串联电路和并联电路教案

串联电路和并联电路教案
（一）、教学目标
1、知识与技能：（1）、理解串联电路、并联电路，会连接简单的串联和并联
电路，
会画简单的串联和并联电路图；
（2）、通过学生动手实验，培养学生初步的实验操作技能，
会使用简单的仪器，进行实验探究；
（3）、通过学生自主的合作、探究，得出串联、并联电路的
概念和特点。

2、过程与方法：通过实验探究过程的体验，使学生对科学探究的方法有初
步的认识和感受，并为观察、提出问题、设计实验方案、
分析概括能力的初步形成打下基础。

3、情感与价值观：（1）、通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的
求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理道理；体
验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；
（2）、通过探究学习中交流与合作的体验，使学生认识交
流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇
于修正自己的错误观点。

（二）教学重点：理解串联电路、并联电路
（三）教学难点：并联电路的识别及连接
（四）教学时间：一节课
（五）教学工具：演示用：一串小彩灯、电路板、两只灯泡、两只开关、两节干
电池、导线若干
学生用：两人一组，器材有：电路板一个、灯泡两只、开关
三只、电池两节、导线若干。

二、教学过程：
（一）、创设问题情景
教师手里有一串小彩灯，闭合开关时，小彩灯全都亮，断开开关时小彩灯全都熄灭，
[提问]：若拔掉其中的任意一只小彩灯，猜想一下，其他的小彩灯是否发光？[学生猜想]：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟谁的说法对呢？
教师演示1：拔掉其中的任意一只小彩灯，其他的小彩灯都不亮。

教师演示2：闭合线路板上的一只开关，两只灯泡同时亮，断开开关时两只灯泡同时熄灭，若拔掉其中的任意一只灯泡，另外一只灯泡会发光吗？
猜想一下？
演示验证：另外一只灯泡照常亮。

演示说明：小彩灯的连接与线路板上灯泡的连接显然是不同的，这节课我们就通过实验来探究电路的基本连接方式。

（二）、自主探究
[探索1]、现有器材：两只灯泡、两节干电池、导线若干，要求：把两只灯泡同时连入电路，如何连接？
分组实验，把实物连接好之后，对照实物画出对应的电路图，并派小组代表将画好的电路图画在黑板上。

电路图：
电路图
[探索2]、请在原有电路上，添加一只开关，要求：闭合开关两只灯泡都亮，
断开开关两只灯泡都不亮，那么开关应该添加在什么位置？
分组实验验证，同时画出对应的电路图；做好了的小组派代表将画好的不同的电
支路
（1（4）支路
干路
（2支路 支路
（3干路
<乙>
<甲>
[提问]：上述五个图形中，哪些是等效的？能不能归类？说出你的归类依据。

分组讨论，教师巡回倾听学生的讨论情况，鼓励学生畅说欲言，并及时给予指导。

总结讨论结果：（1）、（2）、（3）是一类，（4）、（5）是一类。

(5)
[依据1]、按照灯泡的连接方式分；
[依据2]、按照开并的位置分；
[依据3]、按照电流的路径分；
教师点评：在这里我们按照电灯的连接方式分，（1）、（2）、（3）为甲类，（4）、（5）为乙类。

如何对甲类图形下一个定义呢？可以用类比的方法说明。

分组交流，得出结论：
[结论1]、灯泡、开关、电源，一个一个地串起来，就像穿糖葫芦。

[结论2]、灯泡、开关、电源的首尾依次相连，就像做手拉手的游戏
一样。

教师点评：（1）、把元件逐个顺次连接起来的电路就叫做串联电路。

图（1）、（2）（3）是串联电路。

（2）、找四位同学上来，两个扮演灯泡，一个扮演开关，一个扮演
电源，演示串联电路的连接。

[提问]、对照图（1）、（2）、（3）分析：
1、电流有几条路径？
2、开关的位置改变了，其控制作用是否改变？
3、若取下其中的任意一只灯泡，另一只灯泡是否继续发光？
小组交流，归纳总结串联电路的特点：
1、电流的路径只有一条。

