基于“双证教学”模式下的高职国际货运代理课程改革探索
技工院校国际货运代理实务课程思政实施路径探究
OCCUPATION｜职业技工院校国际货运代理实务 课程思政实施路径探究文 / 陈凤和 李丹琳■摘 要：基于对技工院校工学一体化课程国际货运代理实务所开展的课程思政教学实践探索，本文在提出了开展课程思政的必要性和可行性的基础上，总结了技工院校工学一体化课程开展课程思政的路径以及实施建议。
■关键词：技工院校；课程思政；国际货运代理实务；工学一体化■课 题：本文系2021年广东省技工教育和职业培训省级教学研究课题“课程思政视域下的技工院校物流专业教学改革研究与实践——以国际货运代理实务课程思政建设为例”（课题编号：KT2021024）的研究成果。
工学一体化课程是培养一体化技能人才的核心要素，是一体化技能人才成长的载体。
在技工院校工学一体化课程中开展课程思政教学的实践探索，是推动技工院校人才培养和课程建设内涵发展以及特色发展的有效措施。
一、课程思政实施存在的问题及原因分析目前，技工院校工学一体化课程思政的实施仍处于探索阶段，实施过程中存在思政元素硬融入、浅融入、实施路径不具体、实施效果不明显等问题。
现就实施课程思政中存在的问题及原因进行具体分析。
（一）课程思政目标不明确，思政元素融入难在实施课程思政时，部分教师将课程思政等同于思政课，没有结合专业特点、班级学情、自身业务等各方面的情况综合选择思政元素，致使选出来的思政元素与专业内容“两张皮”，融入难。
（二）课程思政教法单一，课程设计过于简单在课程思政实施过程中部分教师多采用讲授方式，平铺直叙地给学生讲道理。
这种以“教”为中心的教学方式，学生只能被动地“听”，无法实现更深层次的“悟”。
（三）课程思政评价困难，缺乏完善的评价体系现阶段课程思政仍缺乏科学有效的评价体系，难以评价实施的效果。
课程思政的育人过程，是一场“马拉松”，而不是“短跑”，合理的评价体系是推动课程思政不断完善的必然要求。
62 | 2023年10月下｜产教融合INTERGRATION二、国际货运代理实务课程思政实施路径及过程国际货运代理实务的教学项目设计基于系统化的工作过程。
基于工作过程的高职报关与国际货运专业实践教学体系的构建
科ｌ ｌ ｌ 教 文化
基于工作 过程 的高职报 关 与 国际货运专业 实践教学 体 系 的构建
郭 俣 均 李 博 伟
ｆ 龙 江农 业 经 济 职 业 学 院。 江 牡 丹 江 １７ ４ ） 黑 黑龙 ５０ １
摘 要： 随着中国经济在后金 融危机的一枝独秀， 中国的对外 贸易实现了较快的复苏劲头。报 关是 外贸活动 中不可缺 少的环节 ， 国际货运代 理 也是外 贸活动 中一个很重要 的 角色。 为培养这方面人 才的 高职 国际货运 与报 关专业迎来 了一个难得的发展机遇 ， 了更就业岗位的职业技 能， 发 分析 融入平时的教 学活动 中， 特别是实践教 学体 系， 构建一套合理有层 次的实践教学体 系。 要 做 到与 岗位无缝隙的对接 ， 让毕业生顺利 的走向工作 岗位 。 关键词 ： 工作过程 ； 关与国际货运专业 ； 报 高职教 学改革 ； 实践教 学体 系
在不久公 布的《 国家中长期 教育改革和发 从事外贸行业或者是国际物 流方 向，在这样一 ３ 分技 能模块环节 。 ． ３ 分模块 的实训环节是 展规划纲要》意见稿 中明确提 出要大力发展 职 个大的方 向下有很多岗位外贸业务货销售人员 整个环节中最 重要的 ，也是学生在学 习该 专业 业教育 ，并且提出专业设置与经济社会发展 需 （ 包括国际货运代理的揽货 、 装箱运输 的跟踪 需要掌握的核心技能 ， 集 通过调研 与总结 ， 国际报 求与区域经济相适应 ，教育部 的 ２ ０ ０６年第 ｌ 管理） 贸仓 储管理员 、 ６ 、 外 货代操作员 、 证员 、 关与货运专业 的核心模块实践为：单证 的操作 单 号 文 件 也 提 出 了专 业 设 置 要 服 务 区 域 经 济 和社 报关员 ， 报检员、 跟单员等等。 （ 包括函 电）报检业务 ， ， 报关业务 ， 国际货运代 会 发展 ， 就 业 为 导 向 ， 动 适 应 区 域 、 业 经 以 主 行 ２根据就业岗位的能力复杂程度整合典 型 理业务 。 根据课程 的安排顺序 ， 的 几 这样 个模块 济 和社会发展 的需要 ，有针对 性地调整 和设置 工作任务形成综合能力领域 可以安排在每个学期 的最后一周或者是两周进 专业 。报关与国际货运专业是一个比较新 的专 通过对以上 岗位的分析和归纳 ，结合我们 行 。 在单证操作实践的环节 中， 教师可 以分组一 业 ， 以借鉴的其他 的学习经验比较少 ， 可 本科或 平时的教学，在对报关与国际货运专业 的学生 个模拟 的公司 ， 公司的经理 由指导老师担任 ， 负 者高一级级别 的学历教育没有类 似的专业。所 来说 ， 这样的几个 基本能力是很关键 的 ：． ａ沟通 责整个公司的运作管理 ；然后老师根据公 司的 以很多专 业在开设及时实际的工作 当中出现了 能力 ， 包括学生 的语 言能力 ， 为人处事 的能力 ， 业务把学生分属几个相关的个业务部 门。各个 很多问题 ， 尤其是专业设置 的目的性不强 ， 岗位 基本的行 为规 范和一些 吃苦 耐劳 的品质。ｂ外 业务部门之间的分工必须清晰明确：业务部负 ． 特征不 明显 。 除专业课 程以外 ， 在实践教学体 系 语能力 ， 由于该行业是外贸方面的业务为主 ， 要 责与外商洽谈 、 接单 、 订合同、 跟单 ， 单证部 的职 方面的问题要更大。首先是实践教学的层次不 掌握一定外语读写与表达 的能力 ， 其是一些 责是缮制全套 的出口单证 ； 口 尤 进 部负责货物的 明确，其次是实践教学 的内容与实践的工作 岗 函电与单证的英文 。 ． ｃ 办公信息处理能力 ， 现在 进 口贸易； 投资合作部则是 开发新 的项 目， 拓展 位不符合 ， 有点仅仅依靠 电脑进行 ， 再次是在实 的办公基本在电脑上进行 ，学生除要知 道一些 新的贸易业务等等。在 报关业务 的模块实践中 践教学的指导方 面的师资也显得 比较 薄弱 。教 基本的办公软件的运用外 ， 需要会用 一些基 可以根 据报 关的业 务需要分组进行。 还 如报关委 育部 ２ ０ ０６年 １ 号文 《 ６ 关于全 面提高高等职业 本 的办公仪器， 如投影 ， 传真等等。 ． ｄ 专业能力 ， 托人需要相关的报关单位 ，报关员的任务负责 填写报关单和电子的录入 ， 教育教学质量的若干意见》中对 实践教学做 了 这是学生掌握 的核心能力 ， 也是在实践教学体 收集相关报关单据， 很重要的阐述 ， 通过 ｌ 号文件 的指导来建设物 系中最着重培养的能力 。包括单证制作与处理 海关的任务进行 审核放行等等 ，让学生在整个 ６ 知晓这个流程以及流程 的细节。 在 流管理专业相关的实践教学体 系。文章中说道 能力、外贸 函电识别与运用能力 、报关报检技 实训模块中 ， “ 人才培养模式改革 的重点是 教学过程 的实践 能、 国际货物运输代理 技 能、 运输管理能力 。 报检业务可以同样进行操作。在 国际货运代理 性、 开放性和职业性 ， 、 实验 实训 、 实习是三个关 ３ 确定五个 目的的实践教学结构 模块中要加强集装箱方面知识 的引入 ， 如装箱 ， 键 环节。要重视学生校 内学习与实际工作 的一 五个层次的实践教学 的结构分别为 ：人文 拼箱方面以及交接 的知识 ，因为现在 中国的进 致性 ” 以基于以上情况 ， 所 设立一个明确并且合 素质方 面的实践、 内实践 、 课 分技能模 块环节 、 出 口货物基本集装箱化 。 