激发学习兴趣,提高历史教学质量论文
激发学生学习历史兴趣感悟论文
关于激发学生学习历史的兴趣的几点感悟本人任教中学历史课已有11年，11年教学给我最大的感受是学生学习历史主动性很差，历史课往往与“死记硬背课”划上了等号，历史课让学生感到无味可索，这不得不引起反思。
那么如何增强初中历史课的吸引力呢？历史教学如何才能跟上新课程改革的步伐呢？兴趣是最好的老师。
孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。
”现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”心理学研究和实践证明：初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物。
因此，培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性是走出当前初中历史教学困境的契机。
然而兴趣不是天生的，如何培养学生学习历史的兴趣呢？本人从事历史课堂教学已有11年,结合我多年的教学实践，我谈以下几点初浅的想法：一、质疑设问，引发兴趣学起于思，思源于疑。
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。
当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。
例如在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时，我先让学生回答“镇南关一战的结果？”学生回答：“老将冯子材带领军民取得胜利？”我在追问：“接下来战局如何？”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后，我用沉重地语气说：“但最终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。
”同学们一片愕然，我紧接着问“为什么会出现这种让人看不懂的结果？”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解，最后大家在思考中认识到“中法战争中国不败而败，法国不胜而胜，是清政府一味妥协求和卖国的结果。
”这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质。
所以说只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们的思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。
如何提高初中历史教学兴趣与效果论文
谈如何提高初中历史教学的兴趣与效果培根说：“读史可以明智。
”然要教好绝非易事。
现将如何提高历史教学兴趣与效果的个人经验简介如下。
一、提高学习兴趣，引发其创新思维在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。
比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。
这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而迸发思维的火花，在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。
１．运用幽默风趣的语言，教学时穿插一些生动有趣的故事。
结合时事，激发学生的兴趣。
上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。
２．利用古今对比，激发学生学习兴趣。
可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德。
３．运用一些歌诀、顺口溜的形式。
不仅朗朗上口，而且大大提高了记忆效果。
二、创设问题情景，调动学习主动性在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。
我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中”。
诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而发展“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。
要实现这一点，可以通过情景假设法、角色扮演等方式。
如教《汉武帝“大一统”》时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题：“汉武帝当时是采用儒家学说的好，还是采用法家或墨家、道家学说的好？”让学生积极讨论，课堂效果很好。
三、用多媒体技术，提高其教学效果在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被广大历史教师所采用。
历史课堂如何激发学生学习兴趣论文
浅谈历史课堂如何激发学生学习兴趣在大力推进素质教育的今天，学生已不再是简单地、被动地知识接受者，历史教学新课程的目标是要“激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与观察问题，加深对祖国的热爱和世界的了解，从历史中汲取智慧。
”如何提高学生历史学习兴趣，在实践工作中，笔者有以下几点做法，供同仁们参考。
1.创设情境，把学生的生活与课堂教学内容恰当的结合起来，激发学生的学习兴趣引领学生走进教学，教师要善于创设恰当的教学情境，引导学生从课前的生活情景进入课堂的教学情境，把学生的经验与教学内容对接起来，这样才能极大的调动学生的学习积极性，调动学生已有的经验，使课堂在“润物无声”的氛围中实现教学目标。
在执教《科教制的创立》一课时，我这样激发学生学习兴趣。
