新课标人教版小学语文 一年级下册18《四个太阳》教学案例
2024年部编版语文一年级下册四个太阳教案推荐3篇
部编版语文一年级下册四个太阳教案推荐３篇〖部编版语文一年级下册四个太阳教案第【1】篇〗教材分析：《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇十分有趣的课文，课文讲一个小朋友凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者纯真的心地和美好的愿望。
教学理念：1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的基础；以读的训练为主线。
2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，并学会读书。
教学目标：能正确、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
人文统一，对学生进行品德教育。
教学流程：一、谈话引入：同学们，你们对太阳有哪些了解？随着学生的汇报师相机板书课题：四个太阳二、让学生大声读课题两遍，引导学生质疑。
生A：生B：（设计意图：让学生带着自己很想知道的问题去读书，更能激发学生主动读书的欲望）三、点名学生汇报，了解学生读书的情况。
四、再读课文，指导感悟课文内容。
1、你喜欢哪种颜色的太阳就读哪个自然段。
（设计意图：充分运用儿童的好奇心，同时体现个性化的阅读理念。
）2、能说说你读懂了什么吗？为什么喜欢绿绿的.太阳？3、随着学生的喜好，扶着学生学习其中一个自然的段。
（1）点名读。
（2）评一评。
（3）师指导朗读。
（4）说一说，小朋友为什么要把这种颜色的太阳送给那个季节？假如是你，你会画个什么样的太阳送给那个季节？（设计意图：拓展学生的思维，同时训练学生的语言表达能力。
）师在黑板上贴上相应颜色的太阳。
（5）师评价。
五、细读课文，引导学生继续感悟课文内容。
（1）学着我们刚才的学习方法，读你喜欢的自然段。
（设计意图：由扶到放，给学生提供自主阅读的空间。
）（2）说说你喜欢的理由，说给你喜欢的小伙伴听听。
（设计意图：新课程理念强调，要把自主、合作、探究的学习方式落到实处。
面向全体学生，让每个学生都有开口说的机会。
）（3）带着你喜欢的心情读一读相应的自然段。
《四个太阳》教案3篇
《四个太阳》教案3篇《四个太阳》教案篇1一、教材分析：人教版一年级下语文课文《四个太阳》是一文质兼美，想象力丰富，具有独特创造力的课文。
课文作者通过四个不同颜色的太阳表达善良的心地和美好的心愿。
在一年级下的美术课中，也有关于绘画太阳的名为《我心中的太阳》的教学内容。
因此，经过考虑，我们决定将语文和美术两门学科整合：把语文的拓展训练与美术的绘画要求融合在一起，由语文老师和美术老师在同一时间教同一班级的学生，进行协同教学。
协同课《四个太阳》在语文教学上安排为第三课时。
在第一第二课时教学中已经完成了字词认读，背诵课文，理解内容的教学。
在安排分工时，考虑采用两位老师轮流呈现的形式安排，以语文老师主讲，美术老师配合主讲教师，在学生需要用绘画表现心愿时，与学生进行个体互动。
二、教学目标：1. 体会作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
2. 能够自由流利地表达己的心愿3. 运用线条形状和颜色的变化熟练掌握画太阳的技巧。
三、课前准备：课文情境画面、心愿卡、多媒体课件、油画棒、水彩笔、记号笔四、教学过程：（一）语文老师抛砖引文，美术老师铺画情境师1：小朋友们，上节课我们在课文中找到了四个不同的太阳，今天，有这么多的老师来听我们上课，大家想不想把课文中的太阳告诉给在座的老师啊？师1：今天，余老师特地为我们准备了四个太阳，就让我们把课文美美地背上一背，一边背一边请余老师为我们展开四个太阳。
咱们背得越好，余老师送给我们的太阳会越漂亮。
（此时，学生背诵课文，美术老师将课前准备好的课文情境图以及四个太阳缓缓展开悬挂在黑板上）（二）语文老师启发学生想象，美术老师示范绘画太阳1.以颜色为视角描述心中的太阳师1：瞧：余老师为我们带来的四个太阳多漂亮啊！说一说这四个太阳最大的不一样在哪里？学生回答：颜色。
师1：是啊！不同颜色的太阳代表不同的心愿！假如，你就是一个小画家，你有许许多多的颜色可以选择，你会选择什么颜色来画心中的太阳呢？（课件出示带有各种颜色的调色盘）学生回答有红色的，金黄色的，绿色的，蓝色的，紫色的等等，原因除了和课文内容雷同之外，还包括觉得哪种色彩漂亮就选取哪种色彩的选择原因。
