《第六枚戒指》教学设计教学提纲
2024版第六枚戒指说课课件
第六枚戒指说课课件•课程介绍与背景•教学内容与方法•故事情节与人物形象•戒指的象征意义与文化内涵目录•艺术特色与表现技巧•拓展延伸与课堂互动•课程总结与反思01课程介绍与背景课程名称及目标课程名称《第六枚戒指：情感、婚姻与人际关系》课程目标通过本课程的学习，使学生了解情感、婚姻和人际关系的本质，掌握处理情感问题和维护健康人际关系的方法和技巧，培养学生的情感素养和人际交往能力。
授课对象与要求授课对象本课程面向大学生、研究生以及对情感、婚姻和人际关系感兴趣的人群。
授课要求学生需具备一定的心理学、社会学基础知识，对情感、婚姻和人际关系有一定的认识和思考。
同时，学生需要积极参与课堂讨论和实践活动，完成课程作业和阅读任务。
随着社会的发展和进步，人们对情感、婚姻和人际关系的关注度不断提高。
然而，在现实生活中，情感问题、婚姻危机和人际关系紧张等问题屡见不鲜，给人们的身心健康和社会和谐带来负面影响。
因此，开设本课程旨在帮助学生更好地理解和应对这些问题，提高情感素养和人际交往能力。
课程背景本课程不仅有助于学生个人的成长和发展，还有助于家庭和社会的和谐与进步。
通过本课程的学习，学生可以更好地处理自己的情感问题，维护健康的婚姻关系，建立良好的人际关系，从而在工作、学习和生活中更加顺利和幸福。
同时，本课程也有助于推动社会对情感、婚姻和人际关系的关注和研究，促进相关领域的学术交流和知识普及。
课程意义课程背景及意义02教学内容与方法简要介绍《第六枚戒指》的背景、作者及主要情节，激发学生的学习兴趣。
课程介绍文本解读拓展延伸通过对小说文本的详细解读，引导学生理解作品的主题、人物形象和艺术特色。
结合小说的社会背景和文化内涵，引导学生进行深入思考，培养学生的批判性思维。
030201教学内容概述通过提问、讨论等方式，了解学生的已有知识和经验，为新课教学做好准备。
激活学生的前知采用讲解、讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高教学效果。
第六枚戒指教案(完整资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】第六枚戒指教学构想职高语文体现的是实用性，语法需要重视但是不应成为中心。
对小说类文章，教学中应该重视对事件的分析和把握，能够从事件中得到什么感悟才是第一位的。
其次是对人物的分析和把握，明确人物性格决定事件发展的原则，从中得到收获。
教学目标1、品位本文流畅含蓄的语言，学习说话的技巧。
2、领悟本文对人性善良和自尊的赞美。
3、分析本文的人物形象，明确事件的发展是由人决定的。
教学重点1、注意从本文的对话中学习说话和听话的技巧。
2、学习本文描写人物的技法，学会分析人物。
3、分析人物性格，学习他们的品质。
教学难点1、说话与听话的技巧。
2、对人的分析。
3、学会宽容，学会控制和调节情绪。
教学时数二课时第二课时导入同学们，我们看一段视频，请大家仔细看，试着分析看这段视频的主人公是什么性格？（学生分析）我们知道要从人物的言行、表情、衣着、爱好等方面分析人物性格，现在，我们看看分析人物性格要注意的几个问题，并分析我们课文里的人物形象。
课程讲授1、人物形象分析（表格法分析）（1）主人公（学生思考，提问）讨论明确：工作努力，不放弃任何一个机会。
宽容、善良、机智、活泼（2）男子（学生思考，提问）讨论明确：内心深处有善良存在。
有自尊，处境艰难但未堕落（3）主管（学生思考，提问）讨论明确：宽容，能够体谅下属（4）结论学会说话的艺术学习工作的态度学会宽以待人学会看人2、拓展探究回顾一下文章内容，从几个重点细节着手讨论（1）思考讨论如果主管看到主人公打翻戒指立刻训斥她，，结果会怎么样？如果主人公大叫起来会怎么样？如果男子不承认会怎么样？结论对人要宽容；给别人留有余地；做事要讲究方法（2）思考讨论明明是短期工，为什么主管要留下主人公？结论工作的态度。
由主人公的工作态度想到我们将来的工作态度。
今天工作不努力，明天努力找工作。
（3）思考讨论为什么男子两次问“什么事”，主人公答非所问？结论说话的艺术。
