人教统编版语文九年级上册2《 我爱这土地》课件
土地 象征繁衍养育中华民族的祖国大地
被暴风 雨所打 击着的
祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐
• 诗人对土地是怎样的一种感情？
• 由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱 和眷恋之情。诗人对土地、河流、风和黎明 的歌唱，形象地表达了当时祖国大地遭受的 苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
• 诗歌是如何表达这种感情的？
“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里 面”有何深意？
这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个 生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和 黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所 挚爱的土地融为一体。
表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地， 隐含了一种敢于牺牲自我之意。
生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。这种 执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国联系我们今天改革开 放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试 一试。
示例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的 喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可 上九天揽月的神州飞船……
假如我是一只鸟， 我也要欢快的歌唱： 这个养育中华儿女的家园， 这个有着五千年灿烂文化的土地， 这个被太阳照亮的前程， 和那东方雄狮崛起的时代…… ——然后，我的青春开始褪色， 为什么我仍面带微笑，心含希望？ 因为我对这土地爱得深沉……
写作背景
本文写于1938年11月17日，发表于同年 12月桂林出版的《十日文萃》。1938年10月， 武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中 国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤 出武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国的挚 爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。
整体感知
朗诵
读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌 的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反 复朗读的基础上培养自己的语感。
3.本诗出现了许多“的”字，这样会不会 拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。
艾青敢于用由一系列“的”字组成的长句来 抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前 面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神 采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也 正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
比
较
中国的土地
我
自由诵读，划分诗歌的朗读节奏 假如/我/是一只鸟，
爱
我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这
这/被暴风雨/所打击的/土地，
土
这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
地
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我/死了，
艾
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
青 为什么/我的眼里/常含泪水？
细读感悟
诗中是通过什么形象来表达爱国激情的？
假如我是一只鸟，
虚拟
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
诗人
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
为祖国献 身的愿望
作用：
这种寓情于形象的描写，不仅有助于感 情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空 吟无有依。
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个 生命去歌唱的形象。 “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌 唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里 面”。
黎明
象征充满生机与希望的解放区
那来自林间的无比温柔的
这些描写形象地表达了当时 祖国大地遭受的苦难，人民的悲 愤以及对光明的向往和希冀。
鸟的歌唱为何用“嘶哑”一词，而不用 “清脆”或“嘹亮”？
“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱 至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲 伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国 的爱的表达。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了 亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表 达。
