小学语文素养学段目标
小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析
小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析在小学语文课程标准阶段性目标中, 按照不同的学段, 对古诗文的学习提出了非常明确的目标和要求。
第一学段（一二年级）的学习目标是: 诵读浅近的古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美。
第二学段的学习目标是：诵读优秀诗文, 注意在诵读过程中体验情感, 领悟内容。
与第一学段的不同是第二学段选编的古诗文在内容上逐渐深化, 选编的标准是“优秀”而不再是“浅近”, 进一步把诵读与情感体验这两个过程结合起来了, 而且有了对理解作品内容的要求。
第三学段在前面的基础上有了更细更高的要求：阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想。
诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
这一学段的学习目标更加强调学生的自主性学习, 要求学生首先在阅读诗歌中领悟诗情, 体会诗人的情感, 这标志着对培养学生的综合自学能力的要求。
对文本意义的感悟也有了更深的要求。
再有更进一步深入文本, 贴近文本, 开始关注文本的形式, 以及形式与内容之间的关系。
从以上分析中我们可以看到三个特点: 1、三个学段的目标设定体现了循序渐进的原则；2、情感体验是学习古诗文的主要目的；3. 诵读是获得情感体验的有效途径。
现状分析不识庐山真面目古诗词是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学的精华。
孔子说:不学诗,无以言。
诗言志,诗传情。
古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。
然而小学古诗词教学的现状却不容乐观,广大教师对新课程理念下的古诗词教学不甚明了,身在庐山,不识其真面目。
(一)“不识”源自重视不够。
一般语文教师重视现代文阅读教学,轻视古诗词教学,总认为古诗词简单,逐字逐句讲解意思,学生会背会默即可。
教不重视,导致学不重视,学生仅仅满足于表层理解,零碎感知,机械记忆,而不愿多花工夫。
义务教育语文课程标准中各学段目标体现的要求
义务教育语文课程标准中各学段目标体现的要求随着教育的发展和生活水平的提高，教育课程越来越受到重视，教育体系中的语文教育也受到越来越多的重视。
语文学科是培训学生认知能力、分析、综合能力、逻辑思维能力和创新能力的基础性学科，是培养学生阅读、写作、对话、心理健康、审美能力和文化修养的重要窗口。
因此，《义务教育语文课程标准》中各学段目标体现的要求也就显得尤为重要。
一般来说，《义务教育语文课程标准》对小学、初中和高中学生提出了不同学段相应的目标要求。
首先，小学阶段的语文教育目标旨在培养学生的语文基本素养，引导学生熟练运用语言，激发学生兴趣，养成良好的语言习惯，培养学生独立思考、自治学习的能力，从而为学生的跨学科发展奠定基础。
其次，初中阶段的语文教育目标旨在建立学生语言能力的基础，培养学生良好的语言表达能力，让学生具有科学思维，熟悉文学古典，增强审美能力，拓展视野，加强认知能力，促进全面发展。
最后，高中阶段的语文教育目标旨在开拓学生的思维，提高学生的审美素养，充分利用文学古典，加强分析、综合能力，巩固文学知识，提高语文素养，增加学生文化修养，从而为高等教育打下坚实的基础。
从上述可以看出，《义务教育语文课程标准》中各学段目标体现了更多维度的要求。
小学阶段要求学生养成良好的语言习惯，训练学生的认知能力；初中阶段要求学生具备良好的语言表达能力，加强认知能力；高中阶段要求学生具有科学思维，提高语文素养。
《义务教育语文课程标准》提出的学段目标，揭示了当代语文教育的本质，是将语言的功能实现，打造一个让学生能够在不同语境中自由运用语言能力的培养模式。
语文教育要求学生不断探索，掌握“文化、学习、实践”三个维度的语文知识和技能；要求学生发现语文学习的价值，探究真实语言交流的理论和实践；要求学生深入体验，有效运用语言，乐于探索，发现创造新概念的意义，培养学生自主学习、解决问题的能力，提升学习水平，形成自信的学习态度。
另外，语文教育还要求学生拥有良好的情感态度，强调社会责任感，着重提升文化素养，培养审美能力，以此打破视觉封闭，开拓学生的视野，促进综合发展。
语文课程学业质量依据义务教育四个学段
语文课程学业质量依据义务教育四个学段在探讨语文课程学业质量的相关参考内容之前，我们需要明确义务教育阶段的学段划分。
根据中国国家标准中小学课程设置的相关规定，我国义务教育阶段分为小学、初中和高中三个学段。
一、小学阶段：小学阶段是学生形成基础语文能力的关键阶段，主要培养学生的语言表达和交际能力。
在小学语文课程学业的质量方面，可以从以下几个方面进行参考：1. 精通汉字：学会正确书写、拼读、理解和应用常用汉字，掌握好字音和字义的关系。
2. 听说读写：能够听见，理解和运用标准普通话，掌握正确的语音、语调和语速；能够理解、运用基本的句式结构，读懂简单的文章并进行基本的朗读；能够正确书写词语、短句和基本的段落。
3. 阅读理解：有良好的阅读习惯，能够读懂、理解并分析一些简单的文本，提取出主要信息和观点，基本运用阅读策略。
4. 口头表达：能够进行简单的语言表达，应用基本的修辞和描写，使语言具有一定的表现力。
二、初中阶段：初中阶段是对小学阶段所学习内容的进一步巩固和扩展，注重培养学生的综合语文素养。
1. 阅读理解：能够读懂、理解各类文本，包括故事文、说明文、议论文等，运用各种阅读策略，并能够在阅读中提取信息、分析和推理等。
2. 书写能力：书写规范、工整，能够书写简洁、准确，善于调整语言风格和表达方式。
3. 控制语言：使用准确的词汇、语法和句式，语言流畅、清晰，能够运用多种修辞手法。
4. 口头表达：能够流利、准确地使用语言交流，具有较强的表达能力，善于用语言进行简单的口头演讲和陈述。
