会计电算化教学中遇到的问题与思考毕业.doc
会计电算化的问题与对策
会计电算化的问题与对策会计电算化的问题与对策当前企业实行会计电算化面临的一个重要的问题就是人才的短缺，很多企业会计电算化工作没有相关的人才，既缺乏企业会计电算化的操作人才，又缺乏企业会计电算化的管理人才。
会计电算化的问题与对策第一篇:会计电算化的有效教学一、高校会计电算化教学中存在问题分析(一)教学目标不明确在会计电算化教学过程中，虽然每个高校制定的教学目标不同，但是总体上各高校都更为重视实际操作技能，要求学生能够熟练的掌握某类财会软件。
但是，就现状来看教学目标的制定与学生就业的环境有着很大的联系，例如部分学生在大型企业就业，就需要掌握英文财会软件以及ERP信息系统等;而对于其他就业环境的学生来说，只需要熟练掌握金碟等专业财会软件，并且能够做好会计系统数据维护等即可[1]。
因为，社会不同环境对会计人才要求不同，这样学校在制定教学目标时，就没有明确的方向，对教学工作的顺利开展具有很大的影响。
(二)教学手段不合理会计电算化专业对实际操作要求技能比较高，并且专业包括会计学、计算机技术、管理学以及信息技术等多门学科的综合专业，再加上随着会计行业的快速发展，逐渐涌现出更多财会软件，传统的教学模式与教学手段，已经不能满足教学需求。
现在会计电算化的教学模式一般是，在课堂上进行基础文化课的教授，以教师讲解为主;在上机操作时，学生按照平时记载的笔记以及提供的例题操作，只要结果正确就可过关。
整个教学过程中留给学生自己思考的时间甚少，学生完全处于一个被动接受的地位，不但会影响教学质量，同时也会影响学生的学习情绪。
二、高校会计电算化教学改进措施(一)明确教学目标与教学内容学校在制定教学目标时，首先应结合社会发展需求确定人才教育目标，将学生培养成既能熟练掌握各种财务软件，又精通会计业务会计人才。
然后，还需要结合教学目标确定教学内容。
教学目标以及教学内容的确定，在教授学生基本会计知识时，也要求其能够熟练掌握至少一种会计财务软件，能够结合所学知识，独立完成会计核算操作，并且可以对会计信息做进一步的加工与应用。
高校会计电算化教学存在的问题及对策分析
高校会计电算化教学存在的问题及对策分析随着科技的不断发展，信息化已经成为高等教育中不可或缺的一部分，特别是在会计教育领域。
会计电算化教学以其便捷高效的特点，受到了广大学生的喜爱。
也正因为遍布互联网的方便，会计电算化教学也面临着一系列问题。
本文旨在对高校会计电算化教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1.学生依赖性强由于会计电算化教学工具的普及，很多学生在学习过程中依赖于这些工具，而忽略了基础的手工计算能力。
一旦离开了电子化设备，学生就会感到束手无策，影响了他们的学习效果。
2.知识掌握不牢固许多学生在使用电算化工具完成会计运算的忽略了会计知识的掌握。
他们只知其然而不知其所以然，导致考试时出现失误，影响了学业的发展。
3.学生学习动力不足由于电算化工具的便捷性，很多学生在学习会计时缺乏足够的动力，认为一切都可以交给电脑完成。
这种学习态度影响了他们对会计的真正了解，导致了学习的目的模糊。
4.缺乏实践机会会计电算化教学虽然方便了学生的学习，但是也导致了学生们缺乏实际操作的机会。
这就使得学生在真正的岗位上遇到问题时无法解决，影响了他们的职场发展。
二、对策分析1.加强手工计算能力培养高校应该加强对学生手工计算能力的培养，开设相应的手工计算实践课程，让学生在掌握电算化工具的也注重手工计算的能力培养。
2.着重会计理论知识学习在教学中应该不断强调会计理论知识的重要性，鼓励学生注重对会计知识的掌握，而不是只注重会计电算化工具的使用。
