部编版五年级语文下册《田忌赛马》教学设计(附板书)
部编版五年级语文下册第六单元第16课《田忌赛马》教学设计(定稿)
《田忌赛马》教学设计学习目标：1.通过梳理人物关系图，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
2.根据课文内容，推测孙膑的思维过程，说说他让田忌这样安排马的出场顺序的原因。
一、导入今天我们继续学习《田忌赛马》（齐读课题），只有500多字，难度系数超过想象，难在哪里？请看第六单元学习目标，读：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
因为这个目标，所以这是本册最难的课文。
一起挑战。
二、学习过程（一）梳理人物关系图，讲故事上节课我们认识了齐威王、田忌和孙膑，知道了各自的身份。
1.默读课文，想一想，在这个故事中，他们之间发生了什么事呢？请生说：讲得清楚。
简而言之，可以用……师：请根据关系图讲清楚故事。
2.根据关系图讲故事战国时期，齐国大将田忌经常跟齐威王及贵族们赛马。
孙膑发现他们的马脚力都相差不多，都能分为上中下三等，就为田忌献计，让田忌调整马的出场顺序。
田忌听从孙膑的计策，赢了齐威王。
齐威王很好奇，田忌就将孙膑引荐给齐威王，孙膑就成了齐国的军师。
师：（抓住关键信息）讲清楚了故事。
师：田忌之所以能取得胜利，原因很明显，就是孙膑的计策。
这个计策是怎么实施的呢？完成课后习题一，请看自学要求：（二）推测孙膑思维过程1.自学要求连一连：自读课文连一连课后习题的对阵图。
说一说：结合对阵图说一说田忌是怎么赛马的。
展学：借助导说小助手，边连线边讲田忌是怎么赛马的？导说小助手：第一场……第二场……第三场……生：第一场：田忌用下等马对齐威的上等马，齐威王赢了；第二场：田忌用上等马对齐威王的中等马，田忌赢了；第三场：田忌用中等马对齐威王的下等马，田忌赢了。
师：说的精准、思路清晰。
师：这样的选择结果怎么样呢？齐读课文第14-16自然段。
（板书：选择）比赛结束了。
田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？”田忌如实相告，并引荐了孙膑。
后来，齐威王任命孙膑为军师。
师：这样的安排使田忌赢得了比赛。
部编版语文五年级下册田忌赛马教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教学设计(推荐3篇)部编版语文五年级下册田忌赛马教学设计【第1篇】一、教材分析《田忌赛马》是统编教材五年级下册第六单元的第二篇精读课文,是根据汉代司马迁的《史记·孙子吴起列传》中的有关内容改写的,这个历史故事发生在齐国，大将田忌和齐威王赛马,孙膑让田忌调整了赛马出场的顺序,结果赢了齐威王。
故事表现了孙膑高超的谋略与非凡的创造性思维。
本单元的阅读要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
”本文故事情境性强,不妨让学生置身于事情发生的具体情境中,让他们进行入情入境地深度探究,进一步了解文中人物解决问题的思维过程。
从学情来看，五年级学生对《田忌赛马》的思维过程并不陌生，四年级的“数学广角”曾学习过相关的对策问题。
五年级的学习重点在于了解孙膑在观察、分析的基础上，做出最优化选择的思维过程。
五年级上册第三单元的语文要素包括“学习创造性地复述故事”,本课课后题一要求学生用自己的话讲讲田忌赛马的故事,本单元习作要素是“根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体”。
用“解说赛况”这个情境支架引导学生合理想象,指导学生用自己的话创造性地讲述赛马的精彩场面,这不仅是对第三单元要素的巩固与提升,也是为本单元的作文进行铺垫。
二、教学目标（一）认识生字,会写“赢”字,随文理解“门客”“马脚力”“出谋划策”等词语意思。
（二）推测孙膑的思维过程,体会计策之巧妙,并从中获得启示。
（三）合理想象,用自己的话创造性地讲述赛马的精彩场面。
三、教学准备《作业本》、课件、板贴四、教学过程课前谈话：回顾已学内容,通过关键词猜历史故事,说说对《史记》的了解。
（一）学习活动一：概括故事1.齐读课题。
2.简要概括课文内容。
（1）学生自由朗读课文,思考课文讲了什么故事。
根据学生的回答随机出现人物并明确身份。
（2）借助人物关系图，学生进一步简要概括故事。
（3）完成《作业本》第二题。
（二）学习活动二：了解背景1.初步感知赛马场面：自由读第二段,想象画面中的场景。
部编版五年级语文下册《田忌赛马》教学设计(附板书)
部编版五年级语文下册《田忌赛马》教学设计(附板书)本课文按照事情发展顺序分为三段。
第一段（第一节）：XXX与XXX第一次赛马三场都失败了。
第二段（第二节至“那就来吧”）：XXX帮助XXX准备再赛。
第三段（从“一声锣响”至完）：XXX用调换马的出场顺序的办法，XXX一胜了XXX。
四）解析课文，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。
通过XXX两次赛马的经历，我们可以看到，要办好事情，需要对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。
这也是本课文的重要教学要求之一。
五）解释课文中的词语，如“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等。
在教学过程中，我们需要解释一些词语，让学生更好地理解文本的含义。
六）运用比较、分析法，叙述两次赛马的情况。
本课文的重点是叙述两次赛马的情况，我们可以运用比较、分析法来帮助学生更好地理解文本。
七）通过设疑、讨论法，让学生理解比赛规则和XXX的计策。
在教学过程中，我们需要通过设疑、讨论法，让学生理解比赛规则和XXX的计策，这是本课文的难点之一。
八）使用彩色图画和部分板书卡片等教学用具，帮助学生更好地理解文本。
在教学过程中，我们可以使用彩色图画和部分板书卡片等教学用具，帮助学生更好地理解文本。
九）总结课文，让学生掌握课文的重点和难点。
在教学过程中，我们需要总结课文，让学生掌握课文的重点和难点，从而更好地理解文本的含义。
剔除下面文章的格式错误，删除明显有问题的段落，然后再小幅度的改写每段话。
请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。
然后，分段依据事情的发展顺序或时间先后顺序，确定每段的主要内容。
读后，学生可以发表自己的意见，但老师需要加以引导，确保学生的分析和讨论是一致的。
为了更好地理解文本，可以将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。
这样可以启发思维，培养训练逻辑思维能力。