三、高中阶段：高中阶段是培养学生综合语文素养，准备高考的关键阶段，重点注重学生的综合课程素养和能力。
1. 阅读理解：能够全面、深入地理解文本，包括理解作者的观点、意图和态度，分析文本的结构、风格和语言特点，并能够提出合理的看法和观点。
2. 写作能力：具备独立写作能力，包括议论文、说明文、应用文等多种文体的写作，能够准确地表达自己的观点和想法。
口语交际核心素养目标
口语交际核心素养目标口语交际教学是培养学生在具体的口语交际情景中倾听、表达和应对能力的过程，小学语文“口语交际课”是以培养学生口语交际能力为主要目的的一种语文课型。
要实施口语交际教学策略，首先必须明确口语交际教学目标。
口语交际教学总目标《语文课程标准》提出了义务教育阶段“口语交际教学”总目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
二、口语交际教学阶段目标《语文课程标准》对小学语文“口语交际教学”分三个学段提出了具体目标：第一学段：1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解，讲话的主要内容。
3.听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5，与别人交谈，态度大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
第二学段：1.能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
第三学段：1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心，能抓住要点并能简要转述。
4.表达要有条理，语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，作简单的发言。
6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
三、口语交际教学目标解读口语交际目标拓展了说的价值，提升了听的地位，引入了合作精神。
说话不再是无视对象的自我表达，倾听也不是可有可无的摆设。
口语交际的核心是“交际”二字，口语是手段，交际是目的。
口语交际目标突出以下几个特点：第一，目标蕴涵三个维度。
口语交际目标根据情感态度和价值观、知识和能力、过程和方法三个维度设计，相互渗透，融为一体，具有立体感和整体性。
小学语文综合性学习目标及任务
小学语文综合性学习目标及任务教学目标：1.理解我国小学语文综合性学习的总目标和阶段目标。
2.设计教学活动能设置合适的目标。
教学重难点：1.了解不同学段的综合性学习目标有哪些异同2.掌握不同学段设置不同综合性学习目标的原因有哪些3.把握怎么设置综合性学习目标教学过程：一、小学语文综合性学习的总目标《语文课程标准》提出了语文综合性学习总目标:“能主动进行探究性学习，在实践习语文、运用语文”。
二、小学语文综合性学习的阶段目标（一）第一学段（1-2年级）语文综合性学习目标1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
（二）第二学段（3-4年级）语文综合性学习目标1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
（三）第三学段（5-6年级）语文综合性学习目1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
三、语文综合性学习阶段目标的要求纵观各学段语文综合性学习目标，概括起来，有以下几个方面的要求。
1．能提出问题，学习解决问题这问题是多种多样的，有自然的、社会的;有家庭的小事，也有学校、社区、国家的大事。
解决问题的方法是多样的，可以通过查找资料、调查访问、相互讨论等方法去解决，可以合作完成，也可以独立完成;展示成果的形式也可多种多样。
核心素养——课程目标——学段目标——单元目标——课时目标
核心素养——课程目标——学段目标——单元目标——课时目标核心素养是指个体在学习和生活中所具备的基本能力和素质。
它涵盖了知识、技能、思维、情感和价值观等方面。
核心素养的培养需要从课程层面进行规划和安排，包括课程目标、学段目标、单元目标和课时目标等。
下面我将详细介绍这些目标之间的关系和区别。
首先，课程目标是指整个课程的总体目标，即在一定的时间内，通过一系列的教学活动，使学生达到预定的综合素养水平。
课程目标通常由教师或学校制定，主要是根据学科的特点和教育要求来确定的。
例如，在语文课程中，课程目标可以包括提高学生的语言表达能力、阅读和理解能力、文学素养等。
学段目标是相对于课程目标而言的，指在一个学段内（如小学一年级至六年级、初中一年级至三年级、高中一年级至三年级等）所要达到的综合素养水平。
学段目标是在课程目标的基础上进一步细化而得到的，它既有延续性，也有发展性。
例如，在小学语文课程中，学段目标可以包括培养学生的基本语言能力、文学修养、写作能力等。
单元目标是指在一个单元内所要达到的素养水平。
单元是教学内容的一个有机整体，通过不同的单元可以全面地培养学生的各种能力。
单元目标是在学段目标的基础上更加具体化而得到的，它可以突出某些特定的技能或知识。
例如，在一个小学语文的课程单元中，目标可以包括培养学生的阅读能力、理解能力、写作能力等。
课时目标是指在一个课时内所要达到的素养水平。
课时是教学的基本单位，教师通过合理设置的课时目标，来引导学生的学习和思考。
课时目标是在单元目标的基础上进一步细化而得到的，它可以更加具体地反映每个课时的教学重点和要求。
例如，在一个小学语文课时中，目标可以包括让学生掌握一篇文章的内容、理解作者的意图、提高阅读的速度和准确性等。
总体而言，核心素养的培养离不开对每个层级目标的明确规划和具体实施。
课程目标为学习提供了一个整体框架，学段目标将其细化为一个学段的目标要求，单元目标将其进一步细化为一个单元的目标要求，而课时目标则体现了每个课时的具体教学要求。
学段目标名词解释
学段目标名词解释学段目标是指在教育领域中，针对不同学段的学习阶段所制定的具体教育目标。