3.调整考试评估方式应该适当调整考试的评估方式，不再过分注重电算化题目，而是更注重学生对会计知识的理解和掌握，提高学生的学习积极性。
4.完善实践环节学校应该通过与企业合作，为学生提供更多的实际操作机会，让学生在校园中就能体验到真实的会计工作，增加他们的学习动力和实践经验。
三、结论高校会计电算化教学存在的问题主要表现在学生依赖性强、知识掌握不牢固、学习动力不足和缺乏实践机会这几个方面。
会计电算化工作可能出现的问题及对策 毕业论文
我国的会计电算化工作起步较晚，从20世纪70年代末才开始，经历了尝试阶段、自发发展阶段和有组织、有计划地稳步发展阶段，到目前的管理型会计软件发展阶段。
在这20多年的发展过程中，已取得了长足的进步，商品化、通用化的财务软件得到了广泛的应用。
许多会计软件的开发已经走向专业化、商品化、社会化的轨道。
但由于财务工作本身的特点，以及网络的迅速发展、电子商务的迅速兴起等等，一些先进的、现代化的事物的不断出现，对会计电算化系统提出了更高的要求，使建立符合现代企业发展需求的新型财务系统变得刻不容缓。
由于会计电算化是一项系统工程，在发展过程中有许多工作要做，有许多问题要及时解决，否则将严重阻碍我国会计电算化向更深层次的发展。
本文就当前我国会计电算化进程中必须重视和需要解决的几个问题进行阐述。
一、要解决人们思想认识问题我国电算化事业起步较晚，人们的思维观念还未充分认识到电算化的意义及重要性。
多数单位电算化都是应用于代替手工核算，仅仅是从减轻会计人员负担、提高核算效率方面入手，根本未认识到建立完整的会计信息系统对企业的重要性，使现有会计提供的信息不能及时、有效地为企业决策及管理服务。
同时，在软件更新及硬件投入等方面支持力度不够，更不用说建立企业内部局域网以及注册自己的网站，根本没能利用信息技术优势来提高企业运作效率。
这种认识对会计电算化的发展十分不利。
会计电算化，是电子计算机在会计工作中应用的简称，就是把以电子计算机为代表的现代化数据处理工具和以信息论、系统论、控制论、数据库以及计算机网络等新兴理论和技术应用于会计核算和财务管理工作中，以提高财会管理水平和经济效益，进而实现会计工作的现代化。
我们必须认识到会计电算化不仅改变了会计核算方式、数据储存形式、数据处理程序和方法，扩大了会计数据领域，提高了会计信息质量，而且改变了会计内部控制与审计的方法和技术，因而推动了会计理论与会计技术的进一步发展完善，促进了会计管理制度的改革，是整个会计理论研究与会计实务的一次根本性变革。
浅议会计电算化教学存在的问题及对策
浅议会计电算化教学存在的问题及对策引言随着信息技术的快速开展，电算化在各个领域得到了广泛的应用，包括会计学。
会计电算化教学作为会计专业的重要组成局部，是培养会计人才的关键环节。
然而，在实际教学过程中存在一些问题，需要引起重视并及时解决。
本文将围绕会计电算化教学存在的问题展开论述，并提出相应的对策。
问题一：理论与实践脱节目前，会计电算化教学普遍存在理论与实践脱节的问题。
教学内容主要注重理论知识的传授，缺乏与实际情况的结合。
学生在课堂上只能被动接受理论知识，缺乏对实际操作的模拟和实践时机。
解决策略：1.增加实际案例教学：教师可以引入实际企业的案例，让学生通过分析实际情况，将理论知识应用到实际会计电算化操作中。
2.创设实践环节：可以在教学中设置实践环节，例如让学生使用会计软件进行账务处理，实际体验会计电算化的操作过程。
问题二：教学资源匮乏在会计电算化教学中，缺乏有效的教学资源也是一个普遍存在的问题。
一方面，目前市场上的会计电算化教材相对较少，难以满足教学需要；另一方面，学校的教学实验室设备和软件更新较慢，无法与行业开展同时。
