如何实现优质教育资源“共建”与“共享”的良性互动
如何实现优质教育资源“共建”与“共享”的良性互动
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资 产 管 理 与 设 备 配 置
中 国 观代孝 装 备
２ ０ １ ３ 年 １ ｏ ， ９
教师对 该课堂听课后 的敦学评价表 ，根据汇总的评价 表对 该堂课进行等级评定，并把收集到的意见和建议
及 时反 馈 给上 课 教 师 。
的深层次互动 ，我们开展了 “ 师徒结对 ” “ 师徒 同课
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机 ”，这 为我 区联盟学校实现 “ 建 ”与 “ 享”的同 “ 建”与 “ 享 ”的同步互动 ，链头学校需做好 统筹安
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搭建 信 息交 流平 台 ，实现 “ 教 育资 源共 建 共享联盟 ”内方便快捷 的 “ 建 ”前互动
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排 。以课堂教 学实录为例 ，我校作为链头学校在教育 资源共 建共享 的管理 中做到 “ 三 个提前 ”：（ １ ） 提前 两周通 知上 课教 师做好 备课 准备 ， 同时确定 上课 内 容 、上课 班级 。（ ２ ） 在教师 确定上课 的课题 、上课 的 班 级后 ，教导处及 时汇总 ，然后提前一周制定出下周
２ ０ １ ３ 年 １ ０ 月
资产管理与设备配置
中国 观代孝 装备
资 产 管 理 与 设 备 配 置
如何 实现优 质教 育 资源 “ 共建＂ 与 “ 共享＂ 的 良性互 动
吴 杰 徐 红 玉
当前加快 实 现地 区 问优质 教育 资源 共 建共享 是 促进地 区教育均衡化 、现代化和 国际化 的重要措施 。 然 而优 质教 育资源 的 “ 建 ”与 “ 享 ”是一个 相 互联 系 、相互促进 的有机互动整体 。当我们 的优质教育 资 源 的建设正在如火如荼地进行 ，教育资源在不断地充 实和完善 的时候 ，这些建成 的优质资源有没有人在分 享 ，有 多少人在分享 ，有多少 资源在被分享 ，分享之
幼儿园教师互动交流：优质教育资源分享方案
幼儿园教师互动交流：优质教育资源共享方案一、概述幼儿园教师互动交流在教育领域中扮演着举足轻重的角色。
教师之间的交流与共享，不仅可以促进个体教学水平的提升，更能够有效整合和利用优质的教育资源，为幼儿园的教学工作提供更多元、更丰富的支持。
本文将就幼儿园教师互动交流中的优质教育资源共享方案展开讨论，并探究如何将这一方案有效应用于教学实践中。
二、什么是优质教育资源共享方案1. 优质教育资源优质教育资源是指可以有效帮助幼儿园教师提升教学质量的资源，包括但不限于教学设计案例、教学活动方案、教学技巧和教学资料等。
这些资源既可以来自于教师自身的积累和创新，也可以来源于外部教育机构、专家学者和其他幼儿园教师的共享。
2. 共享方案的重要性共享方案是指幼儿园教师之间交流和共享优质教育资源的具体方式和途径。
采用科学、系统的共享方案可以使教师之间的交流更加高效，促进资源的共享和传播，从而提高教师们的教学能力和水平。
三、幼儿园教师互动交流的优质教育资源共享方案1. 在校内建立资源共享评台在幼儿园内部建立资源共享评台，是一种最直接、最便捷的教师资源共享方式。
教师们可以通过该评台共享自己设计的优秀教案、有趣的教学活动方案以及其他教学资源。
这种资源共享方式能够直接促进教师之间的交流和互动，帮助大家更好地借鉴和学习。
2. 参与教研活动参与教研活动是一种非常有效的教师资源共享方式。
通过教研活动，教师们可以在集体讨论中共享自己的教学心得和体会，同时从其他教师的教学经验中获取灵感和启发。
这种方式可以促进教师们的专业成长，提高教学水平。