一句话把人说笑，一句话把人说跳。
第六枚戒指2)
作者简介：马岩，女，任教于长春市公共关系学校。
[资料]一、故事：《小孩的心》有一位单身女子刚搬了家，她发现隔壁住了一户穷人家，一个寡妇与两个小孩子。
有天晚上，那一带忽然停了电，那位女子只好自己点起了蜡烛。
没一会儿，忽然听到有人敲门。
原来是隔壁邻居的小孩子，只见他紧张地问：“阿姨，请问你家有蜡烛吗？”女子心想：“他们家竟穷到连蜡烛都没有吗？千万别借他们，免得被他们依赖了！”於是，对孩子吼了一声说：“没有！”正当她准备关上门时，那穷小孩展开关爱的笑容说：“我就知道你家一定没有！”说完，竟从怀里拿出两根蜡烛，说：“妈妈和我怕你一个人住又没有蜡烛，所以我带两根来送你。
”此刻女子自责、感动得热泪盈眶，将那小孩子紧紧地拥在怀里。
二、故事：《七颗钻石》很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。
一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。
小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。
当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。
小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去，。
她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条小狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了地下。
小狗哀哀地尖叫起来。
小姑娘赶紧去捡水罐。
她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还满满的。
小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。
当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成银的。
小姑娘把水罐带回家，带给了母亲。
母亲说：“反正我就快要死了，还是你自己喝吧。
”又把水罐递给小姑娘。
就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。
这时小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。
小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。
这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。
2024年《第六颗钻石》教学设计
2024年《第六颗钻石》教学设计2024年《第六颗钻石》教学设计1教学要求1、指导学生读懂课文，体会人物真诚、善良的情感，从中受到感染、教育。
2、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点通过阅读课文，懂得人与人之间应该友善互助。
教学难点通过两个人的对话，体会人物的心理变化，感受人们善良的美德。
教学课时一课时教学过程一、由阅读提示导入新课二、指导学生自学课文1、自学词句，认识生字。
2、带着提示的要求朗读课文。
三、学生自学汇报1、汇报朗读情况。
2、__讲了一个怎样的故事？3、汇报自学的词句。
4、从这篇课文中都体会到了什么？5、学生质疑。
四、读懂课文1、结合学生质疑的情况，老师提出思考题：（1）失业者“总在柜台前溜达”要干什么？“他正往外走”说明什么？“他伸出手握住我的手”干什么？这一连串的动作表明什么？（2）失业者的神态描写在文中两次出现。
流露出的神态，表明失业者的处境如何，他神态的变化说明什么？（3）我是怎样成功地处理这件事的，我当时是怎样想的？（4）从这二人的言行中，我们可以看出他们是怎样的人？2、学生结合思考题，读书解疑五、填补空白1、学生自由练读两个人的对话，从字里行间体会当时他们是怎样想的？2、小组讨论，为文中的两个人补上心理想法。
