浅谈我对基础教育课程改革的认识71201
2024年基础教育课程改革心得体会例文(2篇)
2024年基础教育课程改革心得体会例文基础教育课程改革是我们国家教育事业的重要方面，是实现教育发展目标的关键环节。
长期以来，我国基础教育课程改革不断推进，取得了一系列成果。
此次课程改革让我深刻认识到课程对于教育的重要性，也让我反思了传统教育模式以及现行课程存在的问题。
以下是我对基础教育课程改革的心得体会。
首先，基础教育课程改革要注重培养学生的实践能力。
传统的课程设置过于注重知识的灌输和考试成绩的评价，导致学生缺乏实践动手能力。
而新的课程改革要求课程设置与学生实践能力培养相结合，通过设计实践性的学习活动，让学生主动参与实践，探索和发现知识，培养解决问题的能力。
这种实践能力不仅仅是理论知识的应用，更是培养学生综合素质的一个重要途径。
其次，基础教育课程改革要注重培养学生的创新能力。
传统的课程教学形式往往是教师讲，学生听，培养学生的创新能力就受到了限制。
而新的课程改革要求课程设置形式多样，不仅仅是传授知识，更要培养学生的创造思维，激发学生的创新意识。
通过开展多样化的活动，如课题研究、创业实践等，激励学生不断尝试和创新，培养学生的创新能力和创业精神。
再次，基础教育课程改革要注重培养学生的综合素质。
传统的课程设置过于注重学科知识的传授，对学生的其他能力培养相对较少。
而新的课程改革要求课程设置综合素质教育课程，培养学生的道德品质、思维能力、实践能力等综合素质。
通过设置素质教育课程，如体育、艺术、心理健康等课程，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力和综合素质。
最后，基础教育课程改革要注重教师的专业发展。
教师是教育事业的中坚力量，对教师的专业发展要给予充分的关注。
通过加强教师培训，提高教师教学能力和教育理论水平。
同时，要改革教师的教学评价体系，建立多层次、多元化的教师职称评价体系，鼓励教师参与课程改革，提高教师的创新能力和教学质量。
总结来说，基础教育课程改革是教育事业发展的必然要求，通过该改革可以实现我国教育事业的跨越式发展。
《基础教育课程改革》学习心得范文
《基础教育课程改革》学习心得范文基础教育课程改革作为当前教育领域的热点问题，我也跟随这一浪潮参与其中。
通过参与课程改革，我深刻体会到了其积极影响和重要意义。
首先，基础教育课程改革拓宽了学生的视野。
传统教育注重知识的灌输和记忆，容易使学生陷入单一的学科世界中。
而新一轮的课程改革强调培养学生的综合素质和能力。
学生将接触到更广泛的知识领域，有机会开拓自己的视野，培养跨学科的思维方式。
例如，在语文课上，学生将不仅仅学习文言文和古诗词，还将涉及到新闻报道、广告传媒等现代文本，从而丰富了他们的知识面。
其次，基础教育课程改革注重学生的自主发展。
传统的教育模式往往重视教师的教导，学生被动接受知识。
而在新的课程改革中，学生的主体地位得到了提升。
课堂上的学习形式多样化，学生可以通过小组讨论、实验研究等方式积极参与其中，发展自身的创新能力和学习兴趣。
例如，在数学课上，学生可以通过团队合作进行问题解决，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
最后，基础教育课程改革注重培养学生的实际运用能力。
在传统的教育模式中，学生学习的知识往往停留在理论层面，缺乏实际应用能力。
而新的课程改革强调培养学生的实际运用能力，让他们学以致用。
例如，在英语课上，学生将不仅仅学习语法和单词，还将积极参与英语口语训练、角色扮演等活动，提高他们的语言交际能力。
通过参与基础教育课程改革，我深刻认识到了教育的本质是培养学生的素质和能力，而不仅仅是传授知识。
这对于学生的全面发展起到了积极的推动作用。
我将继续关注教育改革的进程，积极参与其中，为促进教育事业的发展贡献自己的力量。
《基础教育课程改革》学习心得2篇
《基础教育课程改革》学习心得《基础教育课程改革》学习心得精选2篇（一）我觉得《基础教育课程改革》是一本非常重要的书籍，通过学习这本书，我对基础教育课程改革的目标、重点和方法有了更深入的理解。
首先，这本书明确指出了基础教育课程改革的目标是培养学生的综合素质和创新能力。
传统的基础教育课程注重学生的知识积累，而缺乏对学生综合素养的培养。
而基础教育课程改革则强调了培养学生的创新能力和实践能力，让学生能够更好地应对未来社会的挑战。