3. 利用互联网资源互联网是一个庞大的教育资源库，教师们可以通过博客、论坛、信信公众号等评台共享和获取优质教育资源。
也可以通过上线教育评台、教育专家的博博等途径，获取来自全国各地甚至全球的优秀教育资源。
四、如何有效应用优质教育资源共享方案1. 促进交流，融合创新通过共享优质教育资源，可以促进幼儿园教师之间的交流与融合，激发出更多创新的教育理念和方法。
加强与其他幼儿园的交流合作共同提升教育质量
加强与其他幼儿园的交流合作共同提升教育质量幼儿园是孩子们第一次接触教育的地方，对于孩子们的成长和发展具有至关重要的意义。
为了提高教育质量，加强与其他幼儿园的交流合作是非常关键的。
本文将探讨如何加强幼儿园之间的交流合作，并共同提升教育质量。
一、建立定期交流的渠道幼儿园之间的交流合作需要建立一种定期的沟通渠道，以便教育工作者能够共同分享经验和互通有无。
这可以通过组织定期的教育研讨会、学术交流会等活动来实现。
这些活动可以提供一个平台，让教育工作者们能够分享他们的教学方法和教育经验，并借助其他幼儿园的优势来改进自己的教育方式。
二、促进教育资源的共享每个幼儿园都有自己的特色和优势，在教育资源方面也不尽相同。
通过与其他幼儿园的交流合作，可以实现资源的共享，让每个孩子都能够受益。
例如，幼儿园可以互相借用教具和教材，共同利用师资力量，开设一些联合的教育活动等。
这样做不仅可以丰富孩子们的学习内容，还能够提高教育质量。
三、共同研究教育创新教育是一个不断发展和创新的领域，只有保持与时俱进，才能让教育更好地适应孩子们的需求。
通过与其他幼儿园的交流合作，可以共同研究教育创新的方法和策略。
每个幼儿园都可以分享自己在教育创新方面的经验和成果，共同探讨如何更好地培养孩子们的创造力、想象力和创新能力。
四、建立友好互助的关系交流合作不仅仅只是在教育方面，更是要建立友好互助的关系。
只有互相帮助和支持，才能让合作更加顺利地进行。
通过定期的互访和互助活动，可以增进彼此之间的了解和信任，促进更深层次的合作。
同时，幼儿园之间还可以开展一些联合的社区服务活动，积极回馈社会，共同肩负起教育责任。
总结起来，加强与其他幼儿园的交流合作是提升教育质量的重要途径。
通过建立定期的沟通渠道，促进教育资源的共享，共同研究教育创新，并建立友好互助的关系，我们可以不断改进教育方式，提升教育质量，为孩子们的健康成长和发展创造更好的环境和条件。
相信只有共同努力，才能实现我们对于优质教育的追求。
校校合作方案
校校合作方案一、引言校校合作是指不同学校之间为了促进教育资源共享、教学经验互补而进行的合作关系。
本方案旨在探讨如何建立校校合作，并提出具体的合作方案。
二、合作目的校校合作的目的是为了提升教育质量，促进学校的共同发展。
通过合作，学校可以分享优秀的教育资源、教学经验，提高教学水平，为学生提供更好的学习环境和更广阔的发展空间。
三、合作范围1. 教师交流合作：不同学校的教师可以进行交流合作，相互观摩教学，分享教学心得和教学资源，共同提高教学水平。
2. 学生交流合作：学校可以组织学生之间的交流活动，举办学术竞赛、文化交流活动等，促进学生的全面发展和交流互动。
3. 课程资源共享：学校可以开放部分优质课程资源共享，让其他学校的学生也能受益于优秀的教学资源。
四、合作机制1. 建立合作联盟：学校可以组建校校合作联盟，吸引更多学校加入合作行列，共同分享教育资源、推动教育改革。
2. 资源对接平台：建立专门的资源对接平台，方便学校之间的合作交流和资源共享。
该平台可以提供教学资源的上传和下载功能，学校可以根据自身需求进行选择和获取。
3. 制定合作协议：学校之间在开始合作前，需要制定合作协议明确合作内容、责任义务和保密条款等。
合作协议可以保障各方的合法权益，确保合作的顺利进行。
五、合作效果评估1. 定期评估：定期对校校合作进行评估，包括教学效果、学生发展情况等方面的评估，以便及时调整合作方案和改进合作方式。
2. 经验总结分享：学校可以定期召开经验分享会，让各合作方分享合作中的成功经验和教训，以便更好地推动校校合作的发展。