3、学生汇报小组学习情况。
六、课文小结说说对“人大都是心地善良的”这句话的理解。
可以结合课文内容，也可以联系生活实际，说出自己的理解和感受。
七、指导学生感情朗读在读中理解，在读中入境，在读中悟情，在读中明理，在读中感悟“人大都是心地善良的”美好品质。
板书20 第六颗钻石弄丢我———第六颗钻石相信‖归还‖拾到人大都是心地善良的——失业者2024年《第六颗钻石》教学设计2教学目标：情感目标：感受人与人之间的善良，学会理解和尊重他人。
知识目标：认识本课2个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：能独立地带着问题阅读课文，弄懂课文基本意思。
教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的思想感情，知道“人大都是心地善良的”含义。
第六枚戒指精选教学PPT课件1其他版
02
发展
描述主角寻找戒指的 过程，以及与其他人 物的互动。
03
高潮
展现主角在困境中的 挣扎和抉择，突出其 性格特点。
04
结局
揭示戒指的真相，展 现人性的光辉和温情。
人物形象分析
01
02
03
主角
分析主角的性格特点、成 长历程和心路历程，探讨 其在故事中的作用和意义。
配角
分析配角的性格特点、行 为举止和与主角的关系， 探讨其在故事中的影响和 作用。
反面人物
分析反面人物的性格特点、 行为动机和危害行为，探 讨其存在的意义和价值。
主题思想探讨
爱情与责任
探讨爱情与责任在故事中 的体现，分析主角在爱情 和责任之间的抉择和坚守。
人性的光辉
展现人性中的善良、真诚、 宽容等美好品质，探讨这 些品质在故事中的意义和 价值。
社会道德
分析故事中所反映的社会 道德问题，探讨如何树立 正确的道德观念和行为准 则。
03
知识拓展：戒指在文学中的象 征意义
Chapter
戒指的起源与发展历程
原始社会的戒指遗迹
早在原始社会，人们就开始用兽骨、 石头等制成指环，作为装饰或护身符 使用。
古代文明中的戒指
古埃及、古希腊、古罗马等文明中， 戒指被广泛用于象征权力、地位、爱 情等。
中世纪欧洲的戒指文化
在中世纪欧洲，戒指成为贵族和教会 的专属饰品，象征着身份和信仰。
培养学生的团队协作能力和批判性思维，使其在讨论中 学会倾听、表达和辩论。
分享个人见解和感受
邀请学生分享对戒指故事的个 人见解和感受，鼓励多元化、 个性化的解读。
激发学生的情感共鸣，使其更 深入地理解作者的情感变化和 心路历程。
《第六枚戒指》公开课教案3
公开课教案授课学科：语文授课内容：《第六枚戒指》授课班级：16民旅授课地点：计算机专业部阶梯教室授课时间：2013.11.27下午第三节授课教师：唐蕾第六枚戒指简·柏特一、教材分析：本课是外教版《语文》基础模块（上）中现代诗文阅读单元的第一课。
该单元文章全是精美中外小说，展示了广阔的社会生活和个人的内心世界，体现了“关爱与和谐”的主题。
二、学情分析：1．授课对象是16级民旅班的学生，他们是刚进职中的学生，这是他们在职中学习的第一学期。
2．他们阅读的经验和技巧不足，对人物形象、主旨探究等问题的分析没有有效地方法。
3．他们今后的实习方向与今天课文中的女主人公所从事的工作性质相当。
4．他们活泼开朗，思维活跃，富有表现欲，对实习他们充满了好奇与期待，但同时他们面对现实社会为人处事的能力和技巧还非常欠缺。
三、教学目标：1.知识目标：①了解小说三要素②了解人物描写技法2.能力目标：①掌握人物形象分析的方法。
②明确事件的发展是由做事的人决定的。
③明确处理任何事情都有一定的技巧。
3.情感目标：①领悟人类善良本性和尊重他人的美德是社会和谐的基础。
②明确态度决定命运。
四、教学重点：1. 掌握人物形象分析的方法。
2. 掌握人物描写的技法。
五、教学难点：1．体会人性的善良。
2．学会采用正确的方法处理事情。
六、教学方法：讲授法、讨论法。