理 ，与工作过程符合的高职报关与国际货运专 考证 的强化实训 、 岗实习。 定 ３ 考证的强化实训 。 ． ４ 由于报关与 国际货运 业 的实践教学体系迫在眉睫。 ３１ ． 人文 素质 的锻炼 。学生专业 以外 的能 专业 的特殊性 ， 中报关员与报检员是 国家的 其 职业 能力 是学生 毕业后 从事社会 工作取 力 。包括语言沟通吃苦耐劳的能力就需要在课 统一 资格考试 ，只有通过 了考试才可以从事相 得成功都必须掌握 的技能。任何一个专业人才 堂外的活动中展开 ，由于报关与 国际货运专业 关 的职业 ， 还有国际货 运代理资格证书 ， 单证员 培养方案 ， 必须从职业能力出发设置课程 ， 安排 的特殊性 ，可以在活动中重视英语和相关语言 证书 ， 虽然不是 门槛性 的证书 ， 但是很多单位也 教学 内容 ，以培养高职院校学生作为一个现代 的能力的培养。如英语演讲 比赛 ， 辩论 比赛 ， 专 很看重 ， 学生拥 有类似 的证书的话 ， 在一定 程度 职业人应具备的素质。所 以在进行实践教学体 业 知识的技能比赛等等。 这些 活动寓教 于乐 ， 不 上会提高工作机会 ，所以在学生学 完所有 的课 系的建设 的时候 ， 对学生毕业将要工作 的岗位 仅丰富了大学生活， 培养了美好的情操， 锻炼了 程后可以根据学生爱好和学习基础安排相关的 分析尤其 的重要。 团队的合作意识 ， 也在无形 当中提升了学生人 职业资格 培训 ，学生获得相应的证书不仅是工 １ 通过调研得到报关与国际货运专业毕业 文方面的素质， 为今后工作的发展打下 基础 。 作的保 障，更在一定程度上符合 了高职教育的 生 就业 的主 要 岗位 与方 向 ３２课内实践环节 。 ． 很多老师上课总是缺少 “ 双证 ” 的特 征 。 ３ 顶岗实习。 ０ ６ ． ５ ２ ０ 年教育部的 １ 号文件 ６ 在设立专业的时候 ， 必须要对专业进行调 互动 ， 一个人唱独角戏 的时候不在少数 ， 自己上 研， 尤其是专业今后 的就业方向和岗位 ， 在专业 的很 累， 收到的效果却很差 ， 关键是没有 与学生 明确的说道 ，加强 和推进校外顶岗实 习力度 。 “ 的课 程 包 括 实 践教 学 体 系 设 计 的 时 候 ，还 要 组 与课 程 的 知识 有 一 个 合 理 的 结 合 。 很 多课 程 的 在学生学 习了 ２ 年半以后 ，最后 的半学期进行 织 一 些 企 业 的专 家 进 行 专 家 的认 证 会 议 ，在 认 很多章节是可 以把学生参与进来 ，可以设计一 实际的顶 岗练习” 可以选择在暑假或者是第三 ， 证会议的时候 ，专家也会对该专业 的就业 岗位 些 互 动 的 小环 节 。如 国际 贸 易 的磋 商 就 可 以 叫 学年进行顶 岗实习。在顶 岗实习的操作当中有 做一个很明确的阐述 ， 今后的学生毕业 以后 ， 毕 学生起来进行一个模拟 ，这 样不仅加深 了学生 几点是要 注意的 ： 教师要积极联 系尽 量可能 ｍ 业生 的就业方 向也是 可以利用的重要 的资源。 的印象 ， 而且活跃 了课 堂气氛 。 还有很 多课程可 多的工作单位和不同的工作 岗位 ，为学 生提供 通 过 教 师 自己 的资 源 调研 与 收集 ，专 家 的 建 议 以加入一些最新的时事政治 ，当前行业 的发展 更 可能多 的实践机会 ��
“双证书”制度人才培养模式实践教学探究
“双证书”制度人才培养模式实践教学探究詹益钊珠海城市职业技术学院【摘要】实行“双证书”制度人才培养模式既是加强人力资源开发与管理的重要举措，也是高等职业教育深化改革，加快发展的契机。