同时，可以利用贴马图的形象直观，让学生更好地理解比赛的情况。
部编版语文五年级下册田忌赛马教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马教学设计第1篇】【教学目标】：知识与技能：在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。
培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
过程与方法：从成语故事“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者“田忌”的'目标有关的解决方案；探索找到解决方案的结构，并找到系统的探索过程；从可行方案中寻求系统的最优解法。
情感、态度和价值观：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
【教学重、难点】：体会对策论方法在实际中的应用，能从多样化的方案中，选出最满意的方案，实现方法最优化。
【教学背景分析教材分析】：本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容————探讨田忌赛马中的数学问题。
在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关知识，而且对可能性大小有了初步的认识。
本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实际问题，对排列知识的巩固应用，人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识，一些有关排列的知识，本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。
本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。
学生情况分析：“田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》精美教案(统编版)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《田忌赛马》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过通过智慧和策略解决问题的的情况？”（例如，下棋时如何布局取胜）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索策略与智慧的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《田忌赛马》中的基本概念，即如何运用智慧和策略。策略是解决问题的一种方法，它可以帮助我们在竞争中取得优势。在故事中，孙膑的智谋就是通过策略转败为胜的关键。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《田忌赛马》。这个案例展示了孙膑如何通过观察、分析和制定策略，帮助田忌在赛马中取得胜利。
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》精美教案（统编版）
一、教学内容
部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》主要包括以下内容：课文朗读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会故事寓意，创意复述故事，探讨人物形象。具体内容包括：1.朗读课文，理解田忌与齐王赛马的故事情节；2.学习生字词：忌、赛、智、谋等；3.分析孙膑的智谋，理解如何运用智谋转败为胜；4.探讨田忌、齐王、孙膑等人物形象，领会故事中的智慧与勇气；5.创意复述故事，培养学生的表达与创作能力。
举例：在复述过程中，教师可指导学生关注课文中的形容词、动词等，学会运用生动的语言描绘人物和场景，使复述更具吸引力。
（4）培养学生合作与交流能力。难点在于如何组织有效的课堂活动，让学生在合作与交流中提升能力。
举例：组织小组讨论，让学生在组内分享对故事的理解和感悟，教师适时给予指导和反馈，引导学生学会倾听、尊重他人意见，提高表达能力。
4.教学中要关注学生的个体差异。在讲授重点难点时，我注意到有的学生理解起来较为吃力。为了照顾到每一个学生，我尽量用简单的语言和生动的例子进行讲解，让他们能够更好地消化吸收。在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，因材施教。
2024年部编版语文五年级下册田忌赛马教学设计3篇
部编版语文五年级下册田忌赛马教学设计３篇〖部编版语文五年级下册田忌赛马教学设计第【1】篇〗教学内容田忌赛马：教材第106页例3及相关内容。
教学目标1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。
2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐王的唯一方法。
3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。
在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。
教学重难点、重点重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。
难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。
教学过程一、导入新课1、我们来玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制三局两胜什么意思？出示两组扑克牌，分别是红桃8、5、4和黑桃7、6、3问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。
2、你有什么想法？3、“比赛中，怎么研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。
有兴趣吗？”二、新课教学1．欣赏“田忌赛马”（课件）（学生介绍自己对田忌赛马的借鉴）2．提问：同学们，你们刚才欣赏了“田忌赛马”的故事，你从这个故事中明白了什么道理？为了更好的回答这个问题，请同学们学根据故事，把田忌在赛马中使用的方法通过表格的形式表示出来。
3．讨论，田忌是怎样赢了齐王的？你明白了什么道理？（通过讨论，使学生明白：在同等级别的马中，田忌的马不如齐王的马，而经过这么一调换，让田忌取得了赛马的胜利。