不同学段具有不同的特点和需求，因此每个学段的目标也会有所不同。
学段目标的制定可以帮助学校和教育机构更好地规划教学内容和教学方法，促进学生全面发展。
以小学、初中、高中为例，各学段的学段目标如下：1. 小学学段目标旨在培养学生的基本学习能力和良好的学习习惯。
小学生正处于学习的起点阶段，他们需要掌握基础的语言、数学和科学知识，并培养良好的学习方法和学习态度。
小学学段目标的核心是培养学生的基本素养，包括阅读能力、写作能力、计算能力、观察和实验能力等。
同时，小学学段目标也注重培养学生的社交能力和创新能力，以及培养他们的兴趣爱好和审美能力。
2. 初中学段目标旨在进一步培养学生的学科知识和综合素质。
初中是学生从儿童向青少年过渡的重要阶段，学生的身体、心理和认知能力都在发生重大变化。
初中学段目标的核心是培养学生的学科素养，包括语文、数学、英语、科学、历史、地理等学科的知识和技能。
此外，初中学段目标也注重培养学生的思维能力和创新能力，培养学生的实践能力和团队合作精神。
初中学段目标还包括培养学生的审美能力和体育锻炼，以及培养学生的社会责任感和公民意识。
3. 高中学段目标旨在进一步培养学生的学科知识和综合素质，为学生的大学和职业发展做好准备。
高中是学生从青少年向成年人过渡的关键阶段，学生将面临更加复杂和挑战性的学习任务。
高中学段目标的核心是培养学生的学科素养和学术能力，包括深入学习语文、数学、英语、物理、化学、生物等学科的知识和技能。
此外，高中学段目标也注重培养学生的批判思维和创新能力，培养学生的实践能力和研究能力。
高中学段目标还包括培养学生的艺术修养和体育锻炼，以及培养学生的社会责任感和公民意识。
为了实现学段目标，学校和教育机构需要制定相应的教学计划和教学方法。
教师要根据学段目标的要求，设计符合学生特点和需求的教学内容和教学活动。
语文小学各学段教学目标(详情)
语文小学各学段教学目标(详情)语文小学各学段教学目标语文小学各学段的教学目标如下：1.一、二年级：①学习，会使用字典词典。
②有主动识字、写字的愿望，养成正确的写字姿势。
③能用音序和部首两种方法，学习独立识字。
④喜欢阅读，能阅读浅显的古诗文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
⑤学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
⑥能联系上下文和自己的积累，理解词语的大意。
⑦阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
2.三、四年级：①用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
②初步学会默读，做到不出声，不指读。
③能对课文中不理解的地方提出疑问。
④能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
⑤诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
⑥能阅读浅显的古诗文。
⑦学会默读、略读和浏览，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于25万字。
⑧学会有条理地表达自己的思想，对感兴趣的内容发表想法。
⑨能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，学习较深入地思考问题。
⑩学习浏览，注意收集中外读书名言，初步形成读书热爱的习惯。
3.五、六年级：①用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
②初步学会默读，做到不出声，不指读。
③能联系上下文和自己的积累，理解词语的大意。
在阅读中积累词语。
④诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
⑤能阅读浅显的古诗文。
⑥默读有一定的速度；能利用词典查找解释，理解词语的意义。
⑦能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
⑧在阅读中主动积累语言材料和经验。
⑨阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性*，能抓住要点，了解*的基本说明方法。
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阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、用感情地朗读课文。
3．能借助读物中的图画阅读。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的 意思，在阅读中积累词语。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对 感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。
3.能按笔顺书写，把字写端正，写匀称，间架结构布局合理，运笔舒展，能 感受汉字的形体美。
阅读
1.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
2.学习默读，做到不出声，不指读。
3.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词 句。
书面表达
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
口语表达
1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
3．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4.能借助读物中的图画阅读。
5.阅读浅显的童话、寓言、故事等课外读物，能与他人交流自己的感受和想 法，养成爱护图书的习惯。
