教育技术发展简史
浅析教育技术学的发展历程
浅析教育技术学的发展历程
教育技术学是一门聚焦于教育信息化应用的研究学科，它始于上世纪60年代，经历
了多个发展阶段，如下：
一、起源期（1960-1970年代）
这个期间是教育技术学发展的起点，主要是以自然科学为基础，以如何使用科技手段
提高教育教学质量为初衷，研究方向包括多媒体教学、计算机辅助教学、教具设计等。
这个时期，国外开始有一些研究者尝试利用互联网实现远程教育和网络教育，同时着
手探讨在线学习的特征和规律，研究方向越来越多元化，包括传播学、心理学、管理学等。
这个时期是教育技术学的高峰。
随着计算机技术、多媒体技术的不断创新和进步，教
育技术学逐渐应用于传统教育中，出现了很多典型的案例，包括课件制作、网络开放课程、虚拟实验教学等。
这个时期，教育技术学在方法论方面有了更加深刻的认识。
国内外研究者开始分析和
总结各种教育技术学方法的特征和优缺点，关注技术手段和教育内容和方法的整合，提出
了诸如教育技术学设计、开发与实践等的研究范畴。
五、创新期（2000年代至今）
随着经济全球化和信息化的深入发展，教育技术学的研究方向也在不断转变。
现在，
它的主要研究方向包括数字化学习空间、虚拟现实、移动学习等，同时也关注社交网络、
数据挖掘、大数据分析等新兴技术在教育领域的应用。
总而言之，教育技术学历经多个发展阶段，在不断发展的建设学科中，其涉及的研究
内容也变得越来越广泛和深入，成为推动教育教学质量提高的重要力量之一。
教育技术的发展简史
计算机辅助教学（60年代）
一、早期的个别化教学阶段特点：1、教学目的明确2、试图使学习适合学生的个别差异，打破传统教学固定步调模式，学习者能自定步调，3、采用掌握学习法（即学生必须达到一定的教学要求才能下一步的学习）4、重视课程内容的选择和组织
二、程序教学的发展1、1925年，美国心理学家普莱西设计了第一个自动教学机，实现了测试的自动化。2、1930年，彼特逊的化学板3、1954年，斯金纳发表了《学习的科学和教学的艺术》一文，提出了教学机器和程序教学的思想，推动了程序教学运动的发展。斯金纳被称为当代程序教学运动之父。4、程序教学运动的特点：1)各种教学机器纷纷问世2)程序设计广泛开展，并得到了一定的效果3)一些教学系统进入了学校程序教学的新领域。
第一章 教育技术的发展简史
★从技术的角度
传统的教育技术 视听媒体教育技术 信息化教育技术
★从教学方法实践的角度
视听教学方法 个别化教学方法 系统化设计教学方法
从技术的角度
发展阶段技术特征
传统教育技术(手工技术时代)
视听媒体教育技术(机电技术时代)
信息化教育技术(信息技术时代)
从20世纪的视听教育运动 演变而来
依靠教/学资源促进有效教学的思想
利用媒体辅助教学和传播教育信息的教学方式
一、视觉教学——教育技术发端（20世纪初，1918-1928年）
－时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学17世纪，“图解”教科书18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪)19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影)视觉教学运动产生的重要因素之一：教育思想的发展捷克教育家夸美纽斯提出直观性原则，17世纪50年代第一本带插图的课本：《直观的图画世界》（又称为《世界图解》）瑞士教育家约翰。裴斯泰洛齐提倡一种叫直观教学的教学方法美国教育家杜威强调课程的儿童经验化。福禄培尔基于卢梭的思想：主张一切教育应是令人愉快的，教育中思想和行动两者不应割裂。
第三章教育技术的发展历史
第三章教育技术的发展历史教育技术的发展历史教育技术是指将科学技术与教育相结合，应用于教学过程中的一种方法和手段。
随着科技的不断进步和发展，教育技术也在不断创新和演变。
下面将从教育技术的起源、发展和未来展望三个方面来探讨教育技术的发展历史。
一、教育技术的起源教育技术的起源可以追溯到远古时代。
