高职院校学生创新能力的现状及培养措施
高职学生学习与创新能力培养
高职学生学习与创新能力培养高职教育是指专业技术学院、职业学院等高职院校的教育，是介于中等职业教育和普通本科教育之间的一种教育形式。
与传统本科教育相比，高职教育更加注重学生实践能力和职业技能的培养。
在如今的社会中，学生们面临的竞争压力越来越大，学习与创新能力也逐渐成为了高职教育中必须要注重培养的能力。
本文将从学习能力和创新能力两个方面探讨高职学生的能力培养问题。
一、学习能力的培养学习能力是指学生学习各种知识和技能的能力。
而高职教育中的学习内容涉及面更广、层次更高，因此培养高职学生的学习能力显得尤为重要。
为了提高学生的学习能力，高职院校应该采取以下几种方法：1. 提高课程的实用性高职教育与职业相关性密切，需要注重实用性。
课程内容应该与实际工作需求相吻合，与行业的发展趋势相适应，这样有利于学生在学校中习得实际技能，提高学习兴趣和参与度。
2. 指导学生进行自主学习高职学生具备自主学习的能力是非常必要的。
学校应该为学生提供资源，如图书馆、网络等，让学生能够进行自主学习，培养他们自主探究、自我修养的能力。
在学生自主学习的基础上，授课老师应该及时对学生的问题进行解答和指导，以促进学生的学习进展。
3. 培养学生的团队协作意识在高职教育中，团队协作意识也是非常必要的。
在学生的课程中，学校应该鼓励学生组成小组进行学习和探讨，促进学生团队协作学习的习惯，并在此基础上培养学生的沟通、合作和领导等方面的实际能力。
二、创新能力的培养随着社会的发展，人们越来越需要创新能力。
而教育机构也应该注重这一方面的教育，培养学生的创新能力。
高职学生的创新能力培养应该从以下几个方面入手：1. 开展实践性的教学活动实践性教学更能培养学生的创新意识。
学校应该通过一些实践性的教学活动，如课程设计、创新竞赛等活动，激发学生的创新意识，引导学生在实践中进行创新思考，并不断提高自身的创新水平。
2. 提供多样化的学习资源学校应该提供多样化的学习资源，如图书馆、实验室等，让学生在学习中有更多的选择。
高职学生创新创业能力培养困境与对策
高职学生创新创业能力培养困境与对策随着时代的发展，高等教育也越来越注重学生的创新创业能力培养。
然而，在高职专业教育中，由于专业门类比较单一，学生的实践机会较少以及培养模式单一等因素导致学生创新创业能力培养面临许多困境。
首先，现阶段高职教育过程中，培养目标更加偏向职业化，学生对于创新创业的了解和认识较为简单，缺乏深入的认知和体验。
因此，高职学生往往对创新创业缺乏热情和充分的理解，无法理解创新创业对于人才个人发展和国家经济发展的重要意义。
其次，高职专业大多是传统行业的职业技能培训，很难与现代大众创业、万众创新的理念相融合。
学生缺乏创新创业思维和能力，不懂得如何将所学知识与当下市场需求相结合，更难以发挥自身优势去开拓市场。
再次，高职专业课程内容单一、少量的特点，学生参与创新创业的机会较少。
同时，学生实习之后很可能会被强制性地就业，使得其难以寻找创业项目的机会和时间，限制了学生的创新创业能力发展。
为了解决高职学生创新创业能力培养中的困境，我们可以从以下几方面入手：1.加强思想教育。
通过开设创新创业教育课程，引导学生深入了解创新创业相关的理念和知识，激发其创新创业的热情，拓宽视野，增强创业意识。
2.鼓励实践探索。
学校可以通过举办创新创业大赛、创业讲座、提供创业项目等方式，让学生更多地了解创业的实践经验和方法，增强创新创业能力，同时也加强了学生对创业的了解和认识。
3.增加专业课程比例。
