精品高一化学说课稿之氯气
氯气(第一课时)说课稿
氯气（第一课时）说课稿大厂高级实验中学贾晓林大家好，我是大厂高级实验中学高一年级组化学教师贾晓林。
我今天说课的题目是人教版《全日制高级中学教科书（必修）化学》。
第一册第四章第一节第一课时氯气的性质和用途。
一、教材分析1、地位与作用：氯元素是比较典型的非金属元素，对氯气的性质和用途及制法的研究，既是下一步进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是研究元素性质变化规律的需要。
由于高中阶段对氯气的性质、用途等介绍及应用较多，对学生全面认识化学元素，形成正确观点，掌握正确学习方法等具有重要的作用。
2、教学目标及确立依据：依据教学大纲解析高一学生的学习情况，我力求实现以下目标：①知识目标：a、使学生掌握氯气的化学性质b、使学生了解氯气的物理性质和用途②能力目标：通过引导学生观察分析演示实验的现象，培养学生的观察分析实验能力。
③德育目标：通过氯气的毒性讲解，增强学生的环保意识。
3、重点、难点及确立依据：氯的化合物在初中已学习过，而氯气单质的化学性质的内容对学生是一个新的知识，刚开始接触有一定难度，所以氯气的化学性质既是本节课的重点也是本节课的难点。
二、教学方法和手段：“教无定法，贵在得法”。
为了使学生顺利掌握教材，解决重难点，我采用了设问、类比、实验等综合性启发式教学方法去启迪学生思维，以力求落实教学目标，同时，我还利用了实物、课件的手段，增大课容量，增加学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
三、分析学生处理教材设计程序：新一轮的教学改革更加重视学生德育和智育能力的培养。
每一位教师都要探讨好的思维，好的方法，以适应学生的发展需要。
为此，本节课我打算做以下尝试：由于教学是用有限的已知去把学生的思维激活，唤起学生的潜力。
所以，在教学中我既强调突出理论又重视过程，为求满足不同学生的认识需要、情感需要，我以实验和例证为依托，立足于启迪学生的思维，进行讲解的安排和讨论，使学生寻求出知识的结论，从而培养学生终生学习的能力。
《氯气》的说课稿
《氯气》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氯气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氯气》是人教版高中化学必修一第四章第二节的内容。
氯是一种典型的、重要的非金属元素，氯气的性质是本章的重点之一。
通过对氯气的学习，学生可以进一步了解非金属元素的性质和化学变化规律，为后续学习其他元素及其化合物的知识奠定基础。
在教材编排上，本节内容先介绍氯气的物理性质，再通过实验探究氯气的化学性质，这样的安排符合学生的认知规律，有助于培养学生的实验探究能力和思维能力。
二、学情分析学生在初中阶段已经对氧气、氢气等气体的性质有了一定的了解，具备了一定的化学基础知识和实验操作技能。
但是，对于氯气这种新的气体，学生还比较陌生，需要通过实验和讲解来帮助他们理解和掌握。
同时，高中阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的探究欲望，但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还有待提高，因此在教学中需要注重引导和启发。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解氯气的物理性质。
（2）掌握氯气的化学性质，能写出相关的化学方程式。
（3）了解氯气的用途。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对氯气性质的学习，培养学生的归纳总结能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氯气性质的探究，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生的环保意识和安全意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）氯气的化学性质。
（2）氯气与水、碱的反应。
2、教学难点（1）氯气与水反应的产物及化学方程式的书写。
（2）氯水的成分和性质。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受氯气的性质，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。
（3）讲授法：对于一些重点和难点知识，通过讲解让学生更好地理解和掌握。
