学前儿童游戏与指导 (3)
学习建议
1.观察儿童游戏的活动，分析儿童游戏的目的 2.尝试运用“剩余精力”理论解释儿童游戏的原因
第一节 早期经典游戏理论
一、剩余精力说
德国思想家席勒在《人的审美教育的书信》中首先提 出动物在生活的需要之外，有剩余精力。“游戏就是动物 所剩余精力的活动”“从游戏而得到的快乐，并不在乎认 识游戏的方法，只不过因为精力的使用和自由”。
二、松弛说（娱乐论）
松弛说（娱乐论）：19世纪德国哲学家、心理学 家拉扎鲁斯提出的一种游戏理论。拉扎鲁斯认为游戏 不是发泄精力，而是在工作疲劳后松弛、恢复精力的 一种方式，艰苦的脑力劳动使人身心疲劳，这种疲劳 需要一定的休息和睡眠，才能消除，然而只有当人解 除紧张状态时，才可能得到充分的休息和睡眠。 20世纪初，哲学家帕特里克扩展了拉扎鲁斯的理论。 指出：游戏来自于放松的需要。
•理论的局限性： • 理论缺少证据支持，在演化的问题上也没有限定范围 •，它未解释那些需要高度技术的诸如骑自行车、开汽车之 •类的游戏活动。
五、游戏欲望说
• 在20世纪初，荷兰生物学家、心理学家拜登代克反 •对格罗斯的生活预备说的观点，他认为游戏是儿童操作 •某些物品而进行的一种活动，游戏不是本能，是一般欲 •望的表现。引起儿童游戏有以下三种欲望：
•标志着游戏逐渐失去了具体象征性的内容而进一步抽象化。
•（四）象征性游戏的发展
•
象征性游戏是儿童游戏的高峰，它反映了符号机能
•的出现和发展。即理解一种东西能代表另一种东西。这种
•游戏反映了对环境的同化倾向。儿童实行的是把符号物与
•被符号所表示的事物联系起来的方法，象征性游戏是符号
•化的一种类型，词和表象是符号化的另一些类型。
跳绳是幼儿常玩的游戏，也是幼儿锻炼身体所用的。在 户外活动中孩子对跳绳非常感兴趣，并且能创造出多种玩法 ，如：将绳子两头扣在一起，可做套圈游戏。总之，跳绳的 玩法多种多样，幼儿在玩的同时还在不断地探索跳绳的更多 玩法，种种玩法的最终目的就是发展幼儿的身体动作。
•1．练习跳的玩法
• 玩法：闯关。
• 具体玩法：用“石头、剪子、布”的方法进行闯关 ；
•4. “游戏是认识新的复杂客体的事件的方法，是巩固和
•扩大概念和技能的方法，是思维和行动相结合的方法”该
•观点属于（ ）。
•A. 游戏学习论 B. 游戏同化论
C. 精神分析论
•五、判断题
•1. 美国心理学家霍尔认为游戏是种族的过去活动习惯的
•延续和再现。（ ）
•2. 德国教育家福禄贝尔认为游戏是儿童内部存在的自我
•理论的实际意义： • 休闲活动有助于长时间工作后的精力恢复。在幼儿教 •育中，这个理论则可使幼儿的生活处于一种动静交替、有 •张有弛的有序结构中。
•理论的局限性： • 这种观点把体力方面的艰苦劳动所产生的疲劳，看成 •是少于脑力紧张的劳动，那么，它就无法解释体力劳动者 •为什么要游戏；如果游戏确实具有一种使人可以从工作压 •力中得到恢复的功能，那么如何解释儿童的游戏？这种观 •点把游戏看成是非脑力性的活动，这就排除了许多智力Байду номын сангаас •与的游戏活动。
•一、填空题 • 1. 早期经典游戏理论包括：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
• 2. 皮亚杰吧儿童游戏分层三个发展阶段：（ ）、 （ ）（ ）。
• 3. 当代的游戏理论包括（ ）、（ ）、（ ）。 •二、名词解释 • 1. 剩余精力说 • 2. 复演说 • 3. 生活预备说 • 4. 生长说 • 5. 游戏欲望说
二、游戏同化论
• 游戏同化论：来自让·皮亚杰的认知发展理论。皮亚 •杰认为，游戏是认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固 •和扩大概念和技能的方法，是思维和行动相结合的方法。 •儿童在游戏时并不是发展新的认知结构，而是努力使自己 •的经验适合于先前存在的结构，即同化.