因为/我对这土地/爱得深沉……
熟读诗歌，找出揭示全诗主旨的诗句。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对 这土地爱得深沉……”
一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含 泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国 之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷 恋和热爱。
主题思想
作者借一个饱受磨难，拼尽全力用 整个生命去歌唱的鸟的形象，表达 了诗人对生他养他而又多灾多难的 祖国的深沉的爱，愿为祖国献出一 切的决心，也抒发了在那个艰苦年 代里，为祖国的独立自由而奋斗的 华夏儿女的共同心声。
阅
刘湛秋
读 你可知道这块神奇的土地
埋藏着黄金般的相思
一串串杜鹃花嫣红姹紫
激流的三峡传来神女的叹息
冬天从冻土层到绿色的椰子林
蔷薇色的海浪抚爱着砂粒
你可知道这块神奇的土地 黄皮肤，黑头发是那样美丽 敦厚的性格像微风下的湖水 顽强勇敢又如长江一泻千里 挂霜的葡萄下跃动着欢乐 坚硬的核里已绽开复兴的契机
背景不同： 《我爱这土地》是充满硝烟的抗战时期 《中国的土地》是改革开放的新时代
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗 尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土 地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对 土地的眷念，为祖国献身的愿望。
鸟儿歌唱的事物有哪些？它们
各自有象征着什么？
土地
繁衍养育中华民族的 祖国大地
河流 象
中国人民不屈不
风
征
挠的反抗精神
黎明
充满生机与希望的解放区
歌 唱 “土 地 ” ，表 赤 子 忠 心。
花一样美丽，感谢你的阅读。 5、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。Sunday, July 5, 2020July 20Sunday, July 5, 20207/5/2020 6、路遥知马力日久见人心。2时47分2时47分5-Jul-207.5.2020 7、山不在高，有仙则灵。20.7.520.7.520.7.5。2020年7月5日星期日二〇二〇年七月五日 8、有花堪折直须折，莫待无花空折枝。14:4714:47:527.5.2020Sunday, July 5, 2020
写法不同： 《我爱这土地》借用鸟的歌唱作比抒情言绪 《中国的土地》是直抒胸臆
主题相近：
《我爱这土地》抒发诗人面对遭受苦难 的大地，要为此而献身的强烈愿望；
《中国的土地》是面对这块神奇的土地， 表达永远思念的感情。
两首诗都注重意象创造：
①艾青是借助“土地”“河流”“风”“黎 明”来描绘祖国大地遭受的苦难，中国人民 的无比愤怒以及解放区的勃勃生机，让人们 看到抗战胜利的光明曙光。
写法探究
1.诗歌是按怎样的思路抒写的？
全诗以“假如”领起，用“嘶哑” 形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内 容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂 归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人 自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗 真挚、炽热的爱国心。
写法探究
2.这首诗在结构上，一、二节之间有什么 内在联系？
都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热 爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的 抒情性的铺陈描述，第二节可看作感情的迸发， 感情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。
这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃 3、会当凌绝顶，一览众山小。14:477.5.202014:477.5.202014:4714:47:527.5.202014:477.5.2020 4、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。7.5.20207.5.202014:4714:4714:47:5214:47:52
拓展延伸
假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的 祖国，用《我爱这土地》抒情，他会怎 样写？
亲爱的读者：
春去燕归来，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在 1、三人行，必有我师。20.7.57.5.202014:4714:47:52Jul-2014:47
2、书是人类进步的阶梯。二〇二〇年七月五日2020年7月5日星期日
2.我爱这土地
艾青
课前热身
说一说我们学过的古诗中有哪些诗句表达作 者的爱国之情？
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 －－陆游 国破山河在，城春草木深。感时花渐泪，恨别鸟 惊心。 --杜甫 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。--王昌龄 羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 － －范仲淹 人生自古谁无死，留取丹心照汉青.--文天祥 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。--杜牧
