(北京版5年高考3年模拟)2019年高考语文专题五微写作讲义(pdf)
就是对生活中的某一事件， 读过的一篇文章㊁ 一本书， 或看
②人物形象的刻画特征鲜明，能够体现人物的精神品质㊂
或‘ 平凡的世界“ 中任选一个人物，以该人物为例，谈谈你对这个 观点的认识㊂ 要求：言之成理，自圆其说㊂ ［ 试题分析］
许云峰大步走下车， 他棱角分明的脸庞很是严肃㊂ 紧蹙的 双眉与紧抿的嘴唇都显示出他内心的不快㊂ 他的眼睛很黑， 有 如黑洞一样深邃， 一旦与他对视， 便如坠深渊， 令人胆寒㊂ 面对 眼前觥筹交错的场景和敌人刻意而伪善的讨好， 他丝毫不为所 动，只是用他那双眼睛盯着他们， 不发一言㊂ 许云峰看了下口蜜 腹剑的敌人和蓄势待发的外国记者， 心下有了计策㊂ 他冷哼一 声，转身离去， 留给他们一个瘦削却挺直的背影和坚定㊁ 没有一 丝停滞的脚步㊂ 例 ２㊀ （ ２０１８ 北京西城期末） 某些特定的时刻对于小说中的
９２ ㊀
５ 年高考 ３ 年模拟㊀ Ｂ 版（ 教师用书）
第三部分 ㊀ 写 ㊀ 作
专题五 ㊀ 微写作
对应学生用书起始页码 Ｐ２２４
清单一㊀ 微写作的概念
玉痴痴地看着，忽想起自己父母双亡， 寄人篱下， 不能自主， 无依 无靠，便觉胸口气血涌起， 愁思吞咽不下， 苦涩异常㊂ 这贾府仅 有一个宝玉与我说得上话 个短命的 她忽又想起昨晚的事， 便又想： 这 红消香断， 她慌忙捂嘴，短命又岂能乱说？ 徒添伤感， 长叹一 终是垂头呜咽㊂
三㊁抒发感情类
直接抒情 ì ï 借景抒情（ 触景生情㊁融情于景㊁情景交融） ì 抒ï ï ï 情 ï托物言志（ 情） ㊁借事抒情（ 即事感怀） 方 í间接抒情 í ï 式 ï运用修辞：比喻㊁拟人㊁排比㊁对比等 ï ï运用技巧：动静结合㊁虚实结合，想象㊁联想，等等 î ï î
１． 直接抒情
学史的突破㊂ 请给屠呦呦写一段贺词， 表达你对她的祝贺和敬 意㊂ 要求：感情真挚，语言得体；不超过 ３００ 字㊂ ［ 优秀例文］
我被同死去的犯人埋在一起的夏瑜和他羞愧的母亲所震撼， 革 命者用鲜血为人民换取平等时，人们麻木无知， 这令他们牺牲的 价值降为了零，我心疼革命者，为他们悲哀， 亦痛恨群众的愚昧㊂ 其次，那坟上的花圈和枝头上飞走的乌鸦也无法令人忘怀㊂ 一 个是作品 光明的尾巴 ，另一个是 她希望的显灵， 也要让她落 空 的艺术手法㊂ 鲁迅借此来慰藉 寂寞中奔驰的勇士 们，给予 人们希望㊂ 小小场景意蕴却如此丰富，令人难忘㊂ ［ 优秀例文 ２］ ‘ 红楼梦“ 中最令我难忘的莫过于宝玉宝钗大婚时黛玉咳血
写道： 他们应该和我一样不甘心㊂ 面对人生中形形色色的难 题，人有时会有这样或那样 不甘心 的举动㊂ 请从ห้องสมุดไป่ตู้‘ 红岩 “ 中的 江姐㊁‘ 老人与海“ 中的桑地亚哥和 ‘ 平凡的世界 “ 中的孙少平中 任选一人，叙述能体现其 不甘心 的情节， 并作简要点评㊂ 要 求：符合原著内容，条理清楚㊂ ［ 优秀例文 １］
病终的场面了㊂ 文字转为画面，那这一幕一定是铺天盖地的红， 有大婚的红，也有鲜血的红，亦有那一双美目的红㊂ 洋洋洒洒几 十回，三人的感情终究没能逃过封建礼教的束缚， 本应大喜的欢 愉成了三个人的悲剧， 作者以浓墨重彩的一笔晕开了结局㊂ 鲜 明的对比让读者从纸张外也能感受到黛玉的悲伤㊁ 宝玉的悲痛㊁ 宝钗的悲惨㊂ 一个大家族至此也到了尾声， 这大约是我见过的 最悲冷的 红 ！
形象的一种方法㊂ 请从林黛玉（ ‘ 红楼梦“ ） ㊁翠翠（ ‘ 边城“ ） 和桑 地亚哥（ ‘ 老人与海“ ） 中选择一人，用一种物（ 花 除外） 来比喻 他（ 她） ，并阐释这样比喻的理由㊂ 要求：依据原著，自圆其说㊂ ［ 试题分析］ ①人物形象符合原著内容㊂ ③理由阐述合理㊁较充分㊂ ④表达流畅，有文采㊂
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人物而言可能是刻骨铭心的㊂ 请从 ‘ 红楼梦 “ 中的林黛玉㊁‘ 白 光“ 中的陈士成㊁‘ 边城“ 中的傩送中任选一人， 描写其在下列特 定时刻的内心感受㊂ 要求：符合原著内容，有感染力㊂ ①林黛玉 ②陈士成 ③傩送 葬花时 看榜时 月夜为翠翠唱歌时
［ 优秀例文 １］
黛玉轻解花囊， 置于花冢之中， 方起身时， 忽而一阵清风吹 散枝头桃花，于是花瓣侧身飞过黛玉， 缤纷而下， 美而凄凉㊂ 黛
㊀ ㊀ 微写作，其实就是小作文， 要求考生 能用精练的语言描述 事物㊁表达观点㊁抒发情感；能写简短的应用性语段 ㊂ 融语言表 达（ 表达方式， 句式特点， 修辞方法， 语体与感情色彩， 简明㊁ 连 贯㊁得体㊁准确㊁鲜明㊁生动等） 与思维方法于一体㊂ 考查时， 多以 小作文题的形式呈现，命题角度灵活多样㊂
①有对环境的叙述㊁人物性格特点的叙述㊂
②要能体现出 造就 ，也就是人物和环境之间的关联性㊂
环境等方面加以分析，要能体现出人物性格命运的复杂性㊂ ［ 优秀例文］
③理由充分，关联性要充分，可从自然环境㊁ 家庭环境㊁ 社会
环境可以造就人，翠翠就是一个典型的代表㊂ 湘西，碧蓝的天