六、合作保障1. 领导支持：各级教育行政部门应支持学校开展校校合作，为合作提供政策、经费和人员支持。
2. 保密机制：建立保密机制，保障教育资源的安全和合法使用，防止泄密和侵权现象的发生。
3. 专业培训：提供专业培训，让教师了解校校合作的意义和方法，并提升教师的合作意识和能力。
七、总结校校合作是推动教育发展的重要方式之一，通过合作可以有效提升教育质量、推动学校共同进步。
学校与社区合作共建教育共同体
学校与社区合作共建教育共同体近年来，学校与社区的合作共建教育共同体成为教育改革的热点。
学校作为教育的主要场所，社区则承载着社会资源和社会文化的基因。
学校与社区合作共建教育共同体旨在整合双方的资源，促进教育的全面发展。
本文将从多个方面探讨学校与社区合作共建教育共同体的重要性和可行性。
一、学校与社区合作促进资源共享学校与社区合作共建教育共同体可以促进资源的共享。
学校作为教育机构，拥有丰富的教育资源，包括师资力量、教学设施等。
而社区则拥有各种社会资源，如图书馆、文化中心和艺术团体等。
通过学校与社区的合作，可以实现教育资源的共享，最大程度地满足学生的学习需求。
在这个共建过程中，学校可以向社区借用图书馆资源，为学生提供更加丰富的阅读材料和学习环境。
而社区则可以邀请学校的教师参与社区的文化活动，为社区居民提供更好的教育服务。
双方的合作共赢，不仅可以提高教育资源的利用率，也能够提升社区的文化内涵。
二、学校与社区合作推动教育创新学校与社区合作共建教育共同体可以推动教育创新。
学校教育是以学生为中心的，而社区则承载着学生的成长环境和社交圈子。
充分发挥学校和社区的优势，可以促进教育的创新。
学校可以借助社区资源，开展校外教育活动，为学生提供更广阔的发展空间。
社区可以提供各种实践机会，让学生在实践中锻炼能力，提高综合素质。
通过学校与社区的合作，可以打破传统的教育模式，培养学生的创新精神和实践能力。
三、学校与社区合作促进家校合作学校与社区合作共建教育共同体可以促进家校合作。
家庭是学生的第一任教师，而学校则是学生的第二任教师，两者紧密合作可以形成良好的教育环境。
学校可以与社区合作，开展家庭教育培训课程，为家长提供教育指导和教育技能的培训。
社区可以组织家长学校，让家长们了解学校的教育理念和教育方法。
通过家校合作，可以加强学校与家庭的沟通与合作，形成育人合力，更好地服务学生的全面发展。
四、学校与社区合作促进社会融合学校与社区合作共建教育共同体可以促进社会融合。
如何建立良好的师生关系和家校沟通机制？
如何建立良好的师生关系和家校沟通机制？组建良好的师生关系和家校沟通机制：共建学生成长沃土良好的师生关系和家校沟通机制是学生健康成长、快乐学习的关键。
教育专家强调指出，最终形成良性沟通互动关系，必须师生、家校之间共同努力，从以下几方面着手：一、师生关系：构建平等尊重、相互信任的师生关系1.尊重学生主体性：尊重学生的个体差异，认同学生的多元化需求，并根据学生的个性特点和学习风格进行因材施教。
相信学生的学习主体地位，鼓励学生积极思考、表达观点，尊重学生的自主选择，帮助学生成为课堂的主人。
了解学生的内心世界，关注学生的喜怒哀乐，并及时给予学生情感支持和心理疏导。
2.建立平等沟通机制：共同营造积极主动的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂互动，确立师生之间平等、开放的沟通渠道。
尊重学生的意见和建议，主动倾听学生的诉求，及时回应学生的疑问，积极主动寻求解决问题的方案。
尽量避免一言堂式的教学模式，鼓励学生提出问题和质疑，引导学生思考和观察现象，共同构建充满活力的学习环境。
二、家校沟通：形成信息互通、资源共享的合力1.信息及时反馈：建立起有效的沟通平台，及时向家长反馈学生的学习情况、生活状况和心理变化等，定期进行家访，加强与家长的沟通交流。
帮助和鼓励家长积极参与学校活动，了解学校的教学理念和育人目标，与学校共同协商制定学生成长计划。