七、教具：PPT 课件八、教学课时：1课时九、教学过程：（一）、导入新课丢失的毛巾（案例）（二）、整体感知1. 学生迅速看课文，本文体裁是什么？回顾小说有哪几要素？本篇小说主要故事情节是什么？2. 学生回答并复述主要故事情节。
（小说三要素之一）3. 根据课文内容，理出故事梗概：艾 艾男 人（三）、人物品读 1．小说中的主要人物（小说三要素之二）是谁？找回 归还丢失 捡到2. 两位主要人物有怎样的特点？通过哪些句子可以看出？这些句子属于对人物的什么描写？（引导学生由外向内分别对两位主要人物进行人物形象分析）学生自由讨论、查找。
第六枚戒指教案
第六枚戒指教案一、教学目标1.了解第六枚戒指的故事背景和情节。
2.掌握第六枚戒指的主要人物形象和性格特点。
3.理解第六枚戒指所传达的道德意义和价值观。
4.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.第六枚戒指的故事情节和主要人物形象。
2.第六枚戒指所传达的道德意义和价值观。
三、教学难点1.如何引导学生理解第六枚戒指所传达的道德意义和价值观。
2.如何培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解故事情节和人物形象，引导学生理解故事的主题和道德意义。
2.阅读法：让学生阅读原著，通过阅读理解和分析，深入理解故事的内涵和价值观。
3.讨论法：通过小组讨论和课堂讨论，引导学生深入思考故事中的道德问题和价值观，并提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学内容1. 第六枚戒指的故事情节第六枚戒指是一篇寓言故事，讲述了一个叫做约翰的年轻人，他拥有了一枚神奇的戒指，这枚戒指可以让他变得非常富有和强大。
然而，约翰很快就发现，这枚戒指给他带来了很多麻烦和烦恼。
最终，他决定放弃这枚戒指，回归平凡的生活。
2. 第六枚戒指的主要人物形象约翰：故事的主人公，一个年轻的农民，拥有了第六枚戒指后变得非常富有和强大，但最终决定放弃这枚戒指，回归平凡的生活。
约翰的父亲：一个普通的农民，教育约翰要珍惜生活，不要贪图虚荣和权力。
商人：一个贪婪的商人，想要从约翰手中得到第六枚戒指。
3. 第六枚戒指所传达的道德意义和价值观第六枚戒指所传达的道德意义和价值观是珍惜生活，不要贪图虚荣和权力。
故事中，约翰拥有了第六枚戒指后变得非常富有和强大，但他很快就发现，这枚戒指给他带来了很多麻烦和烦恼。
最终，他决定放弃这枚戒指，回归平凡的生活。
这告诉我们，贪图虚荣和权力只会让我们失去真正的幸福和快乐，珍惜生活才是最重要的。
4. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力在教学中，可以通过以下方式培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力：1.提供足够的阅读材料，让学生多读多练，提高阅读理解能力。
关于第六枚戒指
《第六枚戒指》教案主办单位：四川希望汽车职业学院承办单位：四川希望汽车职业学院课题：第六枚戒指主讲人：李良琼时间：二0一五年十二月六日课时： 1课时课型：新授课二○一五年十二月三日课题：第六枚戒指（教学设计）教学目标：1、了解小说通过刻画人物语言、神态、动作、心理等来表现人物思想感情的写法。
2、让学生体会人性的善良美。
3、让学生理解分析人物形象，明确事件的发展是由人决定的。
教学重点：领悟小说对人类善良本性的赞美。
教学难点：品味小说流畅、含蓄的语言美。
教学设计：一课时教学过程：一、导入新课同学们，刚才我们听了歌曲《好人一生平安》。
听到这首歌，我们都会由衷地[祝愿天下的好人一生平安。
你们想想这世上是好人多还是坏人多坏人一生下就是坏人吗学生：不是，是因环境、生活等因素造成……教师：好，今天我们来学习美国作家简柏特的一篇感人的小说《第六枚戒指》（课件一展示）二、整体感知自由朗读课文，思考。
课件展示：读完这篇小说，有一样东西将令你思索，这就是人性！课件展示：1、小说（文学体裁），小说的三要素：人物，情节、环境。