空，清澈的湖水，苍绿的远山，天地间一片纯净，不含杂质㊂ 在这样 一片纯净的自然环境中长大的翠翠从小就感受着这种美丽，也就孕 育了美丽纯净的心；与爷爷相依为命的生活，见惯了爷爷招待来往 客人，不受客人报答，她便将这份热情好客㊁不图回报牢记心中，家 庭环境的影响同样巨大；庆祝端午节的盛大节日氛围给了翠翠更多 与人相处的机会，为翠翠的乐观开朗实现了升华㊂ 在自然㊁家庭㊁文 化的三重环境中，翠翠自然拥有了立体的人格㊂ 应急车道㊂ 然而随意占用应急车道的行为仍屡禁不绝， 因应急 车道被挤占而导致的需要紧急救治的伤病人员失去宝贵生命的 事件多有发生㊂ 请你对这种现象发表看法㊂ 例 ２ ㊀ 我国交通法规明确规定， 在非紧急情况下， 不得占用
二㊁表达观点类
就是要求考生能够对某一事物㊁ 某种现象㊁ 某篇文章等发表
评论或加以赏析㊂ 具体又可以包括以下几类： １． 评论类
过的一部电影㊁一场戏㊁一部电视剧， 或欣赏过的一幅字画㊁ 一尊 雕塑㊁一部摄影作品进行的简要的评论㊂ 例 １㊀ （ ２０１８ 北京丰台期末） 环境可以造就人㊂ 从‘ 边城 “
事物进行生动形象的描绘㊂ 具体包括： 心理描写㊁ 肖像描写㊁ 动 作描写㊁语言描写㊁场景描写和综合性描写等㊂ 例 １㊀ （ ２０１８ 北京海淀期中 ） ‘ 苏格兰的风 “ 的作者因电影
要求考生能够熟练运用描写的表达方式， 能够展开想象对
‘ 勇敢的心“ 想起了苏格兰勇士的形象㊂ 许多经典著作也塑造了 令人难忘的勇士形象， 如夏瑜 （ ‘ 药 “ ） ㊁ 许云峰 （ ‘ 红岩 “ ） 和田晓 霞（ ‘ 平凡的世界“ ） ㊂ 请从这三个人物中任选一个进行描述， 表 现其精神品格㊂ 要求：有特定情境，描写生动，特征鲜明㊂ ［ 试题分析］ ①情境的选择要忠实于原著内容㊂ ③语言流畅，描写生动，有文采㊂ ［ 优秀例文］
殊不知，
我对这一观点持否定态度㊂ 首先， 朋友圈的出现方便了我 们的生活，让我们的交流更便捷； 其次， 朋友圈中的新闻资讯㊁ 社 会热点评论等都开阔了我们的视野， 使我们更快地了解社会大 事，丰富了我们的思维活动；最后， 在朋友圈内， 我们认识了更多 的朋友，传播了友谊， 扩大了交往人群㊂ 可见， 朋友圈并没有箍 紧我们的生活，我们还要感谢朋友圈带给我们的一切正能量呢㊂ ２． 赏析类
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例 １㊀ （ ２０１８ 北京西城期末 ） ‘ 一股液体流经西海固 “ 结尾
仍坚持出海，是因为他不甘心㊂ 他不甘心就这样放弃： 在捕捉大 马林鱼时，刀子折了就用短棍，短棍断了就用舵把 一系列的 动作体现出桑地亚哥的坚毅与不甘心， 他不甘心就这样轻言放 弃，他不甘心就这样被困难打败㊂ 他这种不畏艰险㊁ 顽强拼搏的 精神深深地打动了我！ 一个人并不是生来要给打败的 ， 桑地 亚哥通过自己的行为将这句话展现得淋漓尽致， 尽管他最后只 带回大马林鱼的骨架，但他仍是这场战役的胜者㊂ ［ 优秀例文 ２］
生关系而构成的生活情景㊂ 人物与环境之间有密切的关系㊂ 性㊁感染力等方面入手，两条以上的说理透彻的理由㊂ ［ 优秀例文 １］
①场面：叙事性文学作品中，场面是人物在一定场合彼此发 ②理由充分㊂ 可以从 内容 的思 想性㊁ 艺 术性， 语 言的 文学 ③条理清晰㊂ 有明确的条理性㊁层次，能够灵活运用关联词语㊂ ‘ 药“ 中两位母亲清明节去上坟的场面最令我难忘㊂ 首先，
‘ 老人与海“ 中的桑地亚哥在 ８４ 天都没有捕到鱼的情况下
‘ 平凡的世界“ 中的孙少平身处在一个 烂包 的家庭环境 中，家中用尽全力供他读完高中， 希望他回家务农㊂ 可是他并不 甘心，不甘心什么都没有见识过就要回到那个小山村中㊂ 他从 家乡双水村来到了煤矿大牙湾， 希望可以走出自己的天地㊂ 他 努力工作，而那份不甘心成为他努力的动力㊂ 在这股动力的推 动下，他比别人多付出了不知多少倍的努力， 而这些努力与不甘 心也成就了他，成就了这个有坚定信念并走出农村的人㊂ 例 ２㊀ （ ２０１８ 北京海淀期中） 借物喻人是文学作品塑造人物
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(北京版5年高考3年模拟)2019年高考语文专题：五微写作课件
高考语文复习
2.(2017北京,25,10分)微写作。 从下面三个题目中任选一题,按要求作答。180字左右。 ①《根河之恋》里,鄂温克人从原有的生活方式走向了新生活,《平凡的世界》里也有类似的 故事。请你从中选取一个例子,叙述情节,并作简要点评。要求:符合原著内容,条理清楚。 ②请从《红楼梦》中的林黛玉、薛宝钗、史湘云、香菱之中选择一人,用一种花来比喻她,并 简要陈述这样比喻的理由。要求:依据原著,自圆其说。 ③如果请你从《边城》里的翠翠、《红岩》里的江姐、《一件小事》里的人力车夫、《老 人与海》里的桑提亚哥之中,选择一个人物,依据某个特定情境,为他(她)设计一尊雕像,你将怎 样设计呢?要求:描述雕像的体态、外貌、神情等特征,并依据原著说明设计的意图。 ①[写作指导] 类似的故事:明确《平凡的世界》中哪个例子体现了“从原有的生活方式走 向了新生活”这一特点——是孙少平回到煤矿、田润叶嫁给李向前,还是双水村的逐步发 展、脱贫致富? 叙述情节,并作简要点评:围绕《平凡的世界》中的某一例子,根据原著叙述情节,以介绍性文 字为主,明确、具体,不可泛泛而谈,切忌冗长。
