人教版初三化学下册《鸡蛋壳成分的探究

《鸡蛋壳成分的探究》实验教学设计
一、实验设计理念
1、改变传统的复课教学模式，转变学生的学习方式，突出学生的实践活动，使学生主动地获取化学知识，培养其创新精神和实践能力。

2、情景素材注重学生已有的知识经验和生活实际，让学生感受化学与生活的密切关系，学会分析和解决与化学有关的实际问题。

3、通过主题探究，让学生达到对所学知识的回顾与重组、联系与应用，提高学生的归纳总结与综合运用能力。

二、实验教学目标
知识与技能：
等物质化学性质的理解与应用；
1、深化学生对酸、碱、盐、CO
2
2、学会根据物质的性质检验和区分一些常见物质；
3、学会设计实验方案并完成相关化学实验。

过程与方法：
1、通过主题探究，提高学生对知识的归纳总结与综合运用能力；
2、通过学生的主体探究活动，使学生形成良好的学习习惯和学习方法；
3、增进学生对科学探究的体验，学会自我反思与评价。

情感•态度•价值观：
1、充分发挥学生的主体学习地位，培养其创新精神和实践能力；
2、使学生养成勤于思考、严谨求实、敢于质疑、乐于实践、善于合作等科学品质；
3、使学生体验成功的喜悦，发展学习化学的兴趣。

三、实验内容设计
化学教学应从学生已有的认知水平和生活实际出发，创设激发学生兴趣和思维的探究情境。

通过挖掘素材中隐含的知识点，形成一系列可探究的问题，达到对学生化学素养的提升。

基于此，我对实验内容设计如下：
1、让学生对鸡蛋壳的成分做出猜想，根据该物质的化学性质选择合理的实验原理，学生讨论交流、教师引领点拨，设计实验方案，组装实验装置来验证
2-和Ca2+。

（增进学生对科学探究过程的体验）
鸡蛋壳的主要成分含有CO
3
2、由于实验中产生CO
气体，在此基础上进一步对其性质进行探究。

（1）
2
将产生的气体通入紫色石蕊溶液，观察现象，分析原因；（2）将气体通入氢氧化钠溶液中，观察现象，并利用所提供的药品证明二者发生了反应。

（拓展学生思维，培养学生创新精神和实践能力）
3、利用所提供的药品探究鸡蛋壳与盐酸反应后滤液中溶质成分。

（培养学生善于发现问题、解决问题、提出问题的学习能力）
4、拓展与迁移：（1）若将产生的气体通入新配制的石灰水中，发现无明显
气体中混有的水蒸气？现象，原因可能是什么？如何证明？（2）如何除去CO
2
（此处主要让学生从理论角度解决实验中出现的问题，培养学生善于思考的学习品质）
四、实验方法设计
制取和性质实验有了一定认识，本实验探究只由于学生在新课学习时对CO
2
是在原有基础上围绕设计的问题而开展的综合实验，所以学生有能力来完成该实验探究。

具体实验方法设计如下：
1、确立实验目的与原理
本实验以鸡蛋壳成分为探究点辐射开来，涉及CO
32-和Ca2+的验证、CO
2
与水
的反应、CO
2
与NaOH反应的证明、反应后滤液中溶质成分的探究。

应用了酸、碱、
盐及CO
2
等物质众多的化学性质。

2、仪器和药品的准备
（1）该实验探究中所使用的器材完全可以用生活中的材料替代，我提前告
知学生实验内容，让学生自己动手用生活中的材料组装CO
2
制取和性质实验装置。

（见图片）
（2）教师指导学生讨论自制装置的合理性，确保实验顺利开展。

（3）教师根据实验内容提供可能用到的一些仪器和药品，尽可能满足学生
的思维需求。

如：CO
2
与NaOH反应的证明实验除稀盐酸、氢氧化钙溶液外还提供了氯化钡溶液；反应后滤液中溶质成分的探究提供了紫色石蕊溶液、碳酸钠溶液、镁条、锌粒、硝酸银溶液等。