2、四大文学体裁：小说、诗歌、散文、戏剧。
3、小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。
课件展示：（词语积累）喜忧参半精妙绝伦一无所获无以果腹永不可弃惶惑褴褛抽搐三、品味探究（赏析课文）课件展示：1、你能说说这篇小说的主要情节吗要交代时间、地点、人物及发生的事情。
（“我”（艾艾）是一家珠宝行的营业员,一天，“我”不慎碰落了一个碟子,碟子里盛放的六枚精美的钻石戒指滚落到地上。
“我”捡起了五枚,第六枚却怎么也找不着。
此时，在场的一名男顾客向珠宝行门口走去。
“我”急忙喊住了他，在紧张的对视之后，在“我”说出“这是我头回工作。
现在找个事儿做很难，是不是”这些话之后，他竟然交出了他“捡到”的钻戒。
）2、总结概括故事。
时间：经济大萧条时期的圣诞节的前一天地点：珠宝店人物：艾艾高个子男子事件：第六枚戒指失而复得3、概括文章的情节结构开端：找到工作，有望留下高潮：瞥见男子，丢失戒指发展：拘留男子，寻求办法结局：感动男子，巧妙取回4、小说开头写女主人公“毛手毛脚”这一情节的作用（文她“衣袖碰落了一个碟子”使六枚戒指滚落地上埋下了伏笔）5、思考：艾艾明明是短期工，为什么主管要留下她（因她的勤快）6、阅读第一部分：文章哪句话是社会环境描写（我中学毕业后，正赶上经济大萧条，一个差事会有几十、上百的失业者争夺。
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《第六枚戒指》教学
设计
三重品读，感受人性的光辉
——《第六枚戒指》教学设计
广西物资学校黎梅芳
一、教学目标
1、知识目标：概括故事，了解故事的情节。
2、能力目标：品读文章，分析人物形象；学习外貌、神态、语言描写对表现人物形象和突出文章主题的作用。
3、情感目标：懂得宽容、尊重他人，引导学生认识人性的善良和美好。
二、教学重点难点
1、重点：品读文章，分析人物形象；学习外貌、神态、语言描写对表现人物形象和文章中心的作用。
2、难点：懂得宽容、尊重他人，引导学生认识人性的善良和美好。
三、教学方式
指导学生诵读、品读、赏读，在读准字音、理解重点词语的基础上，由“感”到“悟”深层体会人性美和文章的语言美。
四、教学时间
1课时
五、教学过程
（一）导入（播放歌曲《感恩的心》）（2分钟）
同学们，这首歌的歌名是什么？对，《感恩的心》。
感恩，是因为我们心中有爱。
爱，是什么？爱是善良、尊重、信任、理解、宽容、富有同情心等等。
有人曾经问法国著名作家雨果：“人世间最美好的是什么？”雨果回答：“是善良。
”在我国古代《三字经》里也有“人之初，性本善”的说法。
今天，就让我们一起学习由美国作家简 ·柏特写的一篇小说《第六枚戒指》，去感受一下作者笔下善良的伟大力量吧。
（二）初读感知（10分钟）
初读课文，采用速读形式整体感知小说情节。
1、检查预习，指名复述故事情节。
这篇小说给我们讲述了一个怎样的故事？（教师提示：要交代时间、地点、人物、事件）
明确：在经济大萧条时的圣诞节前一周，珠宝店店员艾艾不小心把六枚戒指掉落地上，她找到了五枚，最后一枚她从一个衣着寒酸的高个子顾客手中巧妙地取回。
2、了解故事发生的社会背景：多媒体展示美国经济大萧条时期图片。
3、教师启承下一小节：出身贫寒的艾艾能找到这份珠宝店的工作是多么的不容易！她很珍惜这份工作，希望能在圣诞节后保住这份工作。
但这份工作能保住吗？关键得看看艾艾是个什么样的人。
（三）品读体会（20分钟）
二读课文，采用齐读、分组朗读、分角色朗读等形式朗读重点段落，探究交流，分析人物形象，领悟主题思想。
1、朗读文本，探究交流：（分组朗读1——4，齐读5,分角色朗读6）
1）小屋打来要货电话，我进橱窗最里边取珠宝。
当我急急地挪出来时，衣袖碰落了一个碟子，六枚精美绝伦的钻石戒指滚落到地上。
设问：“急急”的表现说明了什么？
明确：毛手毛脚
2）我用近乎狂乱的速度捡回五枚戒指，但怎么也找不到第六枚。
我寻思它是滚落到橱窗的夹缝里，就跑过去细细搜寻。
没有！我突然瞥见那个高个男子正向出口走去。
顿时，我领悟到戒指在哪儿了。
碟子打翻的一瞬，他正在场!