我国高等职业教育实施“双证书”制度尚处于起步阶段，无论在认识层面还是在操作层面上都存在着一些亟待解决的问题。
笔者通过所在职业院校物流管理专业的人才培养模式，教学改革的探讨，结合实践经验归纳出双证教育的新途径，对确保双证教育健康有序发展、提升学生就业竞争力具有一定参考价值。
【关键词】双证书人才培养模式物流管理实践教学一、引言高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。
坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针。
从企业对生产一线技能型人才的需求出发，高等职业教育培养的学生应该具备一定的理论水平，同时更应具备相应的岗位技能或职业技能，能适应并满足企业对生产一线技能型人才的要求。
随着我国对职业资格和上岗能力认定的社会化，高职高专学生在毕业时不仅应拿到证明其学历的毕业证书，同时应拿到劳动部门或行业协会等机构考核核发的，与专业或行业相关的职业资格（或技能）证书，这称之为高职高专的双证书制度。
二、双证书制度的意义１．双证书制度有利于高职教育教学改革，提高人才培养质量；职业技能标准作为评价专业人才知识技能的标准，具有重要的调节和改革功能的作用，有力地推动了职业院校教育教学改革，加快人才培养模式、课程体系和教学方法内容的改革，使高职教育更加适应社会经济的发展需要，提高高职教育的人才培养质量。
２．以就业为导向，提高综合竞争力。
高职教育以就业为导向，人才培养要突出综合职业技能的形成，满足职业岗位对知识、能力、素质的要求，因此需要设置面向企业的课程、面向社会实践的课程以及面向资格证书考试的课程等等。
通过不同的课程形式，使学生的知识技能和素质达到最佳效果。
因此双证书制度是实行课程改革的必经之路，是实现以就业为导向的关键。
基于双证沟通的高职高专人才培养模式研究
基于双证沟通的高职高专人才培养模式研究摘要：随着经济全球化的发展，信息在社会经济中发挥着越来越重要的作用。
经济信息管理专业在我国建立已有三十多年了，该专业本科建设已经有了很大的发展。
但是, 该专业在高等职业教育领域的特点和优势还不明显，这些都影响了该专业学生的就业及未来发展。
本文将“基于双证沟通”的培养模式运用到高职高专经济信息管理专业，从课程设置、教学内容及手段、师资建设、考核方法、实验室建设这几方面对提出了若干自己的看法。
关键词：双证沟通高职高专经济信息管理1、引言在我国，经济信息管理专业经过三十多年的发展，已经在本科层次上形成了比较成熟的培养模式，但是，在高等职业教育领域，它的发展不过四五年的时间，处于刚起步的阶段。
因此，课程体系、人才培养模式等很不完善。
目前的培养出来的人才存在与市场需求相脱节的情况。
从毕业生就业调查发现，市场大量需要经济信息管理专业的人才，而经济信息管理专业的毕业生往往达不到企业岗位的要求。
究其原因，学校传统的培养模式重视知识的原理性、系统性、全面性，但是职业岗位强调知识的够用、能用。
基于双证沟通的培养模式正好能填平职业岗位需求与学校教育之间存在的鸿沟。
如何提高对“双证沟通”的认识，并以之为导向进行教学改革，培养出高素质的综合性人才是经济信息管理专业建设需解决和完善的问题。
2、基于双证沟通培养模式的意义基于双证沟通的培养模式是指高等教育针对学生未来工作岗位的要求，在教学过程中，对学生施行学位证书和职业资格证书相并重同时又考虑了工作岗位的现实性的培养方式，即通常所说的以就业为导向的“毕业证书＋职业资格证书”教育。
这种培养模式是高等教育适应社会对人才需求的一种积极改革，它促使学校培养的人才具有良好的综合素质，能更好的适应社会发展。
因此，基于双证沟通的培养模式是我国高等教育特别是高等职业教育发展的必然趋势。
