新课改下的高中化学教学改革
简述新课改下的高中化学教育模式
简述新课改下的高中化学教育模式“新课改”是根据时代的发展与现实的需要而有建设性地提出的一个概念与要求,高中化学不仅对教材进行了改革,还潜在地要求教师改变教学模式,学生改变学习方式,师生在新教材的使用中,共同发现解决并研究问题,再于实践中深刻地认识掌握化学知识,还有一个最的特点,新课改中注重与现实生活、生产发展的联系,从学生身边的化学现象再到科学生产中,这既激发了学生学习的兴趣又达到了教学的目的。
新的教育模式有它存在的必要。
1 教材模式的改变教材教学模块的变换适应了当前学生学习能力的强弱、学习兴趣的偏向等实际问题,让学生有了选择性。
教材的改变会让有的老师特别是有了一套自己的教学方式的资深老师提出质疑,认为教材脱离了实际教学情况,必修模块的内容太少,大多知识太浅显,而考试时多数题都有难度,使得考生考得差,进而致使所谓的“教学质量”下降。
其实不然,我们应正确客观地认识这样的模块安排,尽管必修课时减少,但它的内容设计是有针对性和实用性的,它注重对学生科学探究能力的培养,重视化学基础原理和化学实验的操作,体现出绿色化学思想理念,突显出化学对现实生活水平的提升、科技进步和社会的长足发展起着重要作用;而选修部分是在必修模块的基础上设置的,是为了满足不同学生的不同兴趣及学生未来的深入发展而构想的,重在提高学生的科学素养。
这样的模块设计,为“因材施教”提供了执行的平台,为学生潜能的生长提供了沃土,学生可能根据自身情况有选择性地学习,体现更多的人文性。
2 教师与学生的转变其实很早就在提要体现学生的主体性,要把主动权交还给学生,变“老师的教”为“学生的学”,而一个转变的方式、方案总是晚于观念晚于口号,让有的教师在施教过程中很迷茫,因为以往的教材知识性强,难点多,如若没有老师对基本知识点的讲解就让学生自己去思考探索,无疑会浪费很多教学时间,这样的话就会陷于两难境地。
而新课改下的化学教材就很好地解决了这个问题,两个模块的安排给教师提供了施教的模式,提供了一种思路,多种栏目的设置,也给学生提供了主动性学习的舞台。
浅谈新课改背景下的高中化学教学
浅谈新课改背景下的高中化学教学新课改是指中国2001年至2005年推行的课程改革，该改革旨在根据时代背景和社会需求，调整、优化和升级教育课程。
在新课改的实施过程中，高中化学教学也随着时代的变迁和社会的需求而实现了重要的调整和升级。
本文将从新课改的背景、高中化学教学的目标、课程内容和教学方法四个方面，浅谈新课改背景下的高中化学教学。
一、新课改背景新课改是根据时代的背景和社会的需求而推行的改革。
经济全球化和信息化的不断发展，已经深刻地改变着世界和中国的面貌。
在这样的背景下，中国教育必须要面对和适应时代和社会的发展需求，才能真正地为国家和人民服务，为社会和企业提供更多、更优质的人才。
因此，中国教育必须要进行改革，而新课改正是顺应时代变革和社会需求推行的教育改革。
二、高中化学教学的目标高中化学教学是在新课改的背景下进行调整和升级的，它的目标是为了培养具有高水平科学素养和创新精神的优秀人才。
具体来说，高中化学教学的目标有以下几个方面。
1. 提升学生对化学知识的理解和掌握能力，具备应用化学知识解决实际问题的能力。
2. 培养学生的科学思维和科学探究能力，激发学生的科学兴趣和兴趣。
4. 培养学生的实验能力和实践能力，让学生能够熟练运用常见的化学仪器和设备。
5. 培养学生的团队合作和沟通协调能力，让学生能够与他人合作完成化学学习和研究任务。
高中化学教学的课程内容是根据新课改的要求和目标而制定的。
高中化学教学的课程内容主要包括基本概念、理论体系、实验课程、案例分析和课外拓展等几个方面。
1. 基本概念基本概念是高中化学教学内容的基础。
在教学过程中，教师要帮助学生掌握化学基本概念，如物质、元素、化合物、离子、分子等，让学生了解化学是一个基础和广泛的学科。
2. 理论体系化学的理论体系是高中化学教学的重点。
在教学过程中，教师要重点介绍化学的物质变化、化学反应和化学平衡等基本理论，让学生掌握有机化学、无机化学、物理化学等化学领域的基本理论。
新课改高中化学教案5篇
新课改高中化学教案5篇海阔凭你们跃，天高任你们飞。
愿你们信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。
学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。
下面是小编为大家整理的5篇新课改高中化学教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！新课改高中化学教案1知识目标在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算;通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。