言简练而有韵味。
②[写作指导] 题中已给出了“乱涂乱贴”“违禁吸烟”“赛场京骂”三种不文明的现象,
可任选其一,也可另举一例,然后简述现象,分析原因,表明自己的态度,从而达到“劝说”的目
的。注意“态度友善,语言幽默”的要求。
[优秀例文]
在各种类型、各种级别的赛场上,颇具“特色”的“京骂”时有出现,并且大有“发扬光大”
高考语文复习
[优秀例文] 《老人与海》就像黑夜里一束明亮的灯光,照亮我黑暗中前行的路;又如黎明时那明亮的启明 星,指引我迷茫时奋斗的方向;还如荒芜沙漠中的绿洲,滋润我跋涉时干渴的心田;更像漫无边 际的冬夜里一团渐渐燃起的篝火,温暖我寒风中不屈的灵魂。 ②[写作指导] 简述人物形象,要结合原著情节,可以抓住人物的某一个性格特点进行描述,如 晴雯孤傲、不流俗的个人尊严,孔乙己迂腐、固执的读书人形象,阿Q自欺欺人的性格特点,以 及孙少平年轻而敏感的自尊心,等等。 [优秀例文] 晴雯,你耿直、高傲。黛玉深夜探宝玉,你心直口快,连黛玉都吃了闭门羹;你心灵手巧,“勇补 孔雀裘”,不惜以生病之躯为宝玉解了燃眉之急;看到小红趋炎附势,你破口大骂;你骄傲、任 性,甚至借撕名扇来消气;你既光明磊落,又辛辣刻薄,难免招人怨妒;可你真实洒脱,活出了真我, 淋漓尽致地展现了自己的真性情。我惋惜你的悲惨结局,更佩服你的磊落与勇敢! ③[写作指导] 为人物写一段评语,要抓住人物形象特点。 颜回,字子渊。在孔门弟子中,颜回最称高足,其品德和学业均翘居群首,素以德行、0分)微写作。 从下面三个题目中任选一题,按要求作答。不超过150字。
2.(2017北京,25,10分)微写作。 从下面三个题目中任选一题,按要求作答。180字左右。 ①《根河之恋》里,鄂温克人从原有的生活方式走向了新生活,《平凡的世界》里也有类似的 故事。请你从中选取一个例子,叙述情节,并作简要点评。要求:符合原著内容,条理清楚。 ②请从《红楼梦》中的林黛玉、薛宝钗、史湘云、香菱之中选择一人,用一种花来比喻她,并 简要陈述这样比喻的理由。要求:依据原著,自圆其说。 ③如果请你从《边城》里的翠翠、《红岩》里的江姐、《一件小事》里的人力车夫、《老 人与海》里的桑提亚哥之中,选择一个人物,依据某个特定情境,为他(她)设计一尊雕像,你将怎 样设计呢?要求:描述雕像的体态、外貌、神情等特征,并依据原著说明设计的意图。 ①[写作指导] 类似的故事:明确《平凡的世界》中哪个例子体现了“从原有的生活方式走 向了新生活”这一特点——是孙少平回到煤矿、田润叶嫁给李向前,还是双水村的逐步发 展、脱贫致富? 叙述情节,并作简要点评:围绕《平凡的世界》中的某一例子,根据原著叙述情节,以介绍性文 字为主,明确、具体,不可泛泛而谈,切忌冗长。
言简练而有韵味。
②[写作指导] 题中已给出了“乱涂乱贴”“违禁吸烟”“赛场京骂”三种不文明的现象,
可任选其一,也可另举一例,然后简述现象,分析原因,表明自己的态度,从而达到“劝说”的目
的。注意“态度友善,语言幽默”的要求。
[优秀例文]
在各种类型、各种级别的赛场上,颇具“特色”的“京骂”时有出现,并且大有“发扬光大”
高考语文复习
[优秀例文] 《老人与海》就像黑夜里一束明亮的灯光,照亮我黑暗中前行的路;又如黎明时那明亮的启明 星,指引我迷茫时奋斗的方向;还如荒芜沙漠中的绿洲,滋润我跋涉时干渴的心田;更像漫无边 际的冬夜里一团渐渐燃起的篝火,温暖我寒风中不屈的灵魂。 ②[写作指导] 简述人物形象,要结合原著情节,可以抓住人物的某一个性格特点进行描述,如 晴雯孤傲、不流俗的个人尊严,孔乙己迂腐、固执的读书人形象,阿Q自欺欺人的性格特点,以 及孙少平年轻而敏感的自尊心,等等。 [优秀例文] 晴雯,你耿直、高傲。黛玉深夜探宝玉,你心直口快,连黛玉都吃了闭门羹;你心灵手巧,“勇补 孔雀裘”,不惜以生病之躯为宝玉解了燃眉之急;看到小红趋炎附势,你破口大骂;你骄傲、任 性,甚至借撕名扇来消气;你既光明磊落,又辛辣刻薄,难免招人怨妒;可你真实洒脱,活出了真我, 淋漓尽致地展现了自己的真性情。我惋惜你的悲惨结局,更佩服你的磊落与勇敢! ③[写作指导] 为人物写一段评语,要抓住人物形象特点。 颜回,字子渊。在孔门弟子中,颜回最称高足,其品德和学业均翘居群首,素以德行、0分)微写作。 从下面三个题目中任选一题,按要求作答。不超过150字。
(课标III5年高考3年模拟)2019年高考语文专题五实用类文本阅读讲义(pdf)
说明学术前辈的提携引领至关重要 ㊂ Ｂ． 准确地表述了吴文俊
专题五㊀ 实用类文本阅读
４９ ㊀
考点二㊀ 分析概括（ 主观简答题）
㊀ ㊀ 筛选并整合文中信息， 是传记阅读最常考的考点㊂ 它一般 考查： 传主事迹的概括与分析， 传主形象的概括与分析， 传主个 性品质形成原因的分析与概括㊂