高职院校要想在未来的教育领域里获得更大的发展空间，就必须积极改革。
近年来，国内外高职教育教学内容改革的总体趋势是采用这种模式。
高职国际商务一体化教学改革探究
高职国际商务一体化教学改革探究[摘要]在分析高职国际商务专业教学存在的问题的基础上，探讨了高职国际商务专业实行一体化教学的必要性，提出了高职国际商务一体化教学模式实施的途径，以期构建一个以职业能力为本位、符合职业教育目标要求的一体化国际商务教学体系。
[关键词]国际商务一体化教学问题实施一体化教学体系，就是以培养职业能力提高学生综合素质为整体目标，将各教学环节整理融会，使理论课程与实践课程作为一个整体，制定课程标准，通过各个教学环节的落实来确保整体目标的实现。
一体化的教学体系能有效的解决目前高职国际商务专业教学中存在的问题，提高学生的职业技能水平。
一、高职国际商务专业教学存在的问题1.传统学科体系课程仍占据主体地位一方面，很多高职院校国际商务专业的课程设置还基本上沿袭普通本科院校的课程设置的惯例，在课程体系设置中，传统知识结构的课程仍然占据主体地位，未能真正地从职业岗位要求、工作过程要求上对课程设置进行深入的分析。
另一方面，教材内容大多重理论、轻实践，不能真实的体现外贸业务的实际情况，偏离实际的工作环境。
2.国际商务教学的校内校外实训场所达不到要求加强实训基地建设是高职院校培养高技能人才的重要保障。
然而，多数高职院校对文科实训室建设投入经费少，最终造成实训室数量少、实训设备落后、实训软件少且缺乏仿真性，实训室没有发挥出应有的效果。
而校外的实训基地资源有限并且实训会涉及到企业的商业机密，致使校外实训多以参观企业或市场调查为主，学生很难提升自己的外贸业务能力。
3.教师队伍水平有待提高国际商务专业培养的是应用型的人才，这就要求教师必须既要有丰富的专业知识，又要有娴熟的业务经验，能够理论联系实际．只有这样才能把学生培养成为符合社会要求的高技能型人才。
但是大部分的教师是从校门到校门，缺乏企业工作经验，实际操作能力不强，在实训教学方面基本上处于闭门造车的状态，这直接阻碍了学生实践技能的提高。
二、高职国际商务专业实行一体化教学的必要性1.实行一体化教学是实现国际商务专业人才培养目标，满足企业对外贸人才规格要求的需要随着wto过渡期的结束和对外贸易的不断深化，外贸企业对人才需求的数量、质量不断提高。
课程思政融入高职《国际货运单证实务》课程教学改革探索
课程思政融入高职《国际货运单证实务》课程教学改革探索一、课程思政融入的必要性和现状分析国际货运单证实务课程是高职物流专业的重要课程之一，是培养学生熟悉国际货运单证实务操作流程，具有一定的实务操作能力的重要课程。
由于这门课程的专业性强，主要以教授国际货运单证的具体操作为主，学生学习的主要目的也是为了掌握实务操作技能。
然而当下社会上存在一些严重的思想道德问题，青少年学生普遍存在缺乏责任感、纪律性不强、社会责任感不强等问题。
在这门课程的教学中融入思政教育势在必行。
根据《关于加快高等职业教育发展的意见》，高校教育要以育人为本，以课程思政为核心。
这也就要求高职教育要扎根培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
而融入思政教育的目的也是培养学生的道德、智力、体魄、美感和劳动教育，以期为学生终身发展提供坚实基础。
国际货运单证实务是紧密联系国际贸易的一门课程，而国际贸易的背后离不开国际政治、国际经济等外部因素的影响。
融入课程思政教育，有助于学生全面理解课程内容，培养学生正确的国际观、贸易观以及全球化视野，提升学生的综合素质。
融入思政教育是当前高职教育的必然要求，而对于国际货运单证实务这门课程来说，融入思政教育更能充分发挥其教育的全面性和综合性。
