我的课堂模式——试卷讲评课
试卷讲评课教案7篇
试卷讲评课教案7篇试卷讲评课教案篇1教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。
教学目标：1、分析试卷中的典型错题，找寻错误的原因。
2、针对错题进行拓展练习，提高同学解决分析问题的本领。
3、教给同学学习的方法，提高同学的学习本领。
教学重难点：查找试卷中存在的问题，找寻自身错误的原因和不足。
分析同学错误原因，提高同学解决问题的本领。
教学过程：一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不梦想的有4位同学。
本身在心里估算一下，我大约在班里的什么位置。
好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告知大家。
没考好的也别灰心，想想本身错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。
二、自我分析试卷师：下面我们一起来分析一下这张试卷。
1、首先本身先看一下试卷，看看哪几题是本身能做却失分的？本身先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮忙你，老师给你们3分钟时间。
想一想我们这张试卷可以分为几个板块？2、同学交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。
3、小组合作讨论你还没解决的题师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。
三、典型错题讲评（一）、让同学找出哪道题最简单出错。
（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的同学说说做的好方法）（三）、举一反三，讲解相应的习题（四）、基础部分典型错题四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。
五、选词填空。
持续连续连续连续1、这场比赛相当激烈，（）进行了三个小时才决出胜败。
2、放学了，同学们（）走出学校回家去。
3、晚饭后，我（）认认真真地完成回家作业。
（1）让同学说说是这四个词语的区分在哪里。
a、“连续”有承接的意思，即后（下）一个行为或活动是前（上）一个的承接延续，重要用在动词或动词性短语之前，表示“动态”。
试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计试卷讲评课教学设计1一、分发试卷，自主交流目的：让学生通过自主阅卷或相互交流而知对错之处。
二、通报概况，自知位置目的：向学生反馈班上考试成绩各分数段的人数情况，使学生知道自已成绩所处的.位置。
三、表扬鼓励，树立榜样目的：表扬优生和取得进步的学生，使他们享受成功之喜悦，并产生再接再厉的内驱力，同时借此促使其他学生学习榜样，努力进取。
四、分清主次，纠误补短目的：这是试卷讲评课的主要环节，意在通过有效的师生互动，使学生明确致误原因，把握纠错方法，并及时释惑解难，巩固知识，发展能力。
（一）、解决共性问题1、指出共性问题2、逐一针对训练出示原题→指名展示→组织评价→对应训练→拓展延伸。
（二）、解决个性问题五、交流经验，总结教训目的：引导优生和取得进步学生代表谈学习经验，促使其他学生在日后学习中能心有榜样、吸取教训。
试卷讲评课教学设计2 说课内容：《九年级上册物理期中模拟试卷》试卷讲评，从教材分析、教法设计、学法指导、教学程序四个方面进行说明。
一、教材分析1、考查内容：根据教学进度，本次测试范围是苏科版物理教材九年级上册第十一章至第十三章第二节，是力、热、电学综合试卷，难度较大。
2、学情分析：九年级学生已经经过多次物理测试及试卷讲评，已有一定测试能力和技巧，以及试卷纠错和分析能力，不过学生在进行试卷讲评时习惯依赖教师的讲授而被动的改正，如何使学生在试卷讲评过程中成为主体，是本节课需要解决的问题。
本次测试是按教学进度随堂进行，且时间在本校运动会期间，学生思想不够重视，知识遗忘较多，在试卷讲评过程中也有一定难度。
3、教学目标（依据《课程标准》与教材内容）知识与技能：（1）掌握本次测试所包含的基础知识，会运用知识解决相关的简单问题。
（2）会总结解决物理问题的方法和技巧。
