浙教版八年级科学上册教案：大气的压强
2.3大气的压强(4)-教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级上册
4.大气压强的应用
-呼吸：人体呼吸过程中，大气压强的变化起着关键作用。
-气压与天气：大气压强的变化与天气现象有着密切关系。
-工程应用：在建筑设计、汽车制造等领域，大气压强是需要考虑的重要因素。
5.大气压强的计算公式
-大气压强p = ρgh：其中ρ是空气密度，g是重力加速度，h是液柱高度。
重点难点及解决办法
重点：
1.大气压强的测量方法
2.实验操作技巧的掌握
难点：
1.理解并应用托里拆利实验原理
2.精确测量大气压强的数值
解决办法：
1.通过演示实验和分组实验，让学生亲身体验并理解托里拆利实验的原理，引导学生运用实验结果验证大气压强的存在。
2.教师引导学生回顾液体压强的测量方法，类比学习大气压强的测量，帮助学生建立知识联系。
-在读取气压计数值时，要确保视线与刻度线平行，以减少误差。
-实验过程中要注意记录环境温度和湿度等因素，以准确计算大气压强。
板书设计
1.艺术性和趣味性
-使用彩色粉笔或标记笔，绘制大气压强的示意图，包括气压随海拔高度和温度变化的曲线。
-在板书中加入有趣的图片或图示，如吸管喝水的小漫画，以吸引学生的注意力。
知识点梳理
本节课的知识点主要分为以下几个部分：
1.大气压强的概念
-定义：大气压强是指大气对单位面积的压力。
-符号：通常用字母p表示，单位是帕斯卡（Pa）。
2.大气压强的来源
-大气压强是由于地球引力作用于大气分子而产生的。
-大气层中的空气密度不均匀，导致大气压强存在差异。
3.大气压强的测量方法
-托里拆利实验：利用水银柱的高度来测量大气压强。
科学：2.3《大气的压强》教案(浙教版八年级上)
大气的压强一、教学目标1、能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。
2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计3、能说出气体和液体的流速与压之间的关系：流速越大，压强越小。
并能用这一关系解释有关现象二、重点与难点重点：1、气压的观测2、大气压存在的证明3、气体和液体的流速与压强的关系难点：1、大气压的大小2、气体和液体的流速与压强的关系教具准备：多媒体教学过程引入：方案一：实验引入同学们现在在我们面前有一杯水（染成红色），展示一根玻璃管两头通的。
现在我要往玻璃管中装水看看能否装起来。
将玻璃管放在烧杯的正上方，往玻璃管中加水，然后用手指堵住玻璃管的下端继续加水至满。
问：为什么水不会流下来。
学生：…………如果我这时候松开手指会怎么样？（这时用另一只手指将上端开口堵住）学生：…………方案二：生活中喝豆浆引入取两杯豆浆，一杯戳两个洞，让两位同学来吃这两杯豆浆，其他同学观察两位同学喝豆浆后的杯子有什么区别。
学生：……为什么会有这样的区别呢？他跟什么有关呢？让我们通过今天的学习来了解他。
今天我们要学习的是第三节“大气的压强”。
一、大气压的存在下面让我们每位同学都来体验一下科学的神奇。
学生分组实验：覆杯实验2位同学一组进行实验先把硬纸片在杯口放一下，看看是不是粘住了。
然后装满水，盖上硬纸片，松开托着的手，观察实验现象。
出示思考的问题：1、为什么空玻璃杯口放硬纸片会掉下来。
2、为什么盛满水后玻璃杯口的硬纸片不会掉下来，是谁给了硬纸片一个向上的压力？是空气将纸片压在了杯口，有力作用在一定的面积上就会产生压强。
我们把空气产生的压强叫做大气压强，简称大气压。
回忆液体内部有压强的原因是什么？那么，空气对放入里面的物体产生大气压的原因是什么呢？学生……压强是有方向的，下面我们通过实验来探究大气压的方向：重复覆杯实验。
成功后将杯口朝向不同的方向，看看纸片有没有下落。
观察现象：…………学生得出结论：大气向各个方向都有压强。
新浙教版八年级上册初中科学 第3节 大气的压强 教案(教学设计)
第3节大气的压强一、认知目标：（1）通过教学，使学生了解大气压的存在，并能用大气压解释有关现象。