一年级语文下册《四个太阳》教学设计（通用10篇）
一年级语文下册《四个太阳》教学设计（通用10篇）一年级语文下册《四个太阳》教学设计（通用10篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的一年级语文下册《四个太阳》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级语文下册《四个太阳》教学设计篇1教学目标：1．认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点:1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1．同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳）今天，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。
（板书课题《四个太阳》，学生齐读。
）2．读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。
二、自主识字，感悟课文1．学生自由朗读课文，将生字新词划出来。
2．出示生字新词，检查生字读音。
（1）学生领读，同学、老师纠正错音。
（2）师生共同交流生字的写法，认读生字。
（3）打乱顺序认读生字新词。
3．再读课文，给课文标上自然段。
三、再读课文，整体感知1．文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。
（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）2．这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段认真朗读课文内容，读给大家听。
（教师指导学生朗读，注意朗读的节奏、感情等）四、品读领悟（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
（张贴绿绿的太阳图）2．你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。
(人教新课标)一年级语文下册《18四个太阳》教案
自由练写；
展示、评价。
自由读；
读你最喜欢的段落；
读你喜欢的太阳那一段；
说说为什么。
鼓励自主学习
培养合作探究、质疑的学习方法
培养写字能力
培养朗读能力
第（2）课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、感悟作者通过太阳要表达的心愿是什么。
教学重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
作业设计
画一个你最喜欢的太阳，在班级里说。
板
书
设
计
18、四个太阳
夏天绿色的清凉秋天金黄的香甜
冬天红红的温暖春天彩色的多彩
你的太阳是什么颜色的？
课
后
记
2、梳理问题；
3、识字，出示生字卡；
4、总结；
5、写字，教师巡视检查，相机指导；
1、指导评价；
读课文，画生字；
借助拼音读生字；
整体感知生字字形。
想想：你读懂了什么，还有什么不懂？
讨论交流，提出问题
挑选自己会认的字读给大家听；
介绍识记的方法；
说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。
请各组派代表在黑板上写；
2、感悟作者通过太阳要表达的心愿是什么。
教
学
过
程
活动
过程
活动方式
设计
意图
教师
学生
一、复习，出示生字卡。
二、提问讨论，理解课文。
三、看图读文，解说图义
四、联系实际，展示作品
问题：1、“我”为什么画了绿绿的、金黄的、红红的太阳？
2、你觉得春天的太阳应该是什么颜色的？
。
1、将自己画的太阳作品拿出来
语文《四个太阳》教学设计（精选15篇）
语文《四个太阳》教学设计语文《四个太阳》教学设计（精选15篇）作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的语文《四个太阳》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文《四个太阳》教学设计篇1一、概述《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。