解决策略：1.教师自编教材：教师可以根据自身教学经验，编写适合会计电算化教学的教材，注重实际操作和案例分析。
2.积极与企业合作：学校可以积极与企业合作，在教学中借用企业的实际数据和软件平台，提供更真实的教学环境。
3.注重软硬件设备更新：学校应加大投入力度，更新教学实验室的软硬件设备，保持与行业的同时。
问题三：评估方式单一目前，会计电算化教学的评估方式主要是通过理论考试来评估学生的掌握程度，缺乏对实际操作能力的评估。
这种评估方式无法全面准确地评价学生的实际能力和应用能力。
解决策略：1.引入实际操作考试：可以增设实际操作考试环节，通过让学生实际操作会计软件来评估其实际能力。
2.设计综合性评估工程：可以设计一些综合性评估工程，如实际案例分析报告，要求学生结合实际情况，进行综合性分析和解决方案提出。
会计电算化教学中出现的问题及其优化建议-5页word资料
会计电算化教学中出现的问题及其优化建议会计电算化是中职学校会计类专业中居于核心地位的一门课程，它将财会类专业知识和计算机技术有机融为一体，涉及内容广且有深度，随着信息化网络的发展，这门专业课程显得尤为重要，目前，当务之急是如何缩短学校教育与实际操作应用间的距离。
一、中职会计电算化教学中存在的问题目前，大多数企业处于电算化发展的起步阶段，但是财会专业毕业生的电算化水平仍不能满足企业的发展需求，在走上工作岗位后需要对其实施电算化岗位专业培训，这一现状让用人单位很是头疼。
（一）会计电算化教学课程目标较低，内容不完善缺乏科学的框架。
很多中职会计专业毕业的同学与他们是否拿到会计上岗证有着直接的关联，而初级会计电算化证是会计上岗证的一项重要考核内容，这种状况导致教师把会计电算化教学目标认为是帮助学生通过考试，拿到初级会计电算化证。
教学内容仍以单机为主，缺少程序编写课，而学生也认为只是多学几个程序而已，在教材的使用与编写上大家未达成相应共识，缺少相对稳定的一个课程框架。
在教学实践中，总是把会计电算化教学与会计软件开发混为一谈，用程序编写代替会计电算化教学趋势，这使得编写者将一本会计电算化教材编成了会计软件开发指南，不仅给学生的学习带来困难，也给教学带来不便。
（二）传统的教学方式，没有分配好会计专业内容与计算机技术内容的问题中国电算化教学已经发展多时，但是部分中职学校仍是“黑板+粉笔”的传统教学模式，从而理论教学占有很大比例，再加上没有充足的上机实训时间。
而着重讲解开设的计算机基础知识与计算机基础等课程内容互相重合，从各省电算化教材与众多中职院校采用的教材来看，这个问题很普遍，严重阻碍了电算化教学模块的教学与实践。
（三）师资现状参差不齐无法满足技术发展，只是单一的讲解电算化软件教学研究表明，部分教师中存在知识老化问题，教学内容跟不上计算机技术的发展速度；另外学历层次低，梯次结构不合理，缺乏专业实践与从业经验等问题是中职师资状况的主要表现，部分教师缺少校外实践工作，虽然有丰富的教学理论知识，但缺乏专业的从业经验，实现不了真正意义上的“双师型”教学，这样就很难培养出具体动手能力及丰富实践经验的高素质技能型人才。
会计电算化工作的问题及应对的措施毕业论文
会计电算化工作的问题及应对的措施毕业论文1.我国会计电算化存在的问题1.1对会计电算化工作熟悉缺乏一些会计组织和会计人员将会计电算化误认为是代替手工记账和减轻负担的工具，明显对会计电算化的重要性和深远意义没有做到正确的熟悉。
同时也存在盲目跟随时代潮流，引进会计电算化设备，但是没有做到真正的会计电算化，造成资源的铺张，这也是熟悉缺乏的表现形式之一。
1.2会计电算化人才匮乏首先，会计电算化给从业者提出了更高的要求，但目前会计人员对计算机方面和网络方面的学问相对贫乏，不能做到人-机的合理沟通，不能使会计电算化发挥其应有的作用。
