4 如何帮助学生调控消极情绪
如何帮助学生克服学习上的消极情绪
如何帮助学生克服学习上的消极情绪学生在学习过程中常常面临着各种消极情绪，如压力、焦虑、自卑等。
这些情绪的存在会严重影响学生的学习成果和发展。
所以，如何帮助学生克服学习上的消极情绪成为了一个重要而又迫切的问题。
一、了解学生的问题在帮助学生克服学习上的消极情绪之前，我们首先需要了解学生所面临的问题。
通过与学生进行交流、观察和倾听，我们能够更好地理解学生的内心需求和困扰。
只有深入了解学生的问题，才能有针对性地进行帮助和指导。
二、建立积极的学习环境建立积极的学习环境对于学生克服消极情绪起着至关重要的作用。
学校和家庭应该共同努力，创造出一种鼓励、支持和尊重学生的氛围。
教师应该注重培养学生之间的友善合作关系，让学生感受到彼此之间的支持和帮助。
家长则应该给予孩子足够的关爱和理解，在学业上给予适当的帮助和指导。
三、提供积极的学习资源为了帮助学生克服消极情绪，我们需要提供积极的学习资源。
这包括丰富多样的学习材料、适应学生个体差异的教学方案以及专业的辅导服务等。
学生可以透过这些学习资源来提升自己的学习能力和自信心，从而克服消极情绪。
四、鼓励自主学习和自我评价学生面对学习上的消极情绪时，往往会陷入自卑和无助的状态。
因此，我们应该鼓励学生进行自主学习，并给予他们适当的学习指导和支持。
同时，学生应该被鼓励并提供机会对自己的学习进行自我评价。
这有助于学生了解自己的学习进步，增强自信心和积极性。
五、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是克服学习上消极情绪的关键。
学生应该被教育和引导养成良好的学习习惯，如制定合理的学习计划、保持专注、及时复习和总结、寻求帮助等。
这些习惯的养成能够提高学生的学习效果和抗压能力，从而更好地应对学习上的消极情绪。
六、提供心理支持和辅导学生在克服学习上的消极情绪时，他们常常需要心理支持和辅导。
学校和家庭可以提供心理咨询和辅导服务，帮助学生了解和面对自己的情绪问题。
同时，教师和家长也应该与学生保持良好的沟通，给予他们鼓励和理解。
小学生负面情绪的消除方法
小学生负面情绪的消除方法小学阶段是孩子们成长的重要阶段，他们面临着各种各样的挑战和压力，可能会出现负面情绪。
以下是一些帮助小学生消除负面情绪的方法。
1. 帮助孩子识别情绪：教孩子认识和了解自己的情绪是非常重要的。
通过与孩子交流，询问他们的情绪，让他们描述自己的感受，帮助他们识别负面情绪的种类和原因。
2. 倾听和关心：给予孩子足够的关注和倾听他们的感受。
当孩子感到不开心或焦虑时，与他们坐下来，耐心地倾听他们的忧虑，并向他们表达关心和理解。
3. 指导积极思维：负面情绪往往伴随着消极的思维方式。
教导孩子使用积极的语言和思考方式来看待问题，鼓励他们转变消极的观念为积极的想法。
4. 建立良好的日常习惯：充足的睡眠、良好的饮食和运动习惯可以帮助孩子维持良好的身体和心理健康状态。
鼓励孩子每天保持规律的作息时间，提供健康的饮食选择，并鼓励他们参与适当的体育锻炼。
5. 培养兴趣爱好：鼓励孩子参与他们感兴趣的活动，并为他们提供支持和机会发展自己的兴趣爱好。
参与有趣的活动可以帮助他们分散注意力，减轻负面情绪。
6. 培养朋友关系：社交支持是缓解负面情绪的重要因素。
鼓励孩子与同龄人互动、结交新朋友，并提供帮助和支持帮助他们建立健康和积极的友谊。