其次，这本书还深入探讨了基础教育课程改革的重点。
书中提到了语言文化、数理科学、社会科学、艺术等领域的课程改革。
通过对这些领域的课程改革，可以培养学生的综合能力和创新思维。
而且，书中还讲述了一些具体的教学方法和策略，这对教师来说非常有帮助。
最后，这本书还介绍了一些基础教育课程改革的案例和实践经验。
通过这些案例，我们可以看到具体的改革效果和成果。
这些案例对于我们理解基础教育课程改革的实际作用非常有帮助，也为我们在实践中借鉴和应用提供了经验。
总的来说，通过学习《基础教育课程改革》，我对基础教育课程改革有了更全面的认识。
这本书不仅提出了目标和重点，还提供了实际案例和经验，对于我们在实践中进行教育课程改革非常有指导意义。
我相信通过不断学习和实践，基础教育课程改革一定能够取得更好的效果。
《基础教育课程改革》学习心得精选2篇（二）经过对《基础教育课程改革》的学习，我收获了很多。
首先，我清楚地认识到课程改革对基础教育的重要性。
传统的教育模式过于注重学生的应试能力，缺乏培养学生综合素质和创新能力的意识。
而新的课程改革要求培养学生的批判性思维、创造性思维和合作精神，从而更好地适应未来社会的发展和变革。
其次，对于具体的课程改革内容，我认识到科学、人文和艺术教育的重要性。
科学教育可以培养学生的科学思维和解决问题的能力，使他们能够理性地思考和判断。
人文教育可以培养学生的人文素养和人文情怀，使他们更加关心他人和社会。
基础教育课改心得体会(3篇)
第1篇近年来，我国基础教育课程改革取得了显著的成果。
作为一名基础教育工作者，我有幸参与到这场课改的实践中，深感课改的必要性和重要性。
以下是我在基础教育课改过程中的心得体会。
一、课改背景与意义基础教育课程改革是我国教育事业发展的重要里程碑。
在新形势下，我国基础教育课程改革旨在全面提高国民素质，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
课改的背景主要有以下几点：1. 社会发展对教育提出新要求。
随着经济全球化、信息化的发展，社会对人才的需求发生了很大变化，要求教育培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的人才。
2. 我国教育现状存在不足。
传统教育模式过于注重知识传授，忽视学生个性发展和能力培养，导致学生综合素质不高。
3. 教育观念亟待更新。
部分教师的教育观念陈旧，教学方法单一，难以适应课改的要求。
课改的意义在于：1. 促进教育公平。
课改有助于缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，让更多学生享受到优质教育资源。
2. 提高教育质量。
课改旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，提高学生的综合素质。
3. 促进教师专业发展。
课改要求教师转变教育观念，更新教学方法，提高自身专业素养。
二、课改实践与反思1. 教育观念的转变课改要求教师转变教育观念，从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，关注学生的个性发展和能力培养。
在实际教学中，我努力做到以下几点：（1）尊重学生，关注个体差异。
根据学生的兴趣、特长和需求，设计个性化教学方案。
（2）注重培养学生的自主学习能力。
引导学生主动探究、合作学习，提高学生的综合素质。
（3）关注学生的情感体验。
关注学生在学习过程中的心理变化，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法的创新课改要求教师创新教学方法，提高教学效果。
在实际教学中，我尝试以下几种教学方法：（1）项目式学习。
将课程内容与学生生活实际相结合，引导学生进行项目式学习，培养学生的实践能力。
（2）合作学习。
组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
浅谈我对基础教育课程改革的认识
浅谈我对基础教育课程改革的认识基础教育课程改革是我国教育领域的一项重要改革措施，旨在优化教育资源配置，提升教育质量。
我对基础教育课程改革有着自己的认识。
本文将从课程改革的背景和意义、面临的挑战以及个人见解三个方面进行探讨，旨在展示我对基础教育课程改革的深入思考。