共同推进学生的全面发展，鼓励家长积极参与学生的家庭教育，为学生营造良好的家庭学习环境。
2.协同育人理念：建立家校共育的理念，共同制定学生成长目标，以学生为中心，相互协调配合，形成工作合力。
通过家长会、家长学校等形式，与家长分享教育理念，引导家长科学育儿，共同促进学生健康成长。
鼓励家长与学校、教师积极沟通，共同探讨解决学生在学习和生活中可能遇到的困难，形成协同育人的合力。
三、构建良性互动沟通，实现共赢良好的师生关系和家校沟通机制不是一蹴而就的，需要学校、教师、家长和学生共同努力。
学校应该积极探索有效的家校沟通机制，组建沟通平台，加强沟通交流。
整合社会资源形成良性互动是推动场馆科普教育发展的有效形式
团 在 广 西 科 技 馆 等 科 普 场 馆 ，结 合 各 类 时 事 热
动基层青少年校外科普场所建设。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ０ ０ ８ 年起 ，馆
（ 中 心 ） 联 合 文 明 办 、教 育 厅 等 部 门重 点 建 设 百 色 右 江百 里 文 明河谷 “ 青 少 年科 学 工 作 室 ” （ 未 成年人科学 活动室） ，并 不 断 探 索 在 农 村 建 设 工 作 室 的 经验 ，在 百 色地 区建 成 了 “ 留 守儿 童 科 学 活动室” ，成 功 打造 “ 百 色模 式 ” ；在柳 州 市 建 设 了５ ７个 “ 青 少年 科 学 工作 室 ” ，开展 青 少 年 机 器
三是 首次 与外馆 合作拍 摄 制作 特效 科普 影
片 ，成 为 馆 际 间 加 强 资 源 共 建 共 享 的 新 典 范 。 ２ ０ １ ２年 ，由广西 科 技馆 、上海 科 技馆 、山 东科 技
社 区 、校外有 自己健康成 长的科技活动场所 。截
至 目前 ，在 全 区 已 建 成 ７ ０多 个 青 少 年 科 学 工 作
建共享 的新典范 ，有效提高了科技馆影片制作 和
研 发 能 力 ，并 带来 良好 的 社 会 效 益 和 经 济 效 益 。 该 片 还作 为 国产科 普 特 种 电影 的代 表 以排 名第 二 的成 绩 入 围 中 国动 画 行 业 的最 高 奖项 “ 美 猴奖” 最 佳 动 画制作 提 名 。
教育的合作与共建
教育的合作与共建教育作为社会发展的重要组成部分，是培养人才、传承文化的重要途径。
教育的合作与共建则是促进教育发展、提高教育质量的关键。
本文将从不同层面探讨教育的合作与共建，以期达到国家教育事业的可持续发展。
一、教育机构之间的合作与共建教育机构之间的合作与共建是教育系统内重要的合作形式。
不同学校之间可以通过开展联合办学、资源共享、师资培训等形式实现合作与共建。
通过合作与共建，学校可以互相借鉴经验，共享资源，提高教学质量。
此外，学校之间的合作与共建还可以促进地区教育均衡发展，减少教育资源的差距，促进教育公平。
二、师生之间的合作与共建教育过程中，师生之间的合作与共建尤为重要。
教师应该与学生建立良好的合作关系，鼓励学生参与课堂讨论、小组活动等形式的合作学习。
通过学生之间的合作与共建，可以增强学生的学习动力，培养学生的合作能力和创新能力。
同时，教师与学生之间的合作与共建也可以提高教学效果，实现个性化教学，满足不同学生的需求。
三、家校之间的合作与共建家庭是孩子成长的第一课堂，家校之间的合作与共建对于孩子的全面发展至关重要。
学校与家长可以建立良好的沟通渠道，共同关注孩子的学习和成长。
学校可以向家长提供学习指导，家长可以协助学校了解孩子的学习情况。
通过家校之间的合作与共建，可以形成育人合力，促进学生的成长和发展。
四、教育与产业之间的合作与共建教育与产业的合作与共建是面向未来的重要发展趋势。
教育机构与企业可以开展校企合作、产学研合作等形式的合作，实现教育与产业的良性互动。
通过教育与产业之间的合作与共建，学生可以更好地适应社会需求，提高就业能力。
同时，产业界也可以通过合作与共建，培养更多的人才，推动产业的创新和发展。