7. 教授情绪管理技巧：教导孩子一些情绪管理技巧，例如深呼吸、冥想或者写日记等。
这些技巧可以帮助他们冷静下来，放松和调整负面情绪。
8. 提供心理支持：如果发现孩子的负面情绪严重持续，可以寻求专业心理帮助。
学校心理辅导师或心理专业人员能够向孩子提供适当的支持和建议。
9. 孩子参与决策过程：鼓励孩子参与决策过程，帮助他们感到自主和有控制力。
这可以帮助他们积极应对挑战和解决问题，减轻负面情绪。
10. 家庭支持：有一个支持和理解的家庭环境对孩子的情绪健康至关重要。
家长应该表达对孩子的爱和支持，并为他们提供一个安全和温暖的环境。
消除小学生的负面情绪需要时间和耐心。
家长和教师应该密切关注孩子的情绪变化，并提供恰当的帮助和支持，帮助他们建立积极健康的情绪管理能力。
4 如何帮助学生调控消极情绪
如何帮助学生调控消极情绪烦恼是一种比较消极的情绪体验下，人们的工作和学习效率降纸，而且长期的烦恼也使人的身心健康受到影响。
因此，有意识地帮助初一学生认识自己的烦恼，并引导他们排解这些烦恼，也是帮助初中生培养健康积极情绪、树立完美人格的一个方面。
本活动以“做个快乐的少年”为内容，帮助初中生认识自己的烦恼，并寻找排除的途径。
辅导主题：《做个快乐的少年》辅导目的：1、认识不良情绪对自己生活、学习所带来的危害。
2、寻找缓解和消除不良情绪的几种方法。
3、增强对自己情绪的调控能力，做自己情绪的主人。
4、帮助学生形成积极的心理防御机制。
辅导形式：1、自由讨论与小组讨论2、小品表演。
重点难点1、重点：对付挫折，消除不良情绪的积极措施。
2、难点：如何引导学生说出不愉快的情绪体验即所受挫折，并讨论有效的积极的防御措施。
辅导前准备1、指导学生排练小品。
2、准备录音机和音乐磁带“祝你平安曲”、歌曲磁带“幸福拍手歌”3、一个课件。
辅导过程1、引入课题。
(1)出示两张脸谱，让学生说一说这两张脸谱的主人心情怎样。
归纳学生的发言并板书。
(见附后板书设计图)(2)引出并说明主题。
愉快的情绪让人精神振奋，精力充沛，学习、工作的效率特别高；那么消极的情绪会给我们带来什么影响呢?下面我们先来看一个小品，请同学们边看边思考：①小品中的小方表现出什么情绪?②这种情绪给他的学习和生活带来什么影响?2、认识消极情绪的危害。
(1)小品表演：“他落入了情绪的深渊”。
内容：学生小方、小勇各自在看发下的数学试卷。
小方自言自语：“唉，这下完了，才76分，我怎么都考不上90分，爸爸妈妈一定对我很失望。
……这道题对了两步，老师都不给分，老师不喜欢我。
”然后趴在桌上闷闷不乐。
下课了，小勇过来说，“小方，走，打球去。
”小方不理。
小勇上前想看小方的试卷，小方没好气地说：“看什么看，没你考得好，开心了吧?”小勇委屈地愣在那儿。
旁白：第二天，小方的试卷没让家长签名就交了，路上见到数学老师就躲开，数学课上无精打采，作业也越来越不认真，还常不交。
如何帮助小学生处理情绪低落和焦虑问题
如何帮助小学生处理情绪低落和焦虑问题在帮助小学生处理情绪低落和焦虑问题方面，我们可以采取一系列措施来帮助他们积极应对和管理情绪。
以下是一些建议和方法，可供参考。
一、建立良好的情绪表达和倾诉机制让小学生知道他们的情绪是正常的，鼓励他们表达自己的感受。
提供一个安全、开放的环境，鼓励他们与家长、老师或朋友进行积极的情绪沟通。
