浅谈小学语文教材中的童话教学
论小学语文中的童话教学
论小学语文中的童话教学童话教学作为小学语文教学中的重要组成部分，扮演着不可忽视的角色。
它不仅让孩子们感受到了故事的乐趣，还有助于培养他们的语言表达能力、阅读兴趣以及思维能力。
本文将从童话教学的意义、教学方法、教学内容以及教学策略等方面进行浅谈。
首先，童话教学具有丰富的教学意义。
一方面，童话故事往往通过美丽的画面、生动的情节以及有趣的角色，能够引起孩子们的浓厚兴趣，激发他们对语文学习的积极性。
另一方面，童话故事中浓郁的想象力和丰富的情感，能够丰富孩子们的语言表达能力，培养他们的想象力和创造力。
此外，童话故事还能够帮助孩子们培养正确的价值观和道德观念，使他们在成长过程中养成积极向上的人生态度。
其次，童话教学需要使用恰当的教学方法。
针对小学生的特点，教师应该尽量选择生动有趣的教学方式，如讲故事、角色扮演、歌曲演唱等。
教师可以通过讲故事来引入童话故事的内容，然后进行相关练习和讨论，以增强学生对故事的理解和记忆。
同时，可以鼓励学生在小组或者全班中进行角色扮演，让他们通过角色扮演了解故事中人物的内心感受以及人物与人物之间的关系。
此外，教师还可以通过口头讲述和阅读童话故事，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
然后，童话教学的内容也需要注意。
首先，教师应该选择适合小学生认知能力和心理特点的童话故事，如《拔萝卜的小兔子》、《小红帽》等。
这些故事情节简单，人物形象鲜明，容易引起学生的兴趣。
其次，教师可以根据故事的主题设置一些相关的课堂活动。
比如，在教授《小红帽》这个故事时，教师可以要求学生画出自己心目中的“小红帽”，并用一两句话描述她的形象。
再如，在教授《拔萝卜的小兔子》时，教师可以安排小组活动，让学生讨论兔子为什么能够拔出大萝卜。
最后，教师可以采用一些特殊的教学策略来促进童话教学的有效实施。
例如，可以通过图片、视频等多媒体手段来展示童话故事的情节，使学生更加直观地理解故事。
同时，教师可以采用分级阅读的方式，使学生在不断积累词汇和阅读能力的基础上逐步提高阅读难度。
浅谈小学语文童话教学
浅谈小学语文童话教学童话作为小学语文教学中不可或缺的一部分，具有丰富多彩的形式和深刻的内涵，是小学生学习语文的重要素材。
童话教学能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的想象力和创造力，还能够传递传统文化和人文精神。
本文将从童话的定义、特点以及在小学语文教学中的作用等方面进行探讨，以期为小学语文教学提供一些参考和借鉴。
一、童话的定义和特点童话是一种古老的文学形式，它不同于现实主义文学的描述和真实性，更多地是通过夸张、幻想和神秘的手法，塑造出一个色彩斑斓的、充满想象力的虚拟世界。
童话的特点可以总结为以下几点：1. 童话具有想象力和创造力，它可以构建一个超乎现实的世界，让读者置身尽情享受其中的乐趣。
2. 童话故事的情节设置往往是非常戏剧化和曲折的，很多时候还会涉及到一些神秘的原始动物、魔法和魔术等元素。
3. 童话故事中的人物往往是非常理想化的，他们代表着一种美好、纯洁的品质，例如勇敢、善良、正直等。
4. 童话故事具有一定的启发性和教育意义，很多时候会通过一些奇幻的事件和经历来传递某种道德观念和价值取向。
二、童话在小学语文教学中的作用童话是小学语文教学中非常重要的教材之一，它具有一些独特的教学作用，这些作用不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以培养他们的情感、思维和创造力。
1. 激发学生的阅读兴趣童话故事往往充满了奇幻的色彩和情节，这些元素能够吸引学生的注意力，让他们产生浓厚的阅读兴趣。
通过耳闻目睹这些神奇的故事，学生可以感受到阅读的快乐和乐趣，从而愿意主动去阅读和探索更多的文学作品。
