浅谈本色作文教学
淡极始知花更艳 豪华落尽见真淳——浅谈初中语文教学中本色作文
阅读教 学中 ，不 仅要求 学生在 阅读过程 中积累词 汇 、了解
、
文本 的表达方 法 ，还要 学会迁移 素材提 高 自己的作文运 用 能力 。例如 ：在 教学朱 自清的散 文 《 春 》时 ，其 中有 “ 小 草偷偷 地从土 里钻 出来 ，嫩嫩 的 ，绿绿 的” 的句子 。这 里 作者运 用 了拟人修辞手 法 ，形 象的描 绘了春草 生机勃 勃 、 欣欣 向荣 的景象 。对这 样优 美的语句 ，首先 引导学生 在课 堂上 认真的 品读 ，感悟 作者 的高超的 手法 。然 后模仿 它的 写法进 行作 文。这样 ，这些材料 就会 成为 自己写作时 的素 材 ，成功 的进 行写作手 法的迁 移 。其 次 ，我 们还要有 计划 有 步骤 的 引导学生 阅读 课外读 物 ，如 古今 中外的 名著 、优 秀 小说 等 。近 年 来 各地 中 高考 对 名著 的 阅读 都 提 出 了要 求 ，并且在 试卷中 占有 一定 的比例 ，这无形之 中让学 生的 作 文 兴趣 得 到激 发 。通 过 材料 的 积 累逐 渐 的迁 移 到作 文 中 ，学生就 会有感 而发 ，从 而在作文 中文思泉 涌 ，水 到渠
成。
用 人物 描 写 的方 法 ，写 一 篇关 于 童年 生 活 的作 文 。学 习 《春 》就 写 春天 ；学 习 《背影 》后就 细 致 的刻 画一 个 父
三 、表现个性 自我 ，切实提高写作水平
作 文 的过 程 也是 审 美 的过 程 ，写作 文 中最 能 体现 学 生 的个性 。只有写 出表现个 性的作文 才是最 优秀 的作文 。
系 实际 生 活 。生 活是 作 文 的源 泉 ，离 开 生活 的作 文 是 无 源之 水 。挖掘 写 作 素材 ，培 养 学 生学 会 观察 生 活是 有 效 的 途径 之 一 。生 活 中可 以 作文 的 素材 很 多 ，如 节假 曰中 社 会活 动 ，学 校 组 织的 活 动 、以及 发 生在 身 边 的 各种 事
中小学本色作文全程教学体系的建构与实践
中小学本色作文全程教学体系的建构与实践哎呀，你们说这个题目可真是不简单啊！让我想想怎么才能把它弄明白呢。
我们得明确一点，这个题目是关于中小学本色作文全程教学体系的建构与实践。
那什么叫做“本色作文”呢？简单来说，就是写自己真实的想法和感受，不拘泥于华丽的辞藻和复杂的句式，让人看了能感受到你的真诚和热情。
那么，如何建构这样一个全程教学体系呢？我觉得首先要从孩子们的实际出发，了解他们的兴趣爱好、生活经历和心理特点，然后设计出符合他们需求的教学内容和方法。
比如说，可以组织一些有趣的写作活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中锻炼写作能力；还可以邀请一些有经验的作家来给孩子们上课，让他们从小就接触到优秀的作品和创作方法。
当然啦，光有兴趣和活动还不够，我们还要注重培养孩子们的写作技巧和思维能力。
这就需要我们在教学过程中多加引导和启发，让孩子们学会如何观察、思考和表达。
比如说，可以教给他们一些常用的描写手法和修辞技巧，让他们能够更好地描绘人物形象和情感变化；还可以引导他们多读书、多思考问题，培养他们的独立思考能力和创新意识。
最后呢，我们还要注重评价和反馈机制的建设。
毕竟每个人的学习情况都不一样，我们需要根据不同的情况给予相应的指导和帮助。
比如说，可以采用多种形式的评价方式，包括自评、互评和他评等；还可以定期组织一些写作比赛或展览活动，让孩子们有机会展示自己的成果并得到他人的认可和鼓励。
总之啊，建构一个中小学本色作文全程教学体系并不是一件容易的事情，需要我们付出很多心血和努力。
但是只要我们坚持不懈地去做，相信一定能够取得好的成效。
好了好了，我讲了这么多，你们也该动动脑筋想想自己的看法了吧？。
中小学本色作文全程教学体系的建构与实践
中小学本色作文全程教学体系的建构与实践哎呀，这可是个大题目啊！不过没关系，咱们一步一步来，就像吃蛋糕一样，先把它分成小块儿，一块一块儿地解决。
咱们得明确这个题目是要干什么。
简单来说，就是要构建一个中小学本色作文的教学体系，并且要在实践中运用这个体系。