为了提高学生的综合素质和适应社会发展的需要，学校应当增加创新创业类课程和实践环节，将学生思维和技能上的知识内化为创新创业的能力，同时让学生更加适应市场需求和创业环境。
4.加强辅导服务。
学校应该建立完善的辅导体系，通过导师制度和创业团队辅导，引导学生深入了解创新创业相关法律法规，加强创业管理和创新创业的策略能力，让学生在创业过程中获得更多的支持和指引。
总而言之，在高职学生创新创业能力培养中，为了弥补教育环境带来的不利因素，我们应当加强思想教育、探索实践、增加专业课程比例、加强辅导服务等方面的努力，为高职学生的创新创业能力搭建平台，并为未来的创业实践和职业发展打下坚实的基础。
高职学生创新创业能力培养困境与对策
高职学生创新创业能力培养困境与对策高职学生创新创业能力培养是当前高职教育的重要任务之一，但在实践过程中存在着一些困境。
一方面，高职教育注重专业技术培养，而对创新创业能力培养的重视程度不高。
学校资源有限，无法提供足够的支持和机会给学生进行创新创业实践。
针对这些困境，应采取以下对策。
高职教育要加强对创新创业能力培养的重视。
学校应将创新创业教育纳入课程体系，并设置必修课或选修课。
通过培养创新创业思维和方法，提高学生的创新能力和创业意识。
加强实践环节的设计，使学生能够在实际项目中锻炼创新创业能力。
增加创新创业实践机会。
学校可以积极与企业、科研机构等外部资源合作，提供实习、实训和社会实践等机会，让学生参与到真实的创新创业项目中。
学校还可以组织一些创新创业竞赛和活动，提供展示自己创新成果的平台，激发学生的创新创业热情。
建立创新创业导师制度。
学校可以与企业、创业者等专业人士合作，组建一支创新创业导师团队，为学生提供个性化的指导和支持。
导师可以帮助学生明确创新创业目标，提供实用的经验和资源，指导学生进行创新项目的策划和实施。
加强创新创业教师队伍建设。
学校应大力培养和选拔具有创新创业经验和能力的教师，提供相应的培训和支持，提高他们的教学水平和创新创业能力。
学校还可以开展创新创业教师团队和学生团队的交流活动，促进教师与学生之间的互动与合作。
高职学生创新创业能力培养面临着一些困境，但通过加强对创新创业能力培养的重视、增加实践机会、建立导师制度以及加强教师队伍建设等对策的实施，可以有效地提高学生的创新创业能力，促进高职教育的发展。
高职学生创新创业能力培养困境与对策
高职学生创新创业能力培养困境与对策随着市场竞争的不断加剧，越来越多的企业开始注重创新，创新已经成为企业发展的重要支撑之一。
高职学生是未来创新创业的主力军，因此高职学生创新创业能力的培养显得尤为重要。
然而，在实际应用中，高职学生的创新创业能力培养仍存在困境，本文将就此问题进行探讨，并提出相应的解决措施。
一、困境1、缺乏创新意识高职学生普遍缺乏创新意识，对于创新的含义及其重要性不够清晰认识。
而这恰恰是创新创业的第一步，缺乏创新意识就无从谈起。
2、知识不够深入虽然高职学生在专业知识上占有一定的优势，但是由于时间和机会的限制，他们往往只能掌握表面的知识，缺乏更深入的理解和运用。
在创新创业中，需要将已有的知识进行整合和创新性应用。
3、实践经验缺乏高职学生大多缺乏实践经验，对于创新创业中的实际问题缺乏了解，这就会导致他们缺乏实际操作能力。
二、对策高职学生应开始关注行业动态，关注市场发展趋势，重视人才创新成果的价值和意义。
可以通过组织创新竞赛、参观科技企业、参与创新实践等方式来提高创新意识。
学校应该注重授课内容的原理和实际应用，引导学生在知识体系上做出自己的思考，激发学生的创新灵感。