本课所需课时为2课时。
主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。
二、教学目标分析认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。
正确书写6个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。
三、学习者特征分析学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。
学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。
学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。
四、教学策略选择与设计本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。
教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。
五、学习资源多媒体网络资源；课文----《四个太阳》自制多媒体课件六、教学过程环节1、创设情境，趣味揭题播放歌曲《种太阳》，导入课题。
2、自读课文，快乐识字展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。
同学评议。
3、合作探究，朗读感悟以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。
4、浏览网站，扩展阅读学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。
5、质疑问难，展示成果学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。
人教版一年级语文下《四个太阳》教案
《四个太阳》教案一、教学目标1.认识“太、阳、道、送、忙”等13个生字，会写“园、因”等6个汉字。
2.正确流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
3.激发学生对美好事物的向往，培养学生丰富的想象力。
二、教学重点识字、写字、朗读课文。
三、教学难点理解课文内容，体会作者的情感。
四、教学准备1.准备生字卡片和相关图片。
2.准备一些关于四季景色的图片或视频资料。
五、教学过程1.导入新课：（1）教师出示课题“四个太阳”，引导学生观察课题，思考问题：“你见过几个太阳？”引导学生自由发言，引出本课的主题。
（2）教师播放四季景色的图片或视频资料，让学生感受四季的美景。
（3）教师提问：“你们喜欢哪个季节？为什么？”引导学生自由发言，引出课文内容。
2.学习生字：（1）教师出示生字卡片，带领学生认读生字。
（2）教师引导学生观察生字的结构和偏旁，总结识字方法。
（3）教师出示词语卡片，带领学生认读词语。
3.学习课文：（1）教师播放课文录音，让学生跟读。
（2）教师讲解课文内容，引导学生理解课文中的重点词语和句子。
（3）教师提问：“作者画了四个什么样的太阳？分别送给了哪个季节？”引导学生思考并回答问题。
（4）教师引导学生朗读课文，体会其中的韵律和节奏。
4.拓展延伸：（1）教师引导学生想象自己心中的太阳，并画出来。
（2）教师引导学生交流自己画的太阳，分享自己的想象和感受。
（3）教师引导学生制作手抄报或画报，展示自己对四季美景的了解和感受。
六、作业布置：1.抄写生字词。
2.背诵课文。
2024年课文《四个太阳》的教案
2024年课文《四个太阳》的教案一、教学内容《四个太阳》选自人教版小学语文一年级下册教材第六单元。
本课详细内容围绕一个孩子的想象，描述了他为一年四季画了四个不同颜色的太阳，分别是金黄的太阳、绿绿的太阳、红红的太阳和彩色的太阳，表现出对生活的热爱和对自然变化的认识。
二、教学目标1. 让学生通过学习课文，掌握生字词，并能正确书写。
2. 领悟课文内容，培养学生的想象力和审美能力，激发学生对自然的热爱。
3. 提高学生的朗读能力和表达能力，培养合作学习的意识。
三、教学难点与重点重点：掌握生字词，正确朗读课文，理解课文内容。
难点：理解并运用课文中的形容词和颜色词，培养学生的想象力。
