《心理学史》(第2版)叶浩生主编
13790658【叶浩生】【心理学史】第一章西方心理学的起源精品PPT课件
哈特莱之后有许多联想主义心理学家。值得 我们注意的观点有：
心理力学学说：复杂观念是由简单观念机械结 合而成的。无论多么复杂的观念，都可分析为 简单的观念。
心理化学学说：复杂观念是由简单观念有机结 合而成，类似于化学化合过程。这种结合的新 观念具有与原先观念性质不同的新性质。
(5) 反射学说
笛卡尔以血液循环的模式解释神 经运动的过程。感官与大脑有细 线相连。当感官受到刺激时，细 线就牵动脑内的某些孔道开关。 打开孔道的门，存于其中的“动 物精气”就顺着中空的神经流入 肌肉，导致肌肉的动作。尽管他 没有提出反射这个词，但他却勾 画了反射弧的基本机制。这一学 说也体现了他的机械论思想， “动物是机器”。
2.洛克（1632---1704年）
白板说
洛克反对笛卡尔的天赋观 念论，认为人的心灵在出 生时犹如一块白板或一张 白纸。人的一切知识都是 从后天的经验得到，全部 的知识都导源于经验，都 建立在感觉经验的基础上。 没有什么天赋的观念或天 赋的原则。
John Locke
洛克指出，主张天赋论的一个主要论据，就是认 为诸如上帝的观念、几何学的公理、逻辑学上的 同一律和矛盾律是人们“普遍同意的”，因而是 天赋的。但是洛克指出，世界上有许多民族以及 无神论者根本就不信仰上帝，儿童和白痴也没有 几何公理和逻辑的观念，因此根本不存在所谓的 普遍同意，这一论据是站不住的。知识是后天经 验的结果。
人的认识从 哪里来的呢？
意识的经验心理学探讨的主要问题是知识经验是 怎样产生的。在这个问题上，出现了两种对立的 主张，即经验论和唯理论。在心理学史上，我们 称之为经验心理学和理性主义心理学。经验论主 张感性经验是知识的唯一源泉，一切知识均来源 于经验。唯理论站在经验论的反面，它推崇理性 判断，认为理性知识是天赋的，是先天固有的。 经验论与唯理论之争构成了意识经验心理学发展 的主要线索。
心理学通史叶浩生
心理学通史叶浩生
《心理学通史》是由叶浩生教授撰写的一本心理学专业著作。
该书系统地介绍了心理学的发展历程和理论，从古代哲学到现代心理学的各个阶段进行了全面而深入的分析和阐述。
《心理学通史》首先从古代哲学思想开始，探讨了古希腊哲学家们对人类思维和行为的理解。
然后，书中详细介绍了心理学的诞生与发展，包括结构主义、功能主义、行为主义、人本主义、认知主义等不同学派和理论的发展和争论。
叶浩生教授在《心理学通史》中还对心理学的实验方法和研究设计进行了介绍，阐述了科学研究在心理学发展中的重要性。
此外，他还分析了心理学在不同领域的应用，例如教育心理学、临床心理学、社会心理学等，以及心理学与其他学科的关系，如神经科学、生物学、哲学等。
通过对多个学派和理论的全面介绍，叶浩生教授展现了心理学的多样性和复杂性，为读者提供了一个全面了解心理学发展历史和理论的视角。
总之，《心理学通史》是一本系统全面地介绍心理学发展历程和理论的著作，对于心理学学习者和研究者来说是一本重要的参考书籍。
叶浩生版心理学史冯特
• 第三，冯特创立了实验的个体心理学和民族心理 学是互为补充的，他称之为“新心理学”的理论 体系。
• 他主张以实验法作为心理学研究的基本工具，把 传统的内省法改造为实验内省法，从而使经验、 思辨的心理学成为实验的心理学。同时他也意识 到实验心理学的不足之处，注意民族心理学的建 设，从而重视了文化心理学的重要意义。
合并：指不同种类的感觉或情感共同组成一个 复合体，例如当我们听到枪声时，脑海里就会 出现枪的形象，同时也产生恐惧。
（2）统觉
