言积极。
有的同学说，是天鹅妈妈粗心，把蛋下在了鸭窝里；有的同学说，是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋；还有的同学说，是因为天鹅妈妈要到南方去过冬，来不及照顾小天鹅了。
我肯定了学生的说法，告诉他们，天鹅是一种候鸟，和大雁一样每到秋天都要到南方过冬，他们都是集体一起活动的，天鹅妈妈必须和队伍一起走，不能掉队，也许就这样留下了这个天鹅蛋。
这样，不但使学生理解了课文内容，还向学生潜移默化的渗透了个人要服从集体的意识。
以学生为主体，适时的改变教学思路，也增强了教师自身的驾驭课堂，驾驭教材的能力和应变能力，这个“变”，“变”得有价值。
二、教学设计因新生成的教学资源而“变”。
由于都是学生感兴趣的话题，所以学生的思维活跃，思路开阔，产生了许多新的教学资源。
比如，当讲到离家出走后的丑小鸭，仍然
受欺负，小鸟讥笑他，猎狗追赶他时，一个学生提出：“我认为猎狗傻，他为什么无缘无故追赶丑小鸭呢？”这时一个学生说：“猎狗有他自己的生存领地，当别人闯进他的领地，他就会把那个动物赶出去！”这时我肯定了他的说法，并告诉学生动物在大自然中都有他自己的生存法则，群体生活是他们保全生命的唯一方式。
一旦离开他生存的领域，离开他的伙伴，就会有生命危险。
这样学生不但了解了丑小鸭离家后生活的艰难，还对大自然产生了浓厚的兴趣。
尽管这只是课堂上偶然生成的教学资源，教师稍加点拨，就能收到意想不到的教学效果，又何乐而不为呢？
三、教学设计因教学效果而“变”。
在《丑小鸭》的教学设计中，我设计了一个扩展的环节。
在学生充分理解了课文内容后，我用优美的语言引导学生回味全文：“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈谁都欺负他。
他离家出走想寻找属于自己的世界，没想到外面的世界，更加冷酷，他只好一个人悄悄的过日子。
困境让他变得越来越坚强，终于，他熬过来了，在丁香开花的季节，变成了一只美丽的白天鹅！”这时我请学生推荐一名同学，配上《秋日的私语》的钢琴曲，朗读全文。
然后，我提问学生：“你们现在一定有很多话要说吧！你想说给谁听？丑小鸭？鸭妈妈？他的哥哥姐姐？养鸭的小姑娘？小鸟？猎狗？还是农夫？”可当配乐朗诵时，教学时间已经到了。
我想，学生已经在听配乐朗诵时，进入了课文的情景，如果在这一时刻就用优美的语言结束本节课的教学，效果也许会更好。
所以，我临时改变了原来的设计，用这样一段话结尾：“丑
小鸭经历了夏天、秋天、冬天的磨难，终于变成了一只美丽的白天鹅。
我想他的爸爸妈妈也一定会从南方飞回来与他团聚。
幸福的新生活才刚刚开始，让我们为他祝福吧！”结束语突出了人文关怀，为丑小鸭的经历设计了一个幸福的结局，又回答了学生课前的问题“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗？”，意境回味无穷，深深触动了孩子小小的心灵，受到了美的教育，使他们充满了对生活的热望。
这个“变”，一举数得，“变”得妙！
我想，应用教学机智，灵活的应对教学中的“变”，更有利于学生主动的学习，更有利于学生创新思维的发展，学中求“变”，教中求“变”，将是我们不断追求的目标。