在教学改革中，我积极探索了融入思政教育的策略和方法。
二、融入思政教育的具体措施在课程教学中融入思政教育，需要结合课程特点和学生实际情况，制定具体的措施。
在我的教学实践中，我注重以下几个方面的工作：1. 引导学生审视国际货运单证实务的社会责任和作用。
在课堂教学中，我结合实际案例和新闻事件，让学生了解国际货运单证在国际贸易中的作用和重要性，引导学生认识到自己所学的知识与实践的联系，并从中领悟到自己的社会责任和义务。
通过讨论和案例分析，让学生明白学习国际货运单证实务并不仅仅是技术操作，更是对国际贸易和社会责任的理解和践行。
2. 强化学生的专业道德意识。
在课程教学中，我通过自身的言传身教，着重讲解国际货运单证实务操作中的规范和道德规范，鼓励学生要严格遵守法律法规，坚守职业道德，增强学生的责任感和纪律性。
基于PBL教学法的《国际货运代理综合业务》课堂教学改革与实践
规划
学 习过 程 任务：介绍一家国际货运代理 任务：完成～票海运集装箱整箱货物出口代理业务。 企业 １ ． 教师扮演某货代企业的操作主氍 每位学生扮演操 １ ． 分组课后调 矾 搜集 整理～ 作员 （ 兼单证员） ，对角色的工作任务和 岗位能力进行
费Ｆ Ｉ ￣ Ｅ Ｉ ６ Ｈ Ｔ Ｐ ＾ Ｙ Ａ Ｂ Ｌ Ｅ＾ Ｔ Ｘ ） 。 （
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１ Ｐ Ｂ Ｌ 教学法在《 国际货运代理综合业务》 课程中的应用 １ ． １引入企业真实案例， 设计课程 问题， 编写教学规划过程
Ｐ Ｂ Ｌ教学法最大特 点就是通过分析解决核心 问题来 获取知识 和应用 知识 。 因此就需要教师把教学建立在有感染性的真实事件或真实 问题的基 础上 ， 使学生能在真实环境 中通过获取直接经验来感 受、 体验和学习。
基本问题 １ ． 国际货运代理行业的经营范 １ ． 确 认客户的业务性质：工厂货，外 贸公司货，个 体
２ ． 国际货运代理企业岗位设置 ２ ． 确认港口：起运港，目 的港。 Ｐ ／ Ｅ Ｐ Ａ Ｉ Ｄ ，运费到付Ｆ Ｒ Ｅ Ｉ ｔ ］ ｔ Ｔ Ｏ Ｏ ｌ Ｌ Ｉ ： Ｆ ， Ｔ ，段第三方付运
中的 问题， 必须要与之前学 习的 《 国际贸 易实 务》 等专业课程紧密联 系， 学
会 运 用 之 前 的知 识 和 技 能 。同 时 要 在 后 续 课程 学 习 中 继 续 运 用 《 国 际 货 运
Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 是 基 于 问 题 的 学 习 方法 。 Ｐ Ｂ Ｌ教 学法 强 调 把 通 过 分 析 解 决
核心 问题作为获取 知识和运用知识的主要途径 ， 强调学习者的 自主学习能
力、 探究 问题能力和与人协 作能力 ， 非常符合 目前 我国高职院校 学生的培 养 目标， 有助于提高课 堂教学效果 。
《国际货运代理》课程标准
《国际货运代理》课程标准本课程标准是根据物流服务与管理专业人才培养方案编写的。
编写本课程标准时，坚持“行动导向、技能递进、双证融通”的原则，突出应用能力的培养。
同时本课程是物流服务与管理专国际货运代理方向专业技能课程，课程教学旨在培养学生具备基本的解决国际货运代理实务问题的方法和能力，充分了解本专业的特性，同时帮助学生获取国际货物运输行业及其他相关行业，如报关、报检、运输保险、海关、金融、世界贸易组织等多方位信息。
本课程与其他诸多相关课程，如国际贸易实务、物流经济地理、运输作业实务关系密切。
课程标准中教学内容和学时，可根据具体教学需要做适当的调整和补充。