联想是一种被动的消极的 过程，是一种低水平的心理组 合方式。通过联想，儿童可以 流畅地背诵诗歌，但对诗歌的 内容却并不理解。只有通过一 个更为积极主动的心理过程， 使进入意识的内容得到清晰的 注意，才有可能理解这一内容 和意义。这一过程就是冯特所 说的统觉。
• 社会习俗、神话、以及文 化语言是组成民族心理学 的三要素，它们是集体意 识的产物，通过对它们的 分析和研究，对人类心理 的进化过程就能获得一种 理解，从而推演出高级心 理过程的规律。
• 冯特把民族心理的发展分为四个阶段：即原始人 阶段、图腾崇拜阶段、英雄与神的阶段和人性发 展的阶段。民族心理学既要研究每一阶段的心理 特点，也要研究阶段之间过渡状态的心理特点。
（二）. 冯特的民族心理学
• 冯特认为实验室研究必然要限制在直接意识经验 这个范围之内，因此实验的心理学并不能成为一 门完整的心理学，心理学应该有一个更宽泛的研 究目标。
• 冯特希望研究更高级的心理过程，比如学习、思 维、语言以及文化的影响，但他认为这些过程和 人的个人生活史、文化史以及社会环境密切相关， 对它们不能在实验室里进行控制研究，而只能通 过观察、跨文化的比较、历史分析以及案例研究 来达到这个目标，所以需要民族心理学。
1_3790657_【叶浩生】【心理学史】第七章 行为主义的发展
S--- O-----R
在自变量和行为变量之间，托尔曼假设了一组不 可观察的因素，即中介变量。中介变量是行为的 实际决定因素。这些因素是联结刺激情境和可观 察反应的内部过程。 中介变量就是发生于有机体(O)内部，使得有机体 对特定情境产生行为反应的所有一切。但是，由 于中介变量不能进行客观观察，因而除非它们可 以与实验变量(自变量)和行为变量(因变量)相互联 系，否则它们对心理学就没有意义。
潜伏学习
托尔曼把学习与操作相区别，认为学习的结果可 以不表现出来，而处在一种“潜伏”状态。在一 定条件下，学习的结果才通过行为的操作表现出 来。他称这种现象为潜伏学习。他设计了一项白 鼠跑迷津的实验，用以证明潜伏学习的存在： 在实验中，白鼠被分为强化组、非强化组、和实 验组。
强化组:每天给予食物的强化
2.哲学背景 逻辑实证主义的间接证实原则影响了新行为主义观 点的形成。早期行为主义受到实证主义观点的影响， 强调直接的经验证实，即强调可观察行为的研究。 逻辑实证主义提出，在经验事实的基础上，通过逻 辑推理而间接证实的命题也是可以接受的。新行为 主义受到这种观点的启示，以间接证实的方式探讨 有机体的内部因素，提出了“中介变量”的概念。 在刺激(S)和反应(R)之间加入了有机体(O)。S-R变 成了S-O-R。
在哲学方面，新行为主义的兴起受到操作主义 的影响。操作主义的目标是使科学语言和科学 术语更客观、更精确，使科学摆脱那些“虚假 问题”，即那些不能进行实际观察和物理验证 的问题。 操作主义认为，任何科学发现和理论概念的效 度依赖于达到那个发现的操作的效度。任何概 念都只是一组操作，概念与相应的那一组操作 是同义语。
托尔曼提出期待、位置 学习和潜伏学习来支持他 的符号学习理论。
《心理学史》(第2版)叶浩生主编
绪论●心理学的历史被划分为两大时期：实验心理学建立之前的漫长的前科学心理学时期和实验心理学建立之后的科学心理学时期。
●心理学史的发展大致经历了两个阶段：第一阶段是20世纪60年代之前的心理学研究。
第二阶段是20世纪60年代之后，心理学史作为一个特定研究领域正式开始。
以罗伯特·华生为代表的心理学史家对这一领域做出了积极贡献---成立组织，建立心理学史档案馆，创办专业杂志。
第一章古希腊早期的哲学心理学思想●爱菲索学派：赫拉克利特，反对灵魂不死, 认为世界不是神创造的，火是万物的本原。