过程和方法：（1）经历自主改错和小组合作的过程，提高学生的总结、分析能力。
（2）通过学生讨论讲解试题难点，提高学生的语言表达能力和物理科学素养。
试卷讲评课教学模式
是否还有知识盲点和思维障碍或误区。
5.学生完成“满分卷”。把做错的 题目改正过来，尤其是计算题要按照答 案标准重新整理。 做到“全过关，零错误”。
发挥考试 “检验，弥补，进、激
励”的功能。
三、讲评课出现的问题 讲评课重讲轻评或无评，有的按题号 评讲，完不成评讲任务。
⑴讲评要评讲并重，不只是把题目解出正 确答案，更重要的是要分析学生的错因以及克 服的措施，因此要跟上补偿题。特别是让学生 讲，教师要跟上点评和提升，这是学生做不到 的。 ⑵讲评要按照题型出错率多少确定讲评先 后，而不要按题号。
试卷讲评课教学模式
一、讲评课模式要义 1.讲评课释义 讲：讲对——讲思路 讲方法 讲规范 评：评错——评错处（什么病） 评错因（病因） 评措施（开方）
2.讲评课要义 考情的了解是关键， 评讲是核心， 补偿是要点。 ⑴考情的了解：宏观统计班级成绩，
最高分，各个分数段人数分布，高分人数
，平均分等！重点是每个题的出错率，做
好课堂评讲的切入点！
微观上记录重点关注生的出错情况， 做为课堂评讲的重点！
⑵课堂评讲：先评再讲，评讲并重， 只讲不评就成了习题课！ ⑶补偿：跟上补偿，检验知识盲点 和思维障碍或误区！
补偿题的来源 1.提前选好与要讲评的题同类型题或 同方法的题，课前印出课堂发给学生； 2.老师在原来试题上进行一题多变 ，变中求新。（老师的功底，也与高考 命题接轨）
（补偿题的作用是弥补，不可过多、
过难，不能喧宾夺主）
二、讲评课模式的流程 1.课前下发试卷和答案，充分利用学 生的心理特点，先让学生自查自纠，把 要评讲的问题降到最少；
2.课上先要成绩通报和分析，让学
生明确自己的成绩地位；
3.按题型出错率多少顺序讲评。老师 先评出学生错误所在和错误原因，然后再 讲正确的思路、方法、步骤。(可以学生讲 ，计算题要利用多媒体投出答案，让学生 对照看如何规范答题) 4.跟上补偿题，让学生独立完成，看
试卷讲评课教案
试卷讲评课教案教学目标通过试卷讲评课，帮助学生了解和掌握自己在考试中的优点和不足，并提供针对性的改进建议，提高学生的学习兴趣和成绩。
教学准备•学生参加考试后的试卷•针对试卷的评分标准•批改好的试卷范本（高分和低分）•黑板、粉笔或白板、马克笔•讲评课教案模板教学过程引入（5分钟）1.老师简单介绍课堂内容：今天我们将进行试卷讲评课，帮助大家了解我们考试的情况，找出自己的优点和不足，并提供相应的改进建议。
2.引导学生思考：你们对这次考试有什么感受？你们觉得自己考得怎么样？有没有遇到什么困难？回顾试卷（15分钟）1.老师要求学生拿出自己的试卷，并在黑板或白板上列出试卷中的题目。
2.老师根据评分标准，对每个题目进行点评。
首先，列出高分试卷的解答示范；然后，列出低分试卷的错误示范；最后，老师针对每个题目常犯的错误给出改进建议。
3.学生可根据老师的点评，自己检查和标记试卷上的错误。
学生可以向老师提问，解决对自己答案的疑问。
分析考试成绩（15分钟）1.老师收集学生试卷的成绩，并进行统计和分析。
2.老师根据试卷的成绩分布情况，对全班的考试表现进行总体分析，并向学生展示成绩分布柱状图或折线图。
3.老师以百分比的形式，向学生展示各个分数段的人数比例，并找出高分和低分学生的具体人数。
学习策略分享（15分钟）1.老师介绍一些学习策略，帮助学生提高学习效果。
例如，合理安排学习时间、制定学习计划、培养良好的学习习惯、善于总结归纳等。
2.老师与学生共享一些学习方法和经验，促进学生之间的互动和交流。
制定改进计划（15分钟）1.老师要求学生根据自己试卷上的错误和问题，制定个人的改进计划。
2.学生可以根据老师提供的改进建议，选择适合自己的改进方法和策略，并写在自己的学习笔记或日记上。
总结和反思（10分钟）1.老师让学生总结今天的收获和体会，要求学生提出自己的问题或建议。
2.老师可以针对学生的问题进行解答，并鼓励学生对今后的学习提出期望和目标。
高三数学试卷讲评课的模式
一、课前准备1. 教师提前分析试卷，了解学生的答题情况，对试卷中的典型问题进行整理。
2. 准备课件，将试卷中的典型问题、解题思路、知识点等进行整理，以便在课堂上进行讲解。
3. 设计课堂活动，如小组讨论、竞赛等，激发学生的学习兴趣。