•（一）游戏的实质
•
游戏的本质是同化超过了顺应。
• （1）排除环境障碍获得自由、发展个体主动性的欲望 ； • （2）适应环境、与环境一致的欲望； • （3）重复练习的欲望。
•理论的实际意义：
• 从欲望的角度解释和分析游戏产生的原因，强调 游
• 戏是儿童发展个体主动性的欲望，揭示了游戏自 主性的特点。
•理论的局限性：
• 过分强调游戏是儿童欲望的结果，忽视了儿童 身体、心理发展的顺序性对游戏的影响作用。
三、游戏学习论
• 游戏学习论：美国心理学家桑代克提出的游戏理论 。 •按照他的学习理论，桑代克认为儿童的游戏是学习行为 。 •学习是刺激和反应之间联系的加强，受社会文化和教育 要 •求的影响，各种文化和亚文化对不同类型行为的重视和 奖 •励，其差别都会反映在不同文化社会的儿童游戏中，也 受 •学习的效果律（反应的满意效果加强联系，不满效果削 弱 •联系）和练习律（反应重复的次数愈多，联系愈牢固） 的
4. 练习上肢的玩法 玩法一：单、双手绕绳、手臂举起绕绳。 玩法二：将许多根跳绳连接在一起做舞龙游戏
•5. 练习转的玩法——风车转转转
• 具体玩法：幼儿两人一组各自抓着跳绳的一端，做 风车状，转着玩。注意告知幼儿这个游戏不要松手。
•6. 练习钻的玩法——钻山洞
• 具体玩法：三位小朋友合作完成，首先是有两个小 朋友各持跳绳的一端，请第三位小朋友从绳子上钻过去 ，刚开始高度可以高点，然后逐步降低，以身体不碰到 跳绳为准，最后谁最低钻过跳绳，谁为胜者。
六、生长说
• 美国阿普利登提出游戏是幼小儿童能力发展的一 •种模式，游戏是生长的结果，是肌体练习技能的一种 •手段。美国奇尔摩尔还认为儿童通过游戏可以生长，游 戏是练习生长的内驱力。
•理论的实际意义：
• 强调了游戏是儿童生长的结果，是儿童练习技能的方 式和手段，从生物学的角度解释和分析游戏产生的原因。
•赢的人可以到达下一关；哪位幼儿到达最后一关，即为 胜者。首先两人都要一一对应地站在起点处。把跳绳展 开排放成楼梯状横放在两位选手的前面，前后跳绳之间 距离要一样，两人用脚玩“石头、剪子、布”，进行闯 关。
•2. 练习走和平衡的玩法 • 玩法一：在一根绳子上走钢丝。 • 玩法二：在两根绳子中间走小桥。 • 3. 练习跑的玩法 • 玩法一：游戏（踩蛇尾） • 具体玩法：两人一组，一人拿着“蛇”（跳绳为蛇） •，一人踩；拿着“蛇”的要注意躲避，不要让对方踩到自 •己的蛇尾，谁踩到对方的蛇尾谁就胜利；游戏可以反复练 •习；注意安全。 • 玩法二：游戏（骑大马） • 具体玩法：绳子当大马的尾巴，幼儿把跳绳放在自己 •的胯下，一手抓住跳绳的一端，另一只手做拍马前进状， •嘴里要大声叫“驾驾驾”地向前奔跑。
•理论的局限性：
• 生长说理论过分强调游戏与儿童生长之间的关系，忽 视了儿童成长中社会因素、教育因素的作用，把游戏看成 是练习生长的内驱力，显得牵强。
•对经典游戏理论的简评：
• 经典游戏理论基本上肯定了游戏是儿童的一种重要活 动，是儿童心理发展的重要力量，但仍有局限性，如较多 地受到生物进化论的影响，基本上都是从本能、欲望，从 生物性的角度来解释和分析游戏，这些理论具有一定的思 辨性，但缺乏科学研究的基础。
三、生活预备说（练习说）
•生活预备说（练习说）：
•
19世纪末的德国生物学家、新达尔文主义者格罗
•斯提出的一种游戏理论。他从进化论出发，认为游戏
•不是无目的的活动，游戏是对未来生活的一种无意识
•的准备，是为成熟作预备性练习。例如：女孩玩娃娃
•即是为将来做妻子、做母亲养育子女作准备。
•理论的实际意义：
• 第一个强调了游戏的实践意义，强调了游戏中的
•学习，把游戏与儿童的发展联系起来。
• 理论的局限性：
• 颠倒了游戏和劳动的关系，颠倒了游戏和童年。
四、复演说
复演说：19世纪美国心理学家霍尔等人提出的一种 游戏理论。认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在 儿童身上的复演。
•理论的实际意义： • 它以一种近于玄虚的观点解释了儿童的游戏，似乎也 •说明了某些看似平常的问题。我们可以想象，儿童的动作 •表象思维与原始人接近，其游戏行为具有原始稚拙的形态 •也就能够理解了。