早在公元前2000年左右，古埃及人就开始使用石板和棕榈叶作为教学工具，将知识记录下来并传播给学生。
这是教育技术的最早形式，称为“口耳相传”。
在古希腊时期，苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等哲学家提出了一种新的教学方法，即“对话式教学法”。
这种方法通过师生之间的互动对话来传授知识，被认为是古希腊教育技术的重要里程碑。
二、教育技术的发展1.机械教育技术时代19世纪末20世纪初，机械教育技术开始兴起。
这一时期，使用幻灯片、录音机、电影等机械装置来进行教学已成为主流。
这些机械装置的使用大大提高了教学效果，学生可以通过视觉和听觉来学习知识，增强了学习的趣味性和互动性。
2.多媒体教育技术时代20世纪60年代，计算机技术的出现引发了教育技术的新一轮变革。
计算机在教育领域的应用，使得教学内容可以以数字化的形式呈现，学生可以通过计算机进行互动学习。
同时，多媒体技术的发展，如声音、图像和视频等元素的结合，使得教学更加生动和直观。
3.网络教育技术时代21世纪初，互联网的普及使得教育技术进入了一个全新的时代。
网络教育技术的出现，使得学生可以通过网络平台进行在线学习，不受时间和空间的限制。
同时，网络教育技术也为教师提供了更多的教学资源和工具，如在线课程、教学软件和互动教学工具等。
三、教育技术的未来展望随着科技的不断进步和发展，教育技术将继续创新和演变。
未来，教育技术有望实现个性化教育，根据学生的不同需求和兴趣，提供量身定制的学习内容和方式。
同时，人工智能、虚拟现实和增强现实等新兴技术的应用，将进一步改变教育的形式和方式。
学生可以通过虚拟现实技术来进行实地考察和实践，增强学习的真实感和体验度。
我国教育技术的发展简史
我国教育技术的发展简史教育技术作为一个新兴的实践和研究领域，在美国开始于视听教育和程序教学运动，在中国则以电化教育的出现为标志。
电化教育的出现和发展为教育现代化注入了活力，对教学手段和教学方式的改革产生了积横的作用与广泛的影响。
1.新中因成主前我国电化教育的发展历程（1）“电化教育”的产生“电化教育”的产生与“电气化”有关。
“电气化”在20世纪30年代的中国具有“高科技”的含义，幻灯、电影、广播以及电视都和“电”有关联，教育电影、教育广播、教育电视、幻灯片等利用电力，通过教育影响一个人与其世界的相互关系。
我国的电化教育是在国外视听教育的影前下引入的，诞生于20世纪20年代，出现之初由学校、学者倡导，从社会教育实验到学校教育推广。
在当时经济不发达、科技落后、政府不重视、投入不足的情况下，电化教育处于自发状态，没有形成大规模推广。
（2）兴办电教专业随着电影和广播教学的开展，一些学校开始开设电影播音课程，开办电影播音专业，培养专门的电教人才，主要有：1936年江苏省立教育学院开办的电影播音教育专科；1939年金陵大学开办的电影播音专修科：1940年国立社会教育学院开办的电化教育专修科等。
（3）兴办电化教育出版物20世纪40年代电化教育出版物主要有金陵大学的《电影与播音》、国立社会教育学院的《电教趟讯》和社会教育司的《电化教育》等。
2.新中国成立初朝我国电化教育的发展历程（1）电化教育的初步发展1949年11月，新中国文化部科学普及局成立电化教育处（后为幻灯处），负责全国电教工作。
1950年，文化部商同教育部把所属各省、市文化馆划归文化部领导，以利推动电教工作。
我国的电教事业在党和国家的重视下开始起步和发展。
（2）社会电化教育的发展开展播音教育：1949年，北京、上海人民广播电台举办“俄语广播学校”；1953年上海人民广播电台举办“文化补习学校”；1958年天津举办“广播函授大学”。
开展电视教育：1960-1966年，上海、北京、沈阳、哈尔滨、广州等地相继举办”电视大学”，开设数学、物理、化学、中文、政治、俄语、英语等课程。
教育技术发展简史
教育技术是由视听教学、 教育技术是由视听教学、个别化教学 和教学系统方法三个起源不同， 和教学系统方法三个起源不同，但在 发展的过程中逐渐交叉、融合， 发展的过程中逐渐交叉、融合，最终 形成一个整体的独特领域。 形成一个整体的独特领域。