那这个体系是干啥用的呢？其实就是为了让学生们能够更好地写文章，写出自己的心里话，表达自己的情感和想法。
那么，如何构建这样一个教学体系呢？这可不是一件容易的事情。
咱们得了解学生们的需求和特点。
毕竟，每个学生都有自己的风格和习惯，不能一概而论。
所以，在构建教学体系的时候，要充分考虑学生们的个性化需求。
接下来，咱们就得设计一些课程和活动了。
这些课程和活动要既有趣又有用，能够激发学生们的兴趣和创造力。
比如说，可以组织一些写作比赛、朗诵会等等，让学生们有机会展示自己的才华。
当然啦，光有课程和活动还不够。
咱们还得教会学生们一些写作技巧和方法。
比如说，怎么构思文章、怎么组织语言、怎么运用修辞手法等等。
这些技巧和方法虽然看起来很简单，但实际上却需要不断地练习和总结才能掌握。
最后呢，就是实践环节了。
咱们要把所学的知识应用到实际中去，看看效果如何。
如果效果不错的话，那就继续保持下去；如果效果不好的话，那就要及时调整和完善。
总之呢，只有不断地实践和探索，才能找到最适合自己的教学方法和体系。
好啦，今天的分享就到这里啦！希望对大家有所帮助。
记住哦，学习写作是一件需要耐心和毅力的事情。
只要你肯努力，就一定能写出一篇好文章！。
接地气,走进作文“本色”[论文]
![接地气,走进作文“本色”[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8bd6fb54312b3169a451a409.png)
接地气，走进作文“本色”【内容摘要】作文要求新颖活，引导孩子投入生活的怀抱，教导孩子做个生活的有心人，日积月累，就不愁语文学不好，作文写不好。
“功夫在诗外”，课堂教学只能解决基本问题，打好写作基础，成功的作文教学必须走课堂与生活结合之路，本色化才能真正让作文教学走出困境。
【关键词】小学生写作本色作文教学《语文课程标准》提出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”丰富多彩的生活是孩子们写作的巨大素材库，作文是生活的再现，生活是作文的源泉。
作文要求新求活，引导孩子投入生活的怀抱，教导孩子做个生活的有心人，日积月累，就不愁语文学不好，作文写不好。
“功夫在诗外”，课堂教学只能解决基本问题，打好写作基础，成功的作文教学必须走课堂与生活结合之路，本色化才能真正让作文教学走出困境。
为此，我觉得在作文教学中必须做到以下几点：1.观察社会，捕捉生活的亮点社会生活是习作内容的主要来源，在原生态的社会环境中，任何经过孩子的观察得来的素材，才更显得亲近、有血有肉；生活中积累的素材信手拈来，才会言之有物、清新自然。
我们要让学生们去做生活的参与者。
教师和家长要教育孩子做生活的有心人，引导孩子们融入社会，适应社会，在社会生活中自然成长。
如：春天到了，带孩子们走出教室到小花园寻找春天，感受春风拂面，阳光和煦的明媚春光；下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应；秋游时，让他们看看秋天的田野，感悟秋天是个丰收的季节。
为了写好观察日记，发动他们搞一些饲养活动，如养蚕，观察蚕的生长过程；养兔子，观察它的分娩及喂养小兔的过程；种蒜头，观察变化过程。
指导孩子观察小动物们的外形、动作、神态和生活习性等，使孩子从各种感觉去体会画面上动物的形态各异的姿态，并抓住特征，这样孩子在写作时就有“米”下锅，毫不为难地写出了一篇篇内容充实的习作。
“本色”作文讲评
“本色”作文讲评“本色”作文讲评“本色”，这是一个与我们息息相关的词汇，因为无论何时何地，我们都要做到真正的自我，展现出自己真正的面貌。
“本色”是一种个性化的表现，是人们心灵深处的内在需求，更是我们在追求真实、发挥潜能的过程中的最终目标。
而作为高中生，我们面对的是更加多元化的社会和更加开放的环境，如何保持“本色”成为了我们需要思考的重要问题。
首先，我们需要清晰明了地思考自己的中心思想是什么。
我们首先要了解自己，认清自己的性格、爱好和价值观，然后针对不同的场合和环境下，分析自己的表现，并不断寻求改进和提高。
只有这样，我们才能真正地做到“本色”，在学校、社交、工作等方面都能展现出自己的真实一面。
