小学数学新人教版三年级下册除数是一位数的除法教学设计

小学数学新人教版三年级下册除数是一位数的除法教学设计
文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
1、口算除法第一课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
第二课时一位数除两位数的口算
第三课时口算练习课
2、笔算除法
第一课时基本的笔算除法
第二课时基本的笔算除法
第三课时一位数除三位数的除法
第四课时一位数除三位数的除法的练习
第五课时商中间有0的除法
第六课时商末尾有0的除法
第七课时运用估算解决问题
3、整理和复习。

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三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案

三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教案：除数是一位数的除法教学目标：1. 学生能够理解除法的概念，了解除数是一位数的除法。

2. 学生能够运用所学的知识，进行除数是一位数的除法运算。

3. 学生能够通过练习和运算，提高计算速度和准确率。

教学重点：1. 理解除法的概念。

2. 进行除数是一位数的除法运算。

教学准备：1. 教师准备教材《数学三年级下册》。

2. 教师准备教学板书和教具。

3. 学生准备练习本和学习用具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要复习一下上节课的内容，即了解和复习除法的概念。

2. 教师出示一些例题，让学生口算或写在纸上计算，加深对除法运算的认识。

二、概念讲解（10分钟）1. 教师使用教具或示意图，解释除数是一位数的除法。

2. 教师引导学生理解概念并举例说明，如10除以2等。

三、例题演示（15分钟）1. 教师将几个例题写在黑板上，进行示范计算，并解释每个步骤。

2. 教师提醒学生注意计算的顺序和注意事项。

四、练习（20分钟）1. 教师分发练习本，学生做课后练习题。

2. 教师巡视和辅导学生，纠正他们的错误并提供帮助。

五、讲解和总结（10分钟）1. 教师让学生上台讲解一道题目的解答过程和思路。

2. 教师总结本堂课的重点和难点，进行复习和梳理学生的知识点。

六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生写出布置的题目和解答过程。

2. 教师提醒学生及时完成作业并交验。

七、课堂小结（5分钟）教师对本节课进行总结，鼓励学生继续努力，并提问学生对本节课的理解和收获。

教学反思：通过本课的教学，学生能够了解除数是一位数的除法，并能够进行运算和练习。

教师在教学过程中要注意启发学生思考和理解基本概念，同时提供足够的练习和演示，让学生真正掌握所学的知识。

在课后作业中，教师可设置多样化的题目，既考察运算能力，又考察学生的逻辑思维和解题思路。

三年级下册数学教案-2 除数是一位数的除法第4节第1 课时商中间有0的除法｜人教新课标

三年级下册数学教案-2 除数是一位数的除法第4节第1 课时商中间有0的除法｜人教新课标教学目标- 知识与技能：- 让学生掌握除数是一位数除法的基本概念。

- 让学生理解并能够正确计算商中间有0的除法。

- 过程与方法：- 通过实际操作，让学生体验除法运算的过程。

- 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

- 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心。

- 培养学生的合作意识和团队精神。

教学内容- 导入：- 复习上节课的内容，回顾除数是一位数的除法的基本概念和计算方法。

- 新课导入：- 引入商中间有0的除法，让学生观察并思考这种除法的特点。

- 新课讲解：- 讲解商中间有0的除法的计算方法，通过示例进行说明。

- 引导学生发现商中间有0的除法的规律，如：被除数的中间数字是0，除数是5或10等。

- 课堂练习：- 让学生进行课堂练习，巩固对商中间有0的除法的理解和计算能力。

- 通过练习，让学生发现并纠正错误，提高计算准确性。

- 总结与拓展：- 总结商中间有0的除法的特点和计算方法。

- 引导学生思考如何将这种方法应用于实际问题中。

教学方法- 讲授法：讲解商中间有0的除法的基本概念和计算方法。

- 示范法：通过示例进行演示，让学生更直观地理解计算过程。

- 练习法：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。

- 合作学习法：引导学生进行小组讨论，共同解决问题。

教学评价- 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题。

- 作业完成情况：检查学生课堂练习的完成情况，是否正确理解并掌握了商中间有0的除法。

- 问题解决能力：观察学生在解决问题时的思考过程，是否能够运用所学知识。

教学反思- 在教学过程中，要注重学生的参与和思考，引导他们主动发现问题并解决问题。

- 在课堂练习环节，要及时给予学生反馈，帮助他们发现并纠正错误。

- 在教学评价环节，要全面考虑学生的课堂表现和作业完成情况，给予客观公正的评价。

教学延伸- 可以将商中间有0的除法与其他数学知识相结合，如乘法、分数等，让学生更深入地理解数学运算的规律。

小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教案设计

小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教课方案设计设计说明除数是一位数的除法是小学生应当掌握的基础知识和基本技术，是进一步学习的重要基础。