当上课的铃声响起，我表情严肃的走进教室，站在讲台上看着学生，他们都不知道发生了什么事情，本来有些喧哗的教室很快安静下来。
宣布上课之后，我郑重地告诉大家：“新学期，我要重新选举我的历史课代表，选举办法为五道题的小测验，内容主要是前三课的重点知识，题型有填空题和简答题，考试形式为闭卷单桌考试，成绩最高者为我新学期的课代表。
”听说只考前三课的重点内容，成绩最好的将成为新任课代表，所以学生都跃跃欲试。
接着，我将事先准备的小卷分发给学生，学生开始认真答起来。
试卷的最后一道题我设置为“请你写出参加此次考试的感受”，我看到很多学生看到这道题时的表情，似乎在问：“怎么还有这样的问题？”试卷收上来之后，我开始露出亲切的微笑，前后两种反差极大的表情使很多学生更是摸不着头脑。
我告诉他们：“在过去的几分钟里，我们模拟进行了一次在中国延续了1300多年的古代科举制度。
请大家回顾一下刚刚经历的整个过程和切身感受，与我一同走进今天的学习内容——《科举制的创立》。
”这种设计完全超出了学生事先的任何想象，他们的兴趣一下子就激发了起来。
如何提高初中学生历史学习兴趣论文
浅析如何提高初中学生历史学习兴趣【摘要】学习兴趣是学生学习的内部推动力，培养学生的学科学习兴趣也是教师的教学目标之一。
由于初中历史内容繁多，且都是需要学生记忆的内容，所以很多学生会觉得枯燥乏味，没有学习兴趣。
因此，历史教学首先要培养学生的学习兴趣，让学生体会到历史学习的乐趣。
【关键词】初中历史；学习兴趣；提高由于在初中课程教学中，学生和教师都只过分重视语数外，而忽略对其他学科的学习，特别是在初一、初二阶段，到了初三阶段，历史课程安排时间就更少，因此，在有限的课堂教学时间内，历史教学的任务就变得更加的艰巨，而历史教师在设计课堂教学时，首要目标就是培养学生的学习兴趣。
由于历史课堂教学多以教师讲解为主，需要学生课后加强背诵记忆，所以很多学生会觉得枯燥乏味，只有培养起学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情，使学生在课后主动地学习历史，探索快速有效的历史知识记忆方法。
一、营造轻松愉快的学习气氛、培养学习兴趣心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。
创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流过程。
师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动，为学生所喜欢的老师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
因此，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不会因为害怕出错误，而不敢于开口表达自己的想法，所以，教师的个人因素也会对学生的学习兴趣有所影响。
二、有效导入、激发学生的学习兴趣历史课程虽然内容繁多，但是却也很精彩，涉及到过去很多的人和事，包括历史演变、战争条约、英雄人物等等，这些事情都能引发学生的学习兴趣，但是在讲解历史事件前，教师在课程导入阶段，更需要激发学生的求知欲望，让每个学生都参与到课堂教学中来。
激发学生兴趣 让历史课更加精彩论文
激发学生兴趣让历史课更加精彩摘要：激发学生兴趣，让历史课更加精彩，这已成为当今历史教师的当务之急。
笔者通过巧设情境、更新教学手段，激发学生的学习兴趣；用感情激发学生的学习兴趣; 参与竞争，激活练习，以良好的态势激发兴趣。
关键词：激发兴趣精彩兴趣是学习的动力，在教与学的关系上，我国古人就有这样的说法：“教必有趣，以趣促学”。
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
现代素质教育更强调培养学生的学习兴趣。
皮亚杰说：“所有智力方面必须依赖于兴趣”。
古今中外的这些精辟的论述都为教学中的兴趣提供了有力的理论依据。
兴趣是最好的老师。
如何提高学生学习历史课的兴趣呢？激发他们的学习兴趣，这已成为当今历史教师的当务之急。
关于如何提高学生对历史课的学习兴趣笔者有以下几点体会。
一、巧设情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是求知的源泉。
在课堂教学中，教师应善于创设情境激发学生探究的欲望。
任何一个形成疑惑的题目都可能激发学生的兴趣。
它往往以提出一个令人疑惑的事件为开端。
譬如精选背景材料巧妙构思问题，将教学目标问题化，引发学生求知的兴趣和热情，运用提出疑问解决疑问等方法，引导学生入课，以唤起学生的求知热情。
如：在讲《难忘九一八》这一课时，运用多媒体教学，播放了一段歌曲视频《松花江上》，悲怆激昂的乐曲以及生动的画面，让学生们很自然地就联想到“九一八”那段让国人痛心的屈辱历史，同时利用多媒体介绍九一八事变发生的部分背景资料，这时我提出九一八事变后蒋介石政府采取了什么政策，中国共产党及其它的各方态度如何等问题，让学生们各抒己见，热烈讨论，使学生学习热情升温，这既激活了学生的思维，又使学习积极性大大提高，使他们从“要我学”变成“我要学”，激发了兴趣，开启了学生的思维。
二、更新教学手段，激发学生的学习兴趣。
现代教育技术的采用是现代教育的发展趋势。
多媒体教学是集声音、文字、图像和动画为一体的教学手段。
它最显著的特点是直观，形象地调动学生的学习兴趣，使他们主动参与媒体活动。
初中历史教育教研论文(3篇)
第1篇摘要：历史教育在初中教育中占有重要地位，它不仅有助于学生了解国家历史，培养民族精神，还能提高学生的综合素质。
本文从初中历史教育的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的对策，旨在为提高初中历史教育质量提供参考。
关键词：初中历史教育；现状；问题；对策一、引言历史教育是初中教育的重要组成部分，它有助于学生了解国家历史、传承民族精神、培养爱国情怀，同时还能提高学生的综合素质。