四、教具与学具准备教师准备：课文课件、黑板、彩色粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件展示四季变化的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么季节吗？如果让你给每个季节画一个太阳，你会画成什么颜色呢？”2. 课文学习（10分钟）让学生自主阅读课文，找出四个不同颜色的太阳，并说出它们分别代表哪个季节。
3. 生字词学习（10分钟）学生分组合作，找出课文中的生字词，讨论字义，教师进行讲解和示范。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取课文中的一段描述，分析句子结构，讲解形容词和颜色词的运用。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据例题，自己编写一段话，描述一个季节的太阳，并运用课文中学到的形容词和颜色词。
6. 朗读与表达（10分钟）学生分组，每组选择一个季节的太阳进行朗读和表演，其他组同学评价。
六、板书设计1. 黑板左侧写上课题《四个太阳》。
2. 右侧分别写上四个季节的太阳，并用彩色粉笔标注对应的颜色。
3. 中间部分写上生字词和例句。
七、作业设计1. 作业题目：请为每个季节的太阳写一段描述，至少运用三个形容词和两个颜色词。
2. 答案示例：春天的太阳是温暖的，金黄色的阳光洒满大地，让万物复苏。
夏天的太阳是热烈的，绿色的阳光照耀着树叶，给人们带来清凉。
2024年《四个太阳》一年级语文下册教案(通用
2024年《四个太阳》一年级语文下册教案(通用一、教学内容本节课选自2024年一年级语文下册教材第四单元《四个太阳》，具体内容包括教材的第四章《有趣的太阳》，详细讲解四个不同季节的太阳特点及其与人们生活的关系。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握四个季节的太阳特点，提高学生对自然现象的认知能力。
2. 培养学生观察、思考、表达能力，激发学生对语文学习的兴趣。
3. 培养学生热爱生活、关爱自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：四个季节太阳特点的理解与运用。
教学重点：通过学习四个太阳，提高学生对季节变化的认知和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、卡片等。
2. 学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示四季变化的图片，引导学生观察四季的太阳有什么不同，激发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解教材第四章《有趣的太阳》，详细讲解四个季节的太阳特点。
a. 春季太阳：温暖、明亮，万物复苏。
b. 夏季太阳：炎热、强烈，草木繁茂。
c. 秋季太阳：凉爽、柔和，硕果累累。
d. 冬季太阳：寒冷、微弱，白雪皑皑。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合生活实际，举例说明四个太阳对自己生活的影响。
4. 例题讲解：出示例题，让学生根据四个太阳的特点，选择合适的词语填空。
5. 随堂练习：让学生画一幅自己喜欢的季节的太阳，并描述其特点。
六、板书设计1. 大《四个太阳》2. 副有趣的太阳3. 四个季节太阳特点：春季：温暖、明亮夏季：炎热、强烈秋季：凉爽、柔和冬季：寒冷、微弱七、作业设计1. 作业题目：根据四个太阳的特点，写一篇短文，描述自己最喜欢的季节。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对四个太阳特点的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：让学生收集关于四个季节的诗歌、故事等，加深对季节变化的认识。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 实践情景引入的运用。
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把朗读进行到底新课标人教版小学语文一年级下册18《四个太阳》教学案例教学目标：1、正确认读“园、因、挂、街”等13个生字，通过观察示范，指导正确书写“园、因、阳、”三个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
