人教版九年级语文上册-《三顾茅庐》导学案
三顾茅庐教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2.学习生字，理解词语的意思。
3.能说出比喻句中本体和喻体之间的关系，学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4.通过研读课文中的重点词句，体会人物形象；领悟“围绕一个中心，抓住人物细节，刻画人物形象”的写作方法。
5.初步感知文中刘备的礼贤下士、求贤若渴，诸葛亮的雄才大略、志存高远。
6. 激发学生阅读文学名著的兴趣，感受祖国语言文字的魅力。
教学重难点：1．疏通文义，把握小说情节，理解人物形象。
2．学习本文刻画人物的方法。
3．通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
导入新课播放《三顾茅庐》视频刚刚所播放的小视频，正是三国时期著名的故事——“三顾茅庐”。
刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。
然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢？想要深入了解，请同学们走进今天的课文。
教学过程一、导入二、知识梳理1、走进作者2、《三国演义》《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说的开山之作，也是第一部文人长篇小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。
在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。
作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
三、字词积累1、重点字纶巾(gun ) 贵胄(zhòu) 鹤氅( chng ) 愧赧(nn) 拜谒(yè) 鄙贱(b) 挟持(xié) 存恤(xù) 总揽( ln ) 殷实(yn) 金帛(bó) 如雷贯耳(guàn) 箪食壶浆(dn)2、多音字曲(q)曲艺将( jing)将心比心(q)弯曲(jiàng)将领3、形近字纶( gun)纶巾赧( nn )愧赧挟(xié)挟持伦( lún)伦理赫(hè)显赫狭(xiá)狭窄4、重点词愧赧：因羞惭而脸红疏懒：松懈;懈怠经世奇才：形容超出当代，无与伦比的才能。
思贤如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。
比喻迫切的想延致有才德的人。
顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。
，形容人的名声大。
四、文章主旨文章通过刘备“三顾茅庐”,既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
基础积累1.下列词语中加点的字注音正确的一项是( B )A.倥偬( kng) 荷锄(hè) 勒马(lè) 高冈(gng)B.踪迹(jì) 惆怅(chóu) 松篁(huáng) 轩昂( xun)C.熟谙( n) 吟咏(yn) 云笺(jin) 苗裔(y)D.纶巾(lún) 愧赧( nn) 倾颓(tuí) 存恤(xù)解析：A项“倥”应读“kng "，“冈”应读“gng”。
C项“吟”应读“yín",“裔”应读“yì”。
D项“纶”应读“gun "。
2.下列词语中没有错别字的一组是（D）A.邂逅愕然逍遥峨冠搏带B.斡旋乾坤匡扶安帮定国C.凛凛霏霏庸懒民殷国富D.社稷悒怏侥幸功盖寰宇解析：A项“搏”应为“博”。
B项“帮”应为“邦”。
C项‘庸”应为“慵”。
3.下列句子中成语使用正确的-项是C)A.他对光阴荏苒,不再漠视，他将刻苦努力,来弥补逝去的光阴。
B.他的一声大喝，如雷贯耳，使偷盗者惊恐地转过身来,瞅准时机，越窗逃走，C.刘备思贤若渴，三顾茅庐请诸葛亮出山这一点值得今天的领导干部学习。
D.学校开运动会的那天，高同学箪食壶浆，做好了赛前的一.切准备。
解析：A项“光阴荏苒”指时间渐渐过去，是主谓短语，无法与介词“对”搭配成介宾短语。
B项“如雷贯耳”形容人的名声很大。
D项“箪食壶浆”用来形容军队受欢迎的情况。
4.在下列横线上依次填人的词语最恰当的一项是(D)行数里，鞍马回观隆中景物，果然山不高而，水不深而;地不广而，林不大而；猿鹤相亲，松篁交翠,观之不已。
A.秀丽清澈坦荡茂密B.秀雅澄清坦荡茂密C.秀丽清澈平坦茂盛D.秀雅澄清平坦茂盛阅读理解阅读《三国演义》片段。
完成5—9题青梅煮酒论英雄玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。
关、张二人曰：“兄不留心天下大事，而学小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也。
”二人乃不复言。
一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。
”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知。
只教我来相请。
”玄德只得随二人入府见操。
操笑曰：“在家做得好大事！”諕得玄德面如土色。
操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。
”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。
’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。
今见此梅，不可不赏。
又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。