2. 培养学生的想象力和创造力童话的故事情节往往非常离奇和奇特，这些故事会让学生大开想象的空间，他们可以尽情地想象自己是故事中的主人公，体验其中的种种奇妙经历，培养他们的想象力和创造力。
3. 传递传统文化和人文精神4. 提升语文素养和文学修养通过学习童话故事，学生可以提升自己的语文素养和文学修养，学会欣赏文学作品的艺术魅力，培养自己的审美情趣，提升自己的文学修养和文学素养。
浅谈小学语文童话教学
浅谈小学语文童话教学童话教学是小学语文教学中不可缺少的一部分，能够引导孩子陶冶情操，开拓思维，增强语感和语言表达能力。
而童话教学不仅要求学生能够读懂童话，还要求他们能够通过童话的故事情节、人物形象、语言表达等方面来体会和理解童话的深刻内涵，进而发扬童话精神。
一、培养学生的审美情趣童话故事情节曲折离奇、主题深厚、浪漫唯美，对于小学生来说，是一种审美启蒙的良好方式。
而童话角色和事件具有浓郁的想象和创造性，在儿童的成长过程中，能够帮助他们形成一种积极、阳光、热爱生活的人生观和价值观。
二、增强学生的语感和语言表达能力在童话教学中，学生可以通过故事情节、形象描绘、语言表达等方面来感悟语言之美，锤炼语言表达能力，培养良好的语感。
同时，通过朗读童话的形式，还可以训练学生的音、韵、调，提高口语表达技巧。
三、开拓学生的思维视野童话作品往往通过引人入胜的情节，唤起人们深刻的思考，学生在教师的引导下，可以逐渐开拓和扩大自己的思维范畴，从中领略生活的多姿多彩，把所学到的童话内容和学科知识进行有意义的联系和运用。
四、引导学生塑造正确的人生观和价值观童话教学在语文课程中扮演着不可替代的角色，童话中呈现出来的人物形象，往往能够以德服人，鼓励学生形成积极、正向的人生观和价值观。
例如：《灰姑娘》中那善良忍让、坚强勇敢的女主角，就能让学生在故事的感染下将这种感悟沉淀成为内在的态度，转化为实际的行动。
五、提高学生的社会适应能力童话教学同样可以为学生提供与社会交往和沟通的机会，在教学中老师可以引导学生就童话中人物之间的情感和人际关系展开探讨，让学生形成善于交流、懂得交际的能力，进而为未来的就业和生活提供有益的帮助。
总之，小学语文童话教学不仅能够唤醒学生的阅读兴趣，培养及提升他们的语文素养，同时也能让学生感受到生活的美好和色彩，并在童话故事的情节中感受到人生的价值与思考。
同时，童话教学还可以引导学生树立正确的人生观和价值观，在社会适应与沟通中更加从容自如。
论小学语文中的童话教学
论小学语文中的童话教学童话教学在小学语文教学中占有重要地位，它是培养学生阅读兴趣、提高语文素养的重要途径之一。
本文将从童话教学的定义、价值、方法和效果等方面进行探讨，以期对小学语文教师在童话教学方面提供一定的参考和启发。
一、童话教学的定义及价值1.1定义童话是一种适合儿童阅读的文学形式，继承着上古民间故事的传统和积淀，并根据儿童的心理特点进行创作与改编，以儿童为中心，展现生活的本质和哲理。
童话教学是指通过阅读、讲授和演绎等多种形式对童话进行教育引导和启发。
1.2价值童话教学有如下几个方面的价值：1)培养学生的阅读兴趣。
童话故事的情节曲折离奇，内容有趣，适合儿童的接受能力，能够吸引学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣。
2)帮助学生建构自己的价值观。
童话中呈现的世界多种多样，有正义与邪恶的较量，有尊重与友善的关系，引导学生从中发现真善美的价值理念，培养其正确的价值观。
3)提高学生的语文素养。
童话中形象生动的人物塑造、丰富多样的描写和情节编排有助于学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
二、童话教学的方法2.1赏析法赏析法是指通过阅读、欣赏和讨论童话作品，使学生对其中的情节、人物、描写等进行理解和领悟。
在赏析法中，教师可以组织学生进行集体阅读、小组合作或角色扮演，引导学生深入思考和感受童话作品的内涵和意义。
2.2阅读理解法阅读理解法是指通过对童话作品的阅读和分析，激发学生对作品的理解和思考。