（2）能说出标准大气压的数值。
（3）能说出气体和液体的流速和压强的关系，并能用这一关系解释有关现象。
二、技能目标：（1）培养学生的实验、观察和分析思考能力。
（2）通过生活经验和参与科学实验活动，认识科学实验的方法，并尝试用亲身的体验来解决实际问题。
三、情感目标：（1）建立对大气压重要性的认识，树立保护大气层人人有责的意识。
（2）培养学生学习的积极性，激发学生的探索和研究精神。
（3）通过对本节课问题的探索，提高学生的探究意识，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
大气压的存在、标准大气压的数值。
气体的流速和压强的关系。
影片超人片段，当莱斯星球的恶人拔掉地球上宇航员宇航服上的气压阀门的时候，为什么会出现影片中的情况？【师】你能举出一些例子证明我们周围的大气确实有压强吗？教学准备：演示实验、烧杯、纸片、水、可乐瓶【实验】1.纸片托水实验。
2.瓶吞鸡蛋实验。
结论：1.大气向上有压强，托住了纸片和水，使它们不掉下来；2.空气向下有压强，将鸡蛋压入瓶中。
【师】刚才的实验证明了上下方向大气有压强，那么左右有没有呢？你能举出些例子来证明吗？可以是一些现象，也可以设计一个小实验来证明。
【实验】用抽气机抽出饮料瓶中的空气，观察现象。
结论：大气左右方向都存在着压强。
【解释】解释P62，图2-14，2-15【师】大气压是客观存在的，那么大气压到底有多大呢？1654年，德国马德堡市市长就表演了一个著名的实验——马德堡半球实验。
【实验】马德堡半球实验问：此实验说明了什么？结论：大气压不仅存在，而且很大。
【师】既然大气压这么大，那为什么没把房子压塌？因为房子内也有空气，房子内外受到的大气压，大小相等，方向相反，所以房子不会倒塌。
【过渡】大气压很大，那么到底有多大? 它和什么因素有关呢？我们来学习测量大气压的仪器。
展示空盒气压计和水银气压计，简单说明使用方法和各自优缺点。
2.3大气的压强教学设计浙教版八年级上册科学
浙教版八上科学§2.3大气的压强教学设计课题 2.3大气的压强单元二学科科学年级八上教材分析本节内容选自浙教版八上科学第二章第3节，大气压强是学习了地球的大气层之后的进一步学习，感受大气压的存在并且测量大气压的大小，此前还学习了水的压强，这部分内容的学习还为后续学习风和降水的形成奠定基础，增加学生的知识储备。
因此本节内容的学习体现了知识的延续性和逻辑性，起到承上启下的重要作用。
本节内容拟用3课时完成教学。
第1课时主要介绍大气压强的存在、大气压强的大小；第2课时主要介绍大气压强对人类的影响；第3课时重点介绍气体的压强与流速的关系。
本节课为第3课时，要求通过学习，学生能掌握气体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。
学习目标科学观念：了解气体的压强与流速的关系；了解流体压强在生活中的应用；能用流体压强知识解释相关的现象；科学思维：运用空间想象等多种能力，解释生活中与流体压强有关的现象；探究实践：通过对生活中现象的分析，理解气体压强与流速之间的定性的关系；态度责任：初步领略气体压强差异产生现象的奥秘，获得对科学的热爱和亲近感，同时提高安全意识。
重点大气的压强与流速之间的关系；并解释相关的现象；难点用气体的压强与流速的关系解释生活中的相关现象教学环节教师活动设计意图导入新课说一说：电吹风向上吹乒乓球时，现象是什么？如果电吹风不吹气，你会看到的现象是什么？向上吹乒乓球时，球为什么不掉下来，也不向上跑？可能与什么原因有关？导入新课讲授新课一、流体1、流体：液体和气体没有一定的形状并且具有流动性，所以常称为流体。
流体是气体和液体的总称。
2、大气和水是最常见的两种流体。
过渡：我们知道，液体内部同一深度向各个方向的压强是相等的，气体也如此。
那么，当液体或气体的一部分流动起来时，同一深度处的压强还相等吗？（一起来实验验证吧！）活动：1）如图所示，双手分别捏着两张纸条的一端，使它们垂挂在胸前，沿两张纸条中间向下吹气。
八年级科学上册 2.3 大气的压强教案 (新版)浙教版(1)