同时，加强学生的实践能力培养，为他们提供更多的实践机会。
学校应该组织创业实践基地，让学生充分了解创业过程中可能出现的问题，并通过创业模拟等形式，让学生进一步提高创新创业能力。
结论高职教育是培养未来创新创业人才的重要阵地，促进创新创业能力的培养对学校教育、政府政策、社会环境等各个方面有着深远的影响。
作为高职学生，应该明确自己的发展目标，注重创新创业能力的提高，将来为自己和社会创造更多的价值。
高职高专学生创新能力的培养
高职高专学生创新能力的培养摘要文章在分析我国高职高专大学生创新能力不足的基础上，以建设创新型国家，实施高职教育发展重心转移等角度，论述了培养大学生创新能力的重要性和紧迫性并提出了方法和思路。
关键词高职高专；大学生；创新能力培养一、高职高专创新能力不足的现状原教育部部长周济在第三届中外大学校长论坛上指出：“在国际上，中国大学的人才培养质量有着很好的声誉。
……但同时必须看到，与创新型国家对人才的实际需求相对照，与国外高水平大学相比，我们所培养的人才的创新意识，创新精神和实践能力还需要极大加强，培养出的拔尖创新型人才还严重不足。
”我国学生的应试能力普遍较强，如在国际奥赛上几乎都取得了优异的成绩，数学奥赛等竞赛甚至常常连续几届蝉联冠军，但他们却普遍缺乏创新能力和创新精神。
正如杨振宁所说，我国传统的教育观念重视钻研书本理论知识，提倡稳扎稳打，积累丰富的知识。
在这样训练和教育方法下的学生基本功扎实，善于思考，但难于自主创新。
由于受到中国传统文化负面效益和长期应试教育体制的影响，中国学生形成了崇拜权威，不敢质凝，不愿冒尖的观念，缺乏勇于探索，求真务实和敢为人先的科学精神，从而严重束缚了自身的创新思维和创新能力的发展。
特别是目前高职高专学生在创新能力方面的不足更是体现在教学和实践过程中。
二、高职高专培养学生创新能力的重要性江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”所以，培养一个民族的创新能力是何等的重要。
当世界历进入二十一世纪后的今天，经济全球化的竟争其激烈程度已经远远超过人们所能拥有的想象力。
如今，一个国家和地区对物质资源的拥有程度，已不再决定他们在国际竞争中成功与失败的主要因素。
这些智力资源将逐渐上升成为竞争成败的决定性因素。
这些智力资源被浓缩成创造力水平的高度时，实质上是对人才培养提出一个更加严峻更加现实的课题，即什么样的人才才是真正的人才？毫无疑问是指那些创新型人才，我们的教育必须培养出那些素质全面富于创新潜能的人才。
高职学生学习创新能力的培养与实践
高职学生学习创新能力的培养与实践随着社会的发展，创新能力已经成为了人们越来越关注的能力之一，尤其是对于高职学生而言，创新能力的培养更是至关重要。
那么，高职学生学习创新能力的培养与实践究竟应该如何进行呢？下面，本文将从理论和实践两个方面进行阐述。
一、理论部分1. 理解什么是创新能力首先，要明确什么是创新能力。
创新能力通俗地讲，就是指一个人或者一件事情能够引入新的思维和方法，求得新的成果，或者解决新的问题的能力。
而在高职学生的学习过程中，通过创新能力，可以更好地掌握知识点，提高学习效率，培养未来的职业能力。
2. 重视学术素养的塑造在高职学生的学习中，保持对学术素养的重视，对于培养创新能力至关重要。
学术素养指的是学生的知识结构、综合运用能力、文献阅读及写作表达等方面的能力和素质。
只有打好学术素养的基础，才能在后续的学习和实践中更快地掌握并且更好地创新运用已有知识。