通过倾听他们的问题和感受，理解他们的困惑和焦虑，并给予适当的支持和指导。
二、教授情绪管理技巧1. 深呼吸：教导小学生通过慢慢深呼吸来缓解紧张情绪。
告诉他们在感到焦虑或紧张时，可以尝试深呼吸数次来放松身心。
2. 身体活动：促进小学生进行适度的身体运动，如散步、跳舞或参加体育活动。
这可以帮助他们释放紧张情绪，提升心理健康。
3. 情绪记录：鼓励小学生将自己的情绪记录下来，可以通过日记、绘画或创作等形式。
这有助于他们更好地观察、理解和管理自己的情绪。
三、建立积极的情绪调节机制1. 正向思考：教导小学生如何培养积极的思维方式，帮助他们摆脱消极情绪。
鼓励他们关注自己的成就和优点，培养乐观的心态，并注重自我价值感的提升。
2. 设定目标：帮助小学生制定可实现的目标，并为之努力。
这可以帮助他们树立自信，增强应对情绪低落和焦虑的能力。
3. 社交支持：鼓励小学生与亲朋好友保持密切联系，培养积极的人际关系。
付出爱和接受他人的爱，可以帮助他们建立社交支持网络，减轻情绪困扰。
四、提供专业的心理支持和辅导如果小学生的情绪低落和焦虑问题严重影响学习和日常生活，建议与学校心理辅导师或专业心理咨询师进行沟通，并寻求专业的心理支持和辅导。
专业的心理咨询师可以提供个体辅导、家庭辅导或团体辅导等形式，针对小学生的具体情况提供针对性的帮助和建议。
综上所述，帮助小学生处理情绪低落和焦虑问题需要倾听、理解、指导和支持。
建立良好的情绪表达和倾诉机制，教授情绪管理技巧，建立积极的情绪调节机制，以及提供专业的心理支持和辅导，都是帮助他们积极应对和管理情绪的重要步骤。
老师疏导学生情绪的方法
老师疏导学生情绪的方法老师疏导学生情绪的方法学生情绪的疏导是教育工作中重要的一环，对于建立和谐的校园环境和提高学生的学习效果具有十分重要的意义。
下面列举了一些老师疏导学生情绪的方法，供参考：1.倾听与理解：给学生提供一个倾诉的机会，耐心倾听他们的诉求，尊重他们的感受，体谅他们的困境。
2.关注生活细节：关注学生的日常生活，观察他们的情绪波动，及时发现异常情况。
3.建立互信关系：通过日常交流和互动，建立良好的师生关系，让学生感受到老师的关心和关爱。
4.情境引导：根据学生的情绪状况，设计相应的情境活动，引导学生自然地发泄情绪。
5.心理辅导：对于一些复杂的情绪问题，可以引入专业的心理辅导师进行辅导，帮助学生解决心理问题。
6.团队协作：与其他教师、家长和同学共同合作，共同关心学生的情感健康，形成疏导的合力。
7.情感教育：在课堂教学中融入情感教育元素，教导学生如何正确处理情绪，提高他们的情绪调节能力。
8.身体运动：鼓励学生参加体育活动，释放体内的压力和情绪，达到放松心情的目的。
9.艺术疗法：利用绘画、音乐、舞蹈等艺术手段，帮助学生表达和宣泄内心的情感。
10.正面引导：对学生的进步和优点进行肯定和表扬，鼓励他们保持积极向上的心态。
11.定期评估：定期对学生的情绪状况进行评估，以便及时了解他们的需求和困扰，并采取相应的措施予以解决。
总之，老师疏导学生情绪的方法有很多，关键是要真诚关心每一个学生，以爱心和耐心为他们排忧解难，帮助他们度过成长中的困难和挫折。
12.定制个性化方案：针对不同学生的情况，设计个性化的疏导方案，以满足他们的特殊需求。
13.提供安全感：营造一个温馨、安全的学习环境，让学生在校园内感受到关爱和支持。
14.培养解决问题的能力：教授学生应对压力和挑战的方法，提高他们自我调节和解决问题的能力。