常见 的 设 问 方 式： 传主事迹 的概括与 分析 些？ 请简要概括㊂ 主的哪些事？ 质的？ 解题技巧：答题前，在文中找出时间 标出职位（ 工作） 变化的词语，找出 人物在不同时间㊁不同地点㊁不同工 作中做了哪几件事㊂ 答题时，注意 关键句子的提示，注意试题的附加 条件（ 对归纳内容的限制）㊂ 怎样的影响或意义㊂ 答题模板：某人在什么时间㊁ 什么 地点，做了什么事， 做的这些事有 续表 答题技巧： 需要 从 主 观 原 因 和 客 常见 的 设 问 方 式： 为什么会坚持 ˑˑˑ？ 道路？ 原因㊂ 观原因两个方面入手作答㊂ 主观 原因， 多 从 个 人 的 成 长 环 境㊁ 天 赋㊁努力程度等角度考虑； 客观原 因，多从社 会时 代 的 特 点 和 别 人 其一，联系 人物 生 活 的 时 代 背 景 和社会环境， 关 注 相 关 的 链 接 材 料㊂ 其二， 联 系 人 物 的 成 长 经 历 感悟人 物 的 心 路 历 程㊂ 其 三， 联 系主要人物与次要人物的关系进 行分析㊂ 的帮助 等 角 度 考 虑㊂ 具 体 而 言： （１） 从全 文 看， 传 主 （２） 是什么原因让传 主走 上 了 ˑ ˑ ˑ 的 （３） 结合全文， 分 析 传主 成 为 ˑ ˑ ˑ 的
Ａ． 吴文俊大学毕业后，曾当过六年中学数学教师， 是恩师陈
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北京市西城区2019届高三三轮模拟语文试题(答案+解析)
北京市西城区2019届高三三轮模拟语文试题一、本大题共7小题，共24分。
阅读下面的文字，完成1-3题。
城市功能的生命力很大程度体现在城市的文脉上。
所谓“城市文脉”，就是指一座城市的文化及文化传统——不仅仅是指当时存在的文化，还包括过去的文化。
因此与城市的功能是否延续有密切的关系，如果这两者是延续的，那就形成了一种传统；如果两者是不同的，或者以往有过这样的不同，这种传统就中断了，难以形成文脉。
一座城市，尽管现在的文化很发达，如果过去的文化已不复存在，或者从来没有这样的文化，要形成文化传统必定要假以时日，形成自己的文脉则更需要长期的积累和绵延。
另一方面，只有形成了自己的文脉，并且得到延续，城市的功能才能得到充分的发挥，才有可能推到极致。
文脉不仅是城市的基本设施、名胜古迹、文物遗址的积累，更是一代代城市人的文化和智慧的结晶，足以保持城市的记忆，提供调节人地关系和适应变化发展的经验。
但是在城市发展的过程中，并非所有的城市都能保持不变的功能，特别是在变革的时代，受到天灾人祸的摧残，一些城市的功能被强制改变，城市被破坏殆尽，延续数百上千年的文脉就此中断，幸而不绝如线，也已岌岌可危。
例如，三国吴、东晋、宋、齐、梁、陈六朝的都城建康（建业）作为南方的政治、经济、文化中心存在了三百多年，其功能基本不变，文脉得以延续。
但到隋灭陈时将建康城彻底毁灭，将地区行政中心迁往别处，当地人口几乎全部外迁，这座六朝古都便从地图上消失了。
尽管以后的南京是在这片土地上重建的，但除了战火毁灭不了的古代遗址遗物外，还有多少六朝遗风？在过去的半个多世纪中，中国的绝大多数城市都经历了这样的过程：城市功能的同化、泛化，都要具有经济功能，要以生产为主；都要破旧立新，将传统当垃圾清除，立新却缺乏创新。
改革开放以来又经历了急剧扩张和大拆大建，城市功能同化、泛化的趋势加剧，甚至盲目确保不现实的发展目标。
大批农村人口进入城市，大量城市人口成为移民，能够传承城市文化的本地人口迅速减少。
2019年普通高等学校招生全国统一考试模拟五语文试卷含答案解析
2019年普通高等学校招生全国统一考试模拟语文试题（五）一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
对于一个民族而言，神话是上古人类智慧的遗存，是世代相传的集体记忆。
因此，要真正了解本民族的文化特质和人类的精神密码，应从神话的源头一一开始。
人类学大师马林诺夫斯基曾指出，神话原生性地表达着民族精神中最稳固、最恒定的部分，承载着一个民族一脉相承的文化基因。
在《诸神纪》里，无论是“垂死化身。
气成风云，声为雷霆。
左眼为日，右眼为月，四肢五体为四极五岳”的创世大神盘古，还是在“四极废，九州裂”的情形下“炼五色石以补苍天”的大母神女娲，或者“诛凿齿，杀九婴，缴大风，断修蛇，禽封稀，上射九日”的大羿，都体现了一种不畏艰险、为了人类福祉而自我牺牲的悲剧意味和崇高之美。
正是凭借不畏艰险的生存意志和不屈不挠的抗争精神，中华民族才能延续几千年不绝，并昂然屹立于世界民族之林。
在作为族群意志的民族精神、民族传统之外，神话还与“人类内心底层的问题，人类内在的奥秘”相关。
神话学大师坎贝尔曾指出，读神话可以发现人类许多的共通之处：人类需要呼唤久违的神性，需要借由神话以接近永恒，需要透过神话以洞悉生命的奥秘。