提出“一切皆流，无物常住”，“没有人能两次踏进同一条河流”●原子论学派：德谟克里特，有关灵魂与感觉的认识，则显得更加贴近唯物主义倾向，有些观点已接近当代心理学的研究成果。
古希腊繁荣时期的哲学心理学思想●格拉底的名言：认识你自己●柏拉图认为，人类社会可以分为“现实世界”和“理念世界”，他的理性主义心理学思想全面揭开了欧洲心理学史的序幕，在西方文化史上留下了深深的足迹●欧洲心理学史上第一本心理学专著是亚里士多德的《论灵魂》●亚里士多德的“四因论”：质料因、形式因、动力因、目的因。
(质料表示事物的性质和容，形式表示事物的存在的方式或状态，动力表示事物在质料和形式之间不断转变或运动的力量，而目的则表明事物发展变化的目标状态或缘由)●亚里士多德的记忆观。
从日常观察入手，探讨了记忆的本质、特性、类别和条件，认为记忆是过去的事物所留下的印记的再生，记忆代表着过去经验的一组意象，是感知活动的结果，具有“过去的”时间特性。
并且，人的联想、情感、材料组织方式等因素，明显地影响着一个人的回忆效果。
文艺复兴时期的哲学心理学思想●达芬奇的主要贡献在于对视觉和人类表情的研究。
近代西方哲学的心理学思想●弗兰西斯•培根，现代实验科学的真正鼻祖。
他提出“知识就是力量”。
●心身关系问题：一元或二元●知识的获得问题：经验主义或理性主义●天赋论学说（同经验主义对立）●联想主义学说（以经验主义为基础，经验主义必须借助联想才能解释心理整体特性）●大脑机能定位与机能统一的争论有什么意义？一，巩固脑是心理的器官的概念。
心理学史课程思政教学改革与实践研究
Advances in Psychology 心理学进展, 2023, 13(10), 4371-4378Published Online October 2023 in Hans. https:///journal/aphttps:///10.12677/ap.2023.1310551心理学史课程思政教学改革与实践研究甘甜*，郑燕浙江理工大学心理学系，浙江杭州收稿日期：2023年8月9日；录用日期：2023年10月7日；发布日期：2023年10月18日摘要本研究旨在探索将思政元素融入心理学专业课程的实践路径。
以《心理学史》课程为例，通过对40名应用心理学本科生开展一个学期的思政教学，在课程内容上挖掘西方心理学思政元素、补充中国心理学的思政案例，采用显隐结合的教学方法将思政教育深度融入心理学史的课堂教学，并采用定量方法检验思政教学的效果。
结果显示，思政教学组的学生在思政相关教学效果评价上显著优于对照组，得到较高满意度。
本研究成果能够为心理学专业教学思政提供支撑，其建设思路和模式还能为其他学科发展史类课程提供重要参考，以促进学科教育与思政教育更好地融合。
关键词课程思政，教学设计，教学实践，教改效果评价，心理学史Research and Practice in Ideological andPolitical Teaching Reform for History ofPsychology CoursesTian Gan*, Yan ZhengDepartment of Psychology, Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou ZhejiangReceived: Aug. 9th, 2023; accepted: Oct. 7th, 2023; published: Oct. 18th, 2023AbstractThis study explores the practical approach of integrating ideological and political education into teaching disciplines’ histories in university. Taking the course “History of Psychology” as an ex-ample, 40 undergraduates of Applied Psychology were taught ideological and political education *通讯作者。