• 诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋土地作比， 表达了诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答， 直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状， 托出了他那颗真挚的心：“因为我对这土地 爱得深沉”。
河流、风 象征中国人民不屈不挠的反抗精神
永远汹涌着我们的悲愤的 无止息地吹刮着的激怒的
人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正 满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
②刘湛秋则是把对中国土地的讴歌，对中国 人民的礼赞寄寓在典型新颖的意象之中。如 “激流的三峡传来神女的叹息”，既写出了 祖国山川的秀美，又自然地暗示了中华民族 的悠久历史和古老文化。
课堂小结
这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深 沉的爱，是在那个苦难的年代，诗人对祖国 最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的 主旋律，更是永远唱不尽的主题。
学习目标
1.反复朗读诗歌，把握诗歌的形象，领会其 象征含义。 2.品味诗歌富有表现力的语言。 3.体会诗歌的思想感情。
走近作者
【艾青】（1910～1996） 现代著 名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。 １９２９年赴法国学习绘画，并开 始写诗。１９３２年回国，在上海 参加了“中国左翼美术家联盟”， 不久因思想激进被捕入狱，在狱中 写出了他的代表诗作《大堰河── 我的保姆》《黎明的通知》《我爱 这土地》等。建国后曾任《人民文 学》副主编、中国作家协会副主席 等职。
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第3课《我爱这土地》课件(29张PPT) 部编版语文九年级上册
10
背景材料：南京大屠杀(1937年13 公元１９３７月年1１33月日１)３日，南京，这座已经“无抵抗的
都市”沉没于血海之中。 １３日晨，日军谷寿夫师团首先从中华门进入南京，血洗
了聚集在中山北路、中央路的难民区，由此，一场惨绝人寰的 大屠杀拉开了帷幕。次日，其他三个师团相继进入南京南北各 市区，展开了大规模的屠杀。南京这座历史名都陷入了历史上 最黑暗的日子里。
《朝日新闻》从军记者今井正刚说：“我于十二月十五日 夜间，在大方巷《朝日新闻》办事处前面马路上，看到数千人 头攒动，一望无际的中国人群，被赶赴下关屠场。在天色微明 的扬子江畔，一片黑黝黝的尸体堆垒如山，在尸山里蠕动着人 影，总有五十人乃至一百人以上，
14
我爱这土地
“爱”，“爱” 字鲜明地表达了 作者对土地的热 爱。
土地象征着生他养他 的祖国
（意象）
15
假如/我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
我 这被／暴风雨/所打击着的／土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流，
爱 这/无止息地／吹刮着的/激怒的／风， 和那/来自林间的/无比温柔的/黎明…………
这 ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂/在土地里面。
土 为什么/我的眼里／常含/泪水？ 地 因为/我对这土地/爱得/深沉……
我爱这土地 艾青
1
我爱这土地— 因为它美丽
2
我爱这土地— 因为它富饶
3
我爱这土地— 因为它繁荣昌盛
4
我爱这土地— 因为它强大无比
5
我爱这土地— 因为它文化灿烂
6
作者介绍：
艾青（1910---1996），原名蒋海澄，浙江金华 人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我 们民族的主体---农民有儿子般的深情。长大后的 曲折经历，坎坷遭遇，使很快成为一个革命者。 1939年赴法国留学，并开始诗歌创作。1933年 回国，在狱中写成诗作《大堰河---我的保姆》， 奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗， 风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希 望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民 族而13 月13日)
背景材料：南京大屠杀(1937年13 公元１９３７月年1１33月日１)３日，南京，这座已经“无抵抗的
都市”沉没于血海之中。 １３日晨，日军谷寿夫师团首先从中华门进入南京，血洗
了聚集在中山北路、中央路的难民区，由此，一场惨绝人寰的 大屠杀拉开了帷幕。次日，其他三个师团相继进入南京南北各 市区，展开了大规模的屠杀。南京这座历史名都陷入了历史上 最黑暗的日子里。
《朝日新闻》从军记者今井正刚说：“我于十二月十五日 夜间，在大方巷《朝日新闻》办事处前面马路上，看到数千人 头攒动，一望无际的中国人群，被赶赴下关屠场。在天色微明 的扬子江畔，一片黑黝黝的尸体堆垒如山，在尸山里蠕动着人 影，总有五十人乃至一百人以上，
14
我爱这土地
“爱”，“爱” 字鲜明地表达了 作者对土地的热 爱。
土地象征着生他养他 的祖国
（意象）
15
假如/我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
我 这被／暴风雨/所打击着的／土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流，
爱 这/无止息地／吹刮着的/激怒的／风， 和那/来自林间的/无比温柔的/黎明…………
这 ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂/在土地里面。
土 为什么/我的眼里／常含/泪水？ 地 因为/我对这土地/爱得/深沉……
我爱这土地 艾青
1
我爱这土地— 因为它美丽
2
我爱这土地— 因为它富饶
3
我爱这土地— 因为它繁荣昌盛
4
我爱这土地— 因为它强大无比
5
我爱这土地— 因为它文化灿烂
6
作者介绍：
