游玩中的学问(李艳新)

活动四：深化提高
1.参加北京一日游时，除了考虑花钱以外，还要考虑哪些因素？
2.如果优惠措施改为：
A.大人130元/位，小孩50元/位；B.6人以上团体，90元/位。妈妈带着文文、弟弟、爷爷和奶奶参加这次旅游，该怎么买票？
3.引导学生说收获
通过制定购票方案，总结规律，优化策略，将知识进行整合，既实现了学科知识在实践活动中的运用，又使学生深刻体会到数学来源于生活，应用于生活，激发学生学习数学的兴趣。
5.学生集中、组内交流。
A种方案：大人每位130元，小孩每位70元。
B种方案：5人以上团体，每位100元。
（红红家：6个大人，3个小孩；
明明家：3个大人，6个小孩）
2.这两种不同的买票方法你理解吗？你是怎么理解的？
3.如果你是红红和明明的家长，你在买票的时候要考虑哪些事项？
4.引导学生探索买票方案。
（2）总人数多于5人时或者总人数不少于5人且大人个数比小孩个数多时，采用B方案合理。
3.小组合作，在表格中设计买票方案。
4.汇报
活动三：引导学生探究规律
1.结合学生的回答，提出问题：
（1）什么情况下选用A种买票方案最合理？在你们设计方案种有这种情况吗？请举例说明？
（2）什么情况下选用B种买票方案最合理？在你们设计方案种有这种情况吗？
结论：大人和小孩个数同样多时，A、B两种买票方案都可以。
活动四：深化提高ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.思考，回答问题
第一：安排的景点；第二：其他的服务措施能令我们满意吗？
2.独立完成，集体反馈选A种方案，因为B种不能选，总数不满6人。
2.说收获：可以是知识上的、评价方面的等。
拓展延伸：如果当小孩个大人个数同样多时，请你算一算应该怎样买票？
让学生欣赏祖国各地风景的图片，激发对生活的热爱。回忆自己的旅游经历，进而很想去研究它。明确任务，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，有效激发了学生参与活动的热情。
2.学生独立思考解决。（可以在你的小本子上自己动手试试）
3.教师板书并问：130×6＋70×3；130×3＋70×6表示什么？
4.小组学习：请你根据参加的人数选择合理的买票的方案，填在表格种。（4人小组合作）
如果让你做导游你认为应该选择哪一种买票方案？并说说你的理由。
引导学生亲自制定多种购票方案，在解决问题的过程中，综合运用多种知识，提高学生计算能力。在活动中培养了学生与人沟通，善于合作的学习能力和解决问题的能力。
活动三：探究规律
1.回答问题，总结规律
2.汇报：
（1）总人数少于5人时或者总人数不少于5人且小孩个数比大人个数多时，采用A方案合理。
《游玩中的数学问题》
兴城市温泉小学李艳新
【活动目标】
1.能运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
2.培养学生的优化意识。
3.培养学生知识迁移的能力及思维的敏捷性。
【活动重点】
规律的获得。
【活动难点】
活动过程知识的综合运用
【活动准备】
教师多媒体课件一套，学生以4人小组为单位，每组4张表格。
【活动过程】
学生活动
教师活动
达成目标
活动一：认真观察、倾听、思考、回答问题
1.欣赏祖国各地风景图片，感受游览祖国各地的美好。
2.学生回答问题：说说自己最喜欢去哪些地方游玩？
怎么去：跟着旅游团
几家自由行
3.明确课题
活动二：合作探究，制定购票方案
1.认真阅读问题，明确信息和要解决的问题。
活动一：情境导入
1.同学们你们喜欢旅游吗？都去过什么地方？你们都是怎么去的呢？
出示祖国各地风景图片
2.说来说去，很多同学都喜欢玩，但是玩也有小窍门，这样可以让你玩得更舒心。
3.揭示课题并板书：《游玩中的学问》
活动二：引导学生解决问题，制定方案。
1.出示问题：红红和明明两家人这个星期天去参加旅行社举办的北京一日游，两家来到旅游公司售票处，只见窗口上写着：
2.在空表格中再设计一份符合A/B种买票方案的旅游人数，并算一算是否符合你们需要的买票方案。
3.揭示结论：
师：我们究竟应该怎么样买票呢？
引导学生总结规律。
小组内通过探究、合作、交流，总结出规律。学生组内分工明确，合作完成，培养了学生运用已学知识解决实际问题的能力和归纳总结的能力。
5.自主探究，得出结论。