视听教学的发展
戴尔的“经验之 戴尔的“ 塔”
四、教育技术的理论基础和基本理论概述
行为主义——认知理论 认知理论——建构主义 行为主义 认知理论 建构主义
第二节 信息技术与教育技术
1、信息技术与信息社会
2、信息社会对教育的影响
3、信息社会与教育技术
第三节 教育技术与教师
1、现代社会与教师形象
2、教师掌握教育技术的重要性
程序教学运动与个别化教学的发展
CAI——计算机辅助教学 计算机辅助教学 CAI
教学系统设计方法的发展
教学设计的系统方法实质上是设 计和改进教学的实验方法
教育技术在我国的发 展
1、我国电化教育的形成和发展
2、电化教育向教育技术的全面发展
三、教育技术解决教育教学问题的基本特点
教育的技术学层次： 教育的技术学层次：主要是研究和开 发达到一定的教育目标的各种方法、 发达到一定的教育目标的各种方法、 手段，并努力去实践这些方法和手段。 手段，并努力去实践这些方法和手段。
Байду номын сангаас
教育技术学的研究是在教育的现场发现问题； 教育技术学的研究是在教育的现场发现问题； 教育技术学的研究是追求教育问题的改善 方法，提供改善的处方； 方法，提供改善的处方； 教育技术学的研究是构造式的研究， 教育技术学的研究是构造式的研究，创造出 提高教学效果的具体方法； 提高教学效果的具体方法； 教育技术学是为了改变未来的教育，提出改善 教育技术学是为了改变未来的教育， 的方案； 的方案； 教育技术学着眼与改善现实与未来的教育， 教育技术学着眼与改善现实与未来的教育， 开发出有效的手段与方法、技术和系统， 开发出有效的手段与方法、技术和系统，通 过实践反复评价其效果，使其变的更加完善。 过实践反复评价其效果，使其变的更加完善。 教育技术学是一个实践性很强的领域。 教育技术学是一个实践性很强的领域。
浅析教育技术学的发展历程
浅析教育技术学的发展历程
教育技术学是一门研究利用技术和媒体提高教育效果的学科。
它的发展历程可以追溯到20世纪的美国。
以下为对教育技术学发展历程的简要分析。
20世纪初，随着电学、电影和广播的出现，人们开始尝试将这些新兴技术应用于教育领域。
战后，教育电视成为一种流行的媒体，教育技术学开始进入实验阶段。
20世纪50年代，计算机的出现对教育技术学的发展起到了决定性的作用。
第一个计算机辅助教学系统诞生，开启了计算机在教育中的广泛应用。
随后，出现了多媒体教学系统，使教师能够使用图像、声音和视频来传递教育内容。
20世纪80年代，随着互联网的普及，教育技术学进入了一个全新的阶段。
网络技术的出现使得教育资源的获取和共享更加容易。
远程教育和在线学习开始流行起来，学生可以通过网络接受教育，打破了时间和空间的限制。
21世纪初，移动技术的兴起带来了更多的教育技术创新。
智能手机和平板电脑成为学习的工具，学生可以随时随地进行学习。
人工智能技术也逐渐应用于教育领域，推动了个性化学习和智能化评估的发展。
与此教育技术学也面临着一些挑战和问题。
如何保证技术的有效应用，如何提高师资培训水平，如何解决教育资源不均等问题等都是亟待解决的难题。
教育技术学发展历程经历了多个阶段，从电学和广播开始，到计算机和多媒体技术的应用，再到互联网和移动技术的普及，每个阶段都推动了教育技术学的发展。
未来，随着人工智能、虚拟现实等新兴技术的不断发展，教育技术学将继续面临新的挑战和机遇。
教育技术的发展历程
教育技术的发展历程教育技术的发展历程可以追溯到远古时代，在这个过程中，人类利用不同的工具和技术来提高教育的效果。
本文将从古代、现代直至未来展开对教育技术发展的历程描述。
古代时期，教育技术主要依赖人类自身的感官和语言。
教育主要通过传统的口头教育方式进行，如师徒传授和家庭教育。
古代教育重视人的思维和判断力的培养，注重实践经验的积累。
人们通过演示、实践和讲故事来传达知识和价值观。
这个时期的教育技术相对简单，但也起到了一定的教育效果。
随着科学技术的进步，现代教育技术得以快速发展。
20世纪上半叶，教育技术的研究和应用进入了一个新的阶段。
教育技术开始引入视听教材，如放映机、幻灯片等。