其次，会计电算化的人才培育远远不及社会需求，大量人员还出自企业和单位的其他工种。
最终，部分会计人员对会计电算化并不接受，学习会计电算化学问的热忱和主动性不高，制约了会计电算化的实现。
1.3会计电算化软件存在缺陷首先，会计电算化软件众多，没有统一的标准和基本的操作系统，软件间互不兼容，制约会计电算的推广其次,会计电算化软件编制水平低下，给用户带来不便，不能实现数据处理和传输，阻碍会计电算化的'普及。
最终，会计电算化软件存在平安隐患，简单被攻击，导致企业和单位有价值的会计信息丢失，蒙受损失。
1.4管理工作存在漏洞目前，在实行的会计工作中对会计电算化的管理依旧采纳传统的方式，这导致管理工作不能完全掩盖会计电算化，简单形成漏洞。
此外，企业对会计电算化的管理体系设置缺乏牵制性，不能形成体系化管理，造成管理缺位。
2、做好会计电算化工作的岗位管理会计电算化工作的岗位管理应当根据企业和单位会计工作的正常职位和岗位的体系进行。
2.1加强会计主管层的岗位管理会计主管对于会计电算化全面工作负有领导的职责，在管理的层面指挥和协调会计电算化工作各方面的基础性工作。
会计主管通过指定微机管现员，明确各岗位会计人员上机操作权限范围等人员管理到达实现对会计电算化工作的领导.对会计电算化信息系统形成的报表、账簿进行确认，以助于会计工作实现其职能。
会计电算化教学中存在的问题
会计电算化教学中存在的问题会计电算化教学是现代会计教育中一种必不可少的教学方式，具有教学效率高、信息更新快、培养学生实际操作能力等优点。
但是，在教学中也存在着一些问题，制约着会计电算化教学的进一步发展。
一、师资力量不足目前，很多高校在会计电算化教学方面的师资力量较为薄弱，这导致了在教学过程中，师生之间的互动性不强，学生的课堂参与度不高，教育效果并不理想。
因此，我们需要加大对会计电算化教学的研究力度，培养更多的高质量师资力量，提高学生的学习效果。
二、课程设置不够合理目前，我们的会计电算化教学中，往往将电算化课程设计的过于独立，缺少与其他课程的融合，导致了学生对于会计专业的整体学习理解不够深刻。
因此，我们需要在教学中更加注重课程的整体性，将会计电算化与其他教学环节相融合，构建完整的会计知识体系，使学生能够更好地理解和掌握会计电算化相关知识。
三、教学方式单一在现今的会计电算化教学中，大多以理论讲解为主，实践操作为辅。
但是，这种单一的教学方式往往会使得会计电算化的教学效果不尽如人意。
因此，我们需要采取多种教学方式，让学生通过实际操作、案例分析等多种方式来加深对会计电算化内容的理解和掌握。
四、缺少大量实际案例如上所述，理论和实践操作的结合是会计电算化教学中十分重要的一部分。
因此，我们需要在会计电算化教学中增加大量的实际案例分析，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，达到将理论知识融入实践的目的。
综上所述，会计电算化教学在应用方面有诸多的优点，但是在教学过程中也存在一些问题。
因此，我们要注重增加师资力量，优化和完善课程设置，采用多种教学方式和加强实际案例分析等措施，不断提高会计电算化教学的质量，培养更多专业人才。
会计电算化应用中存在的问题及对策会计毕业论文
会计电算化应用中存在的问题及对策会计毕业论文一、会计电算化应用中存在的问题1、缺乏对传统手工模式的改造，对会计信息系统设置和调整不够。
手工模式下的突出弱点是管理效率低下、信息不能准时处理和反馈、处理流程重复等问题，一些企业在实施会计电算化时，没有对手工系统进行，这样就不能削减中间环节和合并、调整简洁重复的业务流程，无法根据机管理的特点重新规划业务流程。