然而，在当前初中历史教育中，仍存在一些问题，影响了教育质量的提高。
本文旨在分析初中历史教育的现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策。
二、初中历史教育的现状1. 课程设置合理，但教学资源不足我国初中历史课程设置较为合理，涵盖了古代史、近代史、现代史等内容。
然而，在教学资源方面，部分学校存在不足，如历史教材、教学设备等。
2. 教师队伍素质较高，但专业素养有待提高我国初中历史教师队伍整体素质较高，具备一定的教学能力。
然而，部分教师的专业素养有待提高，如对历史知识的掌握程度、教学方法的运用等。
3. 学生学习兴趣不高，学习效果不佳受多种因素影响，部分学生对历史学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
如教材内容枯燥、教学方法单一等。
三、初中历史教育存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节部分历史教学内容与实际生活脱节，使学生难以产生共鸣。
如古代史中的一些事件，对现代生活的影响较小，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在教学中采用传统的讲授法，缺乏创新，导致学生学习效果不佳。
同时，教学方法单一也限制了学生的思维发展。
3. 教学评价体系不完善当前初中历史教学评价体系不完善，主要依赖考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价。
这不利于培养学生的创新精神和实践能力。
四、提高初中历史教育质量的对策1. 优化教学内容，关注实际生活教师在教学中应关注学生的实际生活，将历史知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
如将古代史中的事件与现代社会中的类似现象进行对比，使学生更好地理解历史。
谈历史教学中如何培养学生兴趣,提高学生学习能力[论文]
![谈历史教学中如何培养学生兴趣,提高学生学习能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2bab909fdd88d0d233d46a49.png)
谈历史教学中如何培养学生兴趣，提高学生学习能力我国著名的思想家、教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”培养学生学习兴趣，使学生好学、乐学。
结合新编初中历史的教学实践，谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，提高课堂教学效果的体会。
历史教学学习能力学习兴趣一、激情导入俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，久而久之，学生就对这门课失去兴趣。
因此，课堂必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
好的课堂导入，能更好地激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。
导入方法有很多，如诗词导入法，歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入，等等，只要你做个有心人，就定能“文思泉涌”。
如我在讲授《三国鼎立》一课时，课前3分钟播放《三国演义》主题歌“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”营造氛围，将学生思绪带入到三国时期，投影《三国演义》人物画面，让学生畅谈三国演义中的历史人物，教师稍作点拨导入新课的学习。
二、活跃课堂1.巧设疑问。
教师应在备课时就设计好问题，要善于设疑、制造悬念，引导学生积极求索。
课堂是师生双向活动的主要场所，活跃的课堂气愤，总是给人一种跃跃欲试之感，使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。
只有这样，学生的注意力才能高度集中，思维的广度和深度才能和教师同步。
历史课堂教学最好问题化，设问方法有许多，可层层递进式提问：如问“是什么”——“怎么样”——“为什么”，步步深入；可逆向提问，如学习《第二次世界大战》一课，可问“第二次世界大战进一步扩大的事件是什么？若美国不参战，二战能够取得胜利吗？为什么？”锻炼学生思维能力；也可代历史人物发问“赤壁之战中如果你是曹操该怎样做？”这样可吸引学生参与教学，增强主体意识。
中学历史教学论文范本6篇
中学历史教学论文范本6篇【篇一】新课程理念要求教师激发学生的学习欲望。
本校多数学生对学习历史不重视，缺少兴趣，甚至认为学习历史没有用。
每一届都有为数不少的历史学困生，转化历史学困生成为历史教研组不得不面对的一个重大课题。
历史学困生的成绩是暂时落后，但并不能代表这群学生没有学好历史的希望。
那么，如何引起本校学生学习历史的兴趣，形成学习历史的动机，增强历史教学的吸引力，是历史教学首先要解决的任务。
现拟从影响农村高中学生学习历史动机的因素与激发学生学习历史兴趣的措施谈谈自己的看法。
一、影响农村高中学生学习历史动机的因素（一）社会环境影响学生学习历史动机在做本小课题之前，我们抽样对某些班的学生进行了调查和了解。
调查结果显示：学生出现较强的历史学习动机首先是因为学业水平考或是高考要考历史。
学业水平考试所有学科全部及格才能拿到高中毕业证，这就要求历史必有考试及格。
高考中，文科生必须考历史，要想上理想的大学，历史他必须考出好的成绩，尤其是农村的学生。
由于学业水平考试与高考，一部分学生才产生了较强的历史学习成绩动机。
在之前调查中发现，有85%的同学表示“如果不考历史，将不会花时间学习”，而“我努力学习历史，是为了学业水平考试或高考有好成绩，将来有好前途”，得分高居各个理由之首。
所以，我们可以看出考试制度这一社会因素对学生的学习动机的影响是非常大的。