15.开展亲子活动：组织家长参与学校活动，促进家长与学生的沟通与理解，共同关注学生的情感健康。
16.设立心理咨询室：在学校设立心理咨询室，为学生提供专业的心理咨询服务，帮助他们解决心理困扰。
家长和老师如何帮孩子排解消极情绪
家长和老师如何帮孩子排解消极情绪在学生成长的过程中，除了学术知识的积累，心理素质的培养和情绪管理能力同样重要。
面对学习压力、人际关系、自我认知等多方面挑战，学生可能会产生各种消极情绪，如焦虑、抑郁、自卑.、挫败感等。
这时，家长与老师的引导和支持就显得尤为重要。
那么，家长和老师应如何帮助学生有效消解这些消极情绪呢？一、理解和接纳是消除学生消极情绪的基础无论是家长还是老师，都需要理解每个孩子都是独一无二的个体,他们的情绪反应和处理方式各有不同。
面对学生的消极情绪，不应简单地否定或忽视，而应尝试站在他们的角度去理解其情绪产生的原因,并表达出接纳的态度。
这样不仅能够让学生感受到被尊重和理解，也更有利于他们敞开心扉，进一步寻求解决问题的方法。
二、建立良好的情感沟通渠道至关重要家长和教师应主动关心学生的生活和学习状态，鼓励他们表达内心感受，通过对话了解他们在学业、人际交往等方面的困扰，以及由此引发的消极情绪。
同时，要教导学生正确识别和表达情绪，让他们明白每个人都会有消极情绪的时候，关键在于如何去面对和处理，而非一味逃避。
三、创造一个支持性、包容性的环境，是帮助学生消解消极情绪的有效手段家庭和学校应当是孩子心灵的港湾，家长和老师可以共同营造一个充满爱、温暖和鼓励的氛围，让孩子在遇到困难时能有一个安全的情感出口。
比如，在学校中设置心理咨询室，开展心理健康教育课程；在家中则可通过亲子活动、平等交流等方式增强孩子的安全感和归属感。
四、积极引导学生转变思维方式，树立正确的价值观，是消解消极情绪的重要途径家长和教师应引导学生看到问题的多元性，学会用乐观、积极的态度对待生活中的挫折与困难，培养他们坚韧不拔、自强不息的精神品质。
同时，要注重培养学生独立解决问题的能力，教会他们在面临压力和困扰时，如何运用合理的情绪调控策略，如深呼吸、冥想、运动、艺术创作等，以达到释放情绪、舒缓压力的目的。
帮助学生消解消极情绪是一个系统工程，需要家长和教师共同努力，从理解接纳、情感沟通、环境营造、积极引导等多个层面进行综合施策。
学生情感调节的方法
学生情感调节的方法
学生情感调节的方法有很多，以下是一些建议：
1. 认知调节：改变错误的认知，建立正确的认知。
例如，正确看待学业压力，认识到学业压力是普遍存在的，而且可以通过积极应对来减轻压力。
2. 理智控制：当学生对于某种现象还来不及思考或想不通时，或者情绪冲动时，需要理智来控制。
例如，先让自己冷静下来，然后尝试从另一个角度去看待问题。
3. 合理宣泄：当心情不好时，可以向同学、朋友、亲人和师长倾诉自己内心的烦恼。
或者写日记，把自己的情绪表达出来。
4. 心理放松：通过深呼吸、肌肉放松等方法来调节情绪。
例如，可以找一个安静的地方深呼吸，或者进行一些放松身心的活动。
5. 环境调节：改变所处的环境也可以调节情绪。
例如，在学习时可以选择一个安静、舒适的地方，避免干扰和刺激。
6. 体育运动宣泄法：进行适当的体育运动可以宣泄负面情绪，如跑步、游泳、打球等。
7. 找到自己的兴趣爱好：做自己喜欢的事情可以让人感到愉悦和满足，从而减轻负面情绪。