这些新技术为教学提供了更多的实例和案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，广播和电视的普及也为教育带来了新的机遇。
通过广播和电视节目，教育机构可以将课程内容传递给更多的学生，弥补了教育资源的不足。
20世纪下半叶，随着计算机技术的快速发展，教育技术进入了一个新的阶段。
计算机技术使教育变得更加便捷和高效。
电子教室、多媒体教学和网络教育等成为教育技术发展的焦点。
通过电脑和互联网，学生可以远程学习，获得更多的资源和信息。
教育机构能够利用多媒体技术为学生提供生动和有趣的教学材料。
此外，教育游戏和机器人也开始应用于教育领域，为学生提供了更加互动和动手的学习方式。
随着人工智能和虚拟现实技术的发展，未来的教育技术将进一步改变学习方式。
人工智能将能够按照学生的需求和特点进行个性化的教学。
虚拟现实技术将为学生提供更加真实和身临其境的学习环境。
未来的教育技术将突破时间和空间的限制，学习将变得更加自由和灵活。
总的来说，教育技术的发展是一个不断演进的过程。
从古代的口头传授到现代的多媒体教学，再到未来的虚拟现实教育，教育技术不断为教育提供更多的选择和机会。
随着科技的进步，教育技术将继续推动教育的发展，为学生提供更好的学习体验和效果。
03我国教育技术发展沿革
03我国教育技术发展沿革
我国教育技术发展沿革可以追溯到20世纪50年代后期，我国开展了
大规模的现代教育技术研究工作。
以下是我国教育技术发展的主要历程：
1.1950-1960年代：初步探索
在这一时期，我国开始开展国内外教育技术研究成果的翻译和介绍，
一些大学和研究机构开始进行教育技术教育和研究。
并且，我国开始引进
放映机、幻灯片、录音机等教学设备，用于教学实践。
2.1970-1980年代：技术普及与应用
在这一时期，我国通过编写教育技术教材，培养了一大批教育技术人才。
同时，我国开始普及使用教学投影仪、幻灯片、录音带等教学设备，
并成功开发出有自主知识产权的教学放映机和录音带机。
3.1990-2000年代：教育技术融入教学
在这一时期，我国开始重视教育技术在教育教学中的应用，加强教育
技术基础研究和技术开发。
同时，我国开始使用计算机和多媒体设备，提
供了全新的教学手段和方法。
在高等教育领域，我国开始开展远程教育和
网络教育，为学生提供了更多的学习机会和资源。
4.2000年代至今：数字化教育技术发展
随着信息技术的快速发展，我国教育技术进入数字化时代。
我国开始
推广使用电子白板、智能教室等数字化教学设备，并开展了在线教育、移
动学习等创新教育模式。
同时，我国还大力推动教育大数据的开发和应用，为教育决策提供科学依据。
总的来说，我国教育技术发展经历了从初步探索到技术普及与应用再到教育技术融入教学再到数字化教育技术发展的过程。
随着科技的发展和应用，教育技术在教育教学中扮演越来越重要的角色，为教育事业提供了更多的发展机遇。
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行 主 为 义 自 化 学 器 动 教 机 个 化 学 别 教 20年 代 50年 代 程 教 序 学
PSI 掌 学 握 习 录 指 法 音 导 60年 代
CAI 70年 代
教学系统方法的理论依据： 教学系统方法的理论依据： 程序教学的基础： 程序教学的基础：行为主义的强化 言语 抽象的经验 理论 符号 任务分析 视觉符号 程序教学的要素： 程序教学的要素： 行为目标 广播和录音 静止画面 1.小步子的逻辑序列 小步子的逻辑序列 电影 标准参照测试电视 观察的经验 参观展览 2.积极地反应 积极地反应 形成性评价 学习旅行 观摩示范 3.信息的及时反馈 信息的及时反馈 4.自定步调 自定步调 直接有目的的经验
第三讲 我国教育技术发展简史
系统发展阶段（20世纪90年代以后） 系统发展阶段（20世纪90年代以后） 世纪90年代以后 特征： 特征：
普及信息技术课程， 普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网 教育技术学科迅速发展