3. 培养学生的思维能力创新能力需要先进的思维方式为基础，高职学生学习时要注重锻炼学生的思维能力。
例如，定期的思维训练，将有助于学生不断改进其思维方式，提高其思维水平。
二、实践部分1. 培养实践创新的习惯只有通过实践才能实现真正的创新能力的提升，而在高职学生的实践中，需要有清晰的实践计划来引导学生。
对于高职学生，可以通过设立专门的实践工作室，定期组织实践活动等方式来培养学生的实践创新习惯。
2. 培养跨学科的素养在现代社会中，各行各业都是互相关联的，在实践中更是如此。
因此，培养符合社会需求的多学科素养，是提升高职学生创新能力的一种有效方式。
3. 鼓励高职学生创新实践鼓励学生参与各类科技创新竞赛，实践自己在本专业中的创新思想和创新能力。
这样不仅可以增加专业技能的优势，同时也有利于培养创新能力和团队协作能力。
结语总之，高职学生学习创新能力的培养与实践需要理论与实践相结合。
在学习中注重培养思维能力和学术素养，同时在实践中培养跨学科素养，加强创新思维和创新实践，才能更好地引领学生未来的职业发展。
高职院校学生创新能力培养问题及改善路径
教后思考269高职院校学生创新能力培养问题及改善路径★尹从屹高职教学是我国高等教育的重要组成部分，随着我国社会经济发展模式变革不断深化，高职教育在教育体系中的重要性不断提升。
本文通过对学生创新能力培养面临的问题进行分析，结合实际提出对应的改善路径，以此为高职创新创业教育体系完善奠定良好基础。
高职院校学生具体自身群体性特征，在创新创业教育中面临诸多方面的问题。
强化对这些问题的分析，提出有效的改善路径，不仅是培养学生创新创业能力和核心素养的基本要求，更是促进我国高职教育体系全面完善的重要路径。
一、高职院校学生创新能力培养面临的问题1、学生对创新创业教育了解不够深入虽然国家层面在创新创业教育方面的宣传力度不断加大，相关课程体系构建也逐渐完善，但是由于高职教育本身是以专业课程教育为主，使得学生仅能够在理论层面对创新创业教育有所了解。
在相关调查中显示，高职学生群体对创新创业教育比较了解和非常了解的比例不足20%，大多数学生都无法深入理解创新创业的系统知识，更无从谈起创新能力的培养。
2、创新能力培养实效性差创新能力的培养路径是多方面的，培养内容并没有明确的标准体系，但是其在学生创新创业活动中又能够以不同形式展现出来。
这就使得学生创新能力培养的实效性与现实需求之间发生偏差。
在相关调查中显示，多数高职学生对自身创新能力评估存在不自信现象，有近50%学生认为自身创新能力较弱，无法满足自身参与创新实践的实际要求。
3、实践平台缺失创新能力培养必须是以专门的实践平台为基本支撑的，但是在目前创新创业教育体系中，教学活动组织还多是以理论教学形式为主，虽然不同方面更加强化创新创业大赛和校企合作平台等实践形式构建，但是能够参与的学生比例较为有限，多数学生参与这方面活动的积极性和主动性明显不足，使得创新能力培养仅能够体现在理论层面。
4、师资队伍力量建设滞后创新创业教育具有理论性与实践性深度结合的特征，在高职教育体系中，这方面教学工作开展主要以依托辅导员、团委及就业指导中心的教师等为基础的。
高职院校学生创新能力的现状及培养措施
高职院校学生创新能力的现状及培养措施摘要：创新型人才，首先是成“人”，其次是成“才”。
学校作为向社会培养和输送人才的主要场所，积极探索学生创新能力培养措施至关重要。
在分析当今高职院校学生创新能力培养现状及存在问题的基础上，提出如何合理地构建课程体系、营造良好的校园文化环境、提供实践平台等一系列问题，进一步探索适合高职院校大学生创新能力培养的措施。