与史家和儒家典籍中被历史化的温文尔雅、“伟光正”的诸神形象不同，《诸神纪》里描绘的上古诸神大多充满野性之美和伟岸之力：喜欢追着自己尾巴跑的混沌、半人半蛇的女娲、虎齿豹尾的西王母、铜头铁额的蚩尤……这些朴素的形象和他们身上那种气吞山河、震天撼地的力量体现了先民汪洋恣肆的想象力，对自然、生命、神性之力的崇拜和讴歌。
阅读这样本然面目的上古神话，可以体会原始先民深厚的情感体验，从而缓释压力，抚慰心灵创伤，找到生命的动力。
而中国上古智慧通过作者的“掰扯”，得到了生动而又不乏深度的呈现：混沌神话所体现的中国人“混融无间”的宇宙观，上古神树的故事背后体现的中国人“万物有灵”的自然观，南楚大司命神话背后体现的“方生方死，生死一体”的生命观等。
(北京版5年高考3年模拟)2019年高考语文专题二文学类文本阅读讲义(pdf)
第二人称， 又叫 直接谈话式 ， 第 一人称的变化形式㊂
分析作用㊁好处㊂
将记叙内容中的片段提前写㊂
③避免平铺直叙，使情节富于变化㊂ ①补充内容，使特点更突出； ②补充内容，使情节更完整； ①突出人物性格特征；
在叙述过程中插入某一片段㊂ 描写人物形象的方法， 有外貌㊁ 语 言㊁动作㊁心理描写等㊂
③补充内容，照应上文或为下文做铺垫㊂ ②增强形象的感染力和语言的生动性； ③推动情节，体现主旨㊂ ①交代或暗示时代背景，为人物设置活动空间； ②渲染气氛，奠定感情基调； ③烘托人物，使形象更突出； ④推动情节，预示结局㊂ ①鲜明地突出事物的特征；
①鲜明地突出事物的特征，激发联想； ②鲜明地表达褒贬好恶，引起共鸣； ③生动形象，幽默风趣㊂
对偶
①句式整齐，音节匀称，抑扬顿挫，音乐感强； ②表意凝练，概括力强，具有警策之美； ①强调内容，增强说服力； ②强化抒情，增强感染力； ③形成气势，增强表现力； ④层层递进，逐层深入地阐说事理，有深化内容之效㊂ ①通过自问自答，强调思想内容或情感态度； ②引起人们注意，令人深思，发人深省； ③读来朗朗上口，悦耳动听，便于吟诵与记忆㊂
过渡
层次段落间起承上启下作用的词 语或句子㊂
题文照应 首尾呼应 前后照应
文章题目与正文的照应㊂ 文章开头与结尾的照应㊂ 上下文间内容的前伏后应㊂ 叙事性作品中为下文情节内容的 出现预设的埋伏㊂
分析反复点扣的作用㊁好处㊂
②构思精巧，行文缜密，结构圆合严密㊂ ②构思精巧，行文缜密，耐人寻味； ①有头有尾，结构完整； ②章法井然，结构清晰； ③环环相扣，结构连贯； ④接应自然，结构严密㊂ 艺术效果 ①生动形象，突显特征； ②化抽象为具体，化深奥为浅显， 状难写之景如在目前， ③激发读者联想，引起读者共鸣㊂ 含不尽之意见于言外 ；
(北京版5年高考3年模拟)2019年高考语文附录5常见修辞方法的运用讲义(pdf)
结㊂ 典型形式是： 甲是乙㊂ 例如： 广场上是雪白的花圈的海洋， 纪念碑已堆成雪白的山冈㊂ 此外，暗喻还有一些变体值得注意：
限制的形式来实现比喻关系㊂ 例如：这是花的海洋㊂ 关系㊂ 例如：老王八你不要灌米汤㊂
ａ． 修饰式暗喻：本体与喻体之间以修饰与被修饰㊁ 限制与被 ｂ． 同位式暗喻： 本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻 ｃ． 注释式暗喻： 本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关 那一扇铁门一推开
（ 用来打比方的事物） 和比喻词（ 比喻关系的标志性词语） ㊂ （３） 种类
比喻一般由三个部分组成， 即本体 （ 被比方的事物 ） ㊁ 喻体
要有以下三种：
根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征进行分类， 主 ①明喻㊂ 本体㊁喻体都出现，中间用比喻词 像㊁ 似㊁ 仿佛㊁ 犹
如㊁宛如 等联结㊂ 常见形式是： 甲像乙㊂ 例如： 叶子出水很高， 像亭亭的舞女的裙㊂ ②暗喻㊂ 本体㊁ 喻体都出现， 中间用 是㊁ 成了㊁ 变成 等联
把物当作人㊁把人当作物或把甲事物当作乙事物来描写 （ 形
形式㊂ 例如：
①扩大夸张㊂ 故意把事物说得 大㊁多㊁高㊁深㊁强 等的夸张 蜀道之难，难于上青天㊂
附录 ５㊀ 常见修辞方法的运用 ②缩小夸张㊂ 故意把事物说得 小㊁少㊁低㊁浅㊁弱 等的夸张 乌蒙磅礴走泥丸㊂ ③超前夸张㊂ 例如： 味来了㊂ （３） 作用 表达鲜明的情感和态度，突出事物的本质特征㊂ （４） 运用夸张要注意的问题 和依据㊂ ②句子排比，即一个复句的各个分句构成排比㊂ 例如：
１６３ ㊀
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(课标III5年高考3年模拟)2019年高考语文专题：十六考场作文技法指导讲义(pdf)
旨领悟法———透过现象，深入本质 若能够不为材料的表象所迷惑，进而能够透过现象深入其
本质，便有希望步入材料的核心地带，其思想、观点便会给人以 启迪。
［材料 １］ 一只乌鸦口渴极了，很想喝水。 它看见一个瓶 子，就飞了过去。 瓶里水很浅，乌鸦伸长脖子也喝不到。 后来它 想了一个办法，用嘴衔起小石子，扔到水瓶里，一颗颗小石子沉 到水瓶 底， 水 渐 渐 升 起 来 了。 “ 啊，” 乌 鸦 快 活 地 说， “ 我 喝 到 水了。”