其次，为了更加深入地探讨此话题，适当引用例证和事实是不可或缺的。
例如，一个学生爱好诗歌，但并不是每个人都能欣赏他的作品，这时他应该如何发掘更多的诗歌爱好者，从而更好的展示自己的专业才华呢？他可以多逛诗歌论坛、参加活动先认识到一些诗歌爱好者，然后尝试展示自己的作品，以此来吸引更多的粉丝。
再比如，某个员工在工作中保持着真实、严谨和负责任的态度，但是因为不懂得如何有效地沟通和交流，导致工作效率不高，乃至被老板指责。
在这种情形下，他应该通过多方面的练习和学习，来自我提高和进步。
语言表达是一种重要的工具，以此来交流和思考，需要流畅、准确、生动具有感染力。
我们应该多读多写，接触文艺作品和富有启示性的书籍，理性思考和分析，才能在语言表达方面不断提高。
独特的思考角度和见解，在我们探究“本色”问题时也显得尤为重要。
细心观察生活中的人和事，学会用思维的手法来解决问题，不僵化、死板的思考问题。
不同的思考角度会让你有不一样的判断和看待问题的方法。
如何把自己在生活中的真实面向展现出来，也需要一定独特的思考，过多的模仿和套路，反而会掩盖了你的个人特点和风格。
文章的篇章结构也应当合理有序，确保信息的清晰传递。
除了引言和结尾外，要尽量通过多源横向对比、层次呈现、范畴界定、例证论证、观点升华等现代写作技法来展开论述，这样可以让读者不会感到信息过载，而能够逐字逐句地读懂作者想表达的思想。
作文教学中的本色和亮点_1
作文教学中的本色和亮点
我曾经在桓台世纪中学聆听了四节作文教学示范课，真是获益匪浅，感想和体会很多。
我想谈谈这几节课的本色与亮点，以便今后在自己的作文教学中能更好地借鉴应用这些行之有效的作文教学方法。
这四个案例呈现出来的闪光点，我想用三句话来概括：一是本色之中见亮点；二是散漫之中见总结；三是抽象指导感性化。
四节课都是本色课，但是本色之中有亮点，显示出授课教师对课堂设计的理性追求和价值创造。
好的作文课都是指向“实用”的，“指导得不得法”也就体现在“有没有用”上。
听完四个案例，浮现在我心中的有三个关键词：得法、对话、实用。
得法体现在不断实现教学目标。
最大的优点在于执教者在预设和实施过程中充分考虑到了学生的认知特点，从而有目的、有准备地引导学生的认识与表述逐步由共性而个性，由浮泛而完整、具体。
一、四个课例都很好地体现了生活化作文的理念。
课例一“美食美谈”涉及的生活与作文的关系一直是语文教师难以处理好的问题，将写作与生活贴近，是为了有内容可写，可以写出更好的作文，这是很多老师的出发点。
但是，我们指导学生写作还有另外的目的，这就是学生能通过写作反思生活、总结生活、升华认识，在情感和精神上不断。
中小学作文教学改革的一个最新成果——“本色作文导写”理论体系与实践ppt精选PPT教学课件
童年的趣事
湖南澧县实验小学三年级77班 陈贤
童年的生活是多姿多彩的，童年的趣事就像五颜六色 的肥皂泡，数也数不清。其中，最让我不能忘记的一件童 年趣事，就是学爸爸刮胡子。让我至今想起来，依然记忆 犹新。
作文教学改革的一个成功经验
本色作文导写”理论与实践
本色
教师要做自己教育对象的知己 A.尊重学生 B.理解学生 C.呵护学生 D.崇拜学生
2.忠实于生活本色
（1）“求真”──让学生“写自己想说的话， 要感情真挚”，写出童真、童趣、童语。
我将做一个什么? （三乙班／王浩）
“你将做一个什么?” 大人老问个没完。 “做教师?做医生? 还是做个宇航员?” “你将做一个什么?” 大人老是缠着问，
好象要我不做我， 改做一个什么人。 我大起来做喷嚏大王， 把细菌打到敌人身上。 我大起来做个小小孩， 整天淘气，把他们气坏
主要来源于： 1.“人本主义教育”理论 2.“主体性教育”理论
每当我看见这块疤，就让我想起这件事，就会不由自主 地笑起来。这真是一件令我难忘的童年趣事呀！
我在慢慢成长，小“保安”也一天一天地变成了一只大 狗。成为了我家最忠实的看护者。每当它听见院子外面有脚 步声，它就大声地汪个不停，吓得一些小偷从此不敢在我家 附近逗留。可是没过多久，突然有两个邻居来告状，说是 “保安”晚上大声汪汪，影响他们的休息。后来不得以，爸 爸把“保安”送到了一个很远的地方，我非常伤心，可是没 想到的是，晚上它自己又跑了回来，我高兴得不得了，“保 安”真是太聪明了。
叶圣陶《自力二十二韵》