• 美国的罗伯特·加涅与萨顿·史密斯也研究了三种不 •同的教养方式的儿童游戏，并提出这种分类是与社会文化 •有关系的。将其分为三种类型： •1．农业社会强调责任和按吩咐行事，在这样的社会里长 •大的幼儿倾向于做“碰运气”的游戏。 •2．狩猎的社会文化鼓励技能的游戏。 •3．工业社会中，在培养驯服性格的家庭里长大的儿童， •则倾向于玩计谋性游戏。
第二节 当代的游戏理论
一、精神分析论
• 20世纪40—60年代，是儿童游戏研究的缓慢发展阶 •段，弗洛伊德（S. Freud）的精神分析理论在这一阶段 •的儿童游戏研究领域占统治地位。 •精神分析论（Psychoanalytic Theory of Play）：精 •神分析学派创始人、奥地利的弗洛伊德和新精神分析学 •派、美国人艾里克森（E. H. Erikson）从精神分析的 •角度来解释游戏。 • （一）游戏的发泄、补偿说 • （二）游戏的动机是唯乐原则 • （三）游戏的时期是短暂的 • （四）游戏还具有控制情景的特性
“十二五”职业教育国家规划教材
学前儿童游戏与指导
北京出版集团公司 北京出版社
第二章 游戏理论
目录
第一节 早期经典游戏理论 第二节 当代的游戏理论 第三节 中国的游戏理论
思考与练习
学习目标
了解经典游戏理论各流派的主要观点及代 1 表人物
2
了解当代游戏理论的基本思想及代表人物
3
掌握我国有关游戏理论的主要观点
•三、简答题 •1. 简述复演说的理论意义及不足。 •2. 解释剩余精力说理论。 •3. 讨论生活预备说理论对理解游戏作用的意义 •四、选择题 •1.（ ）心理学家霍尔认为游戏是种族的过去活动习惯 的延续和再现。 •A. 美国 B. 德国 C. 苏联 D. 中国 •2.（ ）心理学家格罗斯认为游戏是对未来生活需要的 活动的准备，是本能练习。 •A. 德国 B. 苏联 C. 日本 D. 中国 •3. 剩余精力说是（ ）的游戏理论。 •A. 霍尔 B. 格罗斯 C. 席勒
第三节 学前儿童体育游戏的设计与指导
2、顶报纸
1
a 1 头顶报纸自由走
幼儿将报纸放在头顶上，跟随音乐声自由分散 地慢慢走。
b
牵手走
幼儿两两一组，分别将报纸顶在头顶上等待， 音乐响起，教师发出口令：“两人牵手，头顶 报纸走！”
c 互握双手走
幼儿两两一组，头顶报纸面对面站好，音 乐响起，教师发出口令：“两人握双手头顶 报纸向场地对面走！”幼儿两两头顶报纸从 起点用侧步走的方法走到场地对面。
• 大班指导：选择动作多样化又带有竞赛性的游戏
• 3、根据学前儿童基本动作发展水平选择游戏 • 注意由易到难： • Eg：发展中班的平衡能力： • 游戏《松树和柏树》 《迷迷转》 • Eg:大班幼儿助跑跨跳的动作 • 游戏《小马送粮》《山沟里的狼》 • 4、根据季节的特点选择游戏 • 冬天：活动量比较大，如：追逐、跳跃 • 夏天：气温较高，需选择活动量小、比较安静的游戏。
一、玩报纸
1、走报纸 a 在报纸上转圈走
游戏玩法：幼儿分散站在场地上，将报纸平铺在地面上，然后双脚踩在上 面。教师发出口令：“踮起脚，在报纸上转圈走！”要求：幼儿提脚后跟， 脚尖交替在自己的报纸上转圈走；教师发出口令：“停！将报纸对折”幼 儿继续提脚后跟在报纸上转圈走，再对折，直到不能双脚，练习单脚站立。
（二）学前儿童体育游戏的创编
• 1、体育游戏的结构 • （1）游戏的任务 • 发展学前儿童的基本动作，提高他们的身体素质，促进其身体的正常
发育和机能的协调发展。此外还有巩固和丰富学前儿童的知识，发展 智力和培养他们良好品德、个性的任务、 • （2）游戏的内容
• （3）游戏的角色、情节和规则
• （4）游戏的条件 • 包括游戏的场地、器械和玩具，它是游戏赖以进行的物质基础。
常伴有儿歌和音乐
《学前儿童游戏与指导》试题库8套
《学前儿童游戏与指导》试题库8套一、填空题1、在游戏的研究领域，研究人员把精神分析的理论和行为主义的刺激——反应理论结合起来，创造了一种叫做______的研究式样。
2、世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是_______。
3、1903年我国创办第一所官办学前教育机构即_湖北幼稚园_____，标志着我国学前社会教育机构的诞生。