1、课程名称：国际货运代理2、适用层次：中专\\技工3、适用专业：物流服务与管理专业4、课程衔接：在课程设置上，前导课程有国际贸易实务、物流经济地理，后续课程有运输作业实务课程。
（二）课程性质《国际货运代理》是中等职业院校国际物流方向的一门课程。
是在国际贸易实务、物流英语等先行课基础上开设的，专门研究国际间货物运输与货运代理的基本理论和实务操作的一门实践性很强的综合性应用学科。
本课程涉及国际贸易、国际商务、国际运输、货运保险、现代信息技术、国际商法等诸多方面的理论和实务知识，并有针对性地介绍与货运代理业密切相关的海上货运、航空货运、国际多式联运、国际仓储等业务。
本课程以基于工作过程的项目任务为主线，以提高学生职业能力为核心，以国际货运代理从业人员资格考证为辅助，要求学生全面学习和掌握国际货运代理的综合知识，掌握从事国际货运代理工作和进出口业务工作所必备的专业知识、业务技能和职业能力。
二、职业活动学习情境接受货工作任务知识要求职业要求技能要求（1）审核货主提供细分市场、识别客户价格与成能对一般集装箱货物进需求；服务范围；产本控制、促行报价物询价的基本信息第1页标准和种类、费用账制作正确单的填写的费用账单商业发票、提单、发票发放海关发票、（1）办理提单、发领取单证的手续、注领事发票、能对一般集装箱货物进票发放手续意事项的制作及行提单发放应注意的问题（1）审核货主提供的托运单等相关资航空代料空代办理进口货物空国际航空组织，航空的程序、能完成一般空运货物托运的过程理：办（2）缮制分运单，公物运输的方式，空代办理出理托运完成托运工作（2）完成装货、装机手续（1）审核主运单签发运单（2）制作分运单运单的内容，空运货物的索赔与理赔运单的正确填写、主运单和分运单的流转程序发出装（1）向买方发出装运通知运通知装运通知内容和意制作装运义、装运通知发送过通知并及程时发送运代理的内容口货物的程序、能完成一般货物运单签发的过程能完成一般货物装运通知的过程三、课程目标课程主要培养具有较强职业能力、专业知识和良好职业素质的国际货运代理从业人员。
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基于“双证教学”模式下的高职国际货运代理课程改革探索【摘要】“双证教学”模式，即学生取得学历证书的同时，还需取得相应的职业资格证。
这一模式在发达国家已发展成熟，目前在我国也得到了重视。
高职院校货运代理专业应以行业标准为导向，进行教学改革，实现提高学生综合能力的目标。
【关键词】双证教学；职业资格；国际货运代理；高职；教学改革
“双证教学”模式，即在学生完成教学计划所列教学环节和课程，取得学历证的同时，以核心专业课程为依托，结合行业各类从业资格考试要求，鼓励、引导和帮助学生考取从业资格证书。
这一教学模式的实质就是“学历教育+专业资格认证”。
这是实用型人才在专业知识、技术能力和素质的体现，特别对于高职院校毕业生来说更是其能直接从事某种职业岗位的凭证。
本文针对的是高职院校货运代理专业来进行研究与探讨。
一、国内外资业资格教育与货运代理行业现状
1.国内外职业资格教育发展现状
在西方发达国家，职业资格教育得到了各国政府的重视和支持，教育体系已发展得十分成熟。
一些国家从将职业教育立法、把职业资格证书的获得作为学生进入学历教学阶段学习的资格之一，到获得资格证书视为学生结束学历教育的条件之一，形成了一整套完整的各具特色的职业人才培养模式。
1993年我国开始推行职业资格证书制度。
《教育部关于推进高等
职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）明确指出：以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接。