”玄德心神方定。
随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。
二人对坐，开怀畅饮。
酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。
从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。
操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。
”操曰：“龙能大能小，能升能隐：大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。
方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。
龙之为物，可比世之英雄。
玄德久历四方，必知当世英雄。
请试指言之。
”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。
”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。
天下英雄，实有未知。
”操曰：“既不识其面，亦闻其名。
”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。
”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州——刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。
”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。
”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。
”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。
”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙筯，不觉落于地下。
时正值大雨将至，雷声大作。
玄德乃从容俯首拾筯曰：“一震之威，乃至于此。
”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失筯缘故，轻轻掩饰过了。
操遂不疑玄德。
5．文中的“玄德”指的是刘备_，“关、张”分别指的是关羽_、张飞，文中第二段中画线句子隐含一个成语，即“望梅止渴__”。
6．曹操特意请玄德喝酒，是不是为了笼络玄德？由此可以看出曹操怎样的性格特点？不是，只是为了试探刘备。
由此可以看出曹操老奸巨猾的性格特点。
7．其实曹操心中对天下英雄已有评定，为何却一定要玄德来品评？玄德所说的英雄是否果真是他心目中的英雄？为了试探刘备是否才略过人，将来是否会变成他的对手。
刘备所说的英雄不是他心目中的英雄，刘备是故意装拙，以图骗过曹操，让曹操不对他起疑心。
[解析] 应结合二人的性格特点、身份地位和时代背景来思考。
8．当曹操指出“今天下英雄，惟使君与操耳”，玄德有何反应？可见他是一个怎样的人？刘备十分惊慌并且将筷子掉在地上，且说是因为打雷而害怕。
由此可见刘备是一个反应极快、心计更胜曹操一筹的人。
[解析] 第一问在曹操这句话的后面可找到答案；第二问根据刘备的语言和“将闻言失筯缘故，轻轻掩饰过了”这句话来思考。
9．读了本文后，你认为玄德是一个怎样的人？刘备是一个为人低调、工于心计的人。
10．本文语言描写出色，人物形象非常突出，请尝试运用语言描写写一个片段，突出你要描写的主要人物。
(200字左右)示例：那些戴旧毡帽的大清早摇船出来，到了埠头，气也不透一口，便来到柜台前面占卜他们的命运。
“糙米五块，谷三块。
”米行里的先生有气没力地回答他们。
“什么！”旧毡帽朋友几乎不相信自己的耳朵。
美满的希望突然一沉，一会儿大家都呆了。
“在六月里，你们不是卖十三块么？”“十五块也卖过，不要说十三块。
”“哪里有跌得这样厉害的！”“现在是什么时候，你们不知道么？各处的米像潮水一般涌来，过几天还要跌呢！”刚才出力摇船犹如赛龙船似的一股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了。
真题体验（2016·随州）阅读《三国演义》选段，完成（1）—（2）题。
“龙之为物，可比世之英雄。
A久历四方，必知当世英雄。
请试指言之。
”A曰：“A 肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。
”A曰：“A叨恩庇，得仕于朝。
天下英雄，实有未知。
”操曰：“既不识其面，亦闻其名。
”A曰：“淮南袁术兵粮足备，可为英雄。
”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之。
”A曰：“河北袁绍四世三公，门多故吏，今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄。
”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断，干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。
”A曰：“有一人，名称八俊，威镇九州，刘景升可为英雄。
”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。
”A曰：“有一人，血气方刚，江东领袖，孙伯符乃英雄也。
”操曰：“孙策借父之名，非英雄也。