（二）学校环境也很大程度上影响着学生学习历史的动机一所文化底蕴深厚的中学，学生学习历史的动机也强。
而一所农村薄弱高中学校，不论是文化底蕴还是学校各类硬件建设都远远落后于示范类学校。
再加上学生学习基础与学习习惯都较差，这些因素使得学生的学习动机不高，历史学科更低。
进入到我校的大多数学生学习动机低，甚至于不想读高中，或是家长逼迫过来读的，或是不读书不知道能干点什么。
这样的学生在初中已经被科任老师视之后进生，而他们在初中时也是破罐子破摔。
到高中后，学业任务更重了，困难使得这些学生更不想读了。
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激发学习兴趣,提高历史教学质量
学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。
因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
笔者结合新编初中历史第一册的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。
一、讲究开头，激发兴趣
俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
如我在认真分析教材第１课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。
所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。
不少学生七嘴八舌在议论。
我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。
这时，我先指出以上人物分别属
于那个时期。
在学生聚精会神地听时，我板书第１课课题《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。
”这时我指导学生看课文《刘胡兰》、《秦桧》的插图。
进而激励学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。
我们应当做象刘胡兰那样的人，有远大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。
”这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。
二、讲好插图，引发兴趣
新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。
讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。
但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。
有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。
经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。
如第８课《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。
因为“商鞅变法”是这一课的重点。
战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。
讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史
上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。
三、巧设疑问，以疑激趣
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。
当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。
这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。
我在讲授第１９课《昌盛的秦汉文化》第一目“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明
作出的巨大贡献时，我作了这样的设计，我先提问：“同学们都知道，纸在人们日常生活中有着非常重要的作用，哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间？”当学生作出“中国”和“西汉前期”的正确答案后，我又提出第二个问题：“有谁知道我国在纸发明以前用什么作书写材料？”有同学回答“龟甲、竹木简或帛”后，我简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变革：殷商－主要是龟甲和兽骨，也有铜器和玉石器；西周－主要是铜器；春秋－竹木简盛行，并开始用帛书写；东汉－竹木简和帛仍是重要的书写材料。
继而我又提出第三个问题：“与纸相比，竹木简和帛的缺点是什么？”在学生回答：“竹木简太笨重，帛的价格昂贵”后，我指导学生看彩图２７“汉代木简，”指出这就是汉代以前的书。
看到这种用绳子串木简做成的书，引发了学生很大的兴趣，这时我又加上一句话：“要是你们的书包里的学习材料还是木简的话，该有多少
木简？会有多重？”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。
这样既激发了兴趣，又掌握了知识，也更好地理解了造纸术的发明是中华民族对世界文明的巨大贡献的伟大意义。
四、创设情境，以情求趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。
如在讲第１８课《两汉经营西域和对外关系》一课时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。