一、课程改革的背景和意义近年来，我国经济社会发展迅猛，社会需求也在不断变化。
因此，基础教育要顺应时代潮流，符合社会的发展需求。
课程改革的背景主要包括以下几个方面：1.社会经济的转型升级：随着社会经济的发展，对人才的需求也在发生变化。
传统的教育模式已经无法满足现代社会对多元化人才的需求，需要注重培养创新思维、实践能力和团队合作精神等方面的综合能力。
2.信息技术的迅猛发展：信息技术的普及和应用给教育带来了新的机遇。
传统的教学方式已经无法适应信息时代的需求，需要通过课程改革引入信息技术，提高教育教学的效果和质量。
3.国际竞争的加剧：随着全球化的进程，我国面临着越来越多的国际竞争。
为了培养具有国际竞争力的人才，我们必须对基础教育课程进行改革，提高学生的综合素质和竞争力。
课程改革的意义主要体现在以下几个方面：1.优化教育资源配置：通过课程改革，可以合理配置各种教育资源，提高教育的有效性和公平性，避免过度重视某些学科而忽视其他学科的现象。
2.提升教育质量：课程改革能够引入更加灵活、多样化的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和参与度，从而提升教育的质量。
3.培养适应社会需求的人才：课程改革注重培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，培养适应社会需求的具有综合素质的人才。
二、面临的挑战基础教育课程改革虽然意义重大，但也面临着一些挑战。
主要体现在以下几个方面：1.课程改革的适应性：由于我国的地域差异和教育资源分配的不平衡，各地在推行课程改革时可能面临适应性的问题。
不同地区的学校、学生以及教师的实际情况可能存在差异，因此需要根据具体情况进行灵活调整和实施。
2.教师队伍建设：课程改革需要依靠一支高质量的教师队伍来实施。
关于《基础教育课程改革》的学习心得
关于《基础教育课程改革》的学习心得在学习《基础教育课程改革》的过程中，我深刻认识到了教育是国家发展的基石，也是社会进步的关键因素。
通过对这一改革的学习，我收获了一些重要的心得体会。
首先，我意识到教育要立足于培养学生的综合素质。
传统的教育模式注重学生的知识学习，而忽视了对学生其他方面的培养，如思维能力、创新能力和社会实践能力等。
基础教育课程改革提出了培养学生全面发展的要求，强调学生的多元化发展，培养学生的综合素质，使他们能够适应社会和未来的发展需要。
这使我认识到教育的目标应该不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。
其次，我认识到教育要关注学生的兴趣和个性发展。
传统的教育模式以教师为中心，注重的是对学生的统一管理和教育，忽视了学生的个性差异和兴趣发展。
基础教育课程改革强调了学生的主体地位，注重培养学生的兴趣和个性，使他们能够根据自己的特长和兴趣进行学习和发展。
这使我认识到每个学生都是独特的个体，应该根据其特点和需求，为他们提供个性化的教育和培养。
最后，我认识到教育要与社会的发展需求相结合。
传统的教育模式与实际需求之间存在一定的脱节，学生所学的知识和技能与社会发展的需求不完全一致。
基础教育课程改革强调要与社会的发展需求相结合，注重培养学生的实践能力和创新能力，使他们能够适应社会的发展和变化。
这使我认识到教育应该与社会发展保持紧密联系，不断调整和改革教育内容和方法，以满足社会的需求。
总之，通过对《基础教育课程改革》的学习，我深刻认识到了教育的重要性和必要性，以及教育应该注重学生的全面发展、个性发展和与社会发展的结合。
我将把这些学习心得应用于今后的学习和工作中，以更好地为国家和社会做出贡献。
基础教育改革心得体会（4篇）
基础教育改革心得体会基础教育是培养学生的基本知识、基本能力和基本素质的关键阶段，对于一个国家的未来发展和社会进步起着至关重要的作用。
然而，长期以来，基础教育存在着许多问题和挑战，如教学内容过于功利化、卷面教育太重、学生压力过大等。
在这次基础教育改革中，我深刻体会到了以下几点。
首先，基础教育应注重素质教育。
过去，基础教育偏重于知识的传授，而忽视了学生的素质培养。
为了应对考试的压力，学校和家长往往只关注学生的分数，对于学生的思维能力、创新能力和自主学习能力等进行的培养不够。