第３节大气的压强[教学目标]一、知识与技能1、列举证明大气压存在的实验和生活事例，并能用大气压解释有关现象。
2、知道测量大气压的仪器，学会使用气压计测量大气压的大小。
3、知道大气压的数值，能说出标准大气压的数值。
二、过程与方法1、通过生活体验和实验观察，感知大气压强的客观存在。
2、通过已知的理论知识分析生活中的一些现象，提高观察、思考和分析问题的能力。
三、情感、态度与价值观1、通过亲身实践，体验科学在生活中无处不在，体验科学与生活的紧密联系。
2、通过实验操作，培养严谨的科学态度与实事求是的作风，养成良好的实验习惯。
[教学重点和难点]重点：1、大气压存在的证明。
2、大气压的大小及测量。
难点：用大气压解释有关现象。
[教学器材准备]玻璃杯、冷水、硬纸片，吸管、牛奶盒，塑料袋、广口瓶、橡皮筋，吸管、塑料杯、饮料，挂钩和皮碗，抽气机、马德堡半球演示器，空盒气压计和水银气压计。
[教学过程]一、创设情景，引入新课复习：液体的压强1、液体对容器的底部、侧壁和内部都有压强作用。
2、液体内部的压强随深度的增加而增大，但在同一深度处液体向各个方向的压强相等。
3、液体的压强与液体的密度有关，密度越大，压强也越大。
教师：物体在液体中会受到压强的作用，那么，物体在空气中是否也会受到压强的作用呢？（从而引出新课：大气的压强）二、自主体验，生成新知1、大气压强的存在活动1：覆杯实验1、将硬纸片盖住平放的玻璃杯杯口，用手托住硬纸片并把杯子倒置过来，放手后，观察实验现象。
（硬纸片掉下）2、再将玻璃杯装满水，不留气泡，仍用硬纸片盖住平放的玻璃杯杯口，用手托住硬纸片并把杯子倒置过来，放手后，观察实验现象，并解释观察到的实验现象。
教师：为什么杯中水不会流出来？硬纸片没有掉下？学生思考后回答。
（虽然杯中的水会对硬纸片产生向下的压强，但空气对硬纸片产生的向上压强很大，因而硬纸片没有掉落下来。
）活动2：用吸管吸牛奶盒内的牛奶，当牛奶吸完后继续吸，观察牛奶盒会发生什么变化？学生观察思考后回答（牛奶盒变扁了）教师：同学们知道这是为什么吗？（牛奶吸完后继续吸，盒内气压减小，由于盒外受到大气压的作用而变扁了。
2.3大气的压强(3)-教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级上册
板书设计
1. 大气的压强（3）
教学反思
在本节课的教学过程中，我深入研究了教材，明确了教学目标和重难点，为学生的学习提供了清晰的指导。在课堂导入环节，我通过展示相关图片和视频，激发了学生的兴趣和好奇心，有效地吸引了他们的注意力。同时，我通过回顾上节课的内容，帮助学生建立了知识之间的联系，为新课的学习打下了坚实的基础。
在新课呈现过程中，我清晰、准确地讲解了大气压强的知识点，并结合实例帮助学生理解。我突出了重点，强调了难点，并通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。同时，我设计了小组讨论环节，让学生围绕大气压强问题展开讨论，培养他们的合作精神和沟通能力。我还鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
例题5：
题目：请说明气压计的工作原理和用途。
答案：气压计的工作原理是利用液体柱的静压力与大气压强相等来测量大气压强。用途是用于测量大气压强，为气象预报提供重要数据，也可用于日常生活中的气压测量。
2. 测量大气压强
- 托里拆利实验原理
- 实验装置和操作步骤
3. 大气压强的变化规律
- 海拔高度与气压的关系
- 温度与气压的关系
4. 大气压强的应用
- 气压计的使用
- 抽水机的工作原理
5. 气压与天气的关系
- 气压与天气的联系
- 气象预报中的气压指标
板书设计旨在帮助学生理解和掌握大气压强的概念和变化规律，以及大气压强在生产、生活中的应用。通过清晰、简洁的板书，学生可以更直观地了解大气压强的测量方法、变化规律和应用实例。同时，板书设计注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
浙教版科学八年级上册 2.3《大气的压强》教案