4、从建国初期到“十年浩劫”之前，在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“____、三段论式____”的方法模式。
5、生活预备说也叫预演说或能力练习说、前练习说，代表人物是德国的生活学家和心理学家______,他是第一个在心理学中把游戏作为专家对象来研究的人。
6、弗洛伊德认为，_____是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。
7、弗洛伊德认为，游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“________”的驱使。
8、埃里克森认为,游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性因素与_______的协调与整合。
9、认知发展的心理学派的代表人是瑞士著名心理学家________。
游戏是智力（认知）活动的一个方面，是__________。
10、皮亚杰认为，游戏的功能：以_______作用改变现实，满足自我的________。
11、前苏联社会文化历史学派的主要代表人之一是________，他的游戏学说奠定了前苏联现代游戏理论的基石。
12、科学的儿童游戏本质观：游戏是儿童________的活动。
13、由于0～2岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以________为主。
14、游戏的元交际理论是由________提出的。
15、游戏特征“三内说”的代表任人物是 ______。
16、纽曼提出，用______、________、________这三种指标来确定一种活动是不是游戏。
17、游戏的外部可观察的行为因素有______、动作、________、言语、材料（玩具）等。
学前儿童游戏(或幼儿游戏活动设计与指导)教案
学前儿童游戏（或幼儿游戏活动设计与指导）教案学前儿童游戏活动设计与指导教案一、教案目标本教案旨在帮助学前儿童认识游戏的重要性，并指导教师如何设计和引导适合学前儿童的游戏活动，以促进他们的身心发展和学习能力。
二、教案大纲1. 游戏对学前儿童的重要性1.1 游戏对儿童身心发展的积极影响1.2 游戏对儿童学习能力的促进2. 游戏活动的设计原则2.1 考虑儿童年龄特点和发展水平2.2 创造积极、友好和富有挑战的游戏环境2.3 鼓励儿童参与和合作2.4 注重游戏与学习的结合3. 游戏活动设计与指导实例3.1 感官游戏活动3.1.1 触觉游戏：水中探宝3.1.2 听觉游戏：乐器合奏3.1.3 视觉游戏：隐藏与寻找 3.2 运动游戏活动3.2.1 室内运动游戏：绳子跳 3.2.2 室外运动游戏：接力赛跑 3.3 智力游戏活动3.3.1 排列游戏：数学积木3.3.2 策略游戏：填字拼图3.3.3 视觉记忆游戏：翻翻乐4. 游戏活动的指导方法4.1 规则讲解和示范4.2 激发兴趣和参与度4.3 引导合作和分享4.4 提供适度的帮助和支持4.5 游戏后的总结与反思5. 游戏活动评估和改进5.1 观察和记录儿童参与情况5.2 收集家长和儿童的反馈意见5.3 结合评估结果对游戏活动进行改进三、教案详细内容1. 游戏对学前儿童的重要性游戏是学前儿童主要的学习方式和娱乐方式，对他们的身心发展和学习能力具有重要影响。
通过游戏，儿童可以发展他们的智力、语言、感知、运动和社交能力，也能培养他们的创造力、观察力、思维能力和解决问题的能力。
2. 游戏活动的设计原则在设计游戏活动时，教师应该考虑儿童的年龄特点和发展水平，创造积极、友好和富有挑战的游戏环境，鼓励儿童参与和合作，并注重游戏与学习的结合。
游戏活动应当具有足够的灵活性和开放性，以满足不同儿童的需求和发展水平。
3. 游戏活动设计与指导实例在感官游戏活动中，可以设计触觉游戏如“水中探宝”，让儿童用手触摸不同质地的物品；设计听觉游戏如“乐器合奏”，让儿童用各种乐器发出声音；设计视觉游戏如“隐藏与寻找”，让儿童通过观察找到隐藏的物品。
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童游戏指导》考试全真模拟易错、难点汇编叁(带答案)试卷号：43