通过演示、联系生活、情境体验等理解“挂、到处、清凉、冻僵”等词语的意思，感悟重点语句的意思。
3、继续建立句子的概念。
4、感悟作者蕴藏在画中的美好心愿和浓浓爱心。
教学重点：依托文本，识字学词，美读体悟。
教学难点：通过情景再现，实现情感体验。
教学过程：课前播放《种太阳》。
一、导入新课1、小朋友，刚才我们听的这首歌名字叫做《种太阳》。
歌曲中的小朋友种下太阳，表达心愿，多有意思啊！看老师写“太阳”两个字。
2、指导书写“阳”：3、今天，我们要学习的课文就和太阳有关，题目叫做“四个太阳”一起读读课题。
【设计意图：开门见山导入课题，学习“阳”字的写法，突出一年级学习的重点。
】二、初读感知1、“四个太阳”是怎么回事呢？请小朋友轻轻地打开语文书，翻到81页。
认真地听冯老师读课文。
知道为什么是四个太阳了吗？那你们觉得冯老师读得怎么样？要想读好课文啊，首先要认会生字。
同学们来看，这是这课我们要认会的字：（出示生字条）先看看你有认识的吗？2、下面，请小朋友自己读读课文，一边读一边把你不认识的字用圆圈标出来，多读几遍。
如果你已经圈好了，就放开声音读读课文，比比谁字儿认得快，课文读得好。
3、小朋友读的真起劲。
我急着想欣赏你们清脆的读书声了。
第一节：先来读读第一节。
数一数有几句话？请两个小朋友来读。
出示词语串（挂在夏天的天空街道）街道的街不好读，拼读一遍。
“挂”在生活里还有哪些地方用到挂？（加上动作）第二节：这一段中有几句话呢?请三个小朋友读。
其余小朋友注意听，会听的孩子肯定会学习！第三句有些长，跟冯老师读一读：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
（指导长句子的停顿）△出示词语串：“熟了伙伴、尝尝香甜”。
自己读读△“熟了”，还可以说什么熟了？我们煮饭啊，煮菜啊，都要用火，所以，“熟”下面是四点底，这个四点底就是指火。
第三节：请两个小朋友来读。
出示字条：温暖冻僵的手和脸今年冬天特别冷啊，你有过手被冻僵的感觉吗？比如，再拿起笔写字还方便吗？像刀子一样的风吹到脸上，什么感觉？再出示第二句话，一起读一读。
第四节：想读的小朋友站起来一起读吧。
课件出示，点红“该因季”三个字。
4、看看吧，这就是我们刚才读过的词语。
（自己读读试试，谁来读，男女生比赛读。
）6、读得真好，现在再来读读课文，看看小哥哥画的四个太阳是什么颜色的？他想干什么？（指读）【设计意图：识字教学是一年级学习的重点，采取随文识字的初衷是因为学生对所有生字的认识不管是在文中，还是在平时的阅读中，都是在具体的语言环境中，而不是单独的认读那个生字。
所以，我没有设计单独认读生字的环节，最小的认读单位就是词语，并且在学习过程中联系生活实际来体会一些词语的偏旁含义或者词语意义，从多角度认识巩固生字新词的学习。
】三、品读感悟：（一）整体回顾1、小哥哥画的四个太阳是什么颜色的？老师把他们画下来好吗？（板画）（绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳）2、那么他画这四个太阳想做什么呢？先看绿绿的太阳。
（一）品读夏天（出示第一自然段）1.小哥哥画的这个绿绿的太阳想做什么？（板书夏）（1）那小朋友回想一下，暑假里，天上的太阳是什么样子的？火辣辣的太阳照到大地上，树叶儿被烤得什么样子了？小花儿呢？你们呢，还想到院子里做游戏吗？是的，夏天真是太热了。
（2）可现在小哥哥挂上一个绿绿的太阳，大地有什么变化呢？（看图）你看，绿绿的太阳照到高山，打着卷儿的树叶又（重新舒展开叶子）；照到田野，低着头的小花又（抬起头了）；绿绿的太阳照到街道上，路上的人们？绿绿的太阳照到校园里，你们？绿绿的太阳照到了动物园里，动物们也说？是呀！绿绿的太阳挂在夏天的天空，到处一片清凉。
2、让我们一起读一读（出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
指导学生读准句子，读出“到处一片清凉”的感觉。
）3、整段话连起来读一读【设计意图：这一自然段的品读，引导学生联系生活实际回想炎热的夏天人、物的感受，再来对比感受绿绿的太阳给大地带来的清凉。
最后落实到读上。
】（二）品读冬天（出示第三自然段）1、刚才我们刚刚回忆了冬天真冷啊！在冬天，你喜欢这暖暖的红红的太阳吗？2、那再来读一读，让我们觉得这红红的太阳真温暖。