本节复习课在教课方案上主要关注了以下几个方面：1．回首整理，建立知识网。

除数是一位数的除法的复习包含：除数是一位数的口算方法、估量方法、笔算方法，以及除法的验算方法。

在教课中，指引学生进行概括和整理，形成全面的、有逻辑性的构造图，既培育了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完好的、系统的印象，在脑筋中形成清楚的脉络。

2．重视对算法的复习。

在教课中，选择有针对性的练习题，让学生逐一击破，经过解决这些有代表性的问题，回首口算、笔算和估量的方法，使复习拥有很强的时效性，提升学生解决问题的能力。

课前准备教师准备PPT 课件教课过程⊙创建情境，导入复习师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要常常地复习，这是一件快乐的事情。

其实复习不单是快乐的，它还可以让我们的知识得以稳固提升，从而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从此刻开始，我们要对本学期的知识进行总复习。

今日这节课我们第一要复习除数是一位数的除法。

(板书课题 )⊙回首整理，建构知识网师：我们先回首一放学过的知识，翻开教材看第二单元的内容。

想想，第二单元我们都学习了哪些知识？(学生以小组形式沟通、议论)师：哪个小组愿意报告你们组的沟通状况？(师指导并概括，将总结的内容写在黑板上)除数是一位数的除法设计企图：让学生回首除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，建立知识构造，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的认识。

在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下边的练习做好了准备。

⊙要点复习，加强提升1．指引学生复习口算方法。

(1)想想， 240÷3 如何口算呢？(学生思虑后小组内沟通)(2)报告口算方法。

人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计

(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计教学流程情境导入【设计意图：】设计这类题型主要为了培养学生笔算的良好思考习惯:先观察被除数最高位的数，并与除数比较大小，再确定商的位数。

在进行计算减小这节课的教学坡度，学校授课班级授课教师学习目标 1.经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。

2.掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计算简单的除法，能正确运用乘法验算除法。

3.能用两、三位数除以一位数的笔算解决生活中的一些实际问题,体会数学与生活的联系。

重点正确地进行一位数除三位数商是三位数的除法计算。

难点商的位置的确定和试商的方法。

学情分析在教学第1题时，应关注以下两点。

第一，让学生说一说每一步计算的含义，检查学生是否已经掌握了算理，并说一说是通过什么样的计算得到的，进一步巩固算法。

第二，注意笔算的书写格式。

虽然学生在二年级已经掌握了商是一位数的笔算竖式的写法，但多位数除以一位数的笔算更复杂了，步数多了，商的位数也多了，学生容易出错。

应该要求学生尽量用简洁、规范的方式书写，为进一步学习作准备。

教学辅助教学课件（若有教具等教师自行增加）为顺利展开教学做铺垫。

1.出示课件，观察两道计算题即56÷7＝ 64÷4= 它们有什么相同和不同？2：预设：相同点：都是两位数除一位数；不同点：56÷7中的被除数的最高位比除数小，商是一位数；64÷4中的被除数的最高位比除数大，商是两位数。

3.总结：当被除数的最高位不够除时，看前两位再除。

4.提示：观察这些题型，你有什么发现？5.预设：我的发现都有余数，并且余数都比除数小。

6.提示：你们观察的非常仔细认真。

今天我们学习有关这些类型的内容。

学习任务一：探究一位数除三位数没有余数的笔算除法【设计意图：】例3是本教材新增加的例题，目的是减小教学的坡度。

最新人教版小学三年级下册数学教案：第2单元除数是一位数的除法

第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清用一位数除的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.出示。

6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。

1.课件出示教材第11页例1的情境图。

师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。

3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。

预设学生出现以下三种算法。

（1）20×3=60 60÷3=20。

（2）6÷3=2 60÷3=20。

（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。

6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。

（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。

(4)反馈练习。

教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。

三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习- 人教新课标

三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，能够熟练进行除法计算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和运算能力。

3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通和表达能力。

二、教学内容1. 除数是一位数的除法计算法则。

2. 除数是一位数的除法应用题。

3. 除数是一位数的除法计算技巧。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法计算法则，除数是一位数的除法应用题。

2. 教学难点：除数是一位数的除法计算技巧，解决实际问题。

四、教学准备1. 教师准备：PPT课件，计算器，教具。

2. 学生准备：练习本，铅笔，橡皮。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示除数是一位数的除法题目，引导学生回顾除法计算法则。

2. 新课讲解（15分钟）（1）教师讲解除数是一位数的除法计算法则，引导学生进行计算练习。

（2）教师讲解除数是一位数的除法应用题，引导学生运用除法解决实际问题。

3. 案例分析（15分钟）教师展示除数是一位数的除法案例，引导学生分析解题思路，提高学生的解题能力。

4. 课堂练习（15分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，共同解决除法计算中的问题，提高学生的合作学习能力。