氯气性质说课稿
氯气性质说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 了解氯气的性质及其在日常生活和工业中的应用；2. 掌握氯气的物理性质和化学性质；3. 理解氯气的危害性并学会正确使用和储存氯气。
二、教学重点1. 氯气的物理性质和化学性质；2. 氯气的应用领域。
三、教学难点1. 氯气的制备方法；2. 氯气的危害性及安全使用。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上一节课学习的内容，即酸碱中和反应。
通过提问，引导学生思考：在酸碱中和反应中，有没有涉及到气体的生成？如果有，这些气体有哪些？2. 学习氯气的制备方法（15分钟）（1）呈现实验现象：实验室内发生了一种反应，产生了一种黄绿色的气体。
（2）引导学生思考：这是什么气体？它是如何制备的？请学生讨论并提出自己的观点。
（3）教师进行讲解：氯气是一种黄绿色的气体，它可以通过氯化铁和盐酸的反应制备得到。
具体的反应方程式为：2FeCl3 + 6HCl → 2FeCl2 + 3Cl2 + 3H2O。
（4）展示实验过程：通过实验演示，展示氯化铁和盐酸的反应制备氯气的过程，并观察氯气的颜色和气味。
3. 学习氯气的物理性质（20分钟）（1）呈现实验现象：将一小瓶氯气倒置于水中，水位上升。
（2）引导学生思考：为什么水位上升？氯气是如何与水反应的？（3）教师进行讲解：氯气是一种可溶于水的气体，它可以与水反应生成盐酸。
具体的反应方程式为：Cl2 + H2O → HCl + HClO。
（4）展示实验过程：通过实验演示，展示氯气与水反应生成盐酸的过程，并观察水的变化。
4. 学习氯气的化学性质（20分钟）（1）呈现实验现象：将氯气通入溴水中，溴水的颜色逐渐变淡。
（2）引导学生思考：氯气是如何与溴水反应的？这个反应过程中发生了什么？（3）教师进行讲解：氯气可以与溴水发生反应，生成次氯酸和盐酸。
具体的反应方程式为：Cl2 + 2Br2 + 2H2O → 2HBr + HCl + HClO。
《氯气》的说课稿3篇
《氯气》的说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中高一化学教案范文：氯气5篇
高中高一化学教案范文：氯气高中高一化学教案范文：氯气精选5篇（一）教案内容：氯气教学目标：1. 了解氯气的物理性质和化学性质。
2. 掌握氯气的制备方法和应用。
3. 学会运用所学知识解决与氯气相关的问题。
教学重点：1. 氯气的制备方法。
2. 氯气的物理性质和化学性质。
教学难点：1. 氯气的制备和应用。
2. 氯气的毒性和危害。
教学准备：1. 实验器材：氯化钠、浓硫酸、漏液瓶、氯气收集装置等。
2. 教学资料：氯气的物化性质介绍、氯气的制备方法与应用介绍。
教学过程：一、导入（10分钟）通过问答形式引导学生回忆和掌握有关氧化还原反应的知识，开展讨论：什么是氧化剂？什么是还原剂？氯气是氧化剂还是还原剂？二、理论讲解（15分钟）1. 讲解氯气的物理性质和化学性质，如氯气是一种黄绿色、有刺激性气味的气体，能点燃肉眼可见的物质。
2. 讲解氯气的制备方法，如氯气可以通过氯化钠和浓硫酸的反应制备。
3. 讲解氯气的应用，如氯气可以用于消毒、漂白剂制备和有机合成等方面。
三、实验演示（20分钟）进行氯气的制备实验，演示制备氯气的实验过程并收集氯气。
四、分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论氯气的制备方法和应用，并进行报告。
五、问题解答（10分钟）解答学生在学习过程中遇到的问题。
六、总结和拓展（10分钟）总结本节课所学的内容，并提出拓展问题，鼓励学生进一步学习和研究。
七、课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，并布置课后作业。
教学延伸：1. 学生可自行查阅相关资料，深入了解氯气的制备方法和应用领域。
2. 可开展有关氯气的实验，如氯气的鉴别实验、氯气的危害实验等，加深学生对氯气的认识和理解。
3. 引导学生思考氯气在环境保护中的应用，如氯气在消毒和净化水源中的作用等。
教学评价：1. 学生对氯气的物理性质和化学性质有一定的了解和认识。
2. 学生能准确描述氯气的制备方法和应用领域。
3. 学生能运用所学知识解决与氯气相关的问题。
氯气说课稿
《富集在海水中的元素——氯》的第一课时说课稿尊敬的老师，亲爱的同学们：大家下午好！我本次说课的课题选自高中化学人教版（必修一）第四章第二节，《富集在海水中的元素——氯》。
对于本节课，课程标准的要求是：通过实验了解氯及其重要化合的主要性质，认识其在生产生活中的应用和对生态环境的影响。