同时，不同的企业有不同的管理要求和运行模式，但企业没有对会计信息系统做独特化的调整和设置。
而在实际工作中只有两方面结合起来，才能找到最正确的人机结合方式，即以最小的本钱，重新确定业务的处理流程，哪些环节应完全由计算机代替，为适应计算机处理，又需增加哪些环节。
2、财会专业人员计算机学问的欠缺。
一般会计人员所把握的学问、能满意手工会计核算，会计电算化的应用，对会计人员提出了更高的要求。
既要求会计人员要把握肯定会计专业学问，还要把握相关的计算机学问，财务软件的使用技术以及保养和维护。
一般会计人员业务阅历丰富，但计算机专业学问却很匮乏，难以胜任用计算机处理睬计业务工作。
表现较为突出的是对财务软件的应用把握的不够透彻和娴熟，对软件的熟悉有局限性，对软件运行过程中消失的故障不能准时排解，导致系统不能正常运行。
这个问题已成为企业快速实现会计电算化的障碍。
3、重视账务功能，忽视管理功能。
始终以来，我国的会计工作主要从事事后核算，事前的分析预报和事中的掌握因计算冗杂而很难进行。
会计电算化的运用和可以极大地发挥计算机卓越的计算功能，将财会人员从繁重的算账、报账工作中解脱出来，把主要的精力放在加强财务管理方面。
然而，我国实行会计电算化的'单位却存在着重视报账功能忽视管理功能的现象。
采纳软件的材料核算、工资核算、固定资产核算等功能较强，而具备管理型功能的本钱核算、财务指标分析体系以及资金供求预报等模块，根本没有设计或内容过于简洁，功能不全。
并且查询功能也不健全，限制了其管理功能，没有充分发挥会计电算化对加强财务管理的功能。
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会计电算化教学中遇到的问题与思考毕业
随着会计职业环境的变化，职业岗位对会计从业人员的要求越来越高，要求会计从业人员不仅要具备扎实的会计专业知识与技能，还必须具备计算机与信息技术运用的技能。
目前中职学校会计相关专业均开设有会计电算化课程。
但在专业教学中仍面临许多问题，比如如何提高教学质量、培养社会需要的应用实用型人才，是我们迫切要解决问题。
现就会计电算化课程教学中出现的问题提出以供探讨：
一、会计电算化教学中出现的问题
会计电算化课程教学的重点在于如何通过课堂教学更好地培养和提高学生的相应应用能力，而由于诸多原因，大多数教师在教学中普遍对这门课程把握不准，而学生往往也对该课程有着错误的认识，主要原因在于：
（一）教学目标不明确
目前很多中职学校会计电算化教学的主要目标主要是为了组织学生参加财政局组织的初级会计电算化考证而组织教学，并没有从专业技能的角度出发，没有考虑如何培养和提高学生的专业应用能力。
教学目标的定位决定了在教学内容上主要是围绕有关初级会计电算化考证内容进行学习。
比如，财务软件的教学一般只讲总账、报表、固定资产、工资模块，而对其他模块例如供应链系统、财务分析等不做讲授；部分专业开设Excel在会计中的应用；对于会计电算化系统的管理等更是没有涉及。
由于教学内容的不完善，学生达不到很多用人单位对业务处理能力的要求。
（二）课程设置与学生基础知识掌握
中职学生对于会计电算化的学习应具备一定的基础条件，要求学生有一定的计算机操作能力并有一定的会计基础。
大部分中职学校的会计相关专业均在第一学期设置了计算机基础、基础会计课程，但是由于中职学生基础较差，对于基础知识的掌握比较薄弱，如此造成了学习难度加大、理解困难、学习兴趣不高的局面，学生只能被动的接受知识、机械的进行练习。
学生基础差导致机械性练习更有甚者，只能说一步做一步，没有独立思考能力。