6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调除数是一位数的除法计算法则和计算技巧。

7. 课后作业（课后自主完成）布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，观察学生的合作学习能力。

4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的巩固程度。

通过以上教学设计，相信学生能够理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，提高学生的数学思维和运算能力，培养学生的合作学习能力。

三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例2教学设计新人教版

例2教学目标：1、通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，明确十位上有余数要和个位上的数合起来再去除。

2、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。

3、渗透生活中处处有数学，通过解决实际问题，体会生活与数学的联系。

教学重点和难点：理解并掌握“让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。

”。

教学过程：一、口算。

2、板演。

269384说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。

二、情境引入：出示主题图，提问：四年级平均每班种多少棵？三、自主探究1、板书算式：52÷2=（1）动手操作，理解算理。

问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。

学生汇报分的结果。

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。

先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？（2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。

（3）质疑：当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）三、精讲点拨1、讨论计算过程，引导学生进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。

用除数2去乘2个十，积是4个十。

把4写在十位的下面。

5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。

也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。

三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例3教案新人教版

三年级数学下册 2《除数是一位数的除法》笔算除法例3教案新人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面我将根据您提供的，详细描述我对于三年级数学下册《除数是一位数的除法》笔算除法例3的教案。

一、教学内容本节课的教学内容涉及到新人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》中的例3。

具体内容包括如何利用乘法口诀进行除法笔算，以及如何理解和掌握除法笔算的步骤和技巧。

二、教学目标通过本节课的教学，我希望学生们能够掌握除数是一位数的除法笔算方法，能够独立完成相关的除法笔算题目，并理解除法笔算的内在逻辑和规律。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法笔算方法，难点在于如何让学生理解除法笔算的步骤和内在逻辑。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时要求学生们准备好笔和纸，以便于他们跟随我一起进行除法笔算的练习。

五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一些实际生活中的情景，比如分配物品，让学生们感受到除法的重要性。

2. 例题讲解：接着，我会在黑板上写出例3，并详细讲解如何利用乘法口诀进行除法笔算。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些类似的练习题目，让他们独立进行笔算，并指导他们如何检查自己的答案。

4. 小组讨论：我会让学生们分组讨论，分享他们笔算的心得和经验，以便于他们相互学习和提高。

六、板书设计板书设计主要包括除法笔算的步骤和乘法口诀，我会用清晰的文字和图表，让学生们能够一目了然地理解除法笔算的方法和步骤。

七、作业设计答案：25÷5=5，36÷6=6，48÷8=6。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思自己的教学，看学生们是否掌握了除法笔算的方法和步骤，同时我也会给学生们提供一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地巩固和提高除法笔算的能力。

重点和难点解析一、实践情景引入在教学的开始，我通过展示一些实际生活中的情景，比如分配物品，让学生们感受到除法的重要性。

2024年秋季人教版三年级数学下册《除法是一位数的除法》教学设计

八、教学反思
1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
2.学生反思自己的学习过程，找出不足之处，改进学习方法。
八、教学反思（续）
2.学生反思自己的学习过程，找出不足之处，改进学习方法。
【板书设计】
《除法是一位数的除法》
一位数除法概念：
-被除数：要分的数
-除数：平均分的份数
-商：每份的数量
3.家庭作业：布置与一位数除法相关的家庭作业，鼓励家长参与，共同完成生活中的除法问题，如家庭分水果、分配家务等。
4.小组讨论：将学生分成小组，讨论一位数除法在日常生活中的应用，并分享各自的经验和解决策略。
5.角色扮演：让学生通过角色扮演的方式，模拟除法运算的过程，加深对除法概念的理解。
【教学反馈与评估】
【改进措施】
尽管本节课的教学效果总体良好，但仍然有一些地方可以改进：
1. **增加互动**：在未来的教学中，我可以尝试增加更多的互动环节，如小组合作解决问题，以进一步提高学生的参与度和合作能力。
2. **多样化教学手段**：我可以使用更多的教学手段，如故事情境、游戏等，来增加课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
7.课后作业：学生自主完成
【教学延伸】
为了确保学生对一位数除法的深入理解和掌握，以下是一些教学延伸活动：
1.游戏化学习：设计数学游戏，如“除法接力赛”、“除法小能手”等，让学生在游戏中练习一位数除法，提高学习的趣味性。
2.实践活动：组织学生进行除法相关的实践活动，例如制作小商店情景，让学生扮演顾客和店员，进行购物和找零的练习。
五、拓展延伸
1.教师提出一位数除法的实际应用问题，如：购买物品、分配物品等。
2.学生分组讨论，运用一位数除法解决实际问题。