4. 准备教学工具，如黑板、多媒体设备等。
二、课堂环节1. 导入新课（1）教师简要回顾上节课所学内容，引出本节课要讲解的试卷。
（2）介绍试卷的来源、难度和考查的知识点。
2. 试卷分析（1）教师展示试卷，让学生了解试卷的整体结构。
（2）分析试卷中的典型问题，讲解解题思路和方法。
（3）针对学生的答题情况，指出普遍存在的问题，引导学生思考。
3. 知识点讲解（1）针对试卷中的知识点，进行详细讲解，帮助学生巩固基础知识。
（2）结合实际案例，讲解知识点的应用，提高学生的解题能力。
4. 小组讨论（1）将学生分成小组，针对试卷中的典型问题进行讨论。
（2）每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 竞赛环节（1）设置竞赛题目，让学生在规定时间内完成。
（2）评选出优秀选手，给予奖励，激发学生的学习积极性。
6. 总结与反思（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
（2）引导学生反思自己的学习过程，找出不足之处，制定改进措施。
三、课后作业1. 布置针对性作业，巩固本节课所学知识。
2. 鼓励学生自主探究，提高自己的解题能力。
3. 教师批改作业，了解学生的学习情况，针对问题进行辅导。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解他们对知识的掌握程度。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，了解他们对知识的巩固程度。
3. 学习效果：通过竞赛、测试等方式，评估学生的学习成果。
五、教学反思1. 教师反思自己的教学方法，不断优化教学过程。
2. 学生反思自己的学习态度，找出不足之处，提高学习效率。
通过以上高三数学试卷讲评课模式，有助于提高学生的学习成绩，培养他们的数学思维和解题能力。
《试卷讲评课》说课稿
《试卷讲评课》说课稿《试卷讲评课》说课稿1一、说教学情况试卷讲评课是高三语文教学的常规课型之一，有效的试卷讲评有助于学生了解自己知识能力水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的能力；还可以让每一个同学发现自己的亮点、优点，激发学习的热情和求知欲望。
然而，在试卷讲评课中，有不乏低效甚至无效的教学现象，有些试卷讲评教学走进了以下一些误区：1、注重面面俱到，忽略主次需要。
习惯于从试卷的第一题开始，一讲到底，面面俱到。
这种讲评方式信息量大，但是缺乏层次性和针对性，耗时长，课堂气氛沉闷，束缚了学生的思维，导致课堂效率低下。
2、注重结论呈现，忽略思维过程。
只核对答案和结论，而不进行思维过程的呈现，使相当一部分学生知道其然而不知其所以然。
3、注重单向传授，忽略学生参与。
“教师一言堂”，整个教学过程缺乏对学生体验与思考的尊重，学生少有表达和交流的机会。
4、注重知识归纳，忽略拓展运用。
注重知识和方法的归纳和总结，但是不能针对学生记忆过程中识记伴随着遗忘的特点及时安排拓展训练，缺乏对学习成果进行有效巩固。
二、说教学设计我觉得以下教学策略能够使教学走出误区，让试卷讲评课充分发挥作用。
1、锁定教学目标，重视学生需要。
总体原则是把备课的重点由“备试题”转向“备学生”，教师应结合学生实际对广而杂的知识点认真分析，要让试卷“为我所用”，敏锐地分清主次，锁定适当的教学目标。
2、引导自主探究，总结规律方法。
试卷讲评课不能上成教师的一言堂，而应是师生交流、生生交流的群言堂。
在试卷讲评课中不能单纯告诉学生结论、事实等，而要学生通过积极主动参与，拥有表述自己思维过程的机会，才有利于强化正确思维方式，弥补自己思维方法的缺陷。
3、巧设试题链接，形成知识体系。
有效教学的一个重要特征是组织的条理性。
试题受卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，在试卷讲评时应当从一“点”出发，调动原有知识积累，并适当地补充新知识，把“面”带出来。
三、说教学目标根据此次考试情况，我把本节课的教学目标定为三个，1、分析字音、翻译、句子的完整连贯及图文转换四个题。
浅谈试卷评讲课教学模式
浅谈试卷评讲课教学模式试卷评讲是初三复习课教学的一种重要课型，其目的在于帮助学生纠正错误，扬优补缺，丰富体验，规范解答，开阔思路，提高能力。