满地答道：“ 我赞美上天， 也 赞 美 大 海， 我 身 体 里 毫 无 痛 苦， 我 里 里外外都是健康的。” 这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈 话。 它对那只里里外外都很健康的蚌说：“ 是的，你是健康的。 然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”
［ 分析］ 这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话———“ 你 的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠” 。 从这句话中， 我们可以看到，痛苦的蚌身怀珍珠，骄傲的蚌却没有。 据此，可 以立意为：①成功必须经过艰辛和痛苦；②成功的喜悦与创造过 程的艰辛密不可分。
（ 三） 寻根究源法———概括材料，由果溯因 任何事物的产生和发展，都有其内在或外在的原因。 因此， 分析材料中的因果关系，从原因切入立意，是行之有效的方法。 需要做到两点：①整体概括材料的主要内容；②联系生活实 际，从人物事件的结果分析其原因。 ［材料 １］ 一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀就要切苹 果。 只见他让苹果横着躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀放在 中间。 爸爸赶忙喊道：“ 切错了！ 切错了！” 话音刚落，苹果早已 被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：“ 爸爸快看，好漂亮的一 颗五角星！” 只见苹果的 横 断 面 上， 由 果 核 的 轮 廓 组 成 了 规 则 的 五角星。 ［分析］ 首先概括材料：材料写的是小孩横切苹果意外发 现了切面的五角星图案。 然后由果溯因：为什么会出现五角星 图案？ 是因为小孩子不按常规而横切苹果。 据此，可引申出这 样的观点：创造性思维能获得意想不到的成功。 ［材料 ２］ 二十多岁、年轻漂亮的师范大学毕业生李晓玲， 到山村做了一名小学教师。 有一年，她收到了一笔捐款。 这笔 捐款的使用方式，迅速引起了社会各界的争议。 她没有把钱用 在“ 现实问题” 上，比如增添一些新的教学工具、改善教学环境之 类，而是将全班孩子“ 奢侈” 地带到了深圳，让孩子们第一次走出 山沟，亲身感受外面广阔的世界。 面对记者的一大堆的提问，年 轻女教师只恬淡地说了一句话：“ 我们那里太穷了，但我想让我 的学生知道山外有高楼。” ［分析］ 首先概括材料：来山村任教的年轻女教师将捐款 用于带全班孩子到大城市深圳感受外面广阔的世界。 然后由果 溯因：①选择高楼就是选择远见，视野决定孩子们未来可持续的 发展；②点燃孩子们对美好生活追求的热情；③只有看到高楼， 才能认识到自己的不足，才能把握现在，走向未来；④对于山村 学生来说，精神援助比物质援助更重要；⑤激发学生内心的渴 望。 这些原因均可以作为文章的中心观点。 （ 四） 关系分析法———抽取关系，辩证分析 几乎一切作文题的材料，其本质都是“ 关系” 型的，材料中都 或明或暗地存在着“ 二元” 或“ 多元” 的关系。 事物的关系主要有并列关系、对立关系、依存关系、主次关 系、取舍关系、条件关系、因果关系等。 如果善于分析材料中诸 事物的关系，即可找到立意的依据，从而确立文章的观点。
本质，便有希望步入材料的核心地带，其思想、观点便会给人以 启迪。
［材料 １］ 一只乌鸦口渴极了，很想喝水。 它看见一个瓶 子，就飞了过去。 瓶里水很浅，乌鸦伸长脖子也喝不到。 后来它 想了一个办法，用嘴衔起小石子，扔到水瓶里，一颗颗小石子沉 到水瓶 底， 水 渐 渐 升 起 来 了。 “ 啊，” 乌 鸦 快 活 地 说， “ 我 喝 到 水了。”
满地答道：“ 我赞美上天， 也 赞 美 大 海， 我 身 体 里 毫 无 痛 苦， 我 里 里外外都是健康的。” 这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈 话。 它对那只里里外外都很健康的蚌说：“ 是的，你是健康的。 然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”
［ 分析］ 这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话———“ 你 的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠” 。 从这句话中， 我们可以看到，痛苦的蚌身怀珍珠，骄傲的蚌却没有。 据此，可 以立意为：①成功必须经过艰辛和痛苦；②成功的喜悦与创造过 程的艰辛密不可分。