）师：这种调换是一种策略，是一种对策，是数学的一个分支——对策论。
板书：“田忌赛马”——对策论4．思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？5．引导学生：看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出来，填如表中。
统编教材部编版五年级下册语文16 《 田忌赛马》教案
统编教材部编版五年级下册语文16 《田忌赛马》教案一. 教材分析《田忌赛马》是一篇经典的古代体育竞技故事，主要讲述了齐国的大将田忌与楚国的大将赛马，通过孙膑的智慧，田忌最终取得了胜利。
课文情节紧凑，语言生动，充满了智慧和教育意义。
本课是统编教材部编版五年级下册语文的一篇课文，旨在通过故事让学生理解“知己知彼，百战不殆”的道理，并培养学生的阅读兴趣和语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括故事的主要内容。
同时，他们对于古代的故事和文化有一定的兴趣，能够积极地参与到课堂讨论中来。
但是，对于故事中的一些细节和深层次的道理，可能还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握故事的发展脉络和人物形象。
3.学会通过细节描写来刻画人物，提高写作能力。
4.理解“知己知彼，百战不殆”的道理，培养正确的竞争观念。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握故事的发展脉络和人物形象。
2.难点：学会通过细节描写来刻画人物，理解“知己知彼，百战不殆”的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事和人物。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3.案例教学法：通过分析故事中的具体案例，让学生深刻理解“知己知彼，百战不殆”的道理。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.课文原文。
4.写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生关注古代的赛马活动，激发学生的兴趣。
然后，教师简要介绍课文内容，并提出问题：“你们认为在比赛中，田忌能够取得胜利的原因是什么？”2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考问题。
在朗读过程中，教师适时停顿，让学生回答刚才提出的问题，并简要总结。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选择一个角色（如田忌、孙膑、楚王等），让学生根据课文内容，进行角色扮演，再现故事情节。
部编版五年级语文下册《田忌赛马》教学设计(公开课)
部编版五年级语文下册《田忌赛马》教学设计（公开课）一. 教材分析《田忌赛马》是一篇经典的古代寓言故事，出自《战国策》。
这篇故事以生动的情节，向我们展示了如何运用智慧战胜强敌的道理。
故事中，田忌在赛马时采取了一种巧妙的策略，用自己的下等马对付齐王的上等马，用自己的上等马对付齐王的中等马，用自己的中等马对付齐王的下等马，最终取得了胜利。
这个故事告诉我们，在竞争中，策略和智慧往往比实力更为重要。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但对于文中的一些古代文化背景和成语，可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生对于竞争和策略的理解可能各有不同，需要在教学中引导学生正确面对竞争，学会运用智慧和策略。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能够理解课文中的成语和古代文化背景，学会运用智慧和策略。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟到竞争中智慧和策略的重要性，培养正确的竞争观念。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.难点：学生能够理解课文中的成语和古代文化背景，学会运用智慧和策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生自主学习、合作探讨，提高学生的参与度和积极性。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.课文音频：准备课文朗读音频，方便学生跟读和理解。
3.相关成语卡片：准备与课文相关的成语卡片，用于课堂操练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示田忌赛马的图片，引导学生说出与赛马相关的成语，如“马到成功”、“一马当先”等，从而引出今天要学习的课文《田忌赛马》。
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《田忌赛马》教学设计
一、教材分析
课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。
说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。
课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。
第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。
第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。
第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。
二、教学要求
1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。
2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。
解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。
三、教学重点、难点及处理方法
（一）教学重点：
叙述两次赛马的情况是阅读的重点。
解决的方法：运用比较、分析法。
（二）教学难点：
学生理解解决下列问题有一定难度：
1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；
2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；