3、活动开展
（1）教师提供实验探究问题单，学生对问题进行小组讨论，形成初步的实验方案，教师对学生思维有障碍的地方予以引导点拨。

（2）小组人员分工，操作员动手实验，观察员观察汇报实验现象，记录员对观察员的汇报作好记录，后勤保障员按实验程序提供仪器和药品。

（3）学生对实验记录整理分析，完成报告。

教师在实验过程中做好巡查指导。

4、反思交流
学生对自己实验中出现的问题进行反思，与教师交流；教师将发现的有价值的问题提出来，供学生反思交流。

五、教学过程设计
本节实验探究课我主要采用问题驱动、教师点拨、小组合作、自主探究、汇报交流、反思与评价、归纳小结、课堂检测等环节完成。

具体如下：
1、创设情境，提出问题
鸡蛋壳大家都很熟悉，你知道它的主要成分是什么吗？该物质可以发生哪些反应？（选择学生熟悉的情境素材，从学生已有的知识经验出发，有利于激发学生的思维和学习兴趣，同时为后续问题的探究做好铺垫）
2、教师点拨引领
虽然学生对常见离子的检验有了一定认识，但对物质的验证还缺乏了解，加之碳酸钙难溶于水，学生对如何证明Ca2+难以理解。

为此，我引领学生进行如下
分析：CaCO
3
属于哪类物质？从物质构成角度来看，它包含哪些离子？采用哪种反应原理能得到可溶性Ca2+的化合物？此时向滤液中加入那种物质可证明Ca2+？（利用问题驱动学生思维逐层深入，使学生易于分析，得出实验方案）
3、问题呈现，小组合作，完善实验方案
学生依据教师提供的实验探究问题单，对所要探究的实验进行组内讨论，形成较为完善的实验方案。

教师在此过程中深入不同小组巡查指导。

（培养学生善
于思考、合作交流、严谨求实的科学态度）
4、自主探究
学生在所制定实验方案的基础上开展探究活动，按人员分工各司其职，做到有实验操作、有观察汇报、有实验记录、有后勤保障。

教师巡查指导，并收集实验中衍生的问题。

（充分发挥学生的主体作用，培养学生团结协作、勇于担当的科学品质）
5、汇报交流
由小组代表汇报小组实验完成情况，用语言表述解决问题的方法、出现的现象、得出的结论等。

教师对学生表述予以评价指导，肯定优点，指出不足。

（使学生智慧进行碰撞和对接，拓展不同学生的思维）
6、反思与评价
教师让优秀实验小组对实验情况作以自我评价，给其他同学起到借鉴作用，同时将巡查过程中发现的衍生问题提出来与学生交流，如有的小组实验时加入稀盐酸过多，在验证Ca2+时加入碳酸钠溶液只看到气泡，并无沉淀产生；有的在验证滤液中含有稀盐酸时选用了硝酸银溶液。

教师提出这些问题引发学生思考，使学生对其中的原因有了更深刻的认识。

（使学生养成善于反思的学习品质）
7、归纳小结
本节课知识的综合性较强，对学生能力要求较高，为了使学生构建明晰的知识体系，我采用了教师归纳要点的做法，并将其板书出来，使学生有章可循。

（如图所示）
8、课堂检测
主要使学生巩固所学，加深理解和应用，同时便于教师发现问题，及时补救。

在问题解决上我主要采用了“兵教兵”的教学方法，学生通过互帮互助提高学习效果。

六、教学反思与自我评价
1、将科学探究应用到中考复课教学中，改变了单一沉闷的复课模式，提高了复课教学效果。

2、本实验探究以学生熟悉的、具有探究意义的情境素材为题干，将所涉及的问题串联起来，具有很强的综合性。

3、充分体现了学生的主体学习地位，实验装置和探究活动基本上是学生完成。

4、不足之处：实验方案的讨论过程中，学生之间的多向思维不够明显；其次，学生对实验探究的整体把握意识不强，导致实验时间较长。