比如，在教学中由于基础会计知识薄弱，学生用填制凭证时，会出现有借无贷或有贷无借等会计分录的错误，更不懂得判断凭证的类别，不了解账务处理程序等低级错误的发生。
（三）教材选取不合适部分学校
在会计电算化教学中所选取的教材有所侧重，有的偏向于理论教学，有的过于偏重实践操作。
会计知识更新很快，会计软件版本升级也很频繁，而很多学校采用的教材和安装的会计软件版本都相对滞后，跟不上时代的变化。
造成学生在学习中出现与以前所学习的会计相关知识不符合的情况。
会计软件的操作不能与现实中的实务对接。
（四）教师综合能力有待提高
会计电算化教学对教师的综合要求较高，不仅要具备会计电算化专业知识，还应具有一定的计算机操作和维护能力。
而目前从事教学的教师，大多教师是从学校到学校，从书本到书本，缺乏本专业的实际工作经验。
作为会计专业教师，缺乏计算机相关技能的掌握。
有的教师由于多年从事会计电算化教学，知识结构老化，没有更新手工会计基础知识；有的教师专业知识扎实，但计算机软硬件维护能力差，不能及时解决上机课过程中出现的
各种软硬件故障会计电算化教师综合素质的薄弱，也成为了影响教学效果的重要因素。
二、针对会计电算化教学中出现问题的思考
（一）明确专业教学目标
对于中职学校来讲，会计电算化的教学目标应该定位于培养掌握会计电算化基本职业技能的应用型人才，它侧重的是职业技能和实践能力。
在教学中要拓展教学内容，比如财务软件除基本的总账、报表等模块，可适当增加存货管理、库存管理、财务分析等模块的学习；让学生掌握EXCEL在会计中的运用，能熟练使用Excel动态图表的操作；让学生学习会计电算化系统管理等。
职业学校技能教学取决于社会需求，因此在教学目标和教学内容的制定上也要满足社会的需求。
（二）合理设置专业课程体系
开设会计电算化课前，学生应该要先学习基础会计与计算机应用。
最好在高二时开设会计电算化，这样学生在学习时上手更快、理解更透彻，不会出现机械的上机但却不知道自己在做什么、为什么这样做的现象。
如果高一迫于必须开课，本人认为可以选择高一的第二个学期开课，每周要适当的增加课时量，在高一的第一个学期先开设会计基础与计算机应用，为学生学习会计电算化打下一定的基础。
另外，要合理安排理论与实践课的比例，提倡精讲多练。
在安排课程时，最好采用先实践课再理论课的顺序。
（三）选取合适的教材，及时更新软件
针对中职学校会计电算化教材相对滞后的现状，学校在选用专业教材时要综合考虑以下几点要求：一是要与时俱进。
教材内容要与会计理论知识和计算机技术的发展同步，要能充分地反
映学科先进知识，要配备与教材内容版本符合的通用财务软件。
二是要体现实务的特点，中职学校的培养目标是高素质的劳动者，而不是专业研究，教材中的实务操作要占较大比例。
三是要具有基础性，中职学生的学习起点低基础差，要符合中职学生的学习能力。
（四）加强专业课教师的综合素质
没有高素质的老师，就教不出高素质的学生。
考虑到会计电算化学科综合性的特点，首先要选择在会计专业和计算机专业方面有所专长的教师的担任；其次，中职学校要加强“双师型”教师队伍的建设。
鼓励并积极支持在职教师通过继续教育，提高业务素质和动手能力，以取得相应的职业技能证书。
此外，学校要加大专业教师的培训。
让专业教师深入会计软件公司，接受先进专业知识的培训；深入会计事务所和商业企业等，了解企业与教育的关系；深入企业各个部门和岗位，考察会计电算化软件在企业中的实际应用情况等。
只有具备了优秀素质的教师才能培养出高素质高技能的学生。
随着会计理论研究的深入和计算机信息技术的不断发展，在会计电算化课程教学中，必然还会出现各种各样的新问题。
只有坚持与时俱进的原则，坚持理论学习与模拟实务的结合，才能培养出掌握丰富专业技能中等职业技术人才。