典型事件： 典型事件：
1993年 1993年，北京师范大学最先设立了教育技术学博士 点，学制3年。 学制3 2000年10月25日 2000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会 议提出要普及信息技术教育，实施“校校通”工程。 议提出要普及信息技术教育，实施“校校通”工程。
80年 代
教 技 名 和 科 育 术 称 学
第三讲 我国教育技术发展简史
初创时期（20世纪初期－1949） 初创时期（20世纪初期－1949） 世纪初期 特征： 特征：
幻灯、电影、 幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用 电化教育名称出现 典型事件： 典型事件： 1922年南京金陵大学农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科 1922年南京金陵大学农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科 学种棉知识。 学种棉知识。 1917年 商务印书馆开始ห้องสมุดไป่ตู้电影，金陵大学理学院开展电影教育。 1917年，商务印书馆开始拍电影，金陵大学理学院开展电影教育。 1932年 1932年，“中国教育电影协会”在南京成立；1937年，建立了“播 中国教育电影协会”在南京成立；1937年 建立了“ 音教育委员会”。 音教育委员会” 1940年 教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并， 1940年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了 电化教育委员会。 电化教育委员会。
第二讲 教育技术发展简史
教育技术的起源
古希腊智者和我国春秋战国时期的思想家 美国20世纪初期兴起的“视觉教学”运动 美国20世纪初期兴起的“视觉教学” 20世纪初期兴起的
第二讲 教育技术发展简史
1.
视听教学运动 个别化教学 教学系统方法 教育技术的形成
2.
3.
4.
阶段
萌芽阶段 起步阶段 初期发展阶段 迅速发展阶段
大教学论 学校中的 视觉教育 经验之塔 学习理论 传播理论 系统论 信息论 控制论 建构主义
名称
直观教育 视觉教育 播音教育 视听教育
视听传播 教育技术 教育工艺
系统发展阶段
70－80年代 70－80年代
90年代后 90年代后
大 传 学 众 播 视 教 觉 学 视 教 听 学 20年 代 50年 代 60年 代 70年 代 视 教 听 学 视 传 教 听 播 学
第三讲 我国教育技术发展简史
初步发展时期（建国初期） 初步发展时期（建国初期）
特征： 特征： 播音教育、 播音教育、电视教育 学校(中小学与高校) 学校(中小学与高校)电化教育 典型事件： 典型事件：
1948年 前国立社会教育学院的电化教育专科改为系， 1948年，前国立社会教育学院的电化教育专科改为系， 学制4 学制4年，这是我国第一个本科层次的电教专业 1949年11月文化部科学普及局成立了电化教育处 1949年11月文化部科学普及局成立了电化教育处 1958年 1958年9月筹建北京电化教育馆电化教育处
1.视听教学运动
直观教学 视觉教学 视听教学 视听传播
2.个别化教学
早期的个别化教学 程序教学 个别化教学系统、掌握学习法、 个别化教学系统、掌握学习法、录音指导法 计算机辅助教学
3.教学系统方法
源于设计和改进教学的经验主义方法 程序教学的编制促成教学系统方法的形成 行为科学的概念，如任务分析、 行为科学的概念，如任务分析、行为目标和 标准参照测试充实了理论依据 教学系统方法促进了教学设计理论与方法的 形成与发展
第三讲 我国教育技术发展简史 政府支持