五、国际间的教育合作与共建随着全球经济的发展和交流的加深，国际间的教育合作与共建也越发重要。
不同国家之间可以通过学生交流、师资培训等形式实现教育的合作与共建。
通过国际间的教育合作与共建，可以促进不同文化的交流与融合，提高教育的国际化水平，培养具有全球视野和国际竞争力的人才。
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如何实现优质教育资源“共建”与“共享”的良性互动
当前加快实现地区间优质教育资源共建共享是促进地区教育均衡化、现代化和国际化的重要措施。
然而优质教育资源的“建”与“享”是一个相互联系、相互促进的有机互动整体。
当我们的优质教育资源的建设正在如火如荼地进行，教育资源在不断地充实和完善的时候，这些建成的优质资源有没有人在分享，有多少人在分享，有多少资源在被分享，分享之后取得什么样的效果，有哪些资源被大家喜欢和认可，哪些地方需要完善和改进等都无从得知。
“建”和“享”之间由于互动平台的缺失而成为一片真空地带。
为了实现优质教育资源的“共建”与”共享”之间的良性互动，提高教育资源的针对性和实效性，全面提高上传教育资源的质量，我校在成都市青白江区电教馆的领导和支持下进行了一些大胆的尝试，并取得一定的成效。
一、搭建信息交流平台，实现“教育资源共建共享联盟”内方便快捷的“建”前互动
优质教育资源的“建”前互动是指，在“教育资源共建共享联盟”内，围绕教师需要什么样的“资源”而进行的互动交流，交流依托于区域协同办公平台和校园网站。
首先，成立优质教育资源共建共享联盟，全区共有20多所学校加入联盟，我校是联盟的链头学校之一。
其次，我校通过区域协同办公平台和校园网站征集优质教育资源的需求菜单，其作用在于为建成什么样的教育资源指导方向，从而提高教育资源建设的针对性和实效性。
再次，把征集到的教育资源需求菜单进行分类整理，计算出每一类资源的需求百分比。
整理发现：语文、数学、英语的课堂教学实录的需求量一共约占43%，各类课件需求量约占26%，语文、数学的练习设计需求量约占16%，教案设计需求量约占8%，班队活动实录约占3%，教研活动实录约占2%，其他约占2%。
基于上述统计，我们大致了解到教师们最喜欢的还是课堂实录，其次是方便上课的教学课件以及练习设计，一些重要的活动，如班队活动和教研活动，虽然需求的百分比不高，但也是教师们所需要的教育资源。
据此，我校的教育资源建设找到了前进的方向，大大提高了建成资源的针对性和实效性。
二、链头学校做好统筹安排，实现“建”与“享”的同步互动
我区“教育资源共建共享联盟”学校中，4所链头学校实现“班班通”，其他联盟学校均达到“两室一机”，这为我区联盟学校实现“建”与“享”的同步互动提供了重要的硬件条件。
为实现联盟学校之间“建”与“享”的同步互动，链头学校需做好统筹安排。
以课堂教学实录为例，我校作为链头学校在教育资源共建共享的管理中做到“三个提前”：（1）提前两周通知上课教师做好备课准备，同时确定上课内
容、上课班级。
（2）在教师确定上课的课题、上课的班级后，教导处及时汇总，然后提前一周制定出下周的课堂节目菜单。
节目菜单的内容包括上课的教师、科目、年级、课题、班级、上课具体时间（第几节课）等，并把节目菜单提前一周在校园网站、区域协同办公平台、校园公示栏中公布，同时打印出课堂节目菜单下发给上课的教师。
这样可以让联盟学校的所有教师提前知道下周的课堂教学内容，并根据自己教学的实际情况有选择地点播听课；同时也可让参与录课的教师明确自己上课的具体时间，提前做好录课的准备。
（3）提前一天让上课的教师把教学所用课件复制到录播室的电脑桌面，并且预先播放教学使用的课件，以便及时发现问题、及时处理。
做好“三个提前”以后，还需做到“三个落实”：（1）落实上课的教师必须按规定的时间到录播室上课；（2）落实有专业的技术人员为录播室的录课提供技术支持；（3）落实听课教师对该节课的教学评价和信息反馈，即教导处通过校园网站及时收集和整理听课教师对该课堂听课后的教学评价表，根据汇总的评价表对该堂课进行等级评定，并把收集到的意见和建议及时反馈给上课教师。