因此，基础教育改革应当注重培养学生的综合素质，培养他们的创新意识和实践能力，使他们能够适应未来社会的发展需要。
其次，基础教育应注重培养学生的兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，是学习成功的关键。
然而，在传统的基础教育中，学生的兴趣往往被忽视，教育更加注重于灌输知识。
在改革中，应当注重发现和培养学生的兴趣，改变单一的课堂模式，开设多样化的课程，引导学生进行自主选择和探索，培养他们的学习兴趣和主动性。
再次，基础教育应注重个性化教育。
每个学生都是独特的个体，具有自己独特的优点和特长。
然而，在传统的教育中，学生往往被统一化对待，导致个性发展受限。
因此，在基础教育改革中，应注重发现和培养学生的个性，鼓励学生发展自己的特长，提供个性化的学习环境和教育方式，使每个学生都能充分发挥自己的潜能。
最后，基础教育应注重实践教育。
基础教育的目标不仅仅是传授知识，还应培养学生的实践能力和实际运用能力。
在传统的基础教育中，学生大部分时间都是在课堂上被动学习，缺乏实践的机会。
因此，在改革中，应注重开展实践教育，通过实践活动、实验课程等形式，培养学生的实际能力，提高他们的综合素质。
基础教育改革是一项重大的、复杂的工程，需要政府、学校和社会各界的共同努力。
只有通过持续的改革和创新，才能使基础教育更好地适应社会发展的需求，更好地培养学生的综合素质和能力，为国家的未来发展打下坚实的基础。
《基础教育课程改革》学习心得
《基础教育课程改革》学习心得
《基础教育课程改革》是一门为了推进我国基础教育教学改革的一门高级课程。
通过
学习这门课程，我对我国的基础教育课程改革有了更深入的认识，并且获得了很多宝
贵的学习心得。
首先，我深刻认识到基础教育课程改革对于培养学生的综合素质和创新能力的重要性。
传统的课程设置主要注重知识的传授和学生的记忆，很少涉及到学生的实际操作和解
决问题的能力。
而基础教育课程改革通过引入创新性的学习方式和教学策略，使学生
能够主动思考和探究问题，提高他们的综合素质和创新能力。
在未来的教育中，教师
应该成为学生问题解决和思考的指导者，而不是传统的知识传授者。
其次，我认识到基础教育课程改革需要多元化的课程设置和评价方式。
不同的学生有
不同的兴趣和潜能，因此我们应该提供多样化的课程选择，以满足学生的个性化需求。
同时，评价方式也应该多样化，不仅仅注重课堂表现和考试成绩，还要关注学生的实
践能力和创新能力，通过项目制和终身学习的方式来评价学生的综合素质。
最后，基础教育课程改革离不开教育资源的均衡发展。
当前我国教育资源分配不均衡
的问题依然存在，一些发达地区的学校资源丰富，而一些贫困地区的学校则资源匮乏。
基础教育课程改革需要政府提供更多的资金和支持，改善贫困地区的教育条件，使每
个学生都能享受到优质的教育资源。
通过学习《基础教育课程改革》，我不仅对基础教育课程改革有了更深入的认识，还
获得了一些宝贵的学习心得。
我将把这些心得应用到实际教学中，为我国基础教育教
育改革做出自己的贡献。
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浅谈我对基础教育课程改革的认识学院：班级：姓名：学号：【摘要】基础教育课程改革是整个基础教育改革的重要方面。
本文首先就基础教育改革的基本情况进行浅述。
其次，通过我对基础教育课程改革的认识，把课程改革的重点主要通过三方面（课程结构的改革、教学过程的改革和课程评价的改革）进行理解与分析。
进而讨论基础教育课程改革对教师的影响。
【关键词】基础教育改革；课程改革；改革；教师；影响；【正文】一、基本情况基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。
新一轮基础教育课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。
这必将对我国基础教育的改革与发展带来深远的影响，对推动我国基础教育领域素质教育的实施，为培养新一代创新人才发挥重大作用。
自改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩。
但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要，为贯切《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,教育部决定,大力撞进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