8. 学会自我安慰：在面对挫折和失败时，要学会自我安慰，鼓励自己继续前进。
9. 避免过度思考：过度思考往往会导致更多的负面情绪，所以要学会放手，接受现实。
10. 培养积极的生活态度：积极的生活态度可以让人更加乐观向上，从而减少负面情绪的产生。
总之，学生情感调节需要从多个方面入手，包括认知、理智控制、宣泄、放松、环境调节等。
同时也要注意自己的身心健康和兴趣爱好等方面的调节。
4如何帮助学生调控消极情绪
4如何帮助学生调控消极情绪活动设计烦恼是一种比较消极的情绪体验下，人们的工作和学习效率降纸，而且长期的烦恼也使人的身心健康受到影响。
因此，有意识地帮助初一学生认识自己的烦恼，并引导他们排解这些烦恼，也是帮助初中生培养健康积极情绪、树立完美人格的一个方面。
本活动以“做个快乐的少年”为内容，帮助初中生认识自己的烦恼，并寻找排除的途径。
辅导主题：《做个快乐的少年》辅导目的：1、认识不良情绪对自己生活、学习所带来的危害。
2、寻找缓解和消除不良情绪的几种方法。
3、增强对自己情绪的调控能力，做自己情绪的主人。
4、帮助学生形成积极的心理防御机制。
辅导形式：1、自由讨论与小组讨论。
2、小品表演。
重点难点1、重点：对付挫折，消除不良情绪的积极措施。
2、难点：如何引导学生说出不愉快的情绪体验即所受挫折，并讨论有效的积极的防御措施。
辅导前准备1、指导学生排练小品。
2、准备录音机和音乐磁带“祝你平安曲”、歌曲磁带“幸福拍手歌”。
3、一个课件。
辅导过程1、引入课题。
(1)出示两张脸谱，让学生说一说这两张脸谱的主人心情怎样。
归纳学生的发言并板书。
(见附后板书设计图)(2)引出并说明主题。
愉快的情绪让人精神振奋，精力充沛，学习、工作的效率特别高；那么消极的情绪会给我们带来什么影响呢?下面我们先来看一个小品，请同学们边看边思考：①小品中的小方表现出什么情绪?②这种情绪给他的学习和生活带来什么影响?2、认识消极情绪的危害。
(1)小品表演：“他落入了情绪的深渊”。
内容：学生小方、小勇各自在看发下的数学试卷。
小方自言自语：“唉，这下完了，才76分，我怎么都考不上90分，爸爸妈妈一定对我很失望。
……这道题对了两步，老师都不给分，老师不喜欢我。
”然后趴在桌上闷闷不乐。
下课了，小勇过来说，“小方，走，打球去。
”小方不理。
小勇上前想看小方的试卷，小方没好气地说：“看什么看，没你考得好，开心了吧?”小勇委屈地愣在那儿。
旁白：第二天，小方的试卷没让家长签名就交了，路上见到数学老师就躲开，数学课上无精打采，作业也越来越不认真，还常不交。
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如何帮助学生调控消极情绪烦恼是一种比较消极的情绪体验下,人们的工作和学习效率降纸，而且长期的烦恼也使人的身心健康受到影响。
因此,有意识地帮助初一学生认识自己的烦恼,并引导他们排解这些烦恼,也是帮助初中生培养健康积极情绪、树立完美人格的一个方面。
本活动以“做个快乐的少年”为内容，帮助初中生认识自己的烦恼，并寻找排除的途径。
辅导主题：《做个快乐的少年》辅导目的:１、认识不良情绪对自己生活、学习所带来的危害。
2、寻找缓解和消除不良情绪的几种方法。
3、增强对自己情绪的调控能力,做自己情绪的主人。
4、帮助学生形成积极的心理防御机制。
辅导形式:１、自由讨论与小组讨论2、小品表演。