通过上面的“三提前”和“三落实”，不仅大大提高了联盟学校的教师对提供的教育资源的知晓率，同时也加强了上课教师与资源点播教师的沟通和交流。
但这样也有一定的局限性，即互动仅限于文字交流形式。
三、通过网络在线教研，推进共建、共享中的动态互动
为鼓励教师利用好优质资源，推进资源共建、共享中的动态互动，我们在校园网站中开辟了联盟学校教研、科研专栏，供教师浏览、下载与自己学科和学段相关的教案、课件、案例、论文等。
但是，我们发现有些教师把别人的教案、课件等教学资源完全照搬，自己对课件和与之对应的教案之间的内在逻辑关系缺乏认识，再加上对课件的运用不熟练，反而使课堂教学效果不好，导致优质的教育资源并没有实现外化到内化的转变。
为此我们在联盟学校内创建了同年级同学科的“优质教育资源共建共享QQ群”，并规定每个QQ群的联盟成员的具体在线时间，这样不费太多的人力、财力就为提供资源的教师和分享资源的教师之间搭建了一个网络在线教研平台。
通过这一互动平台，提供资源的教师和分享资源的教师之间可以通过文字、音频、视频的方式探讨某一课题的教学重难点、教学过程、教学关键、教法、课件如何使用、课堂练习如何设计、自己班上学生的实际情况、使用资源后效果如何、还有哪些建议等。
通过这样的交流，分享资源的教师不仅能够根据自己班上学生的实际情况，对现有的教学资源及时进行取舍和创新，同时也能让提供资源的教师知道自己提供的资源还有哪些不足，以及在不同学校、不同教师、不同学生的课堂投入后，会产生怎样的效果等。
从上面我们不难发现：“优质教育资源共建共享QQ群”—“网络在线教研平台”的搭建，实现了文字、音频、视频三位一体的互动交流，完全突破了教师们由于所处学校不同的空间限制，实现了教师间的网络零距离接触，实现了优质教育资源共建共享中的动态互动。
四、在联盟学校内开展“师徒结对”“师徒同课异构”“师徒同台献艺”等教学研讨活动，不断推进深层次互动
为了进一步推进优质教育资源共建共享中教师们的深层次互动，我们开展了“师徒结对”“师徒同课异构”“师徒同台献艺”等教学研讨活动。
首先，在联盟内，不同学校之间的骨干教师和年轻教师组建成“1对1”的师徒关系，这实际上就开启了教师之间心灵的窗户，为教师们的学术交流活动从情感上拉近了距离，并架起了一座友谊桥梁，从而为资源共建共享的深层次互动提供情感催化剂。
其次，在“师徒结对”的基础上开展“师徒同课异构”集体备课研究活动，即结成师徒关系的两位教师，通过网络在线教研平台，同步备课，备同样的课，共同创建资源，共同分享资源，共同拥有资源的知识产权等。
再次，在“师徒同课异构”基础上，又推出了“师徒同台献艺”现场观摩活动，即师徒两人在“同步备课，备同样的课，形成相同的教学资源”的基础上，“上同一节课”。
需要指出的是，“师徒同台献艺”的课堂既不同于一般的研究课，也不同于一般的教师赛课。
一般的研究课上完之后，教师们就是相互简单提提意见，教学评价没有统一的标准，评价说服力不强。
而一般的赛课活动虽然有了统一的评价标准，评价也有说服力，但那只是针对某一位教师的某一节课进行的评价，并不能检验出教育资源共建共享所带来的不同地区学校的教师同步均衡发展的成效。
我们推出的“师徒同台献艺”课堂教学活动，先是制定了统一的课堂教学评价标准，然后对师徒两人进行“捆绑式”评价，就是根据师徒两人得分总数的多少来评奖、颁证。
在此过程中被评价者谁也不知道自己的单一得分，最终公布的也是师徒关系两人的总成绩。
基于这样的评价方式，结成师徒的教师在资源共建共享的过程中，真正做到了你中有我，我中有你，没有私心，毫无保留，教师间的互动也更加深入，亲密无间。
五、结束语
优质教育资源的共建共享除了具备必要的硬件条件以外，还需要加强统筹安排，制定一套切实可行的管理与评价体系，同时搭建教师间的交流平台，不断推进资源共建共享中的教师互动，形成良性互动的长效机制，这样才能大大地加快地区教育均衡化和现代化的步伐。