”A曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”A曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈，皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”A曰：“舍此之外，A实不知。
”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。
”A曰：“谁能当之？”操以手指A，后自指曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”A闻言，吃了一惊，手中所执匙箸不觉落于地下。
时正值天雨将至，雷声大作。
A乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。
人教版初中语文九年级上册《第六单元23三顾茅庐》教案(共45张)
人教版初中语文九年级上册《第六单元23三顾茅庐》教案（共45张）一. 教材分析《三顾茅庐》是我国古典名著《三国演义》中的一个重要故事，描绘了刘备为请到卧龙诸葛亮三次上山拜访的情景。
该故事展现了刘备的仁德、诸葛亮的智谋以及他们之间的深厚友谊，体现了忠诚、智慧、毅力和坚定的品质。
本课为人教版初中语文九年级上册的第六单元，通过学习本课，学生可以了解三国时期的历史背景，感受文学作品的魅力，培养阅读名著的兴趣。
二. 学情分析九年级的学生在知识储备上，已经学习了一定的文言文，具备一定的阅读理解能力。
对于三国时期的历史故事，部分学生可能有一定的了解，但全面深入地分析故事背后的意义和价值还需要教师的引导。
在情感态度方面，学生可能对《三国演义》这样的古典名著感兴趣，但可能会对文言文产生抵触情绪。
因此，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解文本。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握故事情节，了解三国时期的历史背景；能够正确、流利、有感情地朗读课文；提高文言文的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析文学作品的人物形象、情节安排和表现手法；学会欣赏古典名著，培养阅读名著的兴趣。
3.情感态度与价值观：感受刘备的仁德、诸葛亮的智谋，培养忠诚、智慧、毅力、坚定的品质；学会正确对待困难和挫折，树立远大的理想。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握故事情节，了解三国时期的历史背景；正确、流利、有感情地朗读课文；提高文言文的阅读理解能力。
2.教学难点：分析文学作品的人物形象、情节安排和表现手法；欣赏古典名著，培养阅读名著的兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，营造生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的独立思考能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同分析课文内容，提高学生的合作能力。
4.案例分析法：以刘备和诸葛亮为例，分析人物形象和作品主题。
第24课《三顾茅庐》(导学案)(学生版) 2024-2025学年九年级语文上册同步课堂(统编版)
一次双向奔赴的会晤——第24课《三顾茅庐》导学案【学习目标】1.疏通文意,把握文章情节,理解人物形象。
2.学习本文刻画人物的方法。
3.感受传统文化的魅力,激发阅读古典小说的兴趣。
【重难点】1.整体感知课文内容,理清小说故事情节。
2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用（夸张、对比手法）。
3.认识封建科举制度对读书人的毒害,把握作品的主题。
【学习过程】预习案1.作家作品【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。
他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说。
小说描写了公元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。
在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。
演义小说是小说体裁之一，由宋代的讲史话本发展而来，元末明初开始出现这个名称。
演义小说采用章回体形式，以说讲历史故事为其特点。
其篇幅较长，或取材正史而作不同程度的虚构，或取材野史传说。
2.故事背景本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”。
刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗（曹操为得到刘备的谋士徐庶，就谎称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。
）去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。
后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。
”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。
一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。
课文从三顾茅庐开始写起。
3.完成下列练习。
（1）读准下列词语，给加点字注音。
拜谒．（）愧赧．（）鄙．贱（）存恤．（）纶．巾（）叱．（）半晌．（）侍．立（）鹤氅．（）末胄．（）涿．郡（）谬．举（）倾颓．（）挟．天子（）如雷贯．耳（）箪食．．壶浆（）顿开茅塞．（）民殷．国富（）（2）理解下列词语意思。