教师可以提供适当的问题，引导学生进行深入的阅读与思考，帮助学生理解故事情节、把握主旨，提高阅读理解能力。
2.3归纳法归纳法是指通过学生的阅读与思考，总结童话中的规律性和普遍性，培养学生的归纳思维和概括能力。
教师可以引导学生分析童话故事中的常见情节、人物形象等，并在此基础上总结归纳出规律性的特点。
2.4创作法创作法是指让学生围绕童话主题进行创作和改编，培养他们的创造力和想象力。
教师可以给予学生一定的框架和引导，鼓励他们进行故事情节的创新和人物形象的设定，让学生展示自己的创意和才华。
浅谈小学语文童话教学
浅谈小学语文童话教学
童话故事是小学语文教学中非常重要的一部分。
它不仅能够培养学生的想象力和创造力，还能够提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
教师在教授小学语文中应该充分利用童话故事，进行有针对性的教学。
教师可以通过讲述童话故事来培养学生的想象力和创造力。
童话故事通常具有一些奇幻的情节和人物，这些情节和人物对学生来说是陌生的，因此需要学生通过自己的想象来理解和表述。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生运用自己的想象能力来描绘这些情节和人物，让学生们在课堂上充分发挥自己的创造力。
教师可以利用童话故事来提高学生的语言表达能力。
童话故事中常常有一些美丽的描述和独特的言辞，这些都可以成为学生学习语言表达的素材。
教师可以带领学生分析童话故事中的语言特点，比如使用形容词的精确度、动词的准确性等，并引导学生运用这些语言特点来进行表达。
教师还可以通过让学生模仿童话故事中的语言表达，来提高学生的语言表达能力。
教师可以通过童话故事来提高学生的阅读理解能力。
童话故事通常包含一定的寓意和道理，学生通过阅读故事并理解其中的道理，不仅可以培养自己的道德观和价值观，还可以提高学生的阅读理解能力。
教师可以通过提问和解读的方式，帮助学生理解故事背后的寓意和道理，并引导学生运用自己的思维进行分析和思考。
论小学语文中的童话教学
论小学语文中的童话教学童话教学在小学语文教育中占据了很重要的位置。
童话教学作为一种教育手段，既能激励学生的情感，又能提高学生的语文素养和阅读能力。
本文将结合实际情况，探讨小学语文中童话教学的实施方法和效果。
一、童话教学概述童话教学是通过讲述或阅读一些充满想象力、梦幻色彩的故事，以此来激发学生的想象力和创造力，使学生深刻领悟故事的含义和深层次寓意。
童话故事中，往往有丰富的人物形象、生动的情节，它们往往能够引发学生天马行空的联想和想象，从而激发他们对语文学习的兴趣。
二、小学语文童话教学的意义小学语文童话教学有以下几个方面的意义：（一）培养学生的语文素养。
童话故事中往往有优美的语言和形象的描绘，可以让学生在愉悦的氛围中培养自己的语感和语言表达能力。
（二）促进学生的情感教育。
童话故事可以培养小学生的情感，帮助他们树立正确的价值观，提高他们的道德水平，并使他们具有正义感和同情心。
（三）拓展学生的阅读领域。
童话故事具有不同的风格和主题，可以拓展学生的阅读领域，培养学生动手动脑的能力，激发他们对阅读的兴趣和欲望。
（四）提升学生的想象和创造能力。
童话故事中往往有丰富的人物和情节，在阅读中，孩子们的头脑会自然而然地跟随故事情节，进行想象和创造，引导学生愉快地体验阅读的过程。
三、小学语文童话教学的实施方法小学语文的童话教学面向不同年级的学生，需要针对不同年级学生的特点和需求，选择不同的教学方法和手段。
1.运用讲述法对于一些短篇童话故事可以采用讲述法。
在讲述时，老师可以通过声音、动作、表情等方式来吸引学生的注意力，引导学生进入故事情境中。
2.配合视听资料在故事讲解或教学过程中，也可辅以视频、图片、音频等多媒体资源，以提高学生的学习效果。
对于有些学生来说，这种多媒体教学手段具有更强的吸引力。