（ 三） 寻根究源法———概括材料，由果溯因 任何事物的产生和发展，都有其内在或外在的原因。 因此， 分析材料中的因果关系，从原因切入立意，是行之有效的方法。 需要做到两点：①整体概括材料的主要内容；②联系生活实 际，从人物事件的结果分析其原因。 ［材料 １］ 一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀就要切苹 果。 只见他让苹果横着躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀放在 中间。 爸爸赶忙喊道：“ 切错了！ 切错了！” 话音刚落，苹果早已 被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：“ 爸爸快看，好漂亮的一 颗五角星！” 只见苹果的 横 断 面 上， 由 果 核 的 轮 廓 组 成 了 规 则 的 五角星。 ［分析］ 首先概括材料：材料写的是小孩横切苹果意外发 现了切面的五角星图案。 然后由果溯因：为什么会出现五角星 图案？ 是因为小孩子不按常规而横切苹果。 据此，可引申出这 样的观点：创造性思维能获得意想不到的成功。 ［材料 ２］ 二十多岁、年轻漂亮的师范大学毕业生李晓玲， 到山村做了一名小学教师。 有一年，她收到了一笔捐款。 这笔 捐款的使用方式，迅速引起了社会各界的争议。 她没有把钱用 在“ 现实问题” 上，比如增添一些新的教学工具、改善教学环境之 类，而是将全班孩子“ 奢侈” 地带到了深圳，让孩子们第一次走出 山沟，亲身感受外面广阔的世界。 面对记者的一大堆的提问，年 轻女教师只恬淡地说了一句话：“ 我们那里太穷了，但我想让我 的学生知道山外有高楼。” ［分析］ 首先概括材料：来山村任教的年轻女教师将捐款 用于带全班孩子到大城市深圳感受外面广阔的世界。 然后由果 溯因：①选择高楼就是选择远见，视野决定孩子们未来可持续的 发展；②点燃孩子们对美好生活追求的热情；③只有看到高楼， 才能认识到自己的不足，才能把握现在，走向未来；④对于山村 学生来说，精神援助比物质援助更重要；⑤激发学生内心的渴 望。 这些原因均可以作为文章的中心观点。 （ 四） 关系分析法———抽取关系，辩证分析 几乎一切作文题的材料，其本质都是“ 关系” 型的，材料中都 或明或暗地存在着“ 二元” 或“ 多元” 的关系。 事物的关系主要有并列关系、对立关系、依存关系、主次关 系、取舍关系、条件关系、因果关系等。 如果善于分析材料中诸 事物的关系，即可找到立意的依据，从而确立文章的观点。
(课标III5年高考3年模拟)2019年高考语文考情探究讲义(pdf).pdf
２
５ 年高考 ３ 年模拟 Ｂ 版（教师用书）
三、实用类文本阅读 １．非连续性文本阅读
年份
选篇出处
题 材
体裁 题号 题型与分值
涉及考点
２０１８ Ⅲ
《 图 书 出 版 业 品 牌 报 告 （ ２０１６ ） 》 《２０１５ 年 中 国 图 书 零 售 市 场 发 展 》 《 试析“ 互联网＋” 时代的图书出版》
命题 规律 探究
（１） 考查内容：从 ２０１４ 年到 ２０１６ 年、２０１８ 年的所有选文均为中国当代小说。 取材特点一是构思新巧、故事性强，二是带有散文化倾 向、意蕴丰富。 （２） 考查形式：客观题与主观题相结合。 ２０１６ 年及之前题型为一道双项选择题、三道简答题，共 ２５ 分。 ２０１８ 年题型变化为一道单项选 择题、两道简答题，共 １５ 分。 （３）考查能力及热点：主要考查考生分析综合、鉴赏评价、探究表达的能力。 欣赏人物形象、分析某一物象的作用、分析某一段落的作 用、从不同角度和层面发掘小说的意蕴，文章的主旨与思路（ 尤其是对开头、结尾的处理） ，是近些年命题者关注的热点。
博物馆文 化遗产
非连续性 文本（ 报告 ＋新闻）
７—９
３ 题（ １ 单选，１ 双 选，１ 简答） ，１２ 分
①筛选并整合文中的信息。 ②概括分析文本内容。 ③评价文本的主要观点。
命题 规律 探究
（１） 考查内容：２０１７ 年、２０１８ 年实用类文本均为新闻、报告、图表材料的非连续性文本，内容涉及新近发生的新闻事件，包括与人们生活相关 的热点问题。 文本增加了信息量，引入了对同一事物的不同看法和态度。 （２） 考查形式：选择题与简答题相结合。 ２０１７ 年为两道选择题（４ 选 １，５ 选 ２） ＋一道简答题，２０１８ 年为两道选择题（ 均为 ４ 选 １） ＋一道简答 题。 ２０１８ 年选择题分值下降，简答题分值上升。 （３）考查能力及热点：筛选文本信息（ 包括图表信息） 、归纳内容要点、把握作者观点、强化材料之间的对比阅读等。
微写作-五年(2019-2023)高考语文真题分项汇编(全国通用) (解析版)
五年（2019-2023）年高考真题分项汇编微写作〖2023年高考真题〗〖2022年高考真题〗（2022年北京卷）21．微写作按要求作答。
不超过150字。
校学生会成立新社团“悦读会”，要拟一则招新启事。
请你围绕“阅读带来审美愉悦”这一宗旨，为启事写一段话。
要求：语言简练，有吸引力。