能力目标通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。
情感目标通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。
教材分析根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。
即①设未知量;②根据题意写出配平的化学方程式;③写出有关物质的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答题。
这样做可以养成良好的学习习惯。
解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。
可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。
化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。
它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。
解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。
第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。
依题意找出已知量。
然后按解题步骤进行。
同时要克服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。
基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。
然后再做较难的题目。
基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。
谈新课改下高中化学教学
谈新课改下的高中化学教学摘要：随着新课程改革的进一步深化，高中各学科教学思路与教学方法正在发生一系列变化，高中化学也不例外。
鉴于此，就新课改下的高中化学教学展开讨论，并提出相应建议。
关键词：新课改；高中；化学化学是一门应用性非常广的学科，新课改下的高中化学更是增强了其实用性与时代性，增加了实验的比重，也扩展了知识面。
因此，当今的高中化学教学不应继续沿用传统的教学方法，而应作出一些改进和转变。
一、转变教学理念新课程更加注重对学生自主学习能力的培养和综合素质的提高，因而新课改下的高中化学教学不再拘泥于课本知识的传授，因而教学理念应发生相应的改变。
教师应该充分尊重学生学习的主体地位，不论是在课堂上还是在课下辅导的过程中，教学活动都应该让学生在自主学习、自主探究的基础上展开。
教师不再是教学活动的主角，而是更多地扮演“引路人”“督促者”和“纠错者”的角色。
二、转变师生关系在新课改下的高中化学教学中，教师与学生的关系不再是死板的师生关系，而应该是和谐、友好的合作关系。
俗话说：“亲其师，则信其道。
”良好的师生关系有利于激发学生学习兴趣和探究问题的热情，这一点对于新课改下的自主学习来说显得尤为重要。
另外，友好的师生关系由于营造温馨的学习气氛，这样的学习环境对于学生的学习和思考是十分有利的。
因而，新课程下的高中化学教学中，教师应放下身架，积极主动地与学生进行交流，及时给予学生应有的帮助和关怀，从而不断改善师生关系和提高教学成果。
三、转变教学模式显然，传统的灌输式的教学模式已经无法适应时代的需求和新课程提出的要求，因而我们应寻求一种新的教学模式。
基于一定的教学经验和调查研究，笔者认为任务型的学习模式较为符合新课程要求。
首先，高中生经过多年的学习已经积累了一定的学习经验和学习方法，具备一定的自主学习和自主探究的能力；其次，任务型的学习模式在让学生自主探究的基础上，通过学习任务的方式指出了教学重点，明确了学习目标。
总之，如何适应新课程提出的新要求，达到培养学生综合素质的目的已经成为一个热门话题。
2024年新课改下高中化学教学心得
2024年新课改下高中化学教学心得____年新课改下高中化学教学心得引言：近年来，随着科技的飞速发展和社会的不断变革，高中化学课程也迎来了新的变化。
____年的新课改对高中化学教学进行了全面更新和改革，使得教学内容更加贴近实际、具有前瞻性，培养学生的创新思维和实践能力。
在本文中，我将分享我在新课改下的高中化学教学心得。
一、培养学生的实验能力新课改注重培养学生的实践能力，因此在教学中我更加注重实验环节的设计和实施。
通过设置不同的实验项目，让学生亲自动手操作，体验化学实验的乐趣和挑战。
同时，我还注重培养学生的实验记录和数据处理能力，让学生学会正确记录实验过程和结果，并进行数据分析和归纳，训练他们的科学思维和数据处理能力。
二、关注化学知识与实际应用的结合新课改以培养学生的创新思维和实践能力为目标，因此我注重将化学知识与实际应用结合起来，引导学生探索和解决实际问题。