我们的教材选择氯气的性质、用途以及氯离子的检验等内容进行比较全面的学习和研究。
根据知识点的结构和内容的层次，我把这节课安排为两个课时。
现在我说的是第一个课时，氯气的物理性质和强的氧化性。
一、说教材氯是一种典型的重要的非金属元素。
本节课重点学习的是氯气的性质，更重要的是通过氯气这种典型的非金属单质的学习，初步掌握学习、研究一类物质的一般思路和方法。
从氯气的知识结构来看，重点学习氯气的强氧化性：从氯气的氧化性来看，重点学习氢气在氯气中的燃烧：从实用性来看，氢气与氯气的反应是工业上制取盐酸的重要方法。
二、学生情况分析学生已有知识：学生初中已经学习了非金属单质氧气的化学性质和氯的原子结构示意图，本节以前已经学习了化学实验的基本方法、物质的分类、离子反应、氧化还原反应和金属及其化合物的知识。
学科能力：学生已经具备基本的实验操作能力、基本的实验设计能力、具有一定的综合分析问题的能力。
认知方式：学生还是以感性认识为主，正处在由感性认识上升到理性认识的阶段。
生活经验：零散的了解一些含氯的物质，比如食盐中的氯化钠，听说过氯气，但对海水中的资源了解很少，更不知道氯气的物理化学性质。
三、教学重难点重点：氯气的化学性质难点：演示氢气在氯气中燃烧的实验四、教学目标知识与技能目标（1）学生能说出氯气的主要物理性质；（2）掌握氯气的强氧化性，会书写氯气与金属（钠、铁、铜）、非金属（氢气）反应的化学方程式。
（3）进一步认识燃烧现象的本质，能描述实验的现象。
过程与方法目标（1）学生学会从老师创设的情境和提供的材料中获取化学知识；（2）学生学会利用以前所学习的知识，预测物质可能具有的性质；（3）通过观察实验现象、全面准确记录、整理分析、得出结论，初步学会实验记录的方法。
氯气说课稿
我今天要说的内容是:富集在海水中的元素氯。
主要围绕以下内容展开说课：教材分析，学情分析，说教法，说学法，说教学程序，说板书。
首先我要说的第一个方面是对教材的分析：就我个人的理解，从内容，地位，作用的角度来看，本节课的设计意图主要有两方面：第一：氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。
教科书选择氯气的性质、用途等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素的单质及其化合物的性质，对学生形成正确的观点、掌握正确的学习化学的方法等具有重要的作用。
二、氯是海水中富集的一种元素，资源丰富。
而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，认识上有一种亲近感，容易产生求知的欲望。
从而让学生明确，化学来自生活，也回归到生活中。
在第一课时的学习基础上，这一课时的重点是讨论氯气与水、碱液的化学反应，同时重点探究氯气与水的产物以及次氯酸的漂白作用。
对教学内容的正确处理，除了进行教材分析之外，还需要明确的教学目标作为指导。
本节课教学目标的第一项：知识与技能：我希望学生通过本节课的推测，实验探究，归纳总结出氯气的物理性质，掌握氯气与水、碱液的化学反应，在探究中培养学生基本的实验操作技能。
第二项：过程与方法：要求学生加强对实验的观察、分析能力；体验科学探究的方法，提高合作能力。
第三项：情感与价值观；希望能培养学生的创新精神；激发学生透过现象探究本质的科研精神，提高科学素养，强化团队合作精神。
如果说教学目标是处理教学内容的理论指导，那么我认为教学重难点就是教学内容的实践指标。
对于本课时的内容，我是这样处理的。
重点学习了：氯气、氯水的化学性质；难点是氯气与水、碱液的探究实验。
既然对教材做出了正确的分析，明确了教学目标，准确把握了重难点；那么我又应该如何开展教学，在教学中如何突出重点，突破难点呢？我们知道教学就是教师的教，与学生的学，是教师的主导作用和学生的主动性相结合的互动活动。
高一化学必修一氯气说课稿及练习题
高一化学必修一氯气说课稿及练习题氯气，化学式为Cl₂。
常温常压下为黄绿色，有强烈刺激性气味的有毒气体。
下面是由店铺为您带来的高一化学必修一氯气说课稿及练习题，希望对大家有所帮助。
高一化学必修一氯气说课稿：一、教材分析1、教材的内容、地位和作用卤族元素在高中化学学习中的地位是很重要的。
卤素在我们的生活中具有非常重要的作用，在实验室也有非常重要的用途。
这一章的特点是具有很强的规律性，并且会出现很多新的化学性质及化学变化。
而在卤素之后，紧接着还有氧族元素及其单质和化合物的学习。
若能在这章的学习中能很好掌握变化规律及学习方法，并能把这些规律和方法运用到后面的化学学习中，那么原本琐碎的知识将会系统化，学习也会轻松很多。