关键词：大学生创新能力现状措施一、高职院校大学生创新能力的现状1.我国传统的教育模式下，学生自主创新能力普遍低下，学生对老师的依赖性，导致缺乏自主创新的意识和动力，缺乏养成自主创新的习惯。
虽然当代大学生具有创新潜能，但表现出创新意识、创新欲望与创新能力的还是远远不能满足新时代对创新型人才的需求。
2.社会的信息化飞速发展，网络、媒体、影视等传播激发了学生对新事物的好奇心，学生带着相当敏捷思维去思考、参与创新各项科研创新活动，但是往往缺乏正确的引导就很难全面性、灵活性和深层次去发挥主体的积极作用。
3.学生有创新的灵感，但缺少必备的创新技能。
学生受应试教育的影响，应试能力较国外学生有很大的优势，但在动手能力与创新能力方面却远远弱于外国学生。
4.学生的创新能力跟智力和非智力因素有关，非智力因素的个性品质的协作精神很大程度影响着创造潜力的发挥。
当代大学生，大部分是“6+1”家庭出来的孩子，其个性特征主要表现在：以自我为中心、自私，心理承受能力差；不主动与他人合作、分享，缺乏团队协助精神；缺乏吃苦精神和持之以恒的学习态度；缺乏冒险和敢于挑战的精神。
二、根据大学生创新能力现状，找准制约学生创新能力发展的因素，研究制定相应的培养措施1.创新能力培养的过程中，老师引导学生如何合理、全面地把各科知识的结构进行整合，发挥他们网络状的思维方式。
同时还需要拓宽学生的视野，强调不同领域知识的沉淀是非常重要的。
所谓厚积薄发，也是理论知识、技能技巧指导实践的体现。
2.现阶段高职院学生创新能力的现状分析，重视大学生创新能力的表现及其发展，帮助学生解决创新的困难，特别要注重提高学生的创新意识和创新欲望。
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高职院校学生创新能力的现状及培养措施
发表时间：2012-06-27T11:25:27.967Z 来源：《素质教育》2012年5月中旬刊供稿作者：王丽芳[导读] 如何加强项目实践，增强大学生创新能力的锻炼。
王丽芳广东省岭南职业技术学院510663
摘要：创新型人才，首先是成“人”，其次是成“才”。
学校作为向社会培养和输送人才的主要场所，积极探索学生创新能力培养措施至关重要。
在分析当今高职院校学生创新能力培养现状及存在问题的基础上，提出如何合理地构建课程体系、营造良好的校园文化环境、提供实践平台等一系列问题，进一步探索适合高职院校大学生创新能力培养的措施。
关键词：大学生创新能力现状措施
一、高职院校大学生创新能力的现状
1.我国传统的教育模式下，学生自主创新能力普遍低下，学生对老师的依赖性，导致缺乏自主创新的意识和动力，缺乏养成自主创新的习惯。
虽然当代大学生具有创新潜能，但表现出创新意识、创新欲望与创新能力的还是远远不能满足新时代对创新型人才的需求。
2.社会的信息化飞速发展，网络、媒体、影视等传播激发了学生对新事物的好奇心，学生带着相当敏捷思维去思考、参与创新各项科研创新活动，但是往往缺乏正确的引导就很难全面性、灵活性和深层次去发挥主体的积极作用。
3.学生有创新的灵感，但缺少必备的创新技能。
学生受应试教育的影响，应试能力较国外学生有很大的优势，但在动手能力与创新能力方面却远远弱于外国学生。
4.学生的创新能力跟智力和非智力因素有关，非智力因素的个性品质的协作精神很大程度影响着创造潜力的发挥。
当代大学生，大部分是“6+1”家庭出来的孩子，其个性特征主要表现在：以自我为中心、自私，心理承受能力差；不主动与他人合作、分享，缺乏团队协助精神；缺乏吃苦精神和持之以恒的学习态度；缺乏冒险和敢于挑战的精神。