3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。
暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。
解决的方法：运用设疑、讨论法。
四、教学用具
彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。
部分板书卡片。
五、教学时间：一个半课时<60分钟>
六、教学过程
（一）审题诱趣、理清文路。
板书课题后谈话
1.从课题上，你们知道什么？
2.从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师
过渡语（承上启下）：
同学们的求知欲很强，想的问题很好。
下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课
文告诉我们没有。
（二）指名学生读全文。
读后了解阅读情况。
1.读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）
a.田忌和齐威王赛马。
b.赛了两次。
c.田忌先输后赢。
2.课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?
（孙膑。
他用计使田忌转败为胜）
板书：孙膑献计
设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？
看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理
解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。
（三）给课文分段。
请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。
1.读后学生发表意见。
2.分的不一致、不统一，老师加以引导。
方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是
单独讲一个意思。
3.设问：这两次比赛之间的内容是什么？
4.确定分段依据。
我们是依据什么来给这篇课文分段的？
（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）
（四）了解兴趣点。
你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。
）（五）从兴趣点入手，组织讲读。
教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。
目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。
教学手段：贴马图的形象直观。
教学形式：自学、画批。
要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
1.组织自学。
2.读后学生发表意见。
主要有三处相同：
①二人的马没换。
②比赛规则没变——各自把马分等级。
③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。
主要有三处不同：
①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。
②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。
③人物心情不同：
3.教师据情指导，须讨论明确的问题：
①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？
②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。
第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。
③追问：为什么可以调换马的出场顺序？
理解比赛规则“各自”。
4.概括段意。
复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。
它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样）
①概括第一次比赛内容（第一段）。
②概括第二次比赛情况（第三段）。
（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。
1.启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？
追问：你们想到些什么问题？
例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？
②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？
③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？
2.组织学习第二段。
教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。
3.学生自学，教师巡视。
4.全班讨论，教师据情指导。
①理解描写孙膑的语言
②抓住齐威王的语言、神态。
理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。
为什么“胸有成竹”？
（对田忌、齐王的了解。
）
5.理解后分角色练习朗读。
6.教师小结。
设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。
）
（七）“投石”激趣。
1.设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？
2.组织学生“试验”。
你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。
从中你们悟出什么？
3.指一名学生上前面“演示”。
例：
四种调换方法，均输两场，胜一场。
1.从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。
2.从中体会两个“让”字用得贴切、精当。
（八）总结全文，布置作业。
第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。
根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。
板书设计◆。