部编版语文九年级上册23《三顾茅庐》优秀教研导学案
2从以上比喻句中让我感受到了
。
2、通过对课文的预习，我还有不明白的问题：
。
。
我爱读书：
我会多读几遍，独立思考想办法解决问题，如有困难，可以读书或者搜集资料。
群
学
解
疑
四、我来读读课文2－3自然段，思考:刘备是如何诚心诚意的邀请诸葛亮出山的？在文中画相关语句，找出语句中一、二个重点词语，抄在导学案上，写下你的理解和感受，有感情的读一读。
《24、三顾茅庐》导学案
我的班级________我的小组________团结协作的我___________
学习
目标
1、我会正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能抓住人物的语言、动作、神态感受刘备访求贤才的诚心诚意，感受诸葛亮的雄才大略。
3、我能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到-------只见----------”的句式写一处景物。
1、我从句子
感受
到了。
2、我从词语感
受到了。
3、小组分工、展示交流
我爱思考：ห้องสมุดไป่ตู้
重点提醒：想突出人物的特点，就要抓住它的语言、动作、神态等来描述。）
注意小组成员间相互补充。
检
测
达
成
四、我会写。
认真读读课文里描写隆重“景色秀丽宜人”的有关语句，用“”来到……，只见……句式写一处景物。
我爱写作：
1先找出这个地方有有代表性的2—3点景物。
2再把这些景物的特点找出来。
3用上恰当的比喻句。
自
我
反
思
最大的收获:
重点
初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
九年级语文上册 第六单元 23《三顾茅庐》导学案 新人教版
三顾茅庐教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2.学习生字，理解词语的意思。
3.能说出比喻句中本体和喻体之间的关系，学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4.通过研读课文中的重点词句，体会人物形象；领悟“围绕一个中心，抓住人物细节，刻画人物形象”的写作方法。
5.初步感知文中刘备的礼贤下士、求贤若渴，诸葛亮的雄才大略、志存高远。
6. 激发学生阅读文学名著的兴趣，感受祖国语言文字的魅力。
教学过程一、导入二、知识梳理1、走进作者2、《三国演义》《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说的开山之作，也是第一部文人长篇小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。
在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。
作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
三、字词积累1、重点字纶巾(gun ) 贵胄(zhòu) 鹤氅( chng ) 愧赧(nn) 拜谒(yè) 鄙贱(b) 挟持(xié) 存恤(xù) 总揽( ln ) 殷实(yn) 金帛(bó) 如雷贯耳(guàn) 箪食壶浆(dn)2、多音字曲(q)曲艺将( jing)将心比心(q)弯曲(jiàng)将领3、形近字纶( gun)纶巾赧( nn )愧赧挟(xié)挟持伦( lún)伦理赫(hè)显赫狭(xiá)狭窄4、重点词愧赧：因羞惭而脸红疏懒：松懈;懈怠经世奇才：形容超出当代，无与伦比的才能。
24《三顾茅庐》导学案-2024-2025学年九年级语文上册同步备课系列(统编版)
24《智取生辰纲》导学案1.了解古典白话小说的相关知识，把握故事情节。
（重点）2.学习通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法，分析人物的性格特点。
（难点）3.在生活中，学会以诚待人；关注时事，做一个有远大志向的人。
（难点）2课时1.熟读课文。
我把课文读完了，我知道文章的大概内容。
2.查阅资料《三国演义》的作者是，元末明初（朝代）小说家。
三国演义是我国第一部长篇小说。
【答案】罗贯中章回体3.课件展示生字词，读一读，记一记，测一测。
1．下列加点字的注音有误的一项是（）A．叱．曰（chì）拱．手（gǒng）半晌．（shǎng）侍．立（shì）B．鹤氅．（chǎng）纶．巾（lún）晋谒．（hè）愧赧．（nǎn）C．倾颓．（tuí）董卓．（zhuó）沃．野（wò）箪．食（dān）D．鄙．贱（bǐ）疏．懒（shū）一宵．（xiāo）存恤．（xù）【答案】B【解析】本题考查字音。
B. 纶．巾（lún）——guān，晋谒．（hè）——yè。
4..课件展示词语，读一读，记一记，测一测。
下列各项加点成语使用不正确的一项是（）A．的大名在音乐界早已如雷贯耳．．．．，爱乐者几乎无人不晓。
B．刘备思贤如渴，三顾茅庐．．．．请诸葛亮出山。
C．听了张老师的讲解，我是顿开茅塞．．．．，完全领会了这一课的中心思想。
D．学校开运动会的那一天，同学们箪食壶浆．．．．，做好了一切准备。
【答案】D【解析】A．“如雷贯耳”形容一个人的名声很大。
符合语境；B．“三顾茅庐”喻指一再诚心地邀请。
符合语境；C．“顿开茅塞”比喻忽然开窍，醒悟或明白了一个道理。
符合语境；D．“箪食壶浆”形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。
不能用于欢迎同学们，对象使用有误；故选D。
5.读一读，想一想，理一理。
快速读课文，划分段落并概括段落大意。
第一部分（①）通过玄德、关公、张飞三人的对话，叙述玄德三顾茅庐前的准备，表现出三人态度的不同。
第23课《三顾茅庐》导学案1-九年级语文上册统编版