3.实行角色扮演在教学过程中，老师可以邀请学生扮演故事中的不同角色，让学生有机会真正地体验故事情境，感受故事中人物形象的感情和行为，从而让学生更好地深入理解故事内容。
小学语文教学中的童话教学
小学语文教学中的童话教学童话是儿童文学的一种重要表现形式，它以独特的幻想、夸张、拟人等手法，塑造出鲜明的人物形象，展现出儿童生活的丰富多彩。
童话对于儿童来说，具有无穷的魅力，它能够激发儿童的学习兴趣，发展他们的语言和思维能力，培养良好的道德品质和行为习惯。
在小学语文教学中，童话教学占据着重要的地位。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的童话教学。
一、以兴趣为引导，激发学习热情兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
童话以其独特的魅力，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过生动有趣的童话故事，引导学生进入童话的世界，感受童话的魅力。
例如，在讲解《小红帽》这一篇童话时，教师可以先讲述小红帽的故事，让学生对故事情节产生兴趣，然后再引导学生阅读原文，理解故事的主题和意义。
通过这种方式，学生能够更加积极主动地参与到童话学习中来，提高学习效果。
二、注重情感体验，培养审美意识童话是一种富有情感色彩的艺术形式，它通过丰富的想象和夸张的手法，展现出人类美好的情感和价值观。
在小学语文教学中，教师应当注重学生的情感体验，引导学生感受童话中的美好情感，培养他们的审美意识。
例如，在讲解《卖火柴的小女孩》这一篇童话时，教师可以引导学生体会小女孩的孤独、无助和渴望温暖的情感，从而培养他们的同情心和爱心。
同时，教师还可以通过引导学生欣赏童话中的语言和画面，培养他们的审美意识。
三、发挥想象力和创造力，培养创新精神童话具有丰富的想象力和创造力，它能够激发学生的想象力和创造力。
在小学语文教学中，教师应当充分发挥童话的这一特点，鼓励学生大胆想象和创造，培养他们的创新精神。
例如，在讲解《灰姑娘》这一篇童话时，教师可以引导学生展开想象，设想灰姑娘在不同的场合中会发生什么样的故事情节，鼓励学生用自己的语言将故事重新创作。
通过这种方式，学生不仅能够锻炼自己的语言表达能力，还能够培养自己的创新精神和实践能力。
四、结合生活实际，提高道德品质童话故事往往蕴含着深刻的道理和道德观念，能够引导小学生树立正确的价值观和道德观念。
浅谈小学语文教学中童话教学方法
浅谈小学语文教学中童话教学方法小学语文教学中，童话教学方法是一种有效的教学方式，能够帮助学生更好地理解和欣赏童话故事。
本文将从以下几个方面进行讨论：童话故事的特点、童话教学的目标、童话教学的方法和技巧以及如何评估童话教学效果。
一、童话故事的特点童话故事是一种富有想象力的文学形式，具有以下特点：1.简洁明了：童话故事往往以简短的篇幅、生动的语言描述情节，使孩子更容易理解和记忆。
2.想象世界：童话故事常常以奇幻、幻想的方式描绘一个与现实世界不同的世界，激发孩子的想象力和创造力。
3.道德教育：童话故事往往通过一个个小故事传达一些道德准则和人生哲理，引导儿童正确做事、待人、做人的态度和价值观。
二、童话教学的目标童话教学旨在帮助学生：1.提高阅读理解能力：通过解读童话故事，培养学生审读文本的能力，理解故事情节、人物性格等。
2.培养语感和审美情趣：童话故事丰富的语言和情节能够培养学生对美的感知和欣赏能力，培养学生对文学的兴趣。
3.培养道德品质：通过童话故事中的人物形象和情节，引导学生树立正确的道德观和价值观。
4.拓展语文知识：通过童话故事，学生可以巩固和拓展词汇、句子结构等语文知识。
三、童话教学方法和技巧1.教师讲授和学生讨论相结合：教师可以先给学生讲述童话故事，然后与学生一起进行讨论，引导学生深入理解故事情节、分析人物性格。
2.观看和分析动画、电影：教师可以选择一些与童话故事相关的动画或电影进行展示，学生可以通过观看动画、电影来理解故事情节、人物形象等。