第3节大气的压强〖教学目标〗知识目标1、能列举大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象。
2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银气压计和空盒气压计。
3、知道大气压的大小与大气的密度的关系。
4、知道大气压对天气的影响。
5、知道气压对液体沸点的影响。
6、能说出气体和液体的流速与压强之间的关系：流速越大，压强越小。
并能用这一关系解释有关现象。
能力目标1、通过观察实验，培养学生的实验观察能力、比较分析能力和交流能力。
2、通过实验的设计，培养学生的思维能力和动手能力。
情感、态度和价值观通过实验观察、实验设计，培养学生认真细致、实事求是的科学态度，体验参与探究过程的乐趣和成就感，并且体验科学与生活的密切关系，感受身边的科学。
〖教学重点〗大气压强的存在，用大气压强解释有关现象，流体流速与压强的关系〖教学难点〗大气压强的存在，用大气压解释有关现象，流体流速与压强的关系。
〖教学准备〗教师：吸盘、瓶吞蛋的仪器学生：三个烧杯（一个烧杯中含水）、乒乓球、两根玻璃管〖教学过程〗引入：《射雕英雄传》中的桥段：话说，又到了华山论剑之期，在华山山脚下，郭靖一行人偶遇吸毒欧阳锋，一言不合就来了场内力比试！黄蓉拿出两个合在一起的吸盘，规则：分开两个吸盘者为胜！（板书）一、大气压强的存在实验一：杯中的水会流出来吗？学生猜测：水会流出来或水不会流出来实验检验：（让纸片朝下），纸片掉不下来，水也流不出来。
师（启发思维）：可能是什么原因使纸片掉不下来？生：有个力向上托住了纸片，而这个力可能大于杯子里的水对纸向下的作用力，所以纸片不会掉下。
师：这个力是谁产生的？生：空气。
师：说明大气有压力，压力作用在一定的表面积上就有压强，所以实验可以说明有大气压强存在。
（学生表示认同）实验二：抽出饮料瓶中的空气学生猜测：可能会出现什么现象？实验检验：瓶子变扁了。
师：思考是什么原因使瓶子变扁。
生：气体被抽出，瓶内的气体压强减小，外界大气压大于瓶内的压强，所以…归纳：大气虽然看不见，摸不着，但就像大气是确确实实存在的一样，大气压强也是确实存在的，大气压力的作用效果是显而易见的。
2.3大气的压强第1课时,教学设计--2023-2024学年浙教版科学八年级上册
5.教师评价与反馈：
-对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们在今后的学习中继续保持积极态度。
-针对存在的问题，教师要及时给予反馈，帮助学生找到原因，提出改进措施。
-加强与学生的沟通交流，关注学生的需求，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。
板书设计
核心素养目标
《2.3大气的压强第1课时》围绕科学学科核心素养，培养学生以下能力：首先，通过探究大气压的存在，提高学生的科学思维能力，使其能运用科学方法进行观察、假设、实验和验证；其次，结合大气压与海拔、温度的关系，发展学生的模型建构与数据分析能力，使其能理解科学现象背后的规律；再次，通过研究大气压在日常生活中的应用，激发学生的科学探究兴趣，培养其科学态度与价值观，提高解决实际问题的能力；最后，强化学生的团队合作与交流表达技能，使其在小组合作中相互学习、共同成长。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于学生全面、深入地掌握大气压相关知识。
2.课后自主学习和探究：
-研究大气压与海拔高度的关系，收集不同海拔地区的气压数据，分析它们之间的规律。
-探索大气压在飞行器设计中的应用，了解飞机如何利用大气压来提升升力、降低油耗等。
-调查生活中利用大气压原理的发明，如吸尘器、抽水机等，分析它们的工作原理和优点。
-结合地理知识，了解全球气压带和风带的分布，以及它们对气候的影响。
-实验操作演示
-互动问答
-小组讨论与分享