【答案】示例：唯阅读才不会让华丽丰富的世界变成一个了无生趣的牢笼，才会让我们走近一个又一个有“意思”的灵魂，感知世界的美好，过上优雅快乐有滋有味的生活。
人生天地间，而浮生如梦，古人秉烛夜游，今人读以忘忧。
“茶清心，书筑魂”，获得快乐的方式有很多，可终不如阅读来得直接和痛快。
加入悦读会吧，让愉悦相伴。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
要求给招新启事写一段话，围绕“阅读带来审美愉悦”这一宗旨，写作对象为点评或者引出启事的文字，话题与启事一致，也是关于提倡阅读，呼吁同学加入校学生会成立的新社团“悦读会”，中心思想简而言之自然为“悦读”，旨在通过文字说明辅助启事，以吸引学生积极参加“悦读会”，注意语言要简练，富有吸引力和感召性，符合“不超150”这个字数要求。
写作时需要把阅读行为和愉悦感巧妙结合，提出阅读的价值和意义，行文过程中“愉悦”可以用近义词来替换，比如“美好”“快乐”“幸福”“满足”“充实”“兴奋”“激动”“自豪”“欣慰”等等。
这里的“悦”除了字面含义，还包含精神层面，即悦读可赏心悦目，提升素养和人格魅力。
读书，是一种润物细无声的过程。
读书，是一场精神的盛宴，影响并塑造了一个又一个灵魂。
爱上读书，才能爱上那个不断改变的自己，收获一个又一个的惊喜。
喜欢阅读，它可以让我们走进一个个更广阔的世界，和一个个具有喜怒哀乐的人们交谈，让我们感受到世界的丰富，情感的灵动，生活的美妙，日子的新奇。
具体写作时，可以借助比喻、拟人等修辞增强生动形象性，也可以借助对偶（对仗）、排比、互文、回环或顶针、反复等构成整句的修辞手法提升大气流畅感，增强气势和说服力，更可以引用名人名言或者列举名人事例突出阅读的重要性，让“悦读”更可信，让内容更充实典型。
(课标III5年高考3年模拟)2019年高考语文专题：五实用类文本阅读课件(书利华教育网)
2018年4月20日
翠宇专享
4
国利病书》《肇域志》《音学五书》《顾亭林诗文集》等。 (摘自《辞海》第六版) ②我生平最敬慕亭林先生为人……深信他不但是经师,而且是人师。 (梁启超《中国近三百年学术史》) 1.下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分) ( ) A.顾炎武之所以不顾家庭,离家出游,固然有躲避豪绅陷害、以游为隐的因素,但更重要的还是 为了实现他一抒山河壮怀、广交天下贤哲的理想。 B.顾炎武以二马二骡载书自随,沿途考察人文地理,验证文献记载,搜集著述材料,把行万里路 与读万卷书结合在一起,大大开阔了他的学术视野。 C.顾炎武南北往返,在二三万里的旅途中,览书万余卷,写成《日知录》《天下郡国利病书》 《肇域志》《音学五书》等著作,终成一代大家。 D.顾炎武足迹半天下,广交贤豪长者,又在《广师》中对十位“同学之士”推崇备至。他的弟 子潘耒称赞他,天下无贤不肖,无不知道顾炎武为通儒。
学特点”来概括。如:“在自己的事业上永远遵循自己的原则,坚持自己的独立作风。”这样
的答案在原文中找己有耻”的古训,谦虚谨慎,严于律己;②经世致用,学问广
博,开一代学术风气;③善于推人之长,以友为师,虚怀若谷,博采众长。(每点2分)
解析 根据题意,作答方向有二:一为经师,二为人师。信息基本上集中在第3段及相关链接①
2018年4月20日
翠宇专享
11
对我国的数学基础教育,吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖,被当作 我国数学教育成功的证明,但吴文俊更赞同丘成桐的观点:“奥数应该是一种建立在兴趣之上 的研究性、高层次学习,中国的奥数学习过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩,对系统学 习数学不利。作为基础学科,应着重引导学习的兴趣,不应当过分追求功利。”吴文俊同样清 醒地认识到:“竞赛获奖固然可贵,但也不能看得过重。因为它不能代表学生对数学的深度理 解,也不能有效地训练数学思维。”他认为,数学教育更重要的是培养数学的思维方式。 有人曾揶揄数学家迂腐,吴文俊不但不迂腐,而且兴趣广泛,内心充满童趣。他说:“我是个想 怎样就怎样的人,想玩就玩,想工作了就会安安静静地工作,从不多想。”他喜欢看电影、读历 史小说,也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”,他却说:“读历史书籍、看历史影片,帮助了 我的学术研究;看围棋比赛,更培养了我的全局观念和战略眼光。” 吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖,四十多年后,他再次获得国家最高科技奖。如此 长的学术生命,在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时,吴文俊反问道:“我为什么不能保 持这么长的学术生命?”在他看来,学术生命是能够终生保持的,很多人做不到,那是他们自己