3.组织角色扮演：教师可以组织学生进行童话故事中角色扮演，让学生亲身体验故事情节、感受人物的情感变化，培养学生对故事的深入理解。
4.创作相似故事：教师可以引导学生创作与童话故事相似的故事，培养学生的创造力和写作能力。
四、评估童话教学效果评估童话教学效果可以采用各种形式的评价，如：1.学生读后感：通过学生的读后感，了解学生对童话故事的理解和感受。
2.书面作业：布置与童话故事相关的作文、写读后感等，通过作业的完成情况和内容，评估学生对童话故事的理解和应用能力。
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浅谈小学语文教材中的童话教学
童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种
文学体裁。
我们现行的小学语文课本中，不管低、中年级还是高年级，都有一定数量的童话，怎样才能教好童话呢？我认为可以从以下几个方面进行
教学：
一、情趣“提问”，画龙点睛
在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。
要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。
要鼓励学生互相质疑，合作质疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
在教学《雪地里的小画家》一文时，当同学们读到小鸡画竹叶，小马画月牙，小狗画梅花，小鸭画枫叶时。
老师借机而问：“同学们读到这，你有问题要问吗？”要让一年级的学生自己来发问，的确是一个尝试，可是这难不倒孩子们“是呀，它们是怎么画出来的？”，教师则相机评价“会提问的孩子才是会学习的孩子”，目的在于培养学生勤思善问的习惯。
学生自己提出问题了，那么能否自己解决问题呢？课堂上我们见到一年级的小学生七嘴八舌，自己打开了话匣子，这就是学生在自己提出问题，又自己解决问题。
要比教师一问一答式的方式好得多。
此时，作为教师要学会调控热闹非凡的场面，做到收放自如“太美了，我也想要一幅画。
哪匹小马来帮帮我？快踩两脚，帮我画幅梅花图。
（不行？为什么？不愿帮我？）小鸭子来帮吧？那我该找谁呢？（一块说——小狗）”“我明白了，小动物们虽然有绝活，但只能画出和自己脚印形状相同的图案。
但是不要紧，就让他们各自发挥特长，齐心协力画出一幅美丽的雪景图。
咱们再读读这部分（教师引读：下雪啦，下雪啦，雪地里来了一群小画家。
）此时教师的问答真是点睛之笔，一语惊醒梦中人，所以说在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。
二、个性朗读，独特感受
《课程标准》指出“阅读要注重情感体验，形成良好的语感。
”阅读是心智活动，是学生的个性化行为，要珍视学生读书的感受、体验和理解。
成人对同一部文学作品便常常褒贬不一，我们更不能要求学生对同一篇文章有同一
的认识，课标要求教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教师应尊重并珍视学生富有个性的独特的情
感体验和思维方式。
要有童心、童趣。
在教学《酸的和甜的》一课中，教师在指导“他一会儿转来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
”这句话的朗读时提示学生，“转来转去”读得慢些，“跳起来”速度轻快，要读得快点。
此处教师在指导朗读的过程中过于牵强，新课标中指出应珍视学生独特的感受，当学生有不同的理解，不同的感受时，他朗读的语气也会因人而宜，所以当狐狸吃不到葡萄在葡萄架下急得抓耳挠腮时，它可能会心急如焚，急得团团转，这时他应是焦急的，语气应稍快；而有的学生可能会认为狐狸边转边想办法如何去摘葡萄，这是在思考时动作应会比较慢，所以语气读得稍慢些。
对课文的理解不同体会也就不同，朗读时的语气和语速也就会不同。