通过让学生参与到化学实验和项目中，让他们亲身感受化学的应用和重要性，在实践中提高他们的动手能力和创新能力。
例如，我们可以设置一些与环境保护、能源利用等相关的化学实验项目，让学生了解到化学在现实生活中的应用，并鼓励他们提出创新的想法和方法。
三、多样化的教学方法新课改提倡多元化的教学方法，因此在教学中我灵活运用多种教学手段，包括讲授、讨论、实验、研究等。
通过讲授，我向学生传授化学的基本知识和原理；通过讨论，我引导学生思考和表达自己的观点；通过实验和研究，我培养学生的实践能力和创新思维。
通过多样化的教学方法，我能够更好地满足学生的不同需求，激发他们的学习兴趣和动力。
四、培养学生的团队合作精神新课改鼓励学生进行团队合作和交流，因此在教学中我注重培养学生的团队合作精神。
通过设置小组活动和项目任务，让学生在团队中互相合作，共同完成实验和研究项目。
通过团队合作，学生可以互相协作、交流意见和分享资源，培养他们的合作能力和交流能力。
同时，通过团队合作，学生还可以在实践中体验到集体智慧的力量，激发他们的创新精神和探索欲望。
新课改下高中化学的有效课堂教学
新课改下高中化学的有效课堂教学随着新课程改革的深入推进，高中化学课程也在不断地进行更新和升级。
在这样的大背景下，如何进行有效的高中化学课堂教学成为了一个备受关注的问题。
本文将探讨新课改下高中化学的有效课堂教学方法，以期为广大化学教师提供一些借鉴和参考。
一、激发学生的学习兴趣过去的高中化学教学以灌输式为主，学生被 passively 接受知识。
而在新课改下，教师需要更多地借助互联网、多媒体等现代化教学手段，为学生营造一个开放、多元、探究的学习环境。
通过举一反三的教学方法，让学生在实验中提出问题、探索规律，激发他们自主学习和解决问题的兴趣。
通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力。
二、培养学生的实验技能三、注重培养学生的创新能力化学是一门既有严谨的理论体系，又有丰富的实验现象的学科，培养学生的创新能力尤为重要。
教师在课堂教学中应该注重引导学生提出自己的疑问，并通过实验、分析、思考，积极探索和解决问题。
鼓励学生在日常生活和学习实践中发现问题、提出问题，并尝试通过自己的努力和创意去解决问题，激发学生的创新潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
四、注重提高学生的综合素质在新课改下，高中化学教学应该注重提高学生的综合素质。
除了传授化学知识和技能外，教师还应该培养学生的科学素养、思维能力、合作能力、创新精神等综合素质。
通过让学生参与课外科研活动、学术竞赛、实践活动等方式，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
五、关注学生的心理健康在新课改下，高中化学教师应该更加关注学生的心理健康。
面对新课改下更加灵活多样的教学方式，学生可能会遇到适应困难、学习焦虑等问题。
教师应该注重对学生的思想品德和心理健康进行教育和引导，及时了解学生的学习和生活情况，营造一个和谐、积极的学习氛围，帮助学生树立正确的学习态度，增强学生的自信心和学习动力。
新课改下高中化学的有效课堂教学应该是开放、多元、探究的学习环境，培养学生的实验技能和创新能力，提高学生的综合素质，关注学生的心理健康。
新课程改革下的高中化学课堂教学策略
新课程改革下的高中化学课堂教学策略摘要：化学学科是一门综合性较强的学科，化学教师要积极进行教学形式的转变，让学生认识到化学的趣味性，并让学生进行一定的实验操作，还要学生进行具体的生活实践，促进高效化学教学课堂的形成。
关键词：新课程改革高中化学课堂教学策略在新课程标准下，教师的一切教学活动都是围绕新课程标准开展的。
新课程改革对教师提出了新的教学要求，希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式，激发学生的化学兴趣，促进高中化学教学效果的提升。
作为高中化学教师，要通过课堂教学来引导学生进行思考，让他们的思想更加活跃，让他们的创新在各种实践活动中，让学生能够在动手操作中感受化学知识的巨大魅力。
一、创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣学生有学习的兴趣，就有动力去克服学习上的阻力，只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。
因此引入新课时，要创造一种能迅速激发学生思维，调动学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”的学习状态，当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。