设问：由于“我”的毛手毛脚发生了意想不到的情况，“我”得为之付出代价——第六枚戒指找不着了！此时的“我”是否紧张得六神无主呢？
明确：虽紧张，但很细心，更重要的是反应敏捷，判断迅速。
3）他转过身来。
漫长的一分钟里，我们无言对视。
我祈祷着，不管怎样，让我来挽回我在商店里的未来吧。
跌落戒指是很糟，但终会被忘却；要是丢掉一枚，那简直不敢想象！而此刻，我若表现得急躁——即便我判断正确——也终会使我所有美好的希望化为泡影。
设问：当面对严峻的形势及不可想象的后果时，“我”表现如何？
明确：沉着冷静。
只有镇定下来才能冷静思考问题，才能做出正确的决定。
这是处理危机时应具备的良好的心理素质，希望同学们在日常的生活和今后的工作中能很好的应用。
4）我确信我的命运掌握在他的手里。
我能感觉得出他进店不是想偷什么。
他也许想得到片刻温暖好感受一下美好的时辰。
我深知那种苦寻工作而又一无
所获的感觉。
我还能想象得出这个可怜人是以怎样的心情看这社会：一些人在购买奢侈品，而他一家老小却无以果腹。
设问：当家人还在遭受饥饿的折磨时，有的人却过着奢侈的生活，真是“朱门狗肉臭，路有冻死骨”啊！从这些描写中，看到“我”内心又有什么变化？
明确：同情同样境遇不好的男子，即使知道戒指在男子的手里，不去想“他”来珠宝店的目的是偷珠宝，而宁愿相信“他”来这里是为了得到片刻的温暖和感受一下美好的时辰。
这是位多么善良的姑娘啊！
5）我整理戒指时，瞥见那边柜台前站着一个男人，高个头，白皮肤，约摸30岁。
但他脸上的表情吓我一跳，他几乎就是这个不幸年代的贫民缩影。
一脸的悲伤、愤怒、惶惑，有如陷入了他人置下的陷阱。
剪裁得体的法兰绒服装已是褴褛不堪，诉说着主人的遭遇。
他用一种永不可企的绝望眼神，盯着那些宝石。
设问：这个段落向我们展示了怎样的一个男人的形象？
明确：外貌描写“褴褛不堪”说明“他”贫困潦倒；神态描写“永不可企、绝望”说明看不到活下去的希望。
这是当时社会典型的贫民形象。
6）我：对不起，先生。
他：什么事？
他：什么事？
我：这是我头回工作。
现在找个事儿做很难，是不是？
他：是的，的确如此。
但我能肯定，你在这里会干得不错。
我可以为你祝福吗？
设问：“我”答非所问，想想“我”为什么要这么说？“他”的回答说明了什么？
明确：一是用扯家常式的疑问语气改变原来紧张的气氛；二是表明“我”的现状也好不了；三是传递了“我”不会报警，“我”信任“他”会把戒指还回给“我”。
这说明了“我”很机智，懂得尊重人。
“他”的回答可见“他”善解人意，把戒指还了回来，说明“他”是个本性善良的人。
从这些对话中，让我们明白了生活中人与人要互相尊重、谅解，才能圆满解决问题，化解矛盾。
2、归纳人物形象：
“我”：毛手毛脚、热情、敏捷、沉着冷静、富有同情心、机智、善良
“他”：穷困潦倒、善解人意、善良
3、领悟主题思想：
设问：第六枚戒指失而复得除了艾艾的细心、机灵外，更重要的原因是什么？
明确：更重要的是善良、尊重、信任、宽容。
是善良唤醒了男人的良知，是尊重、信任让男人找回了尊严，是宽容让男人懂得了感恩。
正由于艾艾和男子都是本性善良的人，才会有如此完美的结局，这正体现了人性之美呀！
（四）赏读领悟（5分钟）
三读课文，赏读句子，教师作朗读指导，学生个人朗读，让学生由“感”到“悟”深层体会人性美和文章的语言美。
1、“他转过身来。
漫长的一分钟里，我们无言对视。
”
朗读指导：重音“漫长”、“无言”，读得缓慢而低沉，表现出两人激烈的思想斗争。
2、“这是我头回工作。
现在找个事儿做很难，是不是？”
朗读指导：读出疑问的语气，但要表现得诚恳。
要注意儿化音“事儿”及句子的停顿。
3、“但我能肯定，你在这里会干得不错。
我可以为你祝福吗？”
朗读指导：重音“我”、“这里”、“可以”，要读得诚恳，表现出男人的本性善良。
（五）拓展迁移（5分钟）
1、创设情境。
播放视频《心在一起》。
2、情境迁移。
说说你在现实生活中亲身经历的或看到的、听到的能体现相互尊重、理解、宽容、信任等充满了人性美的事例。
（六）总结提升（播放歌曲《感恩的心》）（2分钟）
我们进行了三重朗读。
通过初读，了解了故事情节；通过品读，认识了人物形象；通过赏读，领悟了人性的善良和美好。
愿在座的每位同学做一位善良的人，懂得彼此尊重、相互信任、学会宽容！
（七）布置作业（1分钟）
1、教师推荐阅读：《马拉利的帐单》、《银行里的小男孩》（《读者》2010第21、22期）
2、组织以“人性之美”为主题的读书活动。
要求每位同学在活动中推荐一篇体现相互尊重、理解、宽容、信赖、真诚等品质的文章。
附：板书设计
环境——经济大萧条
情节——戒指失而复得
人物——“我”：善良、富有同情心
“他”：善良、善解人意主题——人性之美。