2、本节课教材的地位与作用氯气选自高中化学第一册第四章第一节，这一课题包括两部分内容，第一部分主要介绍氯气的性质和用途，第二部分主要介绍氯气的实验室制法以及氯离子的检验。
氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化合物在日常生活、工农业中的应用非常广泛。
对氯气性质、用途和制法的研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是研究同族元素性质变化规律的需要。
由于高中阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等有重要作用。
二、教学目标分析1、知识与技能目标1.使学生掌握氯气的化学性质及在实验室中制取氯气的基本原理和方法2.使学生掌握氯离子的检验方法。
3.使学生了解氯气的物理性质和用途。
2、能力目标通过引导学生观察、分析演示实验现象，培养学生观察和分析问题的能力。
3、情感目标通过实验现象与实验结论之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣，同时培养师生之间的默契。
4、教学重点、难点氯气的化学性质和实验室制法三、教法分析本节内容多、实验多采用多媒体演示，实验演示探究法、多媒体辅助讨论法、启发法等多种教学方法相结合，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。
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高一化学说课稿之氯气
以下是老师为大家整理的关于《高一化学说课稿之氯气》，供大家学习参考！
一、说教材
1.教材的地位和作用
本节是全章教材的重点之一。
氯气不仅仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。
对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律以及介绍氯碱工业等联系实际知识的需要;同时，由于在高中阶段对氯气的性质、用途等
介绍较为全面、细致，且探讨和应用也较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等也具有重要的作用;氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应知识的进
一步应用和巩固;在教材中对氯气性质的认识，是以实验验证
的方法完成的，这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高了极好的机会。
2.教学目标
知识目标：知道氯气的物理性质;掌握氯气的化学性质，能正
确写出氯气与金属、
与氢气、与水、与碱反应的化学方程式;了解氯气的用途。
能力目标：通过实验形成科学的观察、思维、分析问题和总结归纳能力。
情感目标：通过实验研究物质及其变化的科学方法，进一步激发学习化学的兴趣，
巩固热爱科学、尊重科学的思想以及严谨求实、努力探索的优良品质;
通过氯元素的结构与氯气化学性质的关系，进一步确立内因是决定物质
性质的根本原因的辩证唯物主义思想。
3.教学重难点：
氯气的化学性质是理解氯气的存在、制法和用途的依据，也是后续学习卤素及其他非金属元素化学性质的基础，所以氯气的化学性质是本节的教学重点。
由于学生缺乏溶解平衡的知识，较难理解氯水既有单质氯的性质，又有盐酸和次氯酸的性质。
这一部分如果学得不好，将在学习氯水跟不同物质反应表现出来的不同性质时发生困难，所以氯气与水的反应是本节的教学难点。
二、说教法
三、说学法
四、说教学程序
(一)联系碱金属导入新课
在第二章学生已经学习了一族在原子结构和元素性质都具有相似性的金属元素――碱金属，知道了一些研究金属元素的方法，在课的开始即向学生明确本节课将学习一族在原子结构和元素性质同样具有相似性的非金属元素――卤族元素，简称卤素，并用多媒体课件显示卤族元素的名称、符号、原子结构示意图，引导学生观察、分析卤族元素的原子结构特点，说明与学习碱金属相似，我们也先学习其代表“人物”――氯气，从而自然进入本节课的学习。
(二)氯气的物理性质
首先展示一瓶氯气，向瓶中加入1/5蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，引导学生观察分析归纳出氯气的物理性质，并穿插史实：在第一次世界大战的伊普雷战役中，德军5分钟释放了180吨氯气，致使15000人中毒，1/3人死亡，而这样世界
上第一支专业的氯气部队就是在诺贝尔化学奖的得主哈伯指导下建立的，他把自己的天才贡献给了法西斯。
这样不仅能加深学生对氯气毒性的认识，而且适时向学生进行了情感教育。