叶浩生心理学史
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叶浩生《心理学通史》【课后习题】(第2章 古希腊罗马时期的心理学思想)【圣才出品】
观察，因此柏拉图的哲学对科学的推动甚少，甚至还阻碍了科学的发展。但是他的许多观点
揭开了“欧洲心理学史的序幕”，他的理念论心理学思想对后人有很大的启发意义。
4．亚里士多德对心理学思想发展的贡献及局限性。 答：（1）贡献 ①建立了一个知识体系，关于灵魂的研究可在经验论和唯理论两方面都同关于活动的机 体的研究发生关系； ②界说了灵魂的性质及其活动，使灵魂成为活跃的生物的一种表现，而活跃的生物又是 灵魂的一种表现，根除了以前的灵魂与肉体的二元论； ③具体描述和解释了人类的经验和行为，论述了觉醒、睡眠、做梦、记忆、情绪和人际
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第 2 章 古希腊罗马时期的心理学思想
课后习题和详解
1．试析古希腊早期哲学思想的重要性及其对心理学的影响。 答：哲学内的起源发端于 2000 多年前的古希腊哲学，古希腊哲学产生于公元前 6～5 世纪。古希腊人在理解自然和人类自身问题时，超越了古代先民们流行已久的泛灵论、迷信 或魔法等超自然的思维方式，而逐渐转向了以自然主义和经验观察的方法理解、预测和改造 自然界。他们以人间的勤劳和智慧头脑，创造了人类灿烂辉煌的先进文明。 （1）重要性：古希腊早期的哲学家们对宇宙的本质和起源问题，具有十分浓厚的兴趣。 其中“孕育了两种重要的理智张力”：一种张力是“在理性主义与经验主义”之间，；另一种 是在“存在与形成”的哲学之间。以巴门尼德为代表的一些古希腊哲学家，否认感知经验的 可靠性，认为只有理性才能认识真理，企图从人类内在的理性和固有观念中确立知识、真理 的可靠基础；而以恩培多克勒为代表的一批思想者，则从感性经验出发思考世界的本原和多 样性特征。在有关“存在与形成”的哲学问题上，主张存在论的学者坚信世界上具有永恒和 超越的真理与价值，而坚持形成论的思想家则否认永恒真理和永远不变的存在，认为只能在 不断变化的经验中寻找事物变化的规律。这两种理智张力之间的相互作用和斗争，从古希腊 以来一直激发着西方人的智慧生活，至今仍然影响着西方人的思维方式。 （2）影响：古希腊早期的哲学流派有米利都学派、比达哥拉斯学派、爱非斯学派、爱 利亚学派、元素论学派等，这些流派都对心理学产生了重要影响。古希腊早期哲学开掘了西 方思想的源头，集中关注自然问题，并逐渐转向关心人间的问题，尤其是认识和道德问题。 吸引并激发了后来的思想家的许多智慧，不仅明显地在生物学、物理学上，而且也在后来独
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绪论●心理学的历史被划分为两大时期：实验心理学建立之前的漫长的前科学心理学时期和实验心理学建立之后的科学心理学时期。
●心理学史的发展大致经历了两个阶段：第一阶段是20世纪60年代之前的心理学研究。
第二阶段是20世纪60年代之后，心理学史作为一个特定研究领域正式开始。
以罗伯特·华生为代表的心理学史家对这一领域做出了积极贡献---成立组织，建立心理学史档案馆，创办专业杂志。