重点难点1、重点:对付挫折，消除不良情绪的积极措施。
2、难点:如何引导学生说出不愉快的情绪体验即所受挫折,并讨论有效的积极的防御措施。
辅导前准备1、指导学生排练小品。
2、准备录音机和音乐磁带“祝你平安曲”、歌曲磁带“幸福拍手歌”3、一个课件。
辅导过程1、引入课题。
(1)出示两张脸谱,让学生说一说这两张脸谱的主人心情怎样。
归纳学生的发言并板书。
(见附后板书设计图)(2)引出并说明主题。
愉快的情绪让人精神振奋,精力充沛，学习、工作的效率特别高；那么消极的情绪会给我们带来什么影响呢?下面我们先来看一个小品，请同学们边看边思考：①小品中的小方表现出什么情绪?②这种情绪给他的学习和生活带来什么影响?2、认识消极情绪的危害。
（1)小品表演:“他落入了情绪的深渊”。
内容：学生小方、小勇各自在看发下的数学试卷。
小方自言自语：“唉，这下完了，才76分，我怎么都考不上90分,爸爸妈妈一定对我很失望。
……这道题对了两步，老师都不给分,老师不喜欢我。
”然后趴在桌上闷闷不乐。
下课了,小勇过来说，“小方,走，打球去。
”小方不理。
小勇上前想看小方的试卷,小方没好气地说：“看什么看，没你考得好,开心了吧?”小勇委屈地愣在那儿。
旁白:第二天,小方的试卷没让家长签名就交了,路上见到数学老师就躲开，数学课上无精打采,作业也越来越不认真，还常不交。
(2)学生讨论,教师启发引导。
学生讨论以上两个问题，老师引导学生讨论,启发学生认识小品中人物表现的情绪是消极情绪，并把消极情绪比喻为落入了深渊。
这种消极的情绪往往导致产生不良行为和后果。
老师将学生的发言归纳并屏幕显示出来。
事情情绪行为后果数学测验成绩不理想难过、伤心悲观、自责讨厌、不安紧张、害怕不敢告诉父母上课没精神躲避老师不理同学，对同学态度不好,作业应付了事成绩下降更快与同学关系不好与父母关系不和谐怨恨老师 (３)问:刚才的小品使你明白了什么？归纳：消极情绪会使一个人产生不良行为,结果不仅使学习退步，还影响了同学与老师和家长的关系,可见不良情绪的危害性多大,因此，我们应该学会如何摆脱不良情绪,调整心态,走出阴影,做自己情绪的主人,那我们应该怎么做呢?3、开展“走出深渊，登上顶峰”的活动。
（1)说明活动方法:回忆—一小组讨论—全班交流—归纳方法—联系实际（２)学生回忆情绪深渊并进行小组讨论：在“祝你平安”音乐声中回忆：引起消极情绪的事情;情绪表现是什么;你是怎么想的；消极情绪会带来什么影响。
小组讨论：A、当你落入不良情绪的深渊时,是用什么办法来缓解和消除不良情绪的?B、同学提出你在学习、交往和生活中难以克服的不良情绪,请其他同学帮助。
教师在小组讨论时巡回了解。
（3)教师引导全班讨论，把发言归纳起来。
屏幕显示: 调节情绪常有的方法：自我控制:压制怒火,延迟发作。
转移回避:做别的事，转移注意力。
合理发泄：在房间里大叫或找人倾诉,写日记。
自我安慰:自己暗示自己没事儿的。
激励进取:努力发奋,争取成功。
调整目标：重新估计自己的能力,把目标降低些。
改变认识：遇到挫折,心情不佳时，试从另一方面去想。
问:还有没有更好的方法?找一找这些方法中,那种比较适合你(4)尝试用以上办法解决实际问题①让各组把没克服的烦恼提出来，全班同学为他们出谋献策。
②讨论:遇到下面问题，怎么办? （投影显示)A、父母感情不好，吵架,心里很烦燥。
Ｂ、被老师误解并批评了一顿,心里很难受。