80年代初期，国家拨款进口先进的视听教学设备， 80年代初期，国家拨款进口先进的视听教学设备， 年代初期 在学校建立计算机室、语音室等用于教学。 在学校建立计算机室、语音室等用于教学。 1995年 中国教育科研网开通， 1995年，中国教育科研网开通，标志着中国的网络 开通 教育应用的开端。 教育应用的开端。 1998年5月，教育部部长陈至立指出"教育技术是教 1998年 教育部部长陈至立指出" 育改革的制高点和突破口" 育改革的制高点和突破口"； 2000年 教育部制定了在中小学普及信息技术教育 2000年，教育部制定了在中小学普及信息技术教育 和实施"校校通"工程的战略目标 的战略目标。 和实施"校校通"工程的战略目标。 2000年 现代远程教育工程，涉及硬环境建设、 2000年，现代远程教育工程，涉及硬环境建设、资 源建设、理论与实践相结合的相关问题研究。 源建设、理论与实践相结合的相关问题研究。
1.视听教学运动
直观教学（17世纪－19世纪末） 直观教学（17世纪－19世纪末） 世纪 世纪末
年代
19世纪末期 19世纪末期 20世纪20年代 20世纪20年代 世纪20 30－40年代 30－40年代 50－60年代 50－60年代
引入的 教育媒体
幻灯 无声电影 无线广播 有声电影 黑白电视广播 彩色电视广播 程序教学机 电子计算机 激光视盘 卫星转播电视 多媒体系统 计算机网络
引入的 新理论
第三讲 我国教育技术发展简史
全面发展时期（20世纪80～90年代） 全面发展时期（20世纪80～90年代） 世纪80 年代 特征： 特征：
全国电教系统形成 电教实验与教改实验， 电教实验与教改实验，电化教育深入课堂
典型事件： 典型事件：
1983年 1983年，华南师范大学创办了新中国成立后的第一个电化教 育本科专业 1986年 北京师范大学、河北大学、 1986年。北京师范大学、河北大学、华南师范大学最先设立 了教育技术学硕土点，学制3 了教育技术学硕土点，学制3年 1978年教育部建立了中央电化教育馆 1978年教育部建立了中央电化教育馆 1993年将“电化教育”专业更名为“教育技术学” 1993年将“电化教育”专业更名为“教育技术学”专业 年将
第三讲 我国教育技术发展简史
电化教育：运用现代教育媒体，并与教育媒体 电化教育：运用现代教育媒体， 恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。 恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。 －－南国农 －－南国农 教育技术学是应用技术学的概念 观点、 是应用技术学的概念、 教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法 以及方法论，研究教育、 以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过 程的优化的技术手段、 程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一 门学科，其目的是为了获得更有效的教学。 门学科，其目的是为了获得更有效的教学。 －－何克抗 －－何克抗 现代教育技术， 现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代 信息技术， 信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设 开发、利用、评价和管理， 计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优 化的理论和实践。 化的理论和实践。 －－李克东 －－李克东
专业词汇
直观教学 视觉教学 视听教学 视听传播 程序教学 经验之塔
思考题
简述美国教育技术的产生和发展的原因及 过程。 过程。 分析我国教育技术产生和发展原因及过程。 分析我国教育技术产生和发展原因及过程。
教育， 教育，对孩子最大的帮助是引导他们走入 适应的领域， 适应的领域，使其潜能得以发挥而获得最大的 成就感。 成就感。 －－加德纳（ －－加德纳（Howard Gardner） 加德纳 ）