第一章古希腊早期的哲学心理学思想●爱菲索学派：赫拉克利特，反对灵魂不死, 认为世界不是神创造的，火是万物的本原。
提出“一切皆流，无物常住”，“没有人能两次踏进同一条河流”●原子论学派：德谟克里特，有关灵魂与感觉的认识，则显得更加贴近唯物主义倾向，有些观点已接近当代心理学的研究成果。
古希腊繁荣时期的哲学心理学思想●苏格拉底的名言：认识你自己●柏拉图认为，人类社会可以分为“现实世界”和“理念世界”，他的理性主义心理学思想全面揭开了欧洲心理学史的序幕，在西方文化史上留下了深深的足迹●欧洲心理学史上第一本心理学专著是亚里士多德的《论灵魂》●亚里士多德的“四因论”：质料因、形式因、动力因、目的因。
(质料表示事物的性质和内容，形式表示事物的存在的方式或状态，动力表示事物在质料和形式之间不断转变或运动的力量，而目的则表明事物发展变化的目标状态或缘由)●亚里士多德的记忆观。
从日常观察入手，探讨了记忆的本质、特性、类别和条件，认为记忆是过去的事物所留下的印记的再生，记忆代表着过去经验的一组意象，是感知活动的结果，具有“过去的”时间特性。
并且，人的联想、情感、材料组织方式等因素，明显地影响着一个人的回忆效果。
文艺复兴时期的哲学心理学思想●达芬奇的主要贡献在于对视觉和人类表情的研究。
近代西方哲学的心理学思想●弗兰西斯•培根，现代实验科学的真正鼻祖。
他提出“知识就是力量”。
●心身关系问题：一元或二元●知识的获得问题：经验主义或理性主义●天赋论学说（同经验主义对立）●联想主义学说（以经验主义为基础，经验主义必须借助联想才能解释心理整体特性）●大脑机能定位与机能统一的争论有什么意义？一，巩固脑是心理的器官的概念。
二，所使用的切除法、临床观察法、电刺激法为实验心理学的产生提供了研究方法。
三，推动了感觉生理心理学的发展。
●理性主义心理学代表人物: 斯宾诺莎、莱布尼茨、沃尔夫、康德、赫尔巴特、陆宰(德)第二章冯特的实验心理学●冯特被称为实验心理学之父。
1879年冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室。
●冯特在《对感官知觉理论的贡献》一书中第一次阐述了他关于实验心理学的主张，主张建立一门实验的和社会的心理学，并在此书中首次提出了“实验心理学”一词。
并与费希纳的《心理物理学纲要》被认为是新心理学诞生的标志。
●冯特在《心理学大纲》第一次提出“感情三维度说”。
感情三维度说：愉快—不愉快、兴奋---沉静、紧张—松弛●冯特认为意识可以被分解为最基本的单位，即心理元素。
最基本的心理元素有两种：感觉和感情。
●对冯特的评价：贡献：1.冯特的最大贡献是使心理学成为了一门独立的学科；2.冯特创立了新心理学——实验心理学；3.培养了一支国际心理学专业队伍。
历史局限：1.理论体系庞杂混乱；2．以经验取代客观事实，具有唯心主义倾向；3.无法摆脱实验法与直接经验之间的矛盾，最后只保留了内省法，并将内省法置于更重要的地位；4.具有元素主义倾向与冯特同时代的其他德国心理学家●艾宾浩斯遗忘曲线揭示了人类遗忘的规律是先快后慢，及学习后的不同时间里的保存量是不同的，遗忘的发展是不均衡的。
在识记后的短时间内遗忘得比较快、比较多，以后保持量趋于稳定的下降，到了相当时间后几乎不再遗忘。
这表明了遗忘量与时间量之间是函数关系，遗忘量是时间的函数。
（艾宾浩斯在心理学史上第一次运用实验法研究高级心理过程，开辟了实验心理学研究的新领域）第三章美国机能主义心理学的兴起●詹姆斯是美国现代心理学的创始人。
●意识流学说是詹姆斯最具影响力的学说之一。
意识具有以下特征：意识是私人的、是变动不居的、具有认识的(cognitive)特性、具有选择性。
●意识具有连续性、复杂性、关系性。