2.我国货运代理职证考试与行业现状
货运代理行业作为现代物流业的高端部分，涉及国际规则、国际标准、参与国际竞争等，要求从业人员具备较高素质。
2000年中国国际货运代理协会（cifa）成立后，我国货代业进入了政府监管与行业自律并重的新阶段。
据统计，我国直接从事国际货运代理业务的企业已超过2万家，从业人员超过200万人，且正以10%的比例逐年递增。
为顺应行业发展，cifa从2002年开始在全国开展货运代理行业从业人员培训考试工作，考试合格后由cifa颁发《国际货运代理行业从业人员专业证书》。
该资格证书全国通用，是目前我国货运代理从业人员含金量最高的证书，政府主管或其代理机构在审批或年审国内货运代理公司时，亦把该证书的持有者人数作为一项硬性指标。
二、国际货运代理专业实施“双证教学”模式的必要性
1.满足高职教育的本质需求
高等职业教育旨在培养满足生产、服务、管理等工作一线的实用型人才，与本科教育不同的是，“高职学生的知识和能力结构应该
是理论够用、专业知识扎实、操作技能过硬、适应能力强、实用本领多”。
高职院校必须深入了解用人单位对技能型人才的具体要求，根据实际不断调整专业设置与教学体系，修改教学计划，将培养学生动手操作能力的课程设为重点，使教学内容更能适应企业的需要。
2.实现学校与用人单位的有效对接
市场配置已成为目前我国人力资源配置的主要方式，其追求的最佳状态为人力资源与职业岗位的最佳匹配，这种配置方式不再以学历证书为唯一参考，而是将职业资格证书与学历证书相提并论。
三、“双证教学”模式下货运代理人才的培养措施
1.建设具有“双证教育”特点的专业教材体系，突出职业能力教学
根据国家职业资格考试的要求，实现货运代理资格证书考试大纲与货运代理专业教学大纲的对接，并据此调整教学安排和内容。
货运代理职证考试内容分为专业理论与货代英语两部分，其中专业理论考试内容包含专业基础、海运、航运、陆运及多式联运等，可据此建立《货代基础》、《运输管理》、《第三方物流》等具有“双证教育”特色的教材体系，提高学生参加职证考试的通过率和职业能力。
2.构建学校、社会、行业、企业相结合的人才评价体系
现阶段大多数高职院校仍以理论考试成绩作为评价学生素质的
主要手段，这与现行的社会和企业对人才的需求不相适应。
笔者认为，应引入货代行业标准，建立由学校、行业、企业相结合的货代
人才评价体系；在课程考察方面，加大专业职业技能的考试权重，积极引入货代职证考试体系，为学生的职业生涯指引正确的方向。
3.建立和完善校内外实训基地
目前国内的高职院校都非常重视校内外实训基地的建设，但存在着实习内容空洞，学生无法真正提高操作能力等问题。
货运代理专业校外实训基地，要以职证考试为导向，设置学生的实习岗位与实习内容，明确企业内部不同岗位的技能要求，保证校企双方的利益，才能做到校内外实训基地的可持续发展。
4.重视“双师型”教师的培养
提高师资队伍素质是落实“双证教学”模式的关键。
要定期将专业教师送到企业进行锻炼，甚至参加职业能力考试，以此提高教师“双师”素质。
同时，也可聘请该行业的权威和骨干作为兼职教师，采取讲座等形式给学生上课。
只有这样，高职教育才能实现以“双证”为切入点，培养和提高学生的综合职业能力与就业竞争力。
参考文献：
[1]柳连忠、王翠敏、高磊、胡玲玲.关于高职双证课程开发的若干思考[j].中国成人教育.2012（12）
[2]郭慧慧.高职教育“双证制”下的教学改革创新研究 [j].九江职业技术学院学报.2012（4）
[3]教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见.中华人民共和国国务院公报.2012
[4]薛喜民.《高等职业技术教育理论与实践》.上海：复旦大学
出版社.2000。