在这里，新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。
话说回来，但就目前看来，基础教育仍未取得根本的突破。
学生负担过重，学习被动，缺乏实践应用能力和创新精神等现象仍广泛存在，而进入课改实验的中小学基本上限于按新课程标准和新教材开设国家规定的学科课程，而综合实践活动课(信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育)和选修课整体上没有得到落实。
据调查，目前影响素质教育推进的有社会历史、就业压力、传统体制、队伍素质、办学条件、课程设置等因素。
除课程设置外，其他均非短期内所能解决。
所以就此比较而言，当前基础教育推进素质教育的关键应该是基础教育课程改革。
二、课程改革的重点面对教材及教参教辅等之间的不协调问题（仓促、滞后）；指导与操作者之间的不协调问题（教师究竟如何操作实施新课程，有关的具体指导跟进严重不到位）；课程评价与内容之间的不协调问题（缺乏课改实施的具体指导性评价方案；高考改革方案滞后等）等等，我认为，当前课程改革的重点应当是改革课程结构、教学过程和课程评价。
1、课程结构的改革以往的基础教育课程，结构不尽合理，突出问题是过于强调学科本位，导致课程门类越来越多，缺乏整合。
基础教育应该采取九年一贯整体进行课程设计，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
正如澳大利亚及台湾地区用“学习领域”这一概念取代“学科”的概念，对课程结构的改革，应该重新审视传统学科分类，软化学科界限。
其次，强调以学习者的经验、社会需要、问题为核心，进行课程整合，以有效地培养提出问题、解决问题的能力以及创新精神和实践能力，通过综合实践活动，加强学校教育与社会生活的联系，丰富学生的学习经验和生活经验，培养综合运用知识和解决实际问题的能力。
另外，减少分科课程，开设综合课程，儿童、少年构建知识、智慧的重要基础，是他们已有的生活经验、学习经验。
过于强调学科的知识体系而忽视学生的已有经验，必然违背学生的认知规律。
学生学习的课程要具有选择性，基础教育课程应该增加选择性，除了必学、必读、必做的内容，还有选学、选读、选做的内容，这样才能体现内容和要求上的弹性。
同时，开发地方课程和校本课程。
这样做既能创建具有地方特色的课程，以适应当地经济、社会发展的需要，又能使课程满足不同学生的需求，促进个性的健康发展。
2、教学过程的改革教学过程即教学的实施过程。
它涉及诸多教学因素，集中回答了三个问题：一是教什么，即教学内容；为什么教，即教学目的；三是怎样教，即教学原则、教学方法、教学环节、教学组织形式等。
在传统教学过程中，存在的主要弊端是：第一、重教轻学；第二、重知识轻能力；第三、重注入轻诱导；第四、重知识传授轻方法训练；第五、教学环节程式化；第六、班级教学组织单一，缺乏多种教学组织形式；第七、教学内容不讲求针对性，存在盲目性等等。
教学过程改革其基本上是为着变革上述时弊的。
其改革的路子，要在教学过程中，首先,要注重启发诱导,使“教”的过程变为“导”的过程。
我们要看到学生有巨大潜能和学习的积极性,在教学过程中,要千方百计挖掘他们学习的潜能,调动他们学习的积极性、主动性,使他们不仅喜欢学语文,而且在主动学习的过程中不断获得成功的愉悦。
其次,要突出教学重点。
每篇课文,每节课都应突出重点,切不可面面俱到,四面出击。
我认为,突出重点,围绕教学的重点、难点设计教学结构,是优化教学过程最重要的体现。
最后,要体现各科教学的整体性。
在理解方面,要加强对整篇文章的语言文字感受力的培养,下大力气扭转目前教学中存在的只注意对课文内容情节的过细分析,而忽视让学生体会与感受的状况。
在表达方面,也要加强训练的整体性,放手让学生去说,去写,多一些综合性训练。
3、课程评价的改革首先，在课程评价过程中，应该建立评价学生全面发展的指标体系。
不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。
重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。