6.认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中，体会句号、问号、感叹号所 表达的不同语气。
7.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句，背诵优秀诗文50篇
（段），课外阅读总量不少于5万字。
4．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。二年级语文素 养年段目标
现代汉语基础知识
1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2.有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
3.认识850个字，会写650个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语 言环境了解意思。
4.会使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
5．能借助汉语拼音认读汉字，能运用多种方法独立识字，学会用音序检字 法查字典。
书写
1．初步培养学生的审美观，激发学生乐于写字的兴趣。
2．学会认真观察生字在田字格中的位置，注意笔画、笔顺以及每一笔在田 字格中的位置，认识汉字的间架结构。
3．掌握写铅笔字的正确方法，书写规范、端正、整洁。用铅笔描、仿正楷 字，并有一定的速度。
一年级学段目标
现代汉语基础知识
1．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼 读音节，正确书写声母、韵母、和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母 表》。
2．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
3．认识常用汉字950个左右，其中350个左右会写。
4．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注 意间架结构。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
4.结合阅读，练习仿写、续写。
5.学写简单的日记。
6．结合语文学习，观察大自然，用图文等方式表达自己的观察所得。
口语表达
1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能看图说几句连贯的话，能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴 趣的见闻。
3．有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。与别人交谈， 态度自然大方，有礼貌。
书写
1．激发学生乐于写字的兴趣。
2．学会认真观察生字在方格中的位置，掌握汉字的间架结构。
3．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正 楷字帖。
阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面 的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共 同讨论。
5.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见 闻和想法。小学语文三年级学段目标
现代汉语基础知识
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
聆听
1．培养学生倾听的习惯，增强注意力，从比较随意地听逐步发展到认真倾 听。
2．提高学生认真倾听的能力，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能知大意和自己感兴趣的情节。
书面表达
1.对写话有兴趣，能看图并展开想象，会观察大自然和周围的事物，乐于将 自己看到的、听到的、想到的写下来。
2.能写几句连贯、通顺的话，在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语、 句子，逐步向连句成段过渡。
5.认识课文中出现的常用标点符号，学习使用句号、问号和叹号。
书写
1.继续掌握正确的书写姿势：头正、身直、肩平、臂张、足稳。纸放正，眼 睛与纸面保持一尺距离，胸部与桌沿间隔一拳，两腿自然放平。
2.继续掌握正确的握笔姿势并养成习惯：笔尖离捏笔的手指约一寸左右，笔 杆向右后方倾斜，靠在虎口内第二掌指关节处。大拇指不压在食指上，掌心要 有一定的空隙。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇
（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不 少于40万字。
聆听
1．能以认真的态度倾听别人讲话，学会尊重发言者。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的 一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语 言材料。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，能诵读经典的传统国学。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所 表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文20篇。课外阅读总量
不少2万字。
聆听
1．能认真倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2．听故事、看音像作品，能知晓大意和自己感兴趣的情节。