二、根据大学生创新能力现状，找准制约学生创新能力发展的因素，研究制定相应的培养措施
1.创新能力培养的过程中，老师引导学生如何合理、全面地把各科知识的结构进行整合，发挥他们网络状的思维方式。
同时还需要拓宽学生的视野，强调不同领域知识的沉淀是非常重要的。
所谓厚积薄发，也是理论知识、技能技巧指导实践的体现。
2.现阶段高职院学生创新能力的现状分析，重视大学生创新能力的表现及其发展，帮助学生解决创新的困难，特别要注重提高学生的创新意识和创新欲望。
3.分析影响大学生创新能力发展的因素，分清原因的主次，寻找存在的问题与困境所在，研究相应的对策，为建立新的培养模式找准切入点，突出培养的实效性。
4.结合当代高职学生特点和学校教学模式，广泛深入地开展学生创新能力培养的实效性研究。
转变高职院校传统的教育理念，树立更为科学的教育理念，实现传统的知识传授向重点培养创新能力的转变。
5.分析目前高职院校教学模式的利弊，研究其对大学生创新能力培养所造成的影响。
以专业教学为中心培养学生创新能力，借助这样的渠道，发挥教师在教学活动中的主导作用，明确各同年级，各专业方向的教学重心，在理论基础上，重点培养学生建立系统的创新意识。
6.在专业教学、实践应用、学习考核、活动开展的各个环节中，把学生创新能力的培养作为目的，增强学生的创新意识和创新欲望，激发学生创新的热情，充分发挥学生的主观能动性，从而提高学生的创新能力。
7.如何加强项目实践，增强大学生创新能力的锻炼。
以社会实践为中心，鼓励学生参与社会实践活动。
如“三下乡”活动，这一类校外活动，学校组织、教师指导至关重要，以个人或团队的形式投入社会实践，老师在学生撰写方案和实施过程中给予指导，活动的目标、活动的方案、活动的实施等都由学生亲自去设计和参与到其中，更加全面地培养学生创新实践、培养创新能力，并利用在学校所学的知识和亲身实践进行解决遇到的问题，具有重要的创新意义和社会价值。
8.加大“双师型”教师的培养。
教师是教学的主体，也是实现教育改革的实施者，创新能力的培养和教学改革、师资培训、实训基地的完善有密切的联系。
加大教师专业系统的培训，实现教学改革与大学生创新能力有效对接；要培养一批高水平高素质的创新型教师，除了需要经验丰富的教师对新教师进行“传、帮、带”之外，学校还需要为教师们提供更多走出去的机会，积极鼓励新教师参与各类与专业知识相关的实践活动和学习科学的教学方法。
9.重视课程的建设。
近年来，中央和地方教育行政部门的推动，建设精品课程，高职院校逐步接受了新的教学理念，随着高职系列的专门教材相继出版。
例如：教育部高职高专规划教材、21世纪高职系列专门教材的出版等，在课程设置上增加了部分实践课程，寻求更加适合高职院校大学生自身特点的课程模式。
现在有部分学校也鼓励经验丰富的教师自编教材，根据不同专业类别，制定教学大纲，针对学生的接受知识的水平，这样既满足学生的需求也培养出更能适应社会发展的人才。
参考文献
[1]胡锦涛高举中国特色社会主义事业伟大旗帜为夺取全面小康社会新胜利而奋斗[J].求是，2007（21）：10。
[2]湖南省“十一五”规划2008年课题《高职经管类专业实践教学改革与大学生创新能力培养对接的二维体系研究》的子课题研究成果，项目编号为：XJK08CZC046。
[3]詹振权研究性学习：高职教学改革中的新亮点[J].浙江工贸职业技术学院学报，2002,(1)。
[4]董瑜浅论高等职业教育课程改革[J].世界职业技术教育，2002，(2)：37。