艾青（1910---1996），原名蒋海澄，浙江金华 人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我 们民族的主体---农民有儿子般的深情。长大后的 曲折经历，坎坷遭遇，使很快成为一个革命者。 1939年赴法国留学，并开始诗歌创作。1933年 回国，在狱中写成诗作《大堰河---我的保姆》， 奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗， 风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希 望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民 族而13 月13日)
统编版语文九年级上册第3课《我爱这土地》课件
写作背景
1938年10月，武汉失守，日本侵犯者的 铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时 许多文艺界人士一同撤出武汉，聚集于 桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵犯 者的痛恨写下了这首诗。
艾青，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。中
国现代著名诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》、
走
《光的赞歌》、《向太阳》等。在中国新诗发展史上，
我 这被暴风雨所打击的土地，
爱 爱
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这 这无止息地吹刮着的激怒的风，
这
和那来自林间的无比温顺的拂晓……
土
土 ——然后我死了， 地 连羽毛也腐烂在土地里面。
地
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
诵读思考解决：
我 1、鸟儿在歌唱什么？
爱
土地、河流、风、拂晓
这
2、请找出“土地、河流、风、拂晓”
《我爱这土地》
艾 青
学习目标
含深 的情 深吟 沉诵 真本 挚诗 的， 爱体 之会 国诗 情中
。蕴
领诵 会读 其诗 象歌 征， 意把 义握 。诗
中 意 象
，
时通 代读 背本 景诗 ，， 把了 握解 诗诗 歌人 节及 奏诗 。歌
如何读诗？
(1)注意诗歌的情势。诗歌一般是分行写的的，强化了节奏，增
强了表现力。
土
——然后/我/死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
地
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
： 我 结合写作背景思考
爱 这 土 地
我土地——祖国Fra bibliotek爱这
暴风雨打击——
土
祖国大地正在被日 本帝国主义摧残、
第3课《我爱这土地》课件-部编版语文九年级上册
布局：②“__鸟__”__的位置明显突出；③“__土__ _地__”__在画面中居主体地位；“河流”流 淌在“土地”上；“风”吹刮在“土地” 上空；“黎明”画成远景。 整体色调：④_灰__暗__的__冷__色__调__。 局部色调：“黎明”为暖色调。
解说词：这幅插画中的元素来自诗歌中的意象。
画面中最突出的形象就是“鸟”。暴风雨肆虐，鸟显 得那么弱小，但它仍对着广袤的土地，向着奔腾的河流， 唱出了对土地的热爱，唱出了与河流一样的悲愤，唱出了 风一般的激怒和反抗，更唱出了对黎明、对未来的渴望。
文 这无止息地吹刮着的激怒的风，
， 读 出
和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然 后 我 死 了 ，
节 连羽毛也腐烂在土地里面。
奏 为什么我的眼里常含泪水？ 。 因为我对这土地爱得深沉……
学习《我爱这土地》时，有同学提议：“为教材配一幅插图， 能够更加深切地体会诗歌意境和作者情感。”你会如何设计这幅 插图？请阐述你的构思并为之配上解说词。 元素：①_小__鸟__、__土__地__、__河__流__、__树__林__、__暴__风__雨__、__黎__明__的__阳__光__。
这句诗运用了哪种修辞手法？抒发了作者我”进行一个近镜头的特写。这两 句是全诗的精华，直接抒发了诗人对祖国刻骨铭心、 至死不渝的爱，表现了那个时代中华儿女普遍的爱 国之情，揭示了全诗的主旨。
背景链接
本诗选自《艾青诗选》（人民文学出版社1984 年版）。这首诗作于1938年11月，当时饱经沧桑的 中国正在遭受日寇铁蹄的践踏。中国人民奋起抵抗， 进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危 亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨， 写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
字词清单
读读写写 yǎ
解说词：这幅插画中的元素来自诗歌中的意象。
画面中最突出的形象就是“鸟”。暴风雨肆虐，鸟显 得那么弱小，但它仍对着广袤的土地，向着奔腾的河流， 唱出了对土地的热爱，唱出了与河流一样的悲愤，唱出了 风一般的激怒和反抗，更唱出了对黎明、对未来的渴望。
文 这无止息地吹刮着的激怒的风，
， 读 出
和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然 后 我 死 了 ，
节 连羽毛也腐烂在土地里面。
奏 为什么我的眼里常含泪水？ 。 因为我对这土地爱得深沉……
学习《我爱这土地》时，有同学提议：“为教材配一幅插图， 能够更加深切地体会诗歌意境和作者情感。”你会如何设计这幅 插图？请阐述你的构思并为之配上解说词。 元素：①_小__鸟__、__土__地__、__河__流__、__树__林__、__暴__风__雨__、__黎__明__的__阳__光__。
这句诗运用了哪种修辞手法？抒发了作者我”进行一个近镜头的特写。这两 句是全诗的精华，直接抒发了诗人对祖国刻骨铭心、 至死不渝的爱，表现了那个时代中华儿女普遍的爱 国之情，揭示了全诗的主旨。
背景链接