Ｃ、在接力赛跑中因为自己接棒不好而使本班丢掉了第一名,心里很懊恼、悔恨。
４、总结。
问:参加今天的活动，你有什么收获？(学生自由发言）师小结:克服消极情绪的方法很多。
只要我们有决心，并且找到适合自己的方法，我们一定能战胜不良情绪，同时我们别忘了在别人遇到挫折，心情沮丧时,向他伸出友爱之手。
每个人都需要别人的帮助。
最后我送大家一句话：“天空虽有乌云，但在乌云的上面,永远有太阳在照耀。
”让阳光永远照耀着我们的心灵,愉快地生活着。
放音乐:“幸福拍手歌”师生齐唱。
4、如何帮助学生调控消极情绪？【活动主题】做个快乐的人【活动目标】1．了解不良情绪产生的原因。
２.初步掌握调节情绪的方法,学会选择适当的宣泄方法。
【活动准备】课件、歌曲《说哈喽》。
【活动过程】一、引入主题（先做音乐游戏，营造一种快乐的课堂气氛。
)师问:做完这个游戏,大家开心吗?生（齐说):开心。
师:你们平时都这么开心吗?(有的学生点头，有的摇头。
）你有没有碰到不开心的事?什么事情令你不开心呢?能说出来给大家听吗?（学生反馈）生:我不听妈妈的话，妈妈骂我，我很不开心。
生：有一次,我摔倒了,妈妈骂我，我很不开心。
师:除了挨骂,还有什么事令你不开心呢?生：同学不跟我玩，我也会不开心。
生：学习不好,我心情会很不好。
生：爸爸妈妈吵架时，我会不开心。
生：当我做错事情,老师批评我时，我会不开心。
师：噢,有烦恼的同学还真不少。
其实,我们每个人都有自己的烦恼。
那么,碰到烦恼我们该怎么办?(设计意图:现在学生不快乐的原因，大部分是以自我为中心,不会正确表达自己的想法。
这一环节主要是让学生说出自己的烦恼，懂得找出令自己不快乐的原因。
)二、创设情景,展开讨论师说：这两天,我“认识”了三个小朋友，他们都很不开心。
瞧,他们都在这里。
他们都遇到了什么烦恼?他们遇到烦恼时又是怎么做的?（课件出示:１．妈妈不给明明买他特别想要的玩具,她就发脾气、摔东西。
2．妈妈要出差了,丽丽很舍不得她走，就赌气，不吃饭。
3．老师选小组长，亮亮很想当,可老师找了别的同学。
亮亮自己在生闷气,同学问他,他什么也不说。
）师:这三个同学都有自己的烦恼,面对烦恼,他们采取的做法都不一样。
请问，他们这样做能解决烦恼吗？为什么?(学生反馈自己的想法)生:我觉得丽丽的做法，只会影响身体健康。
生：丽丽的做法,不仅会影响身体健康，还会令妈妈伤心。
生：亮亮不应该生闷气，他应该继续努力,争取下次能当上组长。
生：明明这样发脾气，摔东西，即使妈妈给他买了玩具，以后再碰上相同的问题,他还是照样不开心。
生:丽丽不应该这样做，她应该让妈妈开开心心去出差，而不要让妈妈出了差,还很不放心。
（设计意图：让学生体验小品中人物的烦恼,站在客观的立场去评判小品中人物做法的对与错，并由此及彼联系到自身,在这个环节,每个学生的理解都是不同的，教师要避免有讽刺嘲笑的情况出现。
）三、交流消除烦恼的方法师:遇到烦恼时,像小品中同学的做法并不能消除烦恼,不能使自己快乐起来。
那你们能给他们什么好的建议吗？学生各小组讨论应该怎样做才能消除烦恼,做一个快乐的人呢？（出示课题:做个快乐的人）接下来学生反馈自己的方法。
师：好,现在请大家来说说你们的方法。
生:他们可以去找同学玩。
生:可以唱唱歌、跳跳舞。
生:可以去做运动。
师:你喜欢做什么运动?生：我喜欢踢足球、打羽毛球、游泳。
师：做这些运动时，你是不是很开心呢?生：是的。