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童游戏指导》考试全真模拟易错、难点汇编叁（带答案）（图片大小可自由调整）一.全考点综合测验(共35题)1.【单选题】下列不属于教师参与学前儿童的游戏进行指导的功能有（）A.支持儿童游戏的态度功能B.密切师生关系的情感功能C.严格控制儿童游戏的开展功能D.促进儿童发展的教育功能正确答案：C2.【问答题】儿童游戏中的内部主观心理因素有哪些？正确答案：游戏构成的内部要素是游戏行为发生的内在依据或内部原因，它主要包括作为游戏主体的儿童的动机与体验。
(1)游戏的动机。
动机作为推动人去活动的心理力量，指向于解释个体活动的原因。
(2)游戏性体验。
儿童作为游戏的主体，在游戏中总会产生对于这种活动的主观感受或内部的心理体验，它影响着儿童对于游戏的态度(如积极或不积极)和评价(喜欢或不喜欢)，这种在游戏中产生的主观感受或心理体验，就是游戏性体验。
游戏性体验对于判断一种活动是不是游戏至关重要。
事实上，游戏性体验是所有游戏不可或缺的重要心理成分。
如果说游戏的外部行为特征和动机特征都是外在于游戏者的，是他人的观察、判断与解释，那么，只有游戏性体验才是内在于游戏者的，是游戏者在游戏过程中的实实在在的“获得”。
人们正是因为有这样体验才喜欢游戏。
3.【单选题】角色游戏的准备是游戏指导的前奏。
其核心是（）A.丰富幼儿的生活经验B.提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料C.游戏情境的创设D.帮助幼儿选择适合的游戏主题正确答案：C4.【问答题】为什么在游戏中要重视对儿童游戏的观察?正确答案：因为在观察中及时掌握儿童游戏的特点, 加以指导和教育, 对白己的教育教学作有很大的帮助。
一、真实地了解儿童；二、准确地预设游戏；三、有效地指导游戏；四、及时有效地评价游戏。
5.【多选题】国外经典的游戏理论主要有（）A.剩余精力说B.生活预备说C.复演说D.成熟说正确答案：ABCD6.【问答题】游戏目的正确答案：是指游戏时对幼儿提出的要求( 1 分)，游戏目的必须根据幼儿身心发展的水平提出，便于幼儿理解和实现( 2 分)。
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童游戏指导》考试全真模拟易错、难点汇编叁(带答案)试卷号：32
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童游戏指导》考试全真模拟易错、难点汇编叁（带答案）（图片大小可自由调整）一.全考点综合测验(共45题)1.【单选题】1903年湖北武昌创办我国第一所官办学前教育机构即_______，标志着我国学前社会教育机构的诞生。
A.厦门幼稚园B.南京鼓楼幼稚园C.湖北幼稚园D.上海幼稚园正确答案：C2.【问答题】名词解释：游戏指导的“三段论式”正确答案：游戏指导的“三段论式”：在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式” 的方法模式，即对主题角色游戏的组织上分成开始——进行——结束三个阶段。
在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望（扮演什么角色），帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游戏情节；在游戏结束时对幼儿的游戏与游戏中的行为表现进行总结评价。
3.【填空题】______是一种儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，进行建筑、构造的游戏。
正确答案：结构游戏(称建构游戏)4.【单选题】下列关于游戏场地的空间密度对学前儿童游戏的影响说法不正确的是（）A.空间密度会影响儿童游戏的社会性品质（人际互动的质量）B.较大的空间，可减少社会性游戏及打闹混战游戏的发生频率C.个人安静的游戏一般多发生在较小、封闭式的空间中。