本诗选自《艾青诗选》（人民文学出版社1984 年版）。这首诗作于1938年11月，当时饱经沧桑的 中国正在遭受日寇铁蹄的践踏。中国人民奋起抵抗， 进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危 亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨， 写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
字词清单
读读写写 yǎ
最新统编版语文九年级上册第3课《我爱这土地》课件(共18张PPT)
５.阅读《我爱这土地》，分析本诗的内涵。
诗人以“假如我是一只鸟”开头，“歌唱”的是“鸟”，同时 也是“诗人”； “连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，表现了 诗人为祖国献身的愿望。诗人将鸟死后“连羽毛也腐烂在土地里面” 这种本属于自然被动的结局，写成了主动的追求，更加真切地表现 了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃博大。最后两句是全诗的 精华，它是那个苦难的年代，一个爱国的知识分子对祖国的最真挚 的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处， 更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。
写作背景
《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当 时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，中 国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、 民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写 下了这首慷慨激昂的诗。
读一读字音
hóu 喉咙
mù 坟墓
lí 黎明
yǎ 嘶哑
虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”， 也是“我”(诗人)。大地、河流、风和黎明等，都被诗人 赋予了一定的意义。如“土地”象征着正在遭受日寇欺凌 的祖国。
2．抒情方式巧妙，感情表达分层强化。 运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙
之处；为了能久久拨动读者的心弦，诗人还不 断地强化作品本身的感情，作品开头就用“假 如……”，这是第一层强化；以“嘶哑”来形 容鸟叫声，这是第二层强化；用一系列描摹土 地、河流等的句子，加上一系列的修饰语，这 是第三层强化。
艾青笔名的来历
艾青原名蒋海澄。“九•一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。他同许多留法的 中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。据说有一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅 馆的工作人员询问他的名字，艾青说叫蒋海澄，对方误以为是“蒋介石”，便马上嚷嚷 开了。艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打了一个“×”，又因“澄”的家乡口 语谐音为“青”，故在住宿登记时他填上了“艾青”这两个字。从此，他就一直用这个 名字。
《我爱这土地》说课稿课件(共24张PPT)
写作训练
0 1
（1）我眼中的 祖国：描述自 己对祖国的独 特理解和感受， 可以从自然风 光、历史文化、 人民精神等方
面展开。
0
0
3
2
（3）祖国的未
（2）我的祖 来：展望祖国
国情：表达自 的未来发展，
己对祖国的深 表达自己对祖
情厚意，可以 国的期望和愿
通过描写家乡、 景，鼓励学生
亲人、朋友等 积极思考和表
03
说教学目标
三、说教学目标：
知识目标：了解《我爱这土地》这篇文学作品的背景和主旨， 理解作者表达的情感和思想。 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力，提高学 生的阅读理解能力和写作能力。 情感目标：引导学生热爱祖国，增强对祖国的认同感和责任感。
04
说教学重难点
四、说教学重难点：
教学重点：理解文学作品的情感表达和思想内涵，培 养学生的审美情感。 教学难点：引导学生通过文学作品表达自己的情感和 思考，提高学生的写作能力。
05
说教法与学法
五、说教法与学法：
本节课采用情感教育与阅读教学相结合的教学法。通过情 感教育，激发学生的情感共鸣，培养学生对祖国的热爱之 情；通过阅读教学，引导学生深入理解文学作品，提高学 生的阅读理解和写作能力。
06
说教学过程
新课导入
0 1. 教师展示一些美丽的祖国风景图片，如大 1 自然的壮丽山河、繁华的城市景象等。
《我爱这土地》 说课稿
目录
01. 说教材
02. 说学情
03. 说教学目标 04. 说教学重难点
05. 说教法与学法 06. 说教学过程
07. 说板书设计 08. 说教学反思
敬爱的各位评委、老师们：
第2课《我爱这土地》课件(共22张PPT)2021—2022学年部编版语文九年级上册
稍慢
使
我爱这土地 艾青
假如/我是 /一只鸟. ，
用
我也应该 /用嘶.哑. 的喉咙 /歌唱： 这被暴风雨 /所打. 击. 着的 /土. 地. ，
重
这永. 远. 汹涌着/ 我们的悲.愤.的 /河. 流. ， 这无. 止. 息. 地 /吹刮着的 /激. 怒. 的 /风.，
音
和—那—来然自后/林我间死的. 了/无，.比.温. 柔. 的 /黎. 明. ……
光明、希望
自由朗读诗歌《复活的土地》，选择自己喜欢 的句子进行交流展示。
要求：1.把握语速 2.读出停顿 3.读出感情 4.恰当使用重音
写作背景
1937年7月6日，艾青在沪杭路车厢里 写下这首《复活的土地》，诗人预言伟 大的抗日民族解放战争即将来临。他的 预言得到了证实，第二天在古老的卢沟 桥响起了划破历史长空的枪声。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
意，指的是自然之景或客观事物； 象，指的是特殊的意义或情感； 诗歌中融入了诗人主观情感的客观物象，我们称之为“意象”。
某一具体形象
象征
另一事物或意义
赏析意象的窍门
分析意象的修饰语 结合时代背景
鸟 土地