美国机能主义心理学的科学背景●达尔文进化论中的心理学思想：（1）动物和人类心理学的连续性（2）心理适应机能。
机能主义吸收进化论“适者生存”的观点，将生物适应性转换成心理适应性。
（3）行为选择。
根据进化论“优胜劣汰”的原则，机能主义提出了依据结果选择行为的模式，如桑代克的效果律。
（4）个别差异。
进化论的启示使个体差异研究逐渐成为机能主义的研究领域之一。
●高尔顿是“差异心理学之父”，认为人的能力是由遗传决定的。
发明和设计了许多心理实验、问卷以及测量仪器和工具，将双生子比较法和统计技术引入心理学研究，显示了心理学的应用价值和功能，并使个体差异的研究成为心理学的一个领域。
芝加哥大学的机能主义心理学●芝加哥大学机能主义主要代表人物有杜威、安吉尔和卡尔（P85）哥伦比亚大学的机能主义心理学●哥伦比亚大学代表人物有桑代克、伍德沃斯(P89)●桑代克三条学习律：练习律、效果律、准备律第四、五章行为主义产生的历史背景：一、社会背景1.行为主义是在当时美国社会的生产生活实践和社会政治改良要求下产生的；2.行为主义的产生是对当时美国社会生活和生产实践的需要的反映；3.行为主义是美国社会政治生活中进步主义运动的产物。
二、哲学背景（一）机械唯物主义1.作为当时自然科学成果总结的机械唯物主义哲学将生物体视为机器；2.笛卡尔、拉·美特利的观点；3.华生：“人也是机器，受刺激—反应规律的制约”。
（二）实证主义✓基本原则：“一切科学知识都必须建立在来自观察和实验的经验事实的基础上”（孔德）✓“整个行为主义精神是实证主义的，甚至可以说行为主义乃是实证主义的心理学”（黎黑）（三）实用主义✓实用主义是一种强调行为、实践和生活的哲学，其要点是立足于现实生活，把获得效果当作最高目的；✓华生把人的行为活动简化为刺激—反应模式，把有效控制人的行为作为心理学的根本目的三、神经生理学背景（一）谢切诺夫的研究（1829-1905）1.俄国生理学和心理学中的自然科学流派的奠基人；2.心理学研究也应该采用生理学的客观方法；3.反射不仅是动物活动的方式，也是人类心理活动的方式；4.发现中枢抑制现象；5.1863年《脑的反射》：为高级神经活动学说的建立奠定了基础。
（二）巴甫洛夫的研究1.俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人2.由神学转向生理学3.血液循环、消化系统、神经系统研究4.假饲——条件反射（诺贝尔奖）5.第二信号系统学说（三）别赫切列夫（1857-1927）1.俄国生理学家、心理学家、神经病理学家、精神病学家2.1885年建立俄国第一个心理生理学实验室3.提出“客观心理学”思想，认为不仅应把心理理解为主观的东西，而且还要理解为客观的东西，理解为脑的物质过程。
四、心理学背景——内部矛盾（一）传统意识心理学的危机1.学术上的纷争+实践上的无能+社会的不满2.麦独孤：第一次将心理学界定为行为科学3.1910年年会后，美国心理学反思心理学的研究对象和心理学的定义4.华生：顺应心理学发展的时代要求（二）动物心理学的发展1.摩尔根：动物心理学研究新观点——吝啬律2.洛布：向性学说3.桑代克：客观的机械学习理论4.8所大学建立了动物心理学实验室（三）机能心理学的进一步发展华生的行为主义心理学●1913年华生的《行为主义者心目中的心理学》一文在《心理学评论》杂志上发表，标志着行为主义心理学的诞生和行为主义革命的开始。
行为主义的“理论目标就是对行为的预测和控制”。
●心理学的性质和研究对象（华生）：1.心理学是一门纯粹的自然科学；2.心理学的研究对象是行为，行为是可以外部公开观察的有机体的反应；3.行为完全独立于与意识的关系，应该根据行为自身的特征来研究行为；4.人类行为和动物行为都应该是心理学的研究对象。