3.加上动作读，就更好了。
表演读【设计意图：刚刚过去的冬天，学生对寒冷深有体会，所以，此段略处理，读出味道就可以了。
】（三）品读秋天（出示第二自然段）1、小哥哥画的金黄的太阳又想送给谁？让我们一起来到秋天的果园里。
读第二三句话，出示果园图，一起看2、再来读一读这两句话。
“秋天来了，果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
”3、小朋友，假如你是金黄的落叶，你想邀请哪个小伙伴来尝尝什么水果啊？例：小黄叶说：“小蚂蚁，请你来尝尝苹果多甜啊！”（多有礼貌的小黄叶啊！）（谢谢你，小黄叶，苹果真甜。
）这片小黄叶，你呢？谁是小………………（指导学生表达清楚自己的意思，把话说完整，有礼貌。
）3、多有趣的场景啊，再来读一读这句话。
4、其实，秋天来了，不仅果园里的果子熟了，田野里，稻子黄了，玉米也黄了，谷穗了也变黄了。
所以秋天是个丰收的季节。
（板书丰收）【设计意图：创设小落叶邀请小伙伴的情境，不是为了让课堂显得活泼，而是为了给学生一个语言训练的平台，扎扎实实地训练学生说几句话，说几句完整的话。
让课堂变得富有情趣。
同时补充秋天的田野，进一步让孩子感悟秋天是丰收的季节，感悟“金黄色的太阳”的内涵。
】（四）感悟春天（出示第四自然段）1、彩色的太阳小哥哥要送给春天，提起春天，小朋友还记得《春雨的色彩》这篇课文吗？小燕子说：“……”麻雀说：“……”小黄莺说：“……”！小朋友说：“春天是个？？”（引导学生运用学过的词语。
如：五颜六色桃红柳绿等）齐读：春天是个多彩的季节。
2、让我们再来读读这段话。
第一句是个问句，要读好啊，谁来。
【设计意图：对春天的处理是我较为满意的一部分，体现了语文姓语的本位观。
既让学生从已读过的文章中，从具体的语言文字中感悟到春天的美好，又使得课堂显得简约。
】四、小结，合作读文1、读了课文，我们懂得了小哥哥的心思，他想把绿绿的太阳送给（夏天），希望炎热的夏天变得（清凉）；把红红的太阳送给（冬天），希望寒冷的冬天变得（温暖），他想把金黄的太阳送给秋天，因为秋天是个丰收的季节，他想把彩色的太阳送给春天，因为春天是个多彩的季节。
让我们也带着这样的心愿，这样的祝福，把四个太阳美美地读一读吧！（课文大家读得真美！已经超过冯老师了，祝贺你们！给自己奖励一个大拇指吧！要继续加油哦！这篇课文里有六个生字，要求我们会写，大家看。
一起读一读。
）五、巩固生字1、读生字2、这节课我们就学习“因园阳”三个字的写法，阳会了吧？看看因和园长的哪里像？以前学过和他们相像的字吗？那你能写好这两个字吧？试一试。
注意，大口框要先进人才关门。
六、课后给大家留两个作业第一个作业是必须做的：回家把课文读给爸爸妈妈听，展示一下我们这节课学习的成果。
让爸爸妈妈夸夸咱们。
要是能背下来，你们老师就会给你们加星星了。
第二个作业是选作作业：喜欢画画的小朋友，也可以画彩色的太阳，看看想送给谁，做什么？明天带来介绍给我们听，好不好？把朗读进行到底我想以《把朗读进行到底》来作为我反思的题目。
以前一直说“以读代讲”，可怎么以读代讲，真的是摸不着头脑。
这一段时间，通过教学《亲人》和《四个太阳》，我突然感悟，原来“读”是手段也是目的，而“讲”只是手段，“读”的方式并不仅仅指默读，朗读，分角色读等，读的内涵更宽泛，我们要运用灵活多变的方式让学生多读、读好。
这样子的语文课，我想应该是简约的，实效的。
回顾这一节课，我想有三个特点：一是随文识字落实识字教学的中心地位。
这一点在前面的设计意图中都有详细的表述，不再赘述。
二是依托文本、情景再现、详略得当落实品读感悟。
品读文本是阅读教学的重点，如何把读落到实处呢，我采取了联系生活、情景再现等方式引导学生品读感悟，读好文字。
春夏秋冬四季，我根据文本语言及学生的感悟能力选择重点处理夏和秋两季，略处理春冬两季，使得课堂重点突出，详略得当。
三是时时处处落实学生学习习惯培养。
习惯培养可以融入我们的组织教学中，可以融入课堂评价中，还可以融入文字感悟中，关键在老师心中有学生。
学生不同你需要强调的习惯也是不一样的，因为学生不同，他们的习惯底子也各不相同，教师要善于捕捉学生好多习惯予以巩固，不太好的习惯予以引导。
上完了课，感觉有两点遗憾：一是感觉孩子读的还不够，可能教师给孩子读的机会还不够多，要是能让孩子在课堂上背诵下来，朗读训练才更扎实有效。
二是感觉教师语言比较随意，简练些就能赢得更多的时间给孩子朗读，背诵。