但当前试卷评解课教学存在机械采用逐题对答案，改正错误和讲解法，就题论题、面面俱到、目的不明确、重点不突出的现象，课堂效率不高成为制约复习教学质量的瓶颈。
为此本人结合教学实际谈谈初三试卷评讲课的教学模式。
１不正当的处理形式及弊端１．１考试成绩处理。
①不公布学生分数，其弊端：学生不能知已知彼，起不到鼓励先进，鞭策后进的作用。
②公布成绩及名次，其弊端：好学生容易养成骄傲自大的不良品质，差学生长期以往会失去自信，导致学习动机枯萎。
１．２考试内容处理。
①张贴或在黑板上公布考试答案而不评讲，其弊端：有些学生根本不知道为什么是这个答案，更谈不上纠正、强化和提高。
②一题不漏，逐步讲解，其弊端：浪费时间，学生产生厌烦心理，收益甚微。
③有所侧重，教师讲，学生听，其弊端：形式单一，就题论题，不能融类旁道，举一反三。
１．３纠正练习。
①上完评讲课，不布置作业，其弊端：学生难以达到强化和巩固的效果。
②要求学生将试卷重做一遍，其弊端：浪费时间，加重学生负担，学生难以达到拓宽提高的目的。
２试卷评讲课应遵循的原则测试是初三复习教学过程中一项经常性的工作，测试后评讲有助于学生了解自己的知识，能力，水平情况。
通过讲解，要使学生能够做到发扬成绩，纠正错误，弥补缺陷，激发求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。
如果教师只知道正确答案，不认真备课就去上评讲课，会严重影响测试效果。
因此上好评讲课，提高教学效果，应遵循五个原则，准确及时原则，激励性原则，典型性原则，自主性原则，系统结构原则。
３试卷评讲课教学的基本模式怎样克服评讲课的弊端，如何优化试卷评讲课的结构，本人在教学中进行了评讲课的教学模式初探，具体做法如下。
３．１明确试卷讲评课的目的概括起来，试卷评讲课要达到以下目的。
①纠正错误，即纠正学生答题中的各种错误，掌握正确方法。
试卷讲评课主要教学环节(精选5篇)_试卷讲评课教学流程
5、引导学生反馈与总结。给学生总结和反思的机会，引导 总结原来做错的原因。
第 2 篇：试卷讲评课 试卷讲评课的思考
【教育教学理论文章摘录】 课堂教学模式是教学改革的主要内容，它不同于课堂结构， 也不同于教学环节。如果说课堂结构是课堂教学的微观体现， 那么，教学模式则是课堂教学的宏观体现。教学模式是师生共 同完成教学任务的活动方式。高中数学课堂上一个非常重要的 环节就是试卷评讲。通过讲评，把测试中出现的问题进行分析， 帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确
第3页 共19页
在学与教中存在的问题和今后努力方向。目前，数学试卷讲评 课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底，形成教师讲，学生 听，形式单一的评卷方式。这样做，既浪费时间，又使学生容 易产生厌烦心理，未能体现学生为主体，教师为主导的作用。 那么应该怎样才能取得好的讲评效果呢？下面简单谈一谈我们 高一数学备课组的一些思考、探索。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我的课堂模式——试卷讲评课
八年级数学组
这学期实行新课改以后，我在前辈的带领下逐步改善我的课堂，学生也改变很多，因为有多种课型，下面我就“试卷讲评课”谈一点我的做法：
考试就是让学生发现自己不足之处，勇于改正，积极进步的良药，每一次考试都让学生受益匪浅，所以试卷点评尤为重要。
首先，课前要把试卷每一题的错误率统计出来，先自己分析学生出现的可能原因。
其次，把试卷发给学生，让学生10—15分钟小组讨论试卷，A，B组先解决一部分问题，找准自己错误的原因，组中组解决不了的问题，大组来解决，还解决不了的问题等老师来解决。
然后，老师把错误率较高的题目指出来，让小组成员来展示给大家，老师点评补充学生没有讲到位的地方。
关键是方法的指导，思路的分析。
接着，老师应展示几题相应题目的变式练习，用于巩固提高，以免学生在出现类似的错误。
让学生到黑板前板演，其他学生小组内练习讨论。
让学生利用大展示把变式练习讲解透彻。
最后，老师再准备几题作为课堂检测，有时间的话当堂
讲，没时间的话下节课一定解决掉。
以上就是我的“试卷讲评课”的模式，还有很多不足之处，请前辈们批评指正！谢谢！
2014年1月10日。