●心理学的研究方法：观察法、条件反射法、言语报告法、测验法、社会实验法●华生认为：意识经验不是情绪行为的必要构成因素，情绪只不过是对特定刺激所作出的身体反应。
华生认为婴儿有三种内在的情绪反应：恐惧、愤怒和亲爱，而且每种情绪都是由特定的刺激引起的。
托尔曼的目的行为主义●中介变量（124页）托尔曼认为介于环境刺激和行为反应之间的心理过程与有机体作出的行为反应具有密切的关系，并把这种介于环境和可外部观察的行为反应之间且对行为产生导向作用的心理过程称为中介变量。
斯金纳的操作行为主义●心理学的研究对象（斯金纳）研究对象及任务：斯金纳把行为本身作为心理学的研究对象，认为心理学是一门关于行为的科学，其任务就是要对行为进行直接的、描述性的研究（发现和描述行为的规律）。
●对斯金纳操作行为主义的简评：（书上147页）（一）贡献1.以操作条件作用为核心概念，并以高度精确的实验技术精心构筑理论体系，建立了一门真正的行为科学。
2.对推动心理学的应用研究，使心理学走向社会事务和社会实际起了重要的推动作用。
（二）局限1.忽视理论研究2.实验研究范围太窄，忽视行为的很多方面3.环境决定论班杜拉的社会认知行为主义●观察学习的心理过程（149页）1、注意过程：对榜样的知觉问：注意过程中的哪些因素会影响学习的效果？答：榜样、观察者、示范事件2、保持过程：示范信息的储存3、动作复现过程：记忆向行为的转变（概念-匹配过程）4、动机过程：从观察到行为●三元交互决定论认为环境、行为、及个人的内在因素相互影响、交互决定。
第六章格式塔心理学●格式塔心理学的思想渊源及产生背景（一）整体论的传统思想：有机体或统一的整体构成的全体要大于各部分单纯相加之和（二）社会背景：新崛起的德国的意识形态是强调统一和主观能动，加强对整体的研究（三）哲学理论背景：康德的先验论；胡塞尔的现象学（四）科学背景：物理学中的“场论”（五）心理学背景：马赫：反元素主义的见解；形质学派的影响●格式塔心理学的主要代表人物（159页）（一）马克斯·惠特海默（1880-1943）：（二）沃尔夫冈·苛勒（1887-1967）：（三）库特·考夫卡（1886-1941）：●格式塔研究方法：(一)整体观察法(二)实验现象学方法１、实验现象学以归纳为主要研究手段２、实验现象学不追求变量间的因果关系，而在于建构现象场并发现现象场的意义３、主要以文字描述从整体上对直接经验做质的分析４、主试必须悬置自己的先知先见且不作任何推论或解释。
５、在实验过程中主试并不严格操控被试或实验对象●突现论（似动现象）：又称ф现象或PHI现象，是指先后呈现的原本静止的两条线段在一定条件下(时差60毫秒)被知觉为单线移动的现象p163—168●知觉组织原则１、图形与背景的关系原则：２、接近或邻近原则：３、相似原则：４、封闭的原则：５、好图形的原则：６、共方向原则：７、简单性原则：８、连续性原则：●学习理论1)顿悟说：苛勒主要进行了与猩猩解决复杂问题相关的迂回问题、直接和间接利用现成工具、创造一种新工具、建筑问题的研究顿悟的四个特点：①对整体情景具有依赖性②具有突发性③质变的产生有时需要前期尝试错误④可迁移✧迁移理论✓桑代克认为迁移是由于两个或两个以上的情境存在着共同要素✓格式塔心理学家们认为迁移是由于学习者顿悟了两个学习经验之间存在关系的结果，提出关系转换说拓扑心理学●心理动力场勒温认为心理场就是由一个人的过去、现在的生活事件经验和未来的思想愿望所构成的一个总和，包括一个人已有生活的全部和对将来生活的预期，随个体年龄的增长和经验的累积，在数量和类型上不断丰富和扩展（p173—176）●行为动机勒温提出了以需要为动力的动机体系，主要包括需要、紧张、效价、矢量、障碍和平衡。