象征
诗人自己 祖国
河流、风 黎明
人民的悲愤和不屈 不挠的反抗
——铁凝
学习目标
1.深情地朗读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。 2.分析诗歌中的意象，领会其象征意义。 3.体会诗歌抒发的爱国情感，培养爱国情结。
1.大声朗读 2.读出感情 3.读出停顿 4.把握语速
我爱这土地 艾青
假如/我是 /一只鸟， 我也应该 /用嘶哑的喉咙 /歌唱： 这被暴风雨 /所打击着的 /土地， 这永远汹涌着/ 我们的悲愤的 /河流， 这无止息地 /吹刮着的 /激怒的 /风， 和那来自林间的 /无比温柔的 /黎明…… ——然后/ 我死了， 连羽毛 /也腐烂在 /土地里面。
最新人教版部编版中学九年级语文上册《我爱这土地》优质课件
__示__例__：__为__何__他__的__眼__里__常__含__泪__水__？__为__何__他__喉__咙__嘶__哑__，__仍__要__尽__情__歌__唱__？ 为__何__他__执__着__地__爱__恋__着__这__片__土__地__？__《__我__爱__这__土__地__》__为__我__们__诠__释__了__什__么__是 真__正__的__爱__国__，__什__么__是__至__死__不__渝__，__什__么__是__赤__子__之__心__。________________
布置作业
1、教科书课后习题第一题、第二题。 2、课后总结本次学习知识点。
小学/部编版
指导老师：XXX
祝你学习进步！
天天向上
小学部编版
谢谢观看，再见！
九年级语文上册（人教版）
2.我爱这土地
1．阅读下面文字，按要求回答问题。 艾青是中国人的骄傲。中国作家协会主席铁凝称赞艾青是“最伟大 的歌手”。艾青把个人命运róng( 融 )合到民族和人民的苦难和抗争 中，________了不可抗拒的时代潮汛和人民昂扬奋进的心声。“诗， 永远是生活的牧歌。”《盼望》表现出海员们与大海拼搏的渴望和 ________胜利彼岸的期待；《鱼化石》隐藏的是诗人由历史动荡生发 出 来 的 对 人 生 际 遇 的 感 kǎi( 慨 ) 和 抗 争 ； 《我__爱__这__土__地__》__表__达__出__作__者__愿__为__祖__国__献__出__一__切__的__爱__国__情__怀__。____。这些诗 篇是诗人艾青________我们的重要的精神遗产。 (1)根据拼音在括号里写汉字。
8．这是一首抒情诗，抒发了诗人怎样的思想感情？ __抒__发__了__诗__人__歌__唱__祖__国__，__礼__赞__人__民__，__颂__扬__中__华__民__族__，__热__烈__欢__呼__充__满__希 望__的__未__来__的__思__想__感__情__。________________________________________
第3课《我爱这土地》课件---部编版语文九年级上册
因为 /我 对这 土地/爱 得 深沉 ……
学习新课
（三）品读悟情 这首诗歌写于1938年，当时中国正在抗战。 1.自主思考： （1）如果你生活再这片土地上，你会怎么做？ 2.四人小组内讨论交流，解决下列问题： （1）诗人用诗作作斗争，诗歌中运用了哪些意象？它们 有怎样的象征意义？ （2）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的鸟是怎样的形象？ （3）请用一个词来形容诗人的爱。
课堂拓展
我爱这土地—因为它富饶
我爱这土地—因为它强大无比 我爱这土地—因为它文化灿烂 我爱这土地—因为它繁荣昌盛
假如我是一只鸟
我也要欢快的歌唱
这个养育中华儿女的家园
诗 这个有着五千年灿烂文化的土
歌
地 这个被太阳照亮的前程
仿 和那东方雄鸡崛起的时代……
写
——然后，我的青春开始褪色
为什么我仍面带微笑，心含
我爱这土地 这土地 艾青
导入新课
你们爱祖国吗？
爱
我们伟大的祖国走过了70多年的光辉历史，但 是我们也无法忘记那曾经的血雨腥风，更不能忘记 “落后就要挨打”的惨痛教训。
学习新课
（一）知人论世 1.请你 介绍 你了解的诗人“ 艾青 ”；
艾青（1910—1996），原名蒋正涵， 浙江金华人，现代著名诗人。早期诗 风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战 时期的诗作，格调昂扬。建国后，作 品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲 理。 代表作有《大堰河—我的保姆》 《光的赞歌》《向太阳》等。
（2）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的鸟是怎样的形象？ 这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命
去歌唱的形象。 （3）请用一个词来形容诗人的爱。
课堂小结
诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱， 把自己想象成“一只鸟”，既唱出大地的苦难与 悲愤，也唱出大地的欢乐与希望；即使死了，也 要将整个身躯融进祖国的土地中，以表达自己对 土地深沉的爱。
部编版九年级上册语文《 我爱这土地》优秀PPT课件( 25页)
黎明
象征
诗人自己 祖国大地 满腔悲愤 抗争精神 解放区
重点研讨 5.赏析句子。 （1）“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者的什么感情？ 如果用“嘹亮”好吗？为什么？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血， 声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色， 但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用 “嘹亮”好。
南京大屠杀
基础夯实——字词过关 1.掌握下列字音字形。
悲愤（ fèn ） 激怒（ jī nù ） 吹刮（ guā ）
sī 哑（ 嘶 ） lí明（ 黎 ）
xiōng yǒng（ 汹 涌 ） fǔ 烂（ 腐 ）
整体阅读
1.深情地诵读，划分节奏与重音。
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
我