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《2.3大气的压强》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有在吹气球或者使用吸管时感受到大气压的存在？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索大气压的奥秘。
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大气的压强教学设计
创新实验：吸尘器的工作原理
2教学目标
一、知识与技能：
1、列举证明大气压存在的实验和生活实例，并能用大气压的知识解释有关现象
2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具
3、了解应用大气压工作的生活和生产器具
二、过程与方法：
1、通过生活体验和实验的观察，感知大气压强的存在
2、通过已知的理论知识分析生活中的一些现象，促进知识的外延，提高观察、思考和分析问题的能力
3、通过对吸尘器内部结构的探究，学习黑箱问题的解决方法
三、情感与态度：
1、通过亲身实践，体验科学在生活中无处不在，体验科学探究所带来的快乐
2、通过实验操作，培养严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯
3、通过STSE教育，体会到科学与生活紧密联系，体验科学技术对社会环境、对人类生活的影响
3学情分析
大气的压强对于学生较为抽象，但它的实际例子学生是非常熟悉的，这节课主要是在生活常识与科学理论之间建立桥梁，教学完全依赖生活实例展开，在学生熟悉的活动中开展教学。
4重点难点
【教学重点】用实验证明大气压强的存在、能用大气压知识解释生活现象、知道标准大气压的值
【教学难点】用大气压强知识解释生活现象
5.教学活动
活动1【导入】吸尘器工作
展示自制吸尘器的工作，设置悬念，引出新课。
活动2【导入】大气有压强
教师展示：塑料袋灌空气，说明大气有压强
活动3【活动】学生观察讨论
从给定的生活用品或实验器材中寻找能证明大气压强存在的例子
（吸盘、胶头滴管、水、烧杯、小杯子、针筒、烧瓶、鹌鹑蛋、火柴、酒精棉球）学生活动：（实验）吸盘吸桌面、胶头滴管吸水、针筒吸水、覆杯实验、瓶吞蛋，
学生探究：魔术展示，瓶吞蛋。
活动4【活动】用皮碗模拟马德堡半球实验
小结：大气压强是存在的，朝各个方向都有压强，而且还很大。
提问：大气压这么大，为什么生活其中的我们感受不到呢？
学生讨论，教师解释。
活动5【活动】宇航员在太空中的景象
宇航员为什么要穿宇航服，宇航服的设计有什么要求？
结论：大气压强的大小与海拔高度有关，海拔越大，大气压约小。
提问：大气压是在变化的，气象站每天都要测量大气压的大小，他们是用什么测呢？有什么优点？
活动6【活动】测量大气压强的工具
空盒气压计、水银气压计
单位
优点
发现：大气压强是变化的，值是很大的。
海平面的大气压的值为1.01×105帕斯卡。
提问：在没有测量工具的时候，我们的祖先用什么来表示大气压强的大小呢？
陈述：有覆杯实验可知，大气压强能托起一定高度的水柱，如果将杯子高度变高，大气能托起的水柱也增高，杯子的高度一直增高，大气能托起的水柱也增高，由于水的密度太小，后来用液体中密度最大的水银来代替，发现在海平面附近大气压能托起760毫米高的水银柱，也就是说760毫米的水银所产生的压强与当时的大气压强相等，人们就用水银柱所产生的压强来表示大气压强的大小。
水银即汞，也就是说海平面附近的大气压为760毫米汞柱，或76毫米汞柱，我们把这个值叫做标准大气压：1标准大气压=760mmHg=76cmHg,由此可以看出大气压强的单位除了国际单位帕斯卡外，还有标准大气压、毫米汞柱、毫米汞柱。
拓展：将气压计改装为高度计
讨论、评价
活动7【活动】粗略测定大气压的值。
展示：测量器材小吸盘、测力计
讨论：学生小组讨论实验方案、设计实验步骤
评价：教师评价学生方案，补充完善方案，布置课外实验任务。
过渡：随着人们对大气压强的不断认识，人类发明了很多生活用品，利用大气压工作，服务于人类，吸尘器就是其中之一。
展示：再次出示吸尘器，请学生解释工作原理。