考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机地结合起来，全面的来描述学生发展的状况。
改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行分类的做法，应对考试结果做出分析、说明和建议，形成激励性的改进意见或建议，促进学生发展，减轻学生压力。
其次，应该打破以学生学业成绩来评价教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。
这是发展教师评价制度的基础。
强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。
打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。
最后，在考试内容方面，应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考察学生分析问题、解决问题的能力。
在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破只有纸笔测验的传统做法。
在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。
关于升学考试与招生制度，倡导改革将分数简单相加作为唯一录取标准的做法，应考虑学生综合素质的发展，建议参考其他的评价结果，如学校推荐性评语、特长、成长记录袋等等。
三、课程改革对教师的影响教师应该转变以往的教学理念，强化了课改意识，树立了新的教师观、学生观。
课程改革使教师与课程改革共同成长，我认为有以下三点表现：首先，课程改革打破了教师已经习惯的常规教育的教学模式，给教师造成了渴望了解新知识达的强烈动机；其次，课程改革为教师专业发展提供了方向。
课程改革要对原有的课程与教学进行根本性的变革，这样，教师原有的教学观念和技能就必须做出相应的调整。
再次，课程改革为教师专业发展提供了新途径。
在课程改革过程中，这为教师专业发展提供了实践舞台，也促进了教师与课程共同成长。
课程改革促使教师角色的拓展，使教师接受了新的教育观念，提升了教育教学能力，激活了教师对专业发展的愿望。
教师在课程改革中的最大变化是角色变化。
传统意义的教学角色强调教师的权威地位和知识的传授，而在课程改革中，教师须放弃对学生学习内容的绝对权威和垄断，从知识权威拓展为平等参与学生的研究，从知识传递者拓展为学生学习的促进者、组织者和引导者。
教师作为研究者本身就是一种道德化的教师形象。
课程改革推动教师知能结构的发展。
课程改革是一次“教育角色”的急剧转型，因此原来的教师专业结构需要接受新课程的挑战。
教师专业知识结构可分为本体性知识、支持性知识、实践性知识。
课程改革对教师知识结构的挑战，从根本上说是对教师实践知识的的特殊要求。
因为在教学实践中真正发挥作用，面临实际问题考验的是实践性知识，教师的本体性知识等都需要通过实践性知识发挥作用。
同样，课程改革也对教师专业发展提出了新的挑战。
课程改革给教师专业发展带来的新挑战是多方面的，其核心是要求教师确立课程意识，从传统的教材教法走向课程，更新知识观、教学观和学生观，把课程改革的过程当作是一次思想解放、观念更新的过程，从而把自己的教育观念和行动统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来。
因此课程改革要求教师重新认识课程，增强课程意识，认识到自己不仅是课程的实施者，更是课程的开发者，教师应该成为课程开发的主体。
课程改革还要求教师重新审视知识，重新看待学生，重新发现学生，要求教师由被动的忠实执行者转变为主动的课程开发者和反思建构者，由对技术理性的追求转化为对实践理性和解放理性的追求。
在课程的实施中，教师和学生成为建构积极的教育经验的主体，课程改革的过程即是教师和学生持续成长的过程。
当教师以主体和创生者的身份置身于从决策、开发、实施到评价这一课程发展的全过程之中，并通过多种方式有意识地持续开展多层面的课程创生活动时，教师的课程意识逐步自觉化，课程开发能力不断提升，课程知识、课程观念和课程价值取向等也随之得以改造和重建，这本身就标志着教师在课程改革过程中不断成长。
让他们为适应新课程和新的教学方法而不断提高自身的综合素质，同时也能锻炼他们工作的努力。