“本色作文”教学浅议
（ 让读后感来抒发学生独特的情感 三）
读后感是 结合课外或课内读本展开 的一 种练笔 活动 ，要 求学生根据读书所得 ，结合个体 的阅读积
累， 评文中人物 ， 议 文章写法 ， 提读 后疑点 ， 或 或 或 或 由此 及 彼 发 表 感 想 ， 充分 体 现 了阅 读 者 的个 体 性 。 比 如 读 了《 人 的 花 园》 ， 生 有 了如 下读 后 感 ： 巨 后 学 巨人 的 自私 行 为 也 让 我 看 到 了 自 己的 影 子 。 有
（ ） 采蜜” 一 让“ 来承载学生独特的赏析能力
让 每 位 学 生 都 准 备 一 本 “ 蜜 ” ， 阅 读 的 同 采 本 在 时 ，按 照 自 己 的 审美 理 解 和 兴 趣 爱 好 ，及 时 做 好 摘
更爱我 的家。 ” （ 创设情境处 二） 文本教 学中 ，教 师要 创设 相关情境 ，让 学生在 听、 读 、 的实际操作 训练 中， 说、 写 进行语 言实践。 如
一
科 的学 习资源进行立体整合 ，拓展更广 阔的习作 空
间。 通 过 美 术作 品 创作 ， 导学 生 写 “ 象 作 文 ”通 如 指 想 ； 过 科 学 课 ， 导 学 生 写 观 察 日记 ； 过 思 品 课 、 队 指 通 班 课 ， 导 学 生 写 “ 论 文 章 ”通 过 信 息 网络 课 导 学 指 议 ； 指
材料 ”积淀学生 的作 文素材 ， 发学生的表达情趣。 ， 激 学校要精心组织文艺表演、 体育竞技、 班委竞选 、 社会 调 查等活动 ， 调动学生参 与的热情 ， 让学生从 多角度 去体验生活 ， 激发起表达 的欲望 ， 让直接 的体验感悟
丰 富 作文 的思想 内涵 。
（ ） 二 加强学科联 系寻找作文延伸的交叉点 《 文课程标准》 语 指出 ：应拓 宽语文学 习和运 用 “
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中， 要 转变作 文教学观念 ， 并依 据学生 的年龄 特文。本 色作文教学 的基本 目标
是倡导用 自己的方式表达 自己的思想感情 ，用 童言表达童 心， 呵护童真 ， 激发童趣 ， 释放 童语 ， 解放童心 。
三年级是作文的起步 阶段 ， 学生 刚刚迈入写作 的门槛 ， 作文的要求又 比低年级 的写话 高 出一个层 次 ，很多学生便 对作文产生畏惧 心理 ， 感觉无从下手。如何激发学生习作 兴
同之处
１ ． １运 用 本 色 儿 童 语 言
的真切 。而本色作 文教 学会让学生的创新思维 ， 在无忧无虑 的绿色教 育环境 中萌发 ，也让 学生的灵感在 自由奔放的激
情 中喷发 出灿烂 的火花。
老舍先 生曾说 过 ： “ 从生活 中找语 言 ， 语 言就有 了根 ； 从
字 面上找语言 ， 语言便成 了点缀 。” 可见 ， 作 文中语言来 自于 生 活。我们 应在 日常生活 中竖起耳朵倾听各种各样的声音 ，
灵 活地运用生动 的口语 ， 让所 写的人 和事更贴近生活 。并且 还要让学生平时多 留心 ，做 生活的有心人 。正如第 四单元
关键词 本色作 文教 学 创新思维
Ａ Ｂｒ ｉ ｅ ｆ Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ Ｎａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ／ ／Ｈｕ Ｃｕ ｉ ｙ ｕ ｎ Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｇ ｏ ａ ｌ ｏ ｆ ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｔ ｏ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｅ ｘ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｏ ｗｎ ｅ ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｗ ｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｏ ｗｎ ｓ ｔ ｙ ｌ ｅ ｓ ． Ｉ ｎ ａ ｗｏ ｒ ｄ ， ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｌ ｆ － ｒ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ — ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ． Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ， ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｌ ｙ ｉ ｎ ａ
本色作文教 学的基本 目标是倡 导用 自己的方 式表
达 自己的思想感 情， 用童 言表达 童心， 呵 护童真 ， 激发童趣 ， 释放 童语 ， 解放童心 。归根结底 ， 本 色作 文应该是 学生悟性
与个性 的 自我展现 ， 它追 求情感 的真诚 、 思想 的真 实、 个性
１ 《 语文园地 四》 、 《 语 文园地五》 本色作文教学的共
趣， 让学生真情流露 ， 成为语文教师在进行 本色作文教学 的
真情实感 。如第 四单元 《 和 时间赛跑》 这篇发人深思 又感人 至深 的课文 中 ， “ 我”因外祖母去世而 悲伤不 已， “ 每天在学
ｆ ｒ ｅ ｅ ｅ ｄ ｕｃ ｍｉ ｏ ｎ ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎｍｅ ｎｔ ． Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄｓ ｎ ａ ｔ ｕｒ ａ ｌ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ； ｉ ｎ ｎｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｔ ｈｉ ｎｋ ｉ ｎ ｇ
《 检 阅》 一课 ， 课 文的语言描写就很有 特色 。如 “ 还有一件 非
社会 、 人生的独特感受 和真切体验 。” 因此 ， 我们在作文教学
最 准确 、 最集 中的反映。
１ ． ２表达本色真情实感
概 括起来 ， 习作的主要 要求是 文通 句顺 ， 内容 具体 ， 感 情真实。而“ 表达出 自己的真情实感 ” 则是两个 《 语文 园地》 对学生习作 内容 的共 同要求 。在课程标 准中 ， 要求学生能够 将 自己亲身经历 的事 ， 自己的真实感受表达出来 。只有 自己 亲眼 目睹 、 洗耳恭听 、 亲身体 验的事情 ， 才会言之 有物 ， 具有
想法多么真实 ， 多么朴 实。可见“ 朋友” 在阮恒心 中是多么重
要， 他 待人真诚 、 无 私助人 的品格在 这句话 中得到 最真实 、 “ 清水 出芙蓉 ， 天然去雕饰。 ” 天蓝水碧树绿草青乃 自然 之本色 ， 而作 文之本色是什么 呢？《 语 文课 程标 准》 提 出： “ 写 作 要写 自己要说 的话 ， 要感 情真挚 ， 力 求表达 自己对 自然 、
常棘手的事。游行检 阅时博莱克怎么办？” 揣摩这名队员的
心理状态 ， 他 一定很犹豫 ， 很矛盾 ， 虽然心里清楚 ， 但 大家 都 不愿开 口说这件事 ， 说 明这名 队员是有一定 的勇气 的 ， 打破
了沉默 ……从文 中几个 人物的对话 中 ，可 以看 出他们鲜 明
的个性特点 ， 人物形象 比较 丰满 。又如第 五单 元《 她 是我 的 朋友 》 中， 当孤儿 院的孤儿 阮恒说“ 她是我 的朋友 ” 时， 他 的
基 础 教 育
浅谈本色作文教学
，
胡 翠 云
２ ４ １ ２ ０ ６ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ７ 一 Ｏ １ ６ ８ — ０ ２
总 结 了 以下 两 点 ：
（ 安徽 省繁 昌县孙 村镇 中心 小学 安徽 ・ 芜湖
中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ４ 摘 要 文献标识码 ： Ａ