而教师在上课时，只想到一种语气的读法，没有考虑学生们个体的不同感受，一味地强调“转”应读得慢，这样，限制了学生的思路及对文本的理解。
新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，让学生主动、富有个性地学习。
这就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验。
在和谐、自主的课堂氛围中，培养学生对身边事物的独特感
受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验社会。
三、利用插图，把握艺术形象
童话课文大多配有插图，这些插图反映了故事的主要内容，以具体生动的形象，把五彩缤纷的世界展现在学生面前，唤起了他们内在的审美情趣和审美情感。
教学时，教师要充分利用插图，引导学生仔细观察图画，图文结合，激发想象，从而更准确的理解故事语言，把握童话中的艺术形象。
如：在教《陶罐和铁罐》这篇童话时，教师引导学生看图描述一下铁罐的神态，之间学生站起来声情并貌，还加上了自己的动作和神情“挑着眉毛、斜着眼、噘着嘴，真是瞧不起陶罐啊。
”，这时教师相机点拨“这幅图正是体现文中的一个词——轻蔑”通过看图引起学生的兴趣，帮助学生更好的理解课文内容。
看图为了学文。
教师正确的使用图画，发挥了图画对学文的作用。
四、学法指导，运用语言
童话是写给孩子们看的，因此在语言上采用了一些特殊手法。
在教学这类童话时，要抓住特征，精讲其中的一段，引导学生及时总结学法。
学习语言的目的在于应用语言。
在《陶罐和铁罐》的教学中有这样一个环节：“铁罐
（）说：‘等着瞧吧！总有一天，我会把你碰成碎片！’”，教师请同学们想象当时会怎样说呢？在
（）里填上表示神态和动作的词语。
这时学生口中的词语脱口而出，“轻蔑、暴跳如雷、傲慢的说、大发雷霆、气急败坏、火冒三丈”。
这一环节的设计是因为本节课的重点是要
引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。
目的是想通过添加表示神态和动作的语句来
表现此时铁罐的态度变化，更好的理解对话中人物的情感变化，并运用了平日学生对于人物神情词语的积累，但课堂生成时，学生仍就用傲慢、轻蔑，此时教师及时点拨：比较看看，用哪个词语比较准确？让学生体会到由恼怒到大
发雷霆的变化过程。
一语道破天机。
所以说语言教学很重要的一个职能是培
养学生的创造能力，这样既引导学生内化了语言，又充满了丰富的人文内涵，学生因此更是受益终生。
五、引导想象，再创续编
童话虽然不是诗，但它的意境和语言都像诗一样美，一篇好的童话，具有饱满的情绪和深刻的思想，它色彩鲜明，音律和谐，充分显示了语言的魅力。
因此，童话教学要重视激发学生的感情，引起学生的想象。
孩子们是好奇的，他们富于想象，希望能到天上，到海底去漫游。
在童话里，有许多奇异的情节，有一种自由的、积极的力量来实现人们的美好生活，因此儿童从童话里能寻找到欢乐。
他们喜欢读童话，听了都能记住。
童话在培养儿童的想象力方面，具有非常有利的条件。
例如：在《陶罐和铁罐》的结尾处，斗转星移、沧海桑田，世间万物都在悄悄的发生变化，如果有一天陶罐和铁罐再次相遇，你们知道还会有什么故事发生吗？在学生们的作
品中我们惊奇地发现他们的想象力既
超乎寻常，却又似乎合情合理，有的学生这样写到，“随着科学技术的发展，人们发明了不易破碎的陶瓷制品，和不会腐蚀的铁罐，他们再也不会因为各自的弱点而瞧不起对方，可是陶罐秉性难移，在一次拍卖会上……”总之，童话有鼓励儿童追求美好理想和探索自然
奥秘的积极作用。
教学童话一定要抓住童话里那些新奇的幻想，让孩子们插上想象的翅膀，随着童话中的角色纵情奔驰。
让他们在辽阔的神奇世界里，激发创造美好生活的愿望和强烈的求知欲。
每个孩子的心中都有一个美好的
童话世界，教师只要能用心设计每个教学环节，一定会让孩子们的心灵童话世界更美好。