D.空间密度对学前儿童游戏的影响体现为游戏的社会性层次的提高或降低正确答案：B5.【多选题】下列有关学前儿童游戏与学前教育的关系表述正确的是（）A.儿童的发展体现了游戏与教育的内在联系B.儿童游戏与教育在其性质上是完全不同的两类活动C.就其活动的方向来说，游戏和教育具有内在的一致性D.游戏对幼儿来说，具有自然发展的价值，教育对幼儿来说，具有引导发展的价值正确答案：ABCD6.【问答题】案例分析题：冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼。
有一位大班的老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量，于是他把幼儿带到了户外。
学前儿童游戏：游戏的指导策略【讲义】
游戏指导策略一、游戏指导原则1.趣味性游戏是一项愉悦性活动，教师应让幼儿充分体会创造和成功的快乐。
2.教育性教师不仅要关注幼儿的愉悦感，还应重视游戏的教育性，寓教育于游戏之中。
3.主体性游戏是幼儿自主自发的活动，游戏应该以幼儿为主体，考虑幼儿的需要，尊重其天性。
4.互动性游戏是师幼共同参与的互动活动，热情、积极的教师更容易带动幼儿参与游戏。
二、游戏过程指导遵循指导原则的基础上，教师还可以从游戏前、游戏中、游戏后三个方面展开具体的过程指导。
1.游戏前的指导游戏前，教师要做好时间、场地、材料及经验的指导。
（1）游戏时间是儿童游戏的保障，游戏时间的多少直接影响游戏的数量和质量。
（2）游戏场地是儿童游戏必备的条件，场地的地点、空间密度和结构特征都会对儿童游戏产生影响。
（3）游戏材料是儿童游戏的物质支撑，是儿童游戏的工具，如果没有材料，儿童游戏很难进行，游戏前教师要充分考虑游戏材料的种类、数量、特征等因素。
（4）游戏经验是幼儿游戏的基础，一般来说，儿童游戏内容很大程度上与儿童的知识经验挂钩，要想提高儿童游戏的质量的指导就要重视儿童日常生活经验。
2.游戏中的指导做好游戏前的准备后，游戏中的指导主要是围绕指导角色、指导时机、指导方式3个方面展开。
（1）指导角色教师在游戏中的指导角色主要有观察者和参与者两种。
作为观察者，教师应关注幼儿的行为、语言、情绪的转变以及材料的使用，在充分观察的基础上进行有效指导。
作为参与者，教师可随机应变的利用直接参与和间接参与，配合幼儿开展游戏，通过提问、回应、建议给予必要的支持。
（2）指导时机当遇到以下六种情形时,教师可以介入儿童游戏:①当儿童并不投入自己所构思的游戏想象情境时；②当儿童难以与其他同伴沟通互动时；③当儿童一再重复自己原有的游戏行为,进一步延伸和扩展游戏有困难时；④当儿童缺少材料,使游戏难以继续时；⑤当儿童发生游戏技能的困难时；⑥当游戏中出现负面行为效应时。
以上六个情形都是以儿童为中心，教师作为支持者能够帮助幼儿将游戏发挥出最大价值角度出发。
国开电大《学前游戏理论与指导》形考任务3答案
形考任务3观察者在相等的试卷里对观察对象依次轮流进行观察，这属于（）观察法。
正确答案是：扫描幼儿开展自发性游戏一般不低于（），时间充分会导致高社会性水平和认知水平游戏的出现，使幼儿可以从事更具有创造性的游戏，也能使幼儿更多地产生积极的游戏情绪。
正确答案是：30 分钟确定幼儿游戏观察内容的因素有：（）正确答案是：主题、材料、行为习惯运用扫描法进行游戏观察通常采用（）记录观察结果。
正确答案是：表格游戏观察记录方式的设计与选用受（）等因素的制约。
正确答案是：观察目的、观察内容、物质条件在游戏过程中，观察者一次宜选择几个幼儿作为观察对象。
（）正确答案是：2-3个下面描述错误的是（）正确答案是：评价标准是表明每项指标在目标中的重要性程度游戏观察中定点法通常采用（）的记录方法进行。
正确答案是：实况详录游戏评价的指标体系是由（）构成的集合体。
正确答案是：评价指标、指标权重和评价标准在游戏学习的过程中，幼儿和教师之间是一种（）、相互作用的过程，两者均为主导，又不断转换。
正确答案是：动态的中班幼儿游戏观察的重点在幼儿使用游戏材料方面的情况。
正确答案是：“错”。
观察计划是观察者根据需要对观察目的、内容、过程、记录方式等做出的预先设计与安排。
正确答案是：“对”。
确定观察内容的过程本质是确定把幼儿游戏过程中的哪些事物列入观察范围的过程。
正确答案是：“对”。