作为高中化学教师要想让情境创设的恰到好处，就要从学生的学习特点出发，尊重学生的学习规律，让学生的情感在情境的创设下更快的投入到知识的获取中。
首先，从获取知识的角度出发，知识的获取总是发生在一定情境之中，学生需要在不同的情景中重新构建自己的化学认知，并获得有意义的化学知识，从教师层面上来说,高中化学教师要把知识的呈现方式多种多样。
教师在设置教学内容时一定要注意教学目标明确,通过课堂教学能够解决什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点都一定要认真的揣摩。
要想成为学生们喜欢的教师,就要在实践中不断的磨练,无论多么高超的教学艺术和技巧，都要通过实践才能够掌握。
其次，学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识，更重要的是为了在具体的生活情境中，不断解决生活中遇到的化学问题。
比如在上高中原电池教学的内容时，教师为了创设合理的教学情境，在课堂上进行了演示实验，在演示实验中，教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中，然后教师引导学生观察实验现象，总结不同的实验结果，然后根据组内同学之间的交流，让学生思考为什么会出现不同的结果，在这样的教学情境之下，教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣，并且通过小组之间的合作，提高了学生发现问题和解决问题的能力。
新课程改革下高中化学教学
新课程改革下的高中化学教学自2004年山东、海南等省掀开新课程改革的帷幕,至今6个年头。
今年,四川省将最后一批迈入新课程改革的行列。
面对着这场教育史上的一次重大改革,作为其实施过程中的一员,学习了新课标、新教材、新高考,翻看了各地老师的论文和经验交流,我既感到兴奋,又倍感压力。
本文主要就新课程改革下的化学教学提出自己几点粗浅的建议。
一、激发学生学习兴趣、提高教学效果著名的教育学家杜威指出,即使是最好逻辑的形式整理好的最科学的教材,如果以外加的和现成的形式提供出来,在它呈现到学生面前时,也失去了这种优点。
如果学习的内容是由外部力量规定他们必须接受的东西,而不是自己感兴趣的东西,教材是不会引起兴趣,也不能引起兴趣,只是用糖衣把材料包裹起来,让学生“正在高兴的品尝某些完全不同的东西时候,吞下和消化一口不可口的食物”。
1、发挥实验魅力,激发学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在化学教学中的作用是不容忽视的。
中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
演示实验生动、鲜明,可以激发学生的学习兴趣,以积极的心态投入到化学学习中。
设置实验问题,选择实验时机,引导学生观察和分析实验现象,通过讨论获得理性认识。
例如,在学习钠与水反应的性质时,首先将金属钠投入滴有酚酞的蒸馏水中,引导学生通过分析实验现象,教师及时提出问题,唤起了学生心灵深处的求知欲望,经过师生之间、同学之间的讨论,很快得出正确的结论。
看得出,此时同学们学习情绪高涨。
最后师生共同总结金属钠在反应过程中所表现的物理化学特性,从而取得了满意的教学效果。
2、精心设置疑问,激发学习兴趣在化学教学中,教师根据教材的实际内容,注意捕捉学生心灵的信息,适时适度设置悬念,使学生心理上产生兴奋,调动学生学习的积极性,促使学生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题,获得新知识,从而提高课堂效率。
二、在课堂教学中渗透学习方法的指导激发了学生的学习兴趣,接下来就应当帮助学生有效地进行学习。
新课改下高中化学教学的优化
浅谈新课改下高中化学教学的优化化学新课标实施以来，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，由新课程理念影响和引导出的充满乐趣和激情的课堂，让我们感到自豪。
但是随着新课程改革的深入，我们在新课程实践中还存在一些问题。
比如：重教学形式，轻教学实效；重知识“完整”，轻“指导意见”；重实验演示，轻学生操作，等等。
那么，如何进一步领会新课程理念，优化教学过程呢？一、转变教学理念是优化课堂教学的前提新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程高考资源网实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去填补，教材的运用与开发靠教师去创造。
教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。
首先，教师要做到“四清”，即：理清新课标的要求；摸清学生的知识储备；摸清初高中教材和必修与选修的知识体系；查清学生能力现状。