（3）文中主要写刘备，但同时把张飞写进去，这是否多余？
四、课堂检测，反馈提高（3分钟）
1、按原文填空
诸葛亮分析了，提出了、的策略。刘备听了，像。文中直接写诸葛亮雄才大略的句子有：；反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子。
2、理清课文脉络，复述课文。
2．组内交流。
3．交流，质疑完善。
活动学习单三
1、默读课文，想想张飞是个什么样的人？文中对张飞的描写是否多余？
2、交流，质疑完善。
（组长要组织协调本组成员有序地交流自研成果，要善于捕捉小组成员在自学过程中的精妙之处，积蓄展示的素材）
三、快乐展示，提升自我（14分钟）
温馨提示：
1、每组选择一个学习内容作为主要展示内容。
引导：指导分角色朗读，读出张飞的粗鲁，刘备对人才的敬重、虔诚。
引导：这两个比喻句，分别把什么比作什么？（点拨：这两个比喻句说明了诸葛亮的“雄才大略”）体会比喻句的精妙。
引导：“他们来到隆中，只见……，景色秀丽宜人。”景色描写的作用？（点拨：环境描写巧妙地衬托了诸葛亮的人物性格特点。）
引导：文中为什么写张飞这个人物？（点拨：写张飞是为了反衬刘备对人才的尊重。师解释什么是“反衬”手法。指导有感情地朗读，读出张飞的莽撞无礼。
五、课堂拓展延伸
1、课外阅读《三国演义》，把其中有名的故事说给同学们听。
2、仿照课文“他们来到隆中……只见……”。这一段景色描写，用上“来到……，只见……”的句式写一处景物。
六、快乐评价，反思总结（2分钟）
1、对于这节课自己的表现如何？
2、我的反思总结：
附板书设计：
三顾茅庐
刘备 诚心诚意 诸葛亮
尊重人才
人教部编版语文九年级上册第23课《三顾茅庐》导学案
第23课《三顾茅庐》教学案【教学目标】1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。
2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。
4.了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。
【重点难点】重点1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。
2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
难点1.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。
2.了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。
【资料链接】1、四大名著是中国文学史中的经典作品，是世界宝贵的文化遗产，巨著在中国文学史上的地位是难分高低的，都有着极高的文学水平和艺术成就，细致的刻画和所蕴含的深刻思想都为历代读者所称道，其中的故事、场景、人物已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向。
可谓中国文学史上的四座伟大丰碑。
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。
元末明初，罗贯中在陈寿《三国志》和裴松之注的基础上，吸收民间传说和话本、戏曲故事，写成《三国演义》。
2、罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》的作者。
山西并州太原府人，其它主要作品有小说：《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《水浒全传》。
《三国志通俗演义》（简称《三国演义》）是罗贯中的力作，成就最高。
这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
（罗贯中是吴承恩的老师）3、《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。
人教版九年级上册语文《三顾茅庐》教案
教案：《三顾茅庐》课程目标1.知识与技能：学生能够理解《三国演义》中“三顾茅庐”的故事情节，分析主要人物的性格特点；掌握通过文本分析理解古代历史典故的方法。
2.过程与方法：通过角色扮演、小组讨论、文本细读等教学活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生理解尊重人才、持之以恒的重要性，培养学生的责任感和使命感。
课程准备•教学材料：《三国演义》节选（含“三顾茅庐”部分）、人物分析卡片、情节发展图、PPT课件、角色扮演剧本。
•预习任务：学生需阅读《三国演义》中“三顾茅庐”章节，初步了解故事情节和主要人物。
课程结构一、导入新课（约5分钟）活动设计：•视频导入：播放一段《三国演义》电视剧中“三顾茅庐”的片段，激发学生兴趣。
•问题引导：提问：“这段视频讲述了什么故事？你认为刘备为什么要三顾茅庐请诸葛亮出山？”引导学生分享初步感受，教师总结并引出课程主题。
二、情节梳理与人物分析（约20分钟）活动设计：•情节发展图：教师展示一张空白的情节发展图，引导学生根据预习内容，共同填写关键事件和转折点，如刘备初访未遇、风雪再访、张飞不悦、第三次耐心等候等。
•人物分析卡片：分发人物分析卡片，每张卡片上写有《三顾茅庐》中的一个主要人物（如刘备、诸葛亮、关羽、张飞等），学生根据卡片上的提示，结合文本分析人物性格特点、行为动机和与故事主题的关系。
•小组讨论：学生分组，每组选择一个或两个人物进行深入分析，讨论人物在故事中的作用及其对主题的贡献。
教师巡回指导，鼓励学生从不同角度思考问题。
三、角色扮演与文本细读（约25分钟）活动设计：•角色扮演：选取几个关键场景，如刘备三访诸葛亮的过程、诸葛亮与刘备的对话等，学生自愿或抽签决定角色，进行角色扮演。