师：你们还有什么好办法?生：我觉得可以想想自己以前开心的事，想到这些事的时候,不开心也会变得开心了。
生:可以看看自己喜欢的动画片。
师：是啊,遇到不顺心的事,可以选择多种做法来消除烦恼。
可以做游戏、找同学玩、看课外书、听音乐、唱歌、踢足球、看电视……现在,让我们选择其中的一种看电视，一起来共度快乐时光。
(这里当学生听到要看电视，非常开心,学生看VCD唐老鸭《幸运的一天》片段，笑得很开心，进入开心一刻。
）（设计意图：在这个环节,通过交流消除烦恼的方法,进一步引导学生如何面对烦恼,并在开心一刻中让学生体验到快乐，从而懂得在日常生活中做到笑对生活。
)四、联系实际,消除烦恼师:刚开始同学们都说出了自己的烦恼，假如现在这些烦恼还困扰着你,或者再碰上类似的烦恼，你会怎么做，让自己快乐起来?如果你有好的做法,可以说给大家听。
（指名学生回答）生：我会选择找同学玩。
生:我会跟爸爸妈妈说,让爸爸妈妈帮我想办法。
生:我会看自己喜欢的课外书。
生:我不开心时,我会到我家楼下找小伙伴玩。
生：我会想一些开心的事。
师：同学们能说说自己开心的事吗？生:我打球的时候很开心。
生:我考试得优时很开心。
生:爸爸妈妈带我出去玩，我很开心生：我喜欢游泳,每次去游泳我都会很开心。
（设计意图：这是本节课最关键的一环节，让学生选择适当的宣泄方法,找到调整情绪的妙方，引导学生找到快乐。
）五、制作贺卡,把快乐送给大家师:遇到烦恼,同学们己经能自己解决烦恼了,使自己快乐起来。
那么，你愿意把自己的快乐与大家分享吗?现在，请同学们做一张小小的快乐卡，可以画上令自己开心的画或喜欢的画,并写上一句祝福的话,等一下送给大家。
(学生做快乐卡,并互相赠送卡片。
)(设计意图:这环节通过做快乐卡,让学生从中体验快乐的情感，并能把自己的快乐与别人一起分享。
）六、结束活动师:老师希望你们能永远笑对生活，真正做个快乐的人。
如果你以后在学习、生活中遇到了烦恼,可以采用我们刚才说的方法,还可以写信给我们学校的“悄悄话”信箱。
现在,让我们忘掉所有的烦恼,做一个快乐的人吧。
大家一起跟着音乐唱吧，跳吧。
（师生在边唱《说哈喽》边做律动中结束本节课。
)【应该注意的问题】现在的学生大部分是独生子女，玩伴较少，有很多人遇到不开心的事,会憋在心里,不懂得去如何面对，情况严重的甚至会出现自杀、离家出走、伤害性事件等心理异常行为。
因此,本节活动课紧紧围绕“如何做一个快乐的人”这一主题,先让学生敞开心扉,说出自己的烦恼，并在创设的小品中引导学生找出快乐的妙法，最后再让学生联系自己的实际情况,选择适当的方法，宣泄自己的情绪,从而笑对生活，做个快乐的人。
1．让学生在创设的事件情境中去评判、认识。
心理健康教育以实现回归自我,发挥潜能为宗旨,重在自我调控，强化自我领与自我评价体验,它不是一般的安慰同情、忠告建议和简单的命令限制、批评指责。
因此，根据学生心理需要、个性发展需要创设一定的情境，让学生在情境中去评判、认识,由此及彼，从而达到自我教育的目的。
２.突出主体性，调动积极性。
本活动的设计自始至终都遵循了心理健康教育应“以学生为主体，充分启发和调动学生积极性”的原则，从“导入活动，让学生说说烦恼”-“创设情境，展开讨论”一“联系实际，消除烦恼”等环节中，学生在教师的引导下积极提出问题、展开讨论和主动解决问题的这样一个过程,学生的思想认识也正是在自己主动的探究过程中得到升华的。