其次，教师的角色要转换、定位——成为教学的组织者、引导者、合作者、创造者和实践者。
第三，教师要将“三序”有机结合，即（1）知识序：教材体现的是知识演变的顺序，但教材呈现的编者思路不一定符合学生实际，教师要根据学生的认知和能力水平，寻找符合学生认知规律的知识发生、发展的逻辑顺序；（2）认知序：学生学习活动的顺序，学生的学习是循序渐进的心理活动过程，一般遵循由具体到抽象再到具体、由表及里、由浅入深的顺序；（3）教学序：教师进行系统教学而预设的顺序，教学过程应有学生观、时间观、质量观。
“三序”结合的教学过程的基本特点是：（1）节奏感强，教学节奏与课堂45分钟的思维曲线基本吻合；（2）动静搭配，学生活动和学生思考能有机结合；（3）讲练结合，教师引导与指导、学生回答与思考或练习巩固能有机结合。
“三序”的有效结合能使学生思维之花常开，成功之果常摘。
二、选择教学方法是优化课堂教学的关键教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活。
课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。
新课改下如何搞好高中化学教学工作
浅谈新课改下如何搞好高中化学教学工作随着教育改革的不断深入，高中化学新课程已走进学校、走入课堂。
高中化学新教材已注重从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主；从注重知识走向注重活动。
在新教材这样的要求下如何搞好化学教育，完成高中化学这门学科的素质教育是值得所有化学教师研究的。
凭借多年的教学经验和对新课标的学习，我认为应从思想观念、教学方法、课后检测等几个方面的改进来搞好高中化学教育。
一、更新教育观念新教材注重从生活实际中引入课题，编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。
如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化学与生活等。
在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系，从而建立起正确的化学学习价值观。
同时，新教材注重从学生生活经验出发，还编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题，让学生真真切切的感受到化学的实用性，化学就在我们身边；要学好化学，就一定要关注生活。
此外，新教材要求教师“依据书本”，但不“依赖书本”。
要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延伸到书本知识与生活实际相结合。
这都说明，化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活，因此，我们要更新我们陈旧的教学观念。
二、教学要有方法新教材要求改进教学方法，发展学生思维，培养学生自学能力，提高实验兴趣与解决问题的能力。
首先，课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个作用紧密结合的过程，也就是传播知识、发展思维与培养能力的辩证统一的过程。
如何使这个过程做到科学、优化，经过实践——反馈——再实践的过程，课堂教学初步形成“读、做、议、讲、练”结合的教法。
——“读”，是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。
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中培养学生 的创新精 神和实践 能力 在教学过程 中教师处于 主导地位 ， 学生处 于主体地 位 ． 学生 的主体地位 就体 现在要
尊重学生 的想法 和个 性发展 。现在 的学 生思维很活跃 、 知识
新课程标准背景下的高中化 学教学方式 １ ． 探 究式教 学。新课程标准 明确提 出高 中化 学应以实验
、
面也非 常广泛 ， 再加上发达 的网络 ， 学生们具 有很大的潜力 ． 所 以教师应该合理地组织 学生进行些探究性实验 从查 阅资料 、 设计实验 、 实际操作 。 再到处 理数据 、 整理 报告 。 这一 系列 的活动都能使学生得 到很大 的锻炼 。如 ： 在学