小班游戏观察的重点在于幼儿使用游戏材料方面，中班的重点宜放在幼儿的冲突方面，大班的重点在于幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏以及幼儿如何交往、合作、分享、解决矛盾冲突。
正确答案是：“对”。
运用定点观察记录的方法，有利于观察者了解个别幼儿更全面、翔实的信息，从面为确定其游戏发展水平、加强个别指导提供依据。
正确答案是：“错”。
小班游戏观察的重点宜放在幼儿之间的冲突方面。
正确答案是：“错”。
游戏观察的意义在于（）正确答案是：真实地了解儿童, 准确地预设游戏, 有效地指导游戏, 及时有效地评价游戏游戏观察的意义有：（）正确答案是：是了解幼儿的最佳途径；, 是有效指导游戏的前提；, 是正确评价游戏的依据；, 是改进游戏活动的基础；根据观察者是否直接参与观察对象的活动，可将幼儿园观察分为（）正确答案是：参与观察, 非参与观察定性评价侧重于从以下几方面描述、鉴定游戏的状况（）正确答案是：幼儿在游戏中的合作性如何，是否表现出团结、友爱、协作等好的社会品质, 幼儿是否在遵守规则的前提下全神贯注地投入游戏，能否不依赖成人独立解决游戏中遇到的困难, 幼儿在游戏中的自主程度如何，其积极性、主动性、创造性是否得到充分发挥, 游戏的内容是否健康，是否有益于幼儿身心发展, 幼儿是否会正确使用并爱护玩具，是否能自觉有序地收拾玩具根据在观察记录方式上能否将原始资料信息保留下来，可将幼儿园观察分为（）正确答案是：封闭式观察, 开放式观察教师在实施游戏观察之前，必须熟谙幼儿在游戏中应该具有什么样的不正常行为。
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童游戏指导》考试全真模拟易错、难点汇编叁(带答案)试卷号：34
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童游戏指导》考试全真模拟易错、难点汇编叁（带答案）（图片大小可自由调整）一.全考点综合测验(共45题)1.【多选题】根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为_____、______和_____三种基本类型。
A.探索B.象征C.嬉戏D.扮演正确答案：ABC2.【填空题】游戏的教育化是指用教育目标来关注游戏，以教育的内容和任务来分类组织游戏活动，以儿童游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的引导，使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。
________是指以游戏的特点来组织教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使幼儿获得游戏的心理体验。
正确答案：教育的游戏化3.【多选题】游戏构成的内部要素是游戏行为发生的内在依据或内部原因，它主要包括作为游戏主体的儿童的（）A.动机B.需要C.兴趣D.体验正确答案：AD4.【填空题】根据________的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究以及对儿童和行为的观察，儿童的基本需要可分为以下三个层次九个方面。
正确答案：马斯洛5.【填空题】儿童在游戏中通过自己的形体动作、表情、言语等来模仿或假装成他人或某一非属于自己真实身份的角色的行为及其特征的是_____,即角色扮演。
它是儿童象征性认知功能的一种表现形式。
正确答案：以人代人6.【单选题】在音乐欣赏教学中，含有独立而鲜明的主题形象的作品可能采用()。
A.从整体入手层层深入的设计思路C.“一一匹配”的设计思路D.“整、分、整”的设计思路正确答案：B7.【单选题】剩余精力说的代表人物是（）A.拉察鲁斯B.格鲁斯C.席勒和斯宾塞D.阿普利登正确答案：C8.【填空题】所谓“ _______”，它指的是人对自己能够进行某一行为的实施能力的知觉或判断。
正确答案：自我效能感9.【问答题】如何理解教师在儿童游戏中的角色变化?10.【填空题】依据儿童游戏的关键特性的不同，可将游戏分为两类：_________、_________。
学前教育游戏指导复习资料