通过台词和动作展现人物性格和故事情节。
教师引导学生关注人物的语言、动作和神态，体会人物的心理变化。
•文本细读：选取原文中的关键段落，如刘备与诸葛亮的对话、张飞的抱怨等，引导学生进行文本细读，分析语言特点、修辞手法和人物心理变化。
九年级语文上册第六单元23三顾茅庐学案新人教版五四制
23 三顾茅庐学习目标：知识与技能目标1.梳理文章,理清文脉结构,体会情节的一波三折,品味精炼畅达的语言。
2.学会抓文章塑造人物的关键语句,分析人物形象,把握人物性格特征。
过程与方法目标1.体味精炼畅达的语言,结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象,学习两人的优良品质。
2.了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识,感受中国古典小说的丰富底蕴,培养阅读中国古典小说的兴趣。
情感态度与价值观目标感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧,学习古人“以天下为己任”的精神。
学习重点：1.能理清文脉结构,体会情节的一波三折。
2.品味刘备、诸葛亮的形象,学习两人的优良品质。
学习难点：透过文中对比手法的运用,理解刘备和诸葛亮的性格特点。
学习过程：第一课时一、作者简介【罗贯中】（约1330年－约1400年）,名 ,字 ,山西并州太原人,汉族,号。
他是元末明初著名小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖,代表作《》。
罗贯中生于元末社会动乱之时,有自己的政治理想,不苟同于流俗,曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后,专心致力于文学创作。
今存署名由罗贯中编著的小说有《》《》《》等。
二、相关介绍《三国演义》：又名《》,是我国第一部长篇体小说。
所谓“”,就是用通俗的语言,将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材,组织、敷演成完整的故事,并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。
这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人民的喜爱,所以明代“自罗贯中氏《三国志》一书,以国史演为通俗演义,汪洋百馀回,为世所尚,嗣是效颦者日众,因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻,其浩瀚与正史分签并架”,形成了一个创作历史演义的传统。
三、背景介绍本文节选自名著《三国演义》的第回“”,当时有宏图大志的刘备依附于刘表,屯驻在新野,徐庶被曹操所骗,去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才,盖天下一人也”。
后刘备又遇到司马徽,司马徽对诸葛亮的评价是：“ , 。
”两人的荐语,更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。
第24课《三顾茅庐》导学案-2024-2025学年统编版语文九年级上册
三顾茅庐—九年级语文人教部编版上册课前导学【基础知识】1、作者简介罗贯中（约1330 -约1400），元末明初小说家，《三国演义》的作者。
名本，字贯中，号湖海散人。
从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往统一、安定的政治局面。
2、写作背景东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。
为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。
司马徽说:“此间自有伏龙、凤雏。
”刘备得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，是个杰出人才，于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。
本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。
3、字音词义1.请给下面加点的汉字注音。
拜谒． ( yè ) 纶．巾 ( gu ān ) 末胄． ( zhòu ) 倾颓．( tuí ) 存恤． ( xù ) 殆．尽 ( dài ) 疏懒． ( l ǎn ) 鄙．贱 ( b ǐ ) 如雷贯．耳（ guàn ） 愧赧．（ n ǎn ）2.解释下面的词语。
犹然：仍然。
迟迟：太阳缓慢落山的样子。
冠玉：原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。
纶巾：古代用青色丝带做的头巾。
鹤氅：用鸟羽制成的外套。
愧赧：因羞惭而脸红。
屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。
屏，使回避。
促，靠近。
汉室倾颓：汉朝（的统治）衰败。
用武之地：用兵之地。
指大家都要争夺的地方。
存恤：爱惜，体恤。
箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。
浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。
4、文学知识《三国演义》又名《三国志通俗演义》，是我国第一部章回体长篇历史演义小说，也是历史演义小说的开山之作。
所谓“历史演义小说”，指的是用通俗的语言，将王朝兴废、朝代更替等为基础的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想的小说。