本诗的意象有：鸟、土地、河流、风、黎明等。
重点研讨
4.解读意象。 （2）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎 样理解下面这两句诗？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：” “——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这只“鸟”是一个Байду номын сангаас受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱， 与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念， 为祖国献身的愿望。
第3课 我爱这土地
艾青
新课导入
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫 它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌 肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲， 让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着 的灵魂。
象征
诗人自己 祖国大地 满腔悲愤 抗争精神 解放区
重点研讨 5.赏析句子。 （1）“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者的什么感情？ 如果用“嘹亮”好吗？为什么？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血， 声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色， 但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用 “嘹亮”好。
南京大屠杀
基础夯实——字词过关 1.掌握下列字音字形。
悲愤（ fèn ） 激怒（ jī nù ） 吹刮（ guā ）
sī 哑（ 嘶 ） lí明（ 黎 ）
xiōng yǒng（ 汹 涌 ） fǔ 烂（ 腐 ）
整体阅读
1.深情地诵读，划分节奏与重音。
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
我
本诗的意象有：鸟、土地、河流、风、黎明等。
重点研讨
4.解读意象。 （2）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎 样理解下面这两句诗？
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：” “——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这只“鸟”是一个Байду номын сангаас受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱， 与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念， 为祖国献身的愿望。
第3课 我爱这土地
艾青
新课导入
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫 它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌 肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲， 让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着 的灵魂。
《我爱这土地》ppt课件
作者简介
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号 海澄，浙江金华人，现代著名诗人。1936年 出版第一部诗集《大堰河》。其中的《大堰 河——我的保姆》是其成名作。还著有诗集《北方》 《向太阳》《光的赞歌》等。他的诗作主要抒发热爱祖 国的深挚感情，倾诉民族的苦难，表达对光明的向往。 爱情诗歌中的主要意向是“土地”和“太阳”，诗人也 因此被称为“土地的歌者”“太阳与火把”的歌手。
那从林间出现的， 赶着马车的， 你中国的农夫， 戴着皮帽， 冒着大雪， 你要到哪儿去呢? …………
拓展延伸
这是艾青发表于1937年的诗歌，全诗通过描 写大雪纷扬下的农夫、少妇、母亲的形象，表现 中华民族的苦痛与灾难，展现了旧中国的图景， 表达了诗人深厚的爱国热情，表现了诗人深沉的 忧患意识与赤子之心……
字词积累
嘶哑 汹涌
悲愤 腐烂
朗读感知
课文朗读：把握节奏，体会情感。
朗读感知 假如/我是一只鸟，
我
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
爱
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这 土
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
地
朗读课文： 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
读准节奏， 把握情感。
和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了，
艾 青
语调：深沉 连羽毛/也腐烂在土地里面。
语速：舒缓 感情：深挚
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
研读文本 1、诗歌歌唱了哪些对象（意象）？有什么象征意义？
土地 象征着正在遭受日寇欺凌的多灾多难的祖国。
河流 象征着郁积在中华儿女心中的悲愤。 风 象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。
主旨归纳
这首抒情诗，诗人假设自己是一只鸟，通过鸟对 土地的歌唱，表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨 铭心、至死不渝的热爱，以及决心为祖国献出生命的 强烈愿望。