学前儿童游戏指导复习资料第一章游戏概述（一）游戏的定义游戏：是儿童自主自愿、自由调控参与其中，能够获得愉快和满足的非功利性行为或行动。
①游戏含义的解读：（1）游戏是儿童自主自愿、自由调控的活动；（2）（2）游戏是儿童获得愉快和满足的活动；（3）（3）游戏是儿童非功利性参与的活动。
②中西方游戏含义的相似之处：第一，游戏的本意都与动作或运动有关。
第二，第二，游戏活动不同于“工作”，其特点是“逸”，是没有沉重的任务负担的、轻松自在的休闲娱乐活动。
第三，第三，游戏一词带有“无意义的”“无价值的”等贬义。
（二）游戏的类型：①练习性游戏：又称为感知运动游戏或技能性游戏，是儿童发展过程中最早出现的、对新习得但还不够熟练的动作进行联系的游戏活动形式。
②象征性游戏：又称为想象游戏或假装游戏，是指幼儿以自己的动作、语言、身体或其他物品等代替物为中介，在想象的情境中表现和反映现实生活体验的游戏活动。
③结构游戏：又称建构游戏，指幼儿按照一定的计划或目的来组织游戏材料或其他物体，呈现出一定的形式或结构的活动，它是对现实生活中各种物体的反映。
④规则游戏：是指两个以上的游戏者参与的、按照一定的规则进行的、带有竞争性质的游戏。
⑤创造性游戏：是幼儿创造性地反映现实生活的活动，创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏三种。
领会：①游戏分类的依据及类型：（1）以认知发展为依据的游戏包括练习性游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏四类；（2）以儿童社会性发展水平及其在游戏中的不同表现对儿童游戏进行分类包括偶然的行为或无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、协同游戏、合作游戏；（3）根据教育实践中游戏如何促进幼儿发展为依据包括创造性游戏、有规则游戏。
（三）儿童游戏的特点：①主体性：是人作为活动主体与客观相互作用过程中表现出来的自主性、积极性和创造性。
②自主性体验：自主性体验是由游戏活动中的自由选择、自主决定而产生的。
自主性体验是游戏性体验的重要成分。
学前游戏理论与指导网上作业三
1 .班幼儿角色游戏的特点有A .游戏主题明确，情节丰富B .喜欢与人交往但不善于分配角色常常发生冲突。
C .幼儿游戏的独立性强，可以自主确定主题、分配角色等D .主题不稳定正确答案A .C .2 .结构游戏的基本特征有A .以物质材料为基础B .是一种构造活动C .体现着幼儿的智力发展水平D .表演性正确答案A . B .C .3 .按增强身体素质可以把体育游戏分为A .速度游戏B .力量游戏C .耐力游戏D .灵敏游戏正确答案A . B .C .D .4 .对幼儿游戏教育作用的评价包括A .判断幼儿是否能按自己的意愿进行游戏，并能正确、创造性地使用和爱护玩具B .判断幼儿在游戏过程中能否克服困难，遵守规则，是否有较强的组织性和独立性C .判断游戏内容是否丰富、积极向上，益于幼儿身心发展D .判断幼儿在游戏中是否懂得谦让，以及与同伴合作而不妨碍他人正确答案A . B .C .D .5 .中班角色游戏的指导要点有A .引导鼓励幼儿独立提出主题，通过协商方式分配角色，培养其独立解决冲突的能力集体意识。
B .参与幼儿游戏，扩展游戏情节，增强幼儿角色扮演的创造性和游戏内容的新颖性。
C .引导幼儿在游戏结束时积极参与评价，引导幼儿反思D .加深幼儿对角色及其关系的理解，促进其社会交往能力提高。
正确答案A . B .C .D .6 .根据观察内容方面的不同要求，可将幼儿园观察分为A .参与观察B .非参与观察C .系统观察D .局部观察正确答案C . D7 .根据在观察记录方式上能否将原始资料信息保留下来，可将幼儿园观察分为A .封闭式观察B .非参与观察C .实验室观察D .开放式观察正确答案A . D .8 .婴幼儿早期社会性交往的特点有A .模仿父母，易受成人影响B .借助动作C .自我中心化D .易被玩具吸引正确答案A . B .C .D .9 .以下关于游戏与幼儿能力发展的关系说法中正确的是A .游戏是幼儿智力发展的动力B .游戏可以通过多种途径促进儿童观察力、记忆力、想象力和思维能力的发展。