为主 ． 并通过开展多种教学活动来使 学生充分体验化 学知识 的探究过程 ， 从而激发学生的学 习兴趣 ， 并强化 其探究意识 。 全面转变学 习方式 ， 并培养学生 的创新 及实践能力 。探 究式 教学是新课程标 准下高中化学教学的一种重要教学方 式。通 过让 学生充分理解 探究学 习的本质 ．并合 理地运 用教学 方 式。 可使 学生逐步掌握科 学探究 的方法 ， 在培养 探究 能力 的 同时获取 知识 。此外 ， 探究 式教学还 可培养学生发现 、 分解 、 解决问题 的能力以及应用知识 的能力 ， 对 提高学生 的参 与意 识和 团队协作能力也具有积 极作用。 ２ ． 启发式教学。 培养学生解决 问题的能力是教学活动 的主 要目 标． 而这一直是传统教学模式的短板 ， 新课程标准的实施在 很大程度上促进了这一 目 标 的实现。启发式教学是教师将知识 以问题 的形式进行转化 ， 以引导学生 自主观察 、 分析 、 思考和探 索化学事实 、 化学理论及化学现象等获取答案 。 并通过归纳、 总 结、 推导相关的公式、 概念、 性质及方程式等获取知识。 在过程中， 学生不仅掌握了化学知识 ． 还可明确知识来源 ． 并能够更好地理 解、 记忆并掌握知识。同时， 还能培养学生获取 、 分析和处理信息 的能力 、 解决问 题的能力、 思维能力 、 沟通能力 以 及合作能力等。 ３ 蝻 景式教学。化学是一 门综合性的 自然学科 ， 与科学技 术、 社会 、 生活等均具有紧密的关 系 ， 因此 ， 要使学生充分理解 并掌握化学知识 ． 在教学活动中就应设置合理 的教学情境并引
学． 强调 学生探究 能力 、 创 新能力 、 思维 能力 、 合作 能力 以及 自主学 习能力 等的培 养 ， 因此 ， 应积极进行教 学方 式改革 ， 摒
路 教师应充分根据课程特点以及学生 的认知水平 、 知识掌握 水平、 个性特点等 ， 并结合学生生活实 际创设生动 的教学情境 ， 通过将科学、 技术以及社会等充分地结合在一起 。 以引导学生 将化学知识充分地运用到生活及社会实际中。 二、 新课改下 的高 中化学 １ ． 注重情境创设 ， 培养学生的兴趣。化学 ， 是一门以有机 化学 反应 、 无机化学 变化为基础 的学科 ， 化学 变化涉 及物 质 状 态的改 变（ 沉淀 的生成 ） 、 颜 色的变 化 （ 根据 反应体 系颜 色 判 断其进程 ） 等． 这些变化注定了化学是一 门“ 活” 的学科 ， 也 是其 区别 于其他学科的特有属性 。教师可以从这个切入点着
学方 式。本文 简要探讨 了新课程标准所倡导的高 中化学教 学方式，并在此基础上分析 了新课程 背景 下的 高中化学教 学方式及 改革途径 。 关键词 ： 高中化学 ； 新课程标准 ； 教 学方式； 改革
新课 程背景下 ， 高 中化学教 学不仅要培养学 生的化学基 础 知识 以及基 本技能 。 还需要 培养学 生的化 学探究 、 创 新 能 力以及思维能力 ． 同时还需激发学 生的学习兴趣 和积极主动 性， 培养学生 的科学态度及学科精神 。要实现这一 目标 ， 就需
导学生充分地融 ＾情境中 ． 以拓宽学生的视野并开拓学生 的思
习了《 有机化学基础》 后， 围绕 “ 拓展 型知识 ” 。 设计 了诸如 “ 香
烟烟气 中部分有 害成分鉴 定” 、 “ 室内空气 中甲醛气体 简易测
定” 等探究活动 ． 学生经历 了“ 查 寻资料一资料 汇总—确 定实 验方 案—做 实验 一写实验报 告 ” 的过程 ． 创造性地 设计 了多 种模拟人体 吸烟方案 ． 学生通过 探究 验证 了 ｃ Ｏ、 尼古 丁和醛 类 的存 在 ： 在模拟人体 吸烟 、 香烟 烟气成 分的鉴定 方法 等方 面表现 出了超常的创新意识和实践能力 ３ ． 完善 学生评价体 系。传统 的考核方式 只是单 一地针对 学生的考试成绩 ， 而忽视 了学生 的其 它素质 。新课改后 对学 生的评价、 考核是从学生综合素质高低人手的。 化学课程的 考核更应如此。化学是一门培养学生观察能力 、 动手能力 、 实 验设计 能力 的学 科 。 所 以这 么学科对学 生的评 价 ， 就应 该将 实验操作 、 项 目调查 、 活动设计 、 社会 实践等多种评价方 式结 合起来 。 这样才能对学生进行 全面的评价 。只有评 价体系完 善了。 学 校和教师 才能更清楚 学生 的长 处和 不足之处 ， 才能 因材施教 ， 促进课程 的不断改革 。 新课 程标 准倡导探 究式 教学 、启 发式教 学和情景 式教
２ ． 组 织探 究性 实验 ， 开发 学生潜力。 《 高中化学课程标准》 中提出了化学课 程改革 的基本理念是 ： 通 过以化学实验为 主
的多种探究 活动 ． 使学 生体 验科学 研究 的过 程 ． 激发 学 习化
学 的兴趣 ， 强化科学探究意识 ， 促进学 习方式的转变 ． 在实践
要教师改变传统 的教学方式 ． 根据学科 特点 以及学生 的个 性 化特点 ． 积极 改革教学方式 。
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薯 慧 卷 ｉ ｌ
萎
｜ 毓 毒幕马 飘｜
பைடு நூலகம்
新课改下的高中化学教学改革
汪丹华
（ 玉山二 中， 江西 玉山 ３ ３ ４ ７ ０ ０ ）
摘
要： 新课程标准的推行 给高 中 化 学教 学带 了 更 多的压力和挑战 ， 为全 面提 高化 学教学质量 ， 需不断探 索、 研究并改革教