2、开关的位置变了，控制作用不变。

3、用电器互相影响，有一个用电器开路，其他用电器就无法工作。

[提问]、在图（4）、（5）中，两只灯泡又是如何连接的呢？可以用类比的方法说明。

小组交流，归纳总结：
[结论1]、左边连左边，右边连右边。

[结论2]、一列一列地连起来，就像队列比赛。

[结论3]、就像一条小河遇到两个渠道，水就分开流动，最后汇合在一
起流动。

教师点评：1、把元件并列地连接起来的电路就叫做并联电路。

（4）、（5）两图就
是并联电路。

2、在（4）、（5）两图中，电流还没有分支的部分叫做干路，两个灯
泡各自占一路，就叫做支路，如图（5）所示。

图中的开关在什么
路上？控制几个灯泡？
[探索3]、在并联电路（4）、（5）当中，要想闭合开关后，只让一只灯泡亮，而
另一只不亮，有哪些方法？猜想一下？
小组交流，找同学回答：
[方法1]、在支路上加开关。

[方法2]、取下支路上的灯泡。

引导学生分析：1、在两种方法中，哪一种更为简单？通过实验来验证，选派代
表到黑板上演示，然后按照实物图画出对应的电路图，如图所示：
2、在并联电路中：（1）、开关的作用跟开关的位置是否有关？
（2）、电流的路径有几条？
（3）、取下一个支路上的灯泡，另一个支
路上的灯泡是否发光？ L 1
S 1
S
师生共同总结并联电路的特点：
1、 干路开关控制所有的用电器，支路开关只控制本支路。

2、 电流的路径有多条。

3、用电器互相不影响，一个开路，其他的用电器仍然工作。

（三）、迁移创新：
1、基本知识
a) 回答本节课开头的两个问题：小彩灯是串联的还是并联的？为什么？线路板上的两只灯泡是串联的还是并联的？为什么？
b) 指出下列图中的干路部分和支路部分
2、联系实际，知识迁移。

（1） 马路上的路灯，有一盏不亮了，其他的路灯照常亮，由此你可以判断路
灯之间是怎么样连接的？为什么？
（2） 家庭电路中的电灯、电视机、电冰箱、电风扇、电脑等用电器工作时是不
是互相影响？它们是怎么样连接在电路中的？
（3） 如图示：是简化了的电冰箱的电路图，该图中的电动机、电灯是怎样连入
电路中的？两个开关分别控制哪个用电器？
（四）、自我评价
现有器材：L 1 L 2两只灯泡、两只开关S 1 S 2、一节电池，
要求：两灯并联，S 1 控制L 1 L 2 ，S 2 只控制L 2
1 源
不改变元件位置，请画出电路的连接图。

（五）、概括归纳
这节课通过实验探索了串联电路和并联电路的概念及其特点，请同学们以表格的形式总结所学的内容。

（六）、延伸探究
教室里共有 6 盏电灯，3 只开关，其中每只开关只控制两只灯泡，请同学们设计出符合要求的电路图。

（七）、板书设计：
一、概念
1、串联电路：把元件逐个顺次连接起来。

2、并联电路：把元件并列连接起来。

二、特点
1、串联电路：通过一个元件的电流也同时通过另一个元件；用电器同时工作，
一个开路，其他全部开路。

2、并联电路：干路电流在分支处分开，分别流过各支路后再汇合；用电器独立工作，互不影响；一个开路，其他的用电器仍然工作。

三、应用
1、节日小彩灯
2、家用电器
3、冰箱的电动机和电灯
（八）、课后反思
1.在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。

这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。

2.学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。

3.培养学生形成科学思维的方法。

学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办。

4. 教师可以适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是在误差范围内成立的。