由此再演示和介绍正确闻氯气的方法可谓水到渠成。
(三)氯气的化学性质，是本节课的重点，采用推理验证法，引导学生由氯的原子结构分析，推测它的化学性质，再通过实验来验证，最后理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属。
1.设问激疑：根据氯的原子结构，请学生分析氯气的化学性质应该如何?如何验证?培养学生由原子结构推断性质的化学思想。
由实践是检验真理的标准引出对氯气化学性质的探索。
2.实验验证：
(1)与金属的反应：做好三个演示实验①钠在氯气中燃烧②铁
在氯气中燃烧③铜在氯气中燃烧。
有目的地引导学生仔细观察和分析实验现象，注意反应条件，写出化学方程式，并注明反应中电子转移的情况。
例如，做铜在氯气中燃烧的演示实验时，教师一面演示，一面提出一系列问题，让学生注意观察积极动脑。
一面灼热铜丝，一面提出问题：为什么要灼热铜呢?(铜是不活泼的金属，必须灼热活化铜，使其达到燃点)灼热的铜放
进盛有氯气的集气瓶时，提醒学生注意观察现象。
反应后立即提出问题：观察到什么现象?(剧烈燃烧、集气瓶里充满棕黄色的烟)棕黄色的烟是什么物质?(氯化铜晶体颗粒)写出化学方程式，注明电子转移。
又设问：铜是不活泼的金属，为什么能够跟氯气剧烈反应?(从氯的原子结构特点出发进行分析，得出氯是非常活泼的非金属的结论)把少量水注入集气瓶里，提醒学
生注意观察现象。
观察到什么现象?(氯化铜溶于水，溶液变绿色――说明氯化铜易溶，氯化铜溶液颜色为绿色)教师进一步
加水，稀释溶液，溶液变蓝。
提醒学生浓度不同时溶液的颜色不同。
这一点很重要，不要把学生的思维固定在一点上，强调条件的重要性。
接着提出设疑，氯气能不能与非金属反应?激起学生继续探究
的兴趣，从而引出性质
(2)与非金属的反应
除了做好书上的氢气与氯气反应的两个演示实验外，补充红磷在氯气中燃烧的演示实验，同样引导学生观察、分析实验现象，总结出氯气比氢气和磷的非金属性更强。
适时地让学生讨论：燃烧是否一定要有氧气参加?引导学生比较铁、硫、碳等在氧
气中燃烧，以及铜、钠、氢气等在氯气中的燃烧，找出共同的
特点并由此推出“任何发热发光的剧烈的化学反应都可以叫做燃烧。
”在此不仅发展了燃烧的概念，而且渗透了“真理是相对的，不断发展的”辩证唯物主义观点。
大多学生知道自来水不能直接用来养鱼这一生活常识，那么是为什么呢?通过这一与学生联系比较密切的生活问题引出氯气
与水的反应这一性质，能够激发起学生的兴趣以及进一步探究的欲望。
(3)氯气与水的反应。
这是本节课的难点，可用实验探究法来
突破。
设问：氯气能不能跟水反应，其产物是什么?如何用实验方法
验证，请设计实验方法。
让学生充分讨论。
经讨论和教师的引导，先实验氯水的酸碱性。
用滴管吸取上面试验中得到的氯水，注入试管里。
然后滴入1～2滴石蕊试剂观察到氯水先变红后
褪色。
实验现象说明很可能生成了酸。
根据反应物判断很可能生成了盐酸。
如何验证盐酸的生成?学生联想初中学过的盐酸
的检验方法很容易提出硝酸银溶液，经实验确有盐酸生成。
教师紧接着设问：如何解释石蕊试剂先红后褪色的现象?是氯水
中的氯分子、盐酸，使指示剂褪色了，还是生成了另外一种新的物质使指示剂褪色了?让学生充分讨论，并设计出实验方案。
经讨论和教师的引导，最后归纳出把干燥的有色试纸分别放人装有氯气的集气瓶里、盐酸溶液里、上面实验得到的氯水里。
前两者颜色不褪，后者颜色马上褪。
即氯分子、盐酸没有漂白作用，惟独氯水有漂白作用。
既然氯分子、盐酸、水分子都没有漂白作用，那么氯水里必然有一种具有漂白作用的新物质。
这种新物质是什么?到此，揭
开氯气跟水反应产物的谜底的时机已经水到渠成。
教师根据上面实验事实和化学反应中原子守恒原理可以引出下列化学方程式：
C12+H20=HCl+HClO
至此，学生对氯气跟水的反应和氯水里不仅有未反应的氯单质，还有盐酸和次氯酸的事实留下较深刻的印象。
教师出示久置光照分解的氯水证明这些溶液只能使石蕊试液变红，而没有漂白作用。
结合教材中演示实验，学生就能认识次氯酸不稳定，引出次氯酸分解的化学反应。
2HClO = 2HCl+O2
教师向装满氯气的瓶里加入氢氧化钠溶液，一经振荡，黄绿色立即褪净。
由此过渡到氯气与碱的反应。
(4)与碱的反应
重点分析氯气与NaOH、Ca(OH)2反应的化学方程式，并引导学生从氧化还原角度、离子角度分析反应，不仅巩固第一章所学知识，也能加深学生对氯气化学性质的理解。
3.归纳总结，得出结论
通过以上的一些实验演示及分析讨论，学生已对氯气的性质有了一个生动而鲜明的印象。
这时再引导他们从氯的原子结构特点去认识氯气化学性质所以活泼的原因，从理论和实践两